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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

時間:2025-04-19 18:05:26 教學(xué)反思 我要投稿

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(15篇)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

  這是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

  我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  成功之處:

  在教學(xué)中,我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。

  1、反復(fù)讀文促理解。

  俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。故在教學(xué)中,我注重以讀為本,但每次讀文都有目的性,不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀感知,然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會,交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下,在老師充滿情感的.鼓勵引導(dǎo)下,最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

  2、品詞析句重感悟。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說,《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。自讀3、4自然段,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,邊讀邊畫,也可以寫寫自己的感受、體會。這個問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,在找尋關(guān)鍵詞句中,邊讀邊批注,這就是一個品析感悟的過程。

  3、讀練結(jié)合重積累。

  本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三,聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先接著然后最后來復(fù)述第四自然段等,目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,做到讀練結(jié)合。其次,練習(xí)的形式多樣,詞、句、段都涉及其中,讓有限的課堂時間擁有更大的容量,提高課堂教學(xué)的有效性。

  4、 展開想像快樂學(xué)。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如幾天幾夜、終于、冒著生命危險等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補(bǔ)白想象,通過于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流,討論熱烈,發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,成為了課堂的亮點(diǎn)。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在一些問題,如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位,對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到了以學(xué)生為主體,教師適時引導(dǎo),課堂氣氛和諧,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)有所獲的境界。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn),課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。

  1、挖掘空白,引導(dǎo)想象:

  環(huán)境的描寫,往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后,我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的?挖掘文本空白處,讓生設(shè)身處地想象:“如果你在場,你看到了什么?聽到了什么?”讓無聲的文字形象化,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。

  2、反復(fù)研讀,逐步提升:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的.過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會,但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,讓學(xué)生充分地感知句子,抒發(fā)自己對文本的理解,然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石?”在馳騁想象的空間里,突出提升人物形象,再讓學(xué)生有感情地讀句子,讀出感受。

  課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束:

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石,補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時,沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處。

  《女媧補(bǔ)天》評課記錄

  徐雪梅:在教材解讀方面,魏老師深入挖掘文本!杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”,魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識神話故事及特點(diǎn),在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等,感受古人豐富的想像。

  李麗佳:她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法,也能借助字典識字,但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中,她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu),提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法等。另外,學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢,也特別及時的加以關(guān)注。

  梁偉華:注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講:“同學(xué)們真會讀書,把課文中的一段話讀成了一個詞,請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上! “同學(xué)們,這就是寫批注,這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段,也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三、四自然段,看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢,也請你寫在書上!睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟,寫上批注。讀書不再喧鬧,學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

  王淑珍:魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀,學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。比如,學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間,很辛苦;從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折,充滿著艱辛。

  林小娟:我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方,像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。”一句后,老師提問“讀了這個句子,你仿佛看到了怎樣的場景,請你用一個詞語來概括!學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然,似乎沒有留給學(xué)生思考的時間,如果在讀之前就先提出問題,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考,是否效果會更好些呢?

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

  一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

  再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

  二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。

  課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

  不足之處有:

  1、由于把課文讀的太多,課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的.過程之上,再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點(diǎn)多,后面顯得有點(diǎn)緊張。

  2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  3、課堂語言不夠豐富,激勵性不大,每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語也不夠豐富,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  反思這節(jié)課,我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力。

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,感慨頗多:

  1、讀中悟情,讀貫穿始終,抓住重點(diǎn)詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進(jìn)行解讀,突出悲慘的景象。

  2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4

  這是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

  我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?以及怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事,提升表達(dá)能力。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  在教學(xué)中,我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。

  1、反復(fù)讀文促理解。

  俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!惫试诮虒W(xué)中,我注重以讀為本,但每次讀文都有目的性,不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀感知,然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會,交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下,在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下,最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

  2、品詞析句重感悟。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說,《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。學(xué)習(xí)3、4自然段,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,邊讀邊畫,結(jié)合課文說說自己的感受、體會。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,在找尋關(guān)鍵詞句中,邊讀邊想邊說,這就是一個品析感悟的過程。

  3、讀練結(jié)合重積累。

  本節(jié)課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三,聯(lián)想遷移。如用關(guān)聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法;用上“先……接著……然后……最后”來復(fù)述課文等,目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,做到讀練結(jié)合。其次,練習(xí)的形式多樣,詞、句、段都涉及其中,讓有限的課堂時間擁有更大的容量,提高課堂教學(xué)的有效性。

