《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思1
20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要耳聽(tīng)六路，眼觀(guān)八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以?xún)?nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的，對(duì)于13-6這樣的問(wèn)題，不同孩子在解決過(guò)程會(huì)有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。
“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知，也能通過(guò)一定量的`訓(xùn)練，逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會(huì)覺(jué)得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單�？墒牵谶^(guò)了一個(gè)寒假之后，孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的加法和減法及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開(kāi)展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思2
20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程
我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的'結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線(xiàn)把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線(xiàn)邊讓學(xué)生觀(guān)察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減�！�
第二步：老師標(biāo)出以下連線(xiàn)。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線(xiàn)完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：
1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。
3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思3
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以?xún)?nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思4
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開(kāi)始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的`同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀(guān)察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”
3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識(shí),從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒(méi)有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o(wú)限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無(wú)一漏網(wǎng)，無(wú)一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無(wú)一不以對(duì)號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂(lè)趣。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思5
本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì)十幾減幾的口算方法，正確的計(jì)算十幾減幾的題目，會(huì)用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開(kāi)課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，然后通過(guò)學(xué)生感興趣的小貓吃魚(yú)的圖來(lái)讓吸引學(xué)生的興趣，來(lái)引出今天的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學(xué)生自己探索方法，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。
《解決問(wèn)題》教學(xué)反思
本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問(wèn)題，自由的提問(wèn)，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中，還將有大量的訓(xùn)練，來(lái)鞏固著題部分內(nèi)容。
十幾減9的'教學(xué)反思
本節(jié)課是第一次接觸20以?xún)?nèi)的退位減法，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁(yè)的題目，這樣讓他們對(duì)十幾減9的做法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對(duì)后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊，新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報(bào)15-9的方法，老師介紹破十法，有學(xué)生說(shuō)出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié)，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對(duì)于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
十幾減9的練習(xí)課反思
本節(jié)課是對(duì)十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是學(xué)生先完成了13頁(yè)的題目，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對(duì)于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握，對(duì)于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固，首先我就對(duì)本節(jié)最主要的20以?xún)?nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來(lái)記憶表格，為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，
當(dāng)然還對(duì)提問(wèn)的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問(wèn)題。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思6
教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了10以?xún)?nèi)加減以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過(guò)日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如:直觀(guān)的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受過(guò)日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀(guān)性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因?yàn)槎鄿p了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書(shū)籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)?nèi)的`退位減法；二是用20以?xún)?nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思7
教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了10以?xún)?nèi)加減以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。
二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：
方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開(kāi)拿出4根，即：
14－8=6
第一步：14－4=10
第二步：10－4=6
方法二：先把1捆打開(kāi)拿出8根，再把剩下的2根和原來(lái)的4根合起來(lái)，即：
14－8=6
第一步：10－8=2
第二步：2＋4=6
方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來(lái)2根，即：
14－8=6
第一步：14－10=4
第二步：4＋2=6
方法四：做減法，想加法，即：
14－8=6
想：8＋（6）=14
方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.
學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀(guān)學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減法想加法”。有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋�(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi)，他們會(huì)為自己的失敗而傷心，一顆幼小的'心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。針對(duì)幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，我讓學(xué)生分別說(shuō)出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便且最喜歡的方法，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思8
上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，其他學(xué)生聽(tīng)的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。
新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。
另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的.樂(lè)園。
蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈�！碑�(dāng)我說(shuō)接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲。
在做書(shū)上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。
對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車(chē)或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀(guān)八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思9
本單元教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，本節(jié)課我安排了三項(xiàng)內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以?xún)?nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三，對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法，我采用的方法是開(kāi)小火車(chē)，每人一道，直接說(shuō)得數(shù)，因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過(guò)的“破十法”“想加算減法”都運(yùn)用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒(méi)有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。
第二部分：我重點(diǎn)放在對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察，我動(dòng)了一番腦筋，20以?xún)?nèi)退位減法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要從整體上去觀(guān)察、分析、比較20以?xún)?nèi)退位減法，對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí)，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充，然后是在一起來(lái)觀(guān)察這個(gè)表，再來(lái)鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且在這個(gè)過(guò)程中又進(jìn)行了一遍20以?xún)?nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對(duì)一的.形式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分：學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解和把握各不相同�；谶@一認(rèn)識(shí)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過(guò)練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來(lái)補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放？如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢？總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能，口算20以?xún)?nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思10