  4、展開想像快樂學(xué)。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的.情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補(bǔ)白想象,通過“于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了!碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在尋找純青石的過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的?”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流,討論熱烈,發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,成為了課堂的亮點(diǎn)。

  5、感受神話的神奇。

  女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,抓住女媧的動作來感受!芭畫z把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”就這簡單的一裝一端一對一潑,就金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了,這看似輕松的動作卻是常人不能做到的,這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作,還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)女媧的神力所在。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在一些問題,如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位,對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到了以學(xué)生為主體,教師適時引導(dǎo),課堂氣氛和諧,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)有所獲的境界。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5

  神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感,以讀促寫。

  一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  如在第三、四自然段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的`表達(dá)效果。

  二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。

  課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.。

  三、以讀促寫,優(yōu)化語文課堂實(shí)踐活動。

  在教學(xué)第三小節(jié)時,為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì),我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,還設(shè)計了一個拓展練習(xí):

  為了尋找五彩石,女媧不知走了多少天,去了多少地方。那讓我們來想象一下,女媧會走到什么地方去,遇到什么危險,想出什么辦法克服呢?

  出示:為了找齊五彩石,女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,也許會被滔天大浪打痛,但她強(qiáng)忍著;為了找齊五彩石,女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————,也許會被————,但她————;為了找齊五彩石,女媧————,也許————,但她————。通過練習(xí),使學(xué)生對女媧的形象有了更深的了解,同時也對他們進(jìn)行了一次語言和思維的訓(xùn)練。

  本節(jié)課的不足

  主要是因?yàn)闀r間的關(guān)系,舍去了第1小節(jié)的教學(xué),使學(xué)生對人間的慘狀沒有什么感受,對神奇的理解積淀的不多,導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請展開豐富的想象,把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫一寫”,學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點(diǎn)來。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6

  我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

  回憶整堂課的教學(xué)過程, 感慨頗多:

  1、讀中悟情,“讀”貫穿始終,抓住重點(diǎn)詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的`悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,突出悲慘的景象。

  2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

  《女媧補(bǔ)天》這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好;難點(diǎn)是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  女媧補(bǔ)天是個艱辛的過程,課文中的'第三個自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語,并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺,但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了,情感性太弱了。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關(guān)鍵的是,由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇,而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險、無私奉獻(xiàn)精神,注意了,但是關(guān)注的不夠,做了,但是做得很膚淺,蜻蜓點(diǎn)水而已。

  神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

  《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險,甘于奉獻(xiàn)的精神。

  學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的.想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難的精神。

  學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,隨時間的推移,很多人給它潤色,所以,相同的故事,也有不同的版本。

  由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。

  沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

  教學(xué)過程與設(shè)計意圖:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,溫故而知新。

  1、復(fù)習(xí)詞語:“撿石頭”游戲。

  2、寫生字(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)

  (1)共同點(diǎn);(2)該注意哪些地方;(3)范寫“噴”;(4)生練筆;(5)評議

  【設(shè)計意圖】:課始,我利用課件的動畫效果,讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻,當(dāng)一回“女媧”,讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音,還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出,用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),達(dá)到一舉兩得的效果,優(yōu)化了課件資源,并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬(“缺”字除外),在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),共同交流,在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

  3、師引讀,復(fù)習(xí)第一自然段。

  師:上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活?墒怯幸惶,(天空——生接:塌下了一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地——生接:被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接:燃燒著熊熊大火,田野里——生接:到處是洪水。許多人——生接:被火圍困在山頂上,還有許多人——生接:在水里掙扎。)

  【設(shè)計意圖】:通過師生之間的“一唱一和”,拉近了師生之間的距離,同時通過教師的引讀,讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的`體會,為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險,冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊。

  (二)在讀中悟,在悟中讀

  一)、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

  1、默讀課文2-4自然段思考:女媧為人類做了哪些事?

  2、反饋。(求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。)

  生:女媧向雨神求雨來滅火。

  師:很好,這是第一件事,你能用四個字來概括嗎?

  生:求雨滅火。

  師:還有呢?女媧還做了什么?請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧。

  生:造船救人,尋石補(bǔ)天。

  【設(shè)計意圖】:通過默讀思考,讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程,訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事,這有一定的難度,所以在教學(xué)中,我采取“由扶到放”的策略。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:這三件事,具體寫了哪件事?

  生:尋石補(bǔ)天。

  師:那其它兩件事就是(略寫),現(xiàn)在請自讀第二自然段,看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火,造船救人的。誰來讀?