7:55:36前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門(mén)聽(tīng)課，這次推門(mén)聽(tīng)課我的講授內(nèi)容是20以?xún)?nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫(xiě)法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于 20以?xún)?nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計(jì)算的寫(xiě)法和計(jì)算方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和獎(jiǎng)勵(lì)的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課開(kāi)始的時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)組成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，具體如下：
1、教學(xué)過(guò)程中分層不明顯，C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。
2、在講授豎式計(jì)算時(shí)，十位上應(yīng)該說(shuō)是0，然后1- 0=1，在十位上寫(xiě)1。（這一部分講授有錯(cuò)誤）
3、在練習(xí)的.時(shí)候，練習(xí)題出示的方式不及時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）
4、板書(shū)設(shè)計(jì)不充足，格式太過(guò)隨意。
通過(guò)這次的隨堂課，我了解到自己上課時(shí)自己的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思11
本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；
二是用20以?xún)?nèi)的退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。
因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的'基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思12
由于本單元內(nèi)容是在20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有一部分學(xué)生直接通過(guò)“想加算減”，就能比較順利地學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的減法，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練，在初學(xué)減法時(shí)會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。所以，課堂上我給學(xué)生提供了小棒，讓學(xué)生在操作中探索口算方法。
例1教學(xué)十幾減9，情境圖引出的是13-9的計(jì)算，學(xué)生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。但是在這一過(guò)程中，學(xué)生的方法意識(shí)是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開(kāi)始數(shù)的，也有從右邊開(kāi)始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的`計(jì)算方法？學(xué)生是不明確的，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，學(xué)生交流的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)小棒，再現(xiàn)了學(xué)生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實(shí)就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊本來(lái)有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書(shū)：10-9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導(dǎo)學(xué)生看清楚，13可以分成10和3，說(shuō)一說(shuō)你是先拿走了幾根？這時(shí)剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最后剩下幾根？板書(shū)：13-3=1010-6=4。
我的意圖是：學(xué)生有了這樣的操作方法，教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)這種方法，使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)思維，掌握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的抽象過(guò)程學(xué)生較難理解，特別是第二種方法，學(xué)生不理解為什么先要想13-3=10，由此我覺(jué)得，這個(gè)抽象的過(guò)程應(yīng)逐步過(guò)渡，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時(shí)候，還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。
比如第一種拿法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再?gòu)?0根里拿走6根，還剩4根”。對(duì)照自己擺的小棒，說(shuō)說(shuō)自己的算法，這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。
有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識(shí)的積淀，在教學(xué)十幾減8、7時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的操作，過(guò)渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算，應(yīng)該是順理成章的，學(xué)生的理解上也不會(huì)產(chǎn)生障礙了。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思13
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。
算式多樣化
新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對(duì)自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。
加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的`一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功，也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀(guān)金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認(rèn)為，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，”常常采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法，加深對(duì)自己原有口算方法的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思14
在教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了！
問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)得非常全面。
師：在你觀(guān)察的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息沒(méi)有？在這里有沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題？會(huì)解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，解決的辦法好？
小組匯報(bào)，學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題，并說(shuō)得頭頭是道，例如在說(shuō)捉迷藏游戲時(shí)，學(xué)生說(shuō)“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問(wèn)題當(dāng)然是藏起來(lái)幾人，因?yàn)椴仄饋?lái)的在樹(shù)叢里，看不見(jiàn)，數(shù)不過(guò)來(lái)，所以就要用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來(lái)”。學(xué)生說(shuō)得太好��！
除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問(wèn)題，并作了正確的解答。
總之，從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問(wèn)題、并解決問(wèn)題，因此本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道：
1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問(wèn)題有用，找到信息后，根據(jù)信息可解決什么樣的問(wèn)題。
2、提問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是能解決的`問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的觀(guān)察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，解決問(wèn)題的能力，并親身感受解決問(wèn)題的成功感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過(guò)預(yù)設(shè)生活問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望，有了想解決問(wèn)題的沖動(dòng)，然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具：小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在通過(guò)孩子匯報(bào)、表演、分析、對(duì)比不同方法的利與弊，達(dá)成共識(shí)，找到解決20以?xún)?nèi)退位減法的最佳途徑。
因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比出來(lái)的
所以學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，單個(gè)的簡(jiǎn)單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握，但對(duì)于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差，所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識(shí)，并有助于學(xué)生在梳理知識(shí)過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從中找到不同的規(guī)律及知識(shí)間銜接點(diǎn)，以主語(yǔ)須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)反思15
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來(lái)的解決問(wèn)題最大的差別是，以前的解決問(wèn)題是兩個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，而今天的解決問(wèn)題是三個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒(méi)有用的條件，把它排除掉，在解決問(wèn)題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的`思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時(shí)候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問(wèn)題入手分析，我讓他們把問(wèn)題讀三遍。看看問(wèn)題涉及到了誰(shuí)，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來(lái)看:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果比梨多幾個(gè)？孩子們?cè)谧x過(guò)問(wèn)題之后，很快就能分析出來(lái)。接著增加難度，給一些條件或問(wèn)題不是特別明顯的，孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后，也基本可以完成。通過(guò)幾個(gè)練習(xí)，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺(jué)也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題，讓孩子來(lái)補(bǔ)充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學(xué)無(wú)止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無(wú)形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
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