  一生讀。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。

  師:她讀得怎么樣?

  生:她讀出難過了,但還沒讀出著急來。

  師:哦,你覺得還要讀出著急的語氣,你從哪里體會到的?

  生:她立刻去找雨神。

  師:你來讀一讀吧。

  師:真棒!能把“立刻”換成其它詞嗎?

  多生:立即、馬上、趕快、趕緊

  全班齊讀。

  【設(shè)計意圖】:通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情,接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來,然后請其他學(xué)生評價,結(jié)合自己讀中的體會,聽中的收獲,把自己的理解說出來,通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中,我還特別注意對語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,如給“立刻”換詞,通過舉一反三,既表達(dá)了自己的情感體會,又積累了詞匯。

  4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四段:

 。1)師:不久,天火熄滅了,洪水中的人們也被救上來了。可是,天上的大窟窿還在——噴火,女媧決定(尋石補(bǔ)天),補(bǔ)天是一件容易的事嗎?.

  生:不容易。

  師:請讀課文3、4自然段,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,邊讀邊畫,也可以寫寫自己的感受、體會。

  交流一:生:我從“女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上!斌w會到女媧不顧危險去補(bǔ)天。

  師:你來讀一讀吧。

  師:從“決定”一詞你們體會到什么?

  生:女媧很堅定,下定了決心。

  全班讀。

  交流二:生:我找到了“她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石!,可以看出女媧很辛苦。

  師:特別是從哪個詞體會到的?

  生:她忙了幾天幾夜。

  師:你能再把這句話讀一讀嗎?

  生讀,師評:從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦,誰再來讀一讀?

  再請一生讀。

  交流三:生:我還找到了“于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了!,可以看出女媧特別辛苦。

  師:咱們一起來把這句話讀一讀。

  【設(shè)計意圖】:帶著問題讀文,邊讀邊畫邊標(biāo)注,這是語文學(xué)習(xí)的重要方法,在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制,這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲,雖然注重談感悟,但仍以讀為主,在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。

 。2)師:你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的嗎?

  小組討論后交流。

  生一:我覺得女媧可能會先去森林,可能會遇到野獸,被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊,遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

  師:她怎么克服這些困難的?(生還未考慮清楚,先請坐)

  生二:她可能去山上找純青石,找不到后來到荒漠,她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭,并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,她很渴很累,所以她走到了清泉邊,在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。

  【設(shè)計意圖】:通過挖掘文本空白,引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的。想像的空間很大,但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流,既保證了全班的參與,又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享,讓學(xué)生對女媧不怕危險,冒著生命危險把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。

  師:女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石,多么不容易呀!

  自讀,指名讀。

  師:老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重,能說說為什么嗎?

  生:因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬苦,經(jīng)過長時間的尋找,終于找到了。

  師:“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程,最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎?

  兩生造句,師評。

  【設(shè)計意圖】:這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

 。3)默讀第四自然段,畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時動作的詞語

  A.反饋。(挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補(bǔ)好)

  B.談體會。

  師:這些動詞用得好不好呢?為什么?

  生:用得好,用詞很準(zhǔn)確,(除了用詞準(zhǔn)確生動,你還體會到什么?)寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦。

  師:這段話運(yùn)用了這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法,一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。

  兩生反饋。

  C. 同桌讀。(師:同桌之間讀一讀吧,體會作者是怎用運(yùn)用這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的。)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補(bǔ)天后留下的,對女媧這個傳奇人物感到欽佩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后,我問他們知道了什么,學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他了解,學(xué)生津津樂道,說了女媧造人的故事。

  本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙,使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率,課前我充分研讀教材、了解學(xué)情,把識字重點(diǎn)定位在學(xué)生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”,讓“識字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡單的`認(rèn)讀,而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。

  課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達(dá)效果,學(xué)生讀“熊熊大火”后,我這樣引導(dǎo):大火怎樣?從哪兒知道的?使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺,并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語!皣А币辉~用的恰當(dāng)傳神,形象地反映了當(dāng)時人們陷于困苦,無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象,并給學(xué)生播放視頻及圖片,使學(xué)生形象理解詞義。

  課后,我反思了自己的課堂教學(xué),覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢,以至影響后面的教學(xué)。

  課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。它,浸潤著我的操勞和智慧,鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索,使第一課時精彩無限。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

  《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文,這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  本節(jié)課為第二課時,教學(xué)目標(biāo)為:1。有感情的朗讀課文。2。體會女媧勇敢的精神,頑強(qiáng)的毅力,感受古代勞動人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容,也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時間的掌控上仍有不足,另外板書設(shè)計也略顯單調(diào)。

  整體來看,本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰,進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練,循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時,以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),使學(xué)生對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,從中體會女媧補(bǔ)天的艱難,也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后,朗讀感情更加充沛了,能夠以自己的`朗讀表達(dá)出自己對于文本的理解。另外,在具體講解女媧煉五彩石的部分,結(jié)合作者的寫作特點(diǎn),抓住幾個重點(diǎn)動詞,讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示,邊說邊做,使學(xué)生一是體會了女媧補(bǔ)天的艱難,二是感受到了作者語言的生動具體,學(xué)習(xí)了動作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中,提到:讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計為進(jìn)行班級故事會,獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是:先以小組交流、合作探究的形式,在組內(nèi)練習(xí)講故事;而后推舉代表,在全班交流。教師也參與其中,講述故事的背景部分。這樣設(shè)計的目的,一是為學(xué)生起到一定的示范作用,二是交代故事背景,豐富故事內(nèi)涵,把之前未曾提到的另一個相關(guān)傳說,以背景故事的形式向?qū)W生講述,更受學(xué)生歡迎,學(xué)生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上,此處仍不夠精細(xì),由于怕學(xué)生說不好,放給學(xué)生準(zhǔn)備的時間過長,擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計為交流評價,讓臺下學(xué)生依照教師給出的評價建議,學(xué)會評價他人的故事,但是,由于時間的關(guān)系,這一部分沒能很好地完成,今后在時間的掌控上仍要多加注意。

  另外,板書的設(shè)計也可以再更精巧一些,使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

  總的來說,課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng),基本把握了語文教育的特點(diǎn),在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,課堂是開放的、有活力的,學(xué)生展開了豐富的想象,把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯,這提示我:今后,在時間的掌控上要合理把握,準(zhǔn)確分配時間,保證課堂的完整性,使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn),開放之余也不失協(xié)調(diào)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、以讀為本,邊讀邊悟

  “書是讀懂的.,而不是教師講懂的!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,通過欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。

  研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

  2、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。

  有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  三、不足之處

  課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。

  通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語,體會女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13

  幾年來,我總是不斷地問著自己:一堂課怎樣才能力求完美?然而,每一節(jié)課過后,心中總感覺到這樣那樣的缺憾,于是就思考著,在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練,面對陌生的班級,陌生的文本,從準(zhǔn)備過程到正式開課,我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力,包括課堂組織能力;敏銳的洞察力;靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力,我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如,F(xiàn)在,我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

  《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  這節(jié)課,我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,重視學(xué)生的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

  一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  如在教學(xué)課文的第一自然段時,講到女媧為什么要補(bǔ)天,我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中,此時我又出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,但是感受不深,這時,我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的贊揚(yáng)聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,為女媧的'神力而驚嘆。通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  二、讀中悟情,讀出感受

  古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”!白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,“讀”貫穿始終,對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時,為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得情感、升華情感。

  三、激發(fā)想象力,感受神話魅力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象: “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,在神火旁度過五天五夜的?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,在這些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  四、角色演繹,體會精神

  在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時,通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動作的詞語,來感受女媧補(bǔ)天的艱苦,接著讓學(xué)生表演“潑”的動作,進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難,體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力,讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。

  然而,設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的,由于時間把握不當(dāng),在設(shè)計小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時間比較長,所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了,只能倉促結(jié)束,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》,我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),鋼鐵終需百煉而成鋼,語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,我將在實(shí)踐中揣摩,在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思14

  《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多,筆畫繁。于是我為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情景,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。

  在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,我把課后要求認(rèn)識的生字出示在黑板上,先讓學(xué)生自習(xí),再開火車讀,接著我問;大家喜歡猜謎語嗎?生回答喜歡。我就出了兩個謎語,一個是:“一條長長的毛巾!辈拢◣ぃ灰粋是:“共三滴水。”猜(洪)。學(xué)生都猜對了。他們高興極了,不知不覺地站起來。此時此刻,我趁熱打鐵,說:“再猜一個謎語好嗎?”生異口同聲“好”!斑@些生字中,哪三個字是三胞胎的兄弟,請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的,反映較慢的同學(xué)來猜,可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來,拿下三張卡片,“媧”、“禍”、“鍋”,并告訴大家,這三個字的'左邊不同,右邊相同,是形近字,像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手,發(fā)出“耶”的口號聲。機(jī)不可失,我又緊接著問;那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢?敏珊同學(xué)站起來說:“要根據(jù)偏旁表示的意思來記!敝v得很好。隨后,同學(xué)又站起來說:“我還會給這些生字找兄弟!庇械恼f:“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說:“沸”的兄弟是“佛”。有的說:“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚,不如授之以漁。

  這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實(shí)現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學(xué)說:“沒人喜歡第一自然段。”我又問:“為什么?”很多同學(xué)不約而同地說:因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懙谝蛔匀欢螌懱炱屏艘院,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實(shí)的感受。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15

  教學(xué)片段:

  請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段,你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩?

 。ㄔ谧x通課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)串講方式,讓學(xué)生自主選擇,充分讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

  1.師:你喜歡哪個自然段,讀一讀。

  生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后,世界變得很可怕的樣子。

  生:我最喜歡第一自然段,因?yàn)檫@一段用了很多好詞,比如:天塌地陷 惱羞成怒

  師:你們想看看當(dāng)時的景象嗎?(放動畫片節(jié)選)

 。ㄍㄟ^演示動畫的直觀手段,讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象,同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解,如:惱羞成怒 天塌地陷等,并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。)

  你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景?自己練練。指一名同學(xué)讀,大家評。

  生:我覺得你讀得聲音很洪亮,好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

  生:我想讀一遍,請大家聽聽。(讀后大家評議。)

  生:我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

  師:什么是惱羞成怒呀?

  生:就是共工打輸了,覺得很沒面子,很丟人,就非常生氣。

  生:我覺得你讀得特別好,我好像又看了一遍動畫片,我要向你學(xué)習(xí)。

  師:說說你怎么讀得這么好?

  生:老師你不是說過,讀書時要一邊讀一邊想像嗎,我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。

  (讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀,全班齊讀。)

  2.師:你還喜歡哪個自然段?

  生:我喜歡第四自然段,因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來了,天再也不會塌了。

 。ㄖ该x第四自然段。)

  生:我喜歡第二自然段,因?yàn)榕畫z很善良,看到人類在受苦,發(fā)誓要補(bǔ)好天。

  (老師讓小組同學(xué)讀,指導(dǎo)讀出下定決心,一定做到的語氣。)

  生:我喜歡第三自然段,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。

  生:我也喜歡第三自然段,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,最后終于成功了,我很佩服她。

  師:喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。(大部分同學(xué)起立朗讀。)

  3.師:你們覺得自己讀得怎么樣?

  生:我覺得我們讀得聲音很大,就是太快了,沒有讀出女媧補(bǔ)天時辛苦的語氣,應(yīng)該讀慢一點(diǎn),比如:不知燒了多少天火,煉了多少石子!岸嗌佟币c(diǎn)讀。

  生:我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣,因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。

  師:同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確,同桌一起體會,讀一讀吧。

  (學(xué)生練習(xí)讀后,再全班評讀,老師再做指導(dǎo)。)

  4.師:課文讀完了,你還有不懂的問題嗎?

  [給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,教會學(xué)生認(rèn)真思考,質(zhì)疑的能力。]

  生:女媧為什么要選五色的石子呢?

  生:因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭,所以要選五色的石子。

  生:天那么高,女媧能夠得著嗎?

  生:女媧是神,她能飛,天再高她也夠得著。

  5.師:你們覺得女媧是一個怎樣的人?

  生:我覺得女媧是一個偉大的人,因?yàn)閯e人做不了的事,女媧做到了。

  生:我覺得女媧是一個善良的人,因?yàn)樗吹饺藗冊谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。

  生:我覺得女媧是一個勤勞的人,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息。

  6.師:讓我們帶著對女媧的贊美之情,再來讀一遍課文吧。

  教學(xué)反思:

  《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險,甘于奉獻(xiàn)的精神。

  學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難的精神。

  學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的.詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,隨時間的推移,很多人給它潤色,所以,相同的故事,也有不同的版本。

  由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。

  沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識字教學(xué)中,我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識字方式,把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),合作交流。全班只解決難記的幾個字,生字的學(xué)習(xí)不忘方法,學(xué)生的識字方法五花八門,有利于學(xué)生思維的開闊,合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),學(xué)生通過多種閱讀形式,在讀中想像,在讀中感悟,在評讀時,引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人,通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇要寫的字,讓學(xué)生自評互評,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。

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