《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中，我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上。
在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有與眾不同的想法，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟，培養(yǎng)求異思維。課中，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑，方有長(zhǎng)進(jìn)，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的'需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。
只要我們相信人人都有才，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。
剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng)，天公真作美，正好下了一陣小雨，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室，我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，悟出文本要表達(dá)的情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過(guò)程中有了明顯的'區(qū)別，那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來(lái)幫他們解決問(wèn)題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字游戲（摘桃子）促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現(xiàn)了不滿(mǎn)的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面，在老師的幫助下能寫(xiě)出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)，他們就會(huì)沒(méi)有四線格的概念。
在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的'語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法，而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，句式整齊，韻律感強(qiáng)，形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)童趣，我采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識(shí)點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內(nèi)容理解透徹了，且會(huì)背了，比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導(dǎo)。
我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿(mǎn)意：
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認(rèn)為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà)，相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的`江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字，然后問(wèn)學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認(rèn)出，說(shuō)明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。
二、表演展現(xiàn)事物特點(diǎn)，幫助加強(qiáng)區(qū)分。
認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋，現(xiàn)在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺(jué)得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩(shī)歌，并提問(wèn)：為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)呢？孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案，回答說(shuō)：因?yàn)槌靥潦庆o靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。
三、范文引領(lǐng)指導(dǎo)寫(xiě)話，激活學(xué)生思維
還是和以前一樣，我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)�！队挈c(diǎn)》這首詩(shī)歌，是一首未完的詩(shī)歌，等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫(xiě)。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)（）里，在（）里（）。如果按照這樣的形式去寫(xiě)，思維容易被框死，因?yàn)椋⒆觽円呀?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌，它是這樣的：
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了莊稼。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。
后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě)，最后布置了寫(xiě)話作業(yè)，相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。
這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
著名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵�！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善于合作，對(duì)自己充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：
一、讀中有悟
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的`內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在周老師的課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見(jiàn)到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽(tīng)，或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法�？磥�(lái)，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的`時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟�(shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更紅了，更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)�！� “小花小草會(huì)說(shuō)：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽啊！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽�，莊稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家。” “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲�！薄拔乙ド郑屝∧⒐饺奸L(zhǎng)出來(lái)�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高素質(zhì)。我們也知道知識(shí)的學(xué)習(xí)跟情感的投入有著密切的關(guān)系，只有當(dāng)孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)能給他們身心帶來(lái)愉悅、帶來(lái)心理滿(mǎn)足和成功體驗(yàn)的時(shí)候，他們才會(huì)去主動(dòng)嘗試和反復(fù)體驗(yàn)。它的外在表現(xiàn)形式為孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學(xué)效果之間存在聯(lián)系，但通過(guò)這幾次我們小組對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)的觀察、分析，使我對(duì)孩子在課堂中的投入狀態(tài)與有效教學(xué)有了一個(gè)更深層次的理解。
今天，第五次觀摩了吳老師《小雨點(diǎn)》的教學(xué)，感覺(jué)較之前幾次有了明顯的改進(jìn)，我們組觀察的立足點(diǎn)是“學(xué)生的發(fā)展”，就這一方面談一談我們的一些看法。
本堂課，感覺(jué)老師更加關(guān)注學(xué)生。所提問(wèn)題不單單只面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的孩子，既有個(gè)體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來(lái)，盡量避免了教學(xué)中的視覺(jué)盲點(diǎn)。比如第二自然段的說(shuō)話練習(xí)：“小雨點(diǎn)在水面上畫(huà)了許多圓圈，有的…”老師的要求是說(shuō)一個(gè)也可以，如果你能多說(shuō)幾個(gè)就更棒了，這就充分體現(xiàn)了老師對(duì)不同基礎(chǔ)孩子的分層要求，真正是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所獲，正因?yàn)榇�，這節(jié)課孩子們回答問(wèn)題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻�！边@一點(diǎn)在今天這堂課中也有充分的體現(xiàn)。比如學(xué)寫(xiě)“談”字的時(shí)候，老師讓孩子們通過(guò)認(rèn)真觀察后自由說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一點(diǎn)：右邊上面的“火”字捺要變成點(diǎn)，觀察得非常仔細(xì)，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會(huì)更深刻。這節(jié)課老師也非常注重對(duì)孩子的點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言較之前幾次更豐富，更有導(dǎo)向性。
人無(wú)完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節(jié)課同樣也有些許的遺憾：
一、開(kāi)課復(fù)習(xí)生詞時(shí)，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時(shí)候，老師打斷了孩子，再次強(qiáng)調(diào)自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個(gè)時(shí)候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)清老師的.要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強(qiáng)化了這么一種意識(shí)：不論做讀的練習(xí)還是寫(xiě)的練習(xí)都應(yīng)聽(tīng)清老師的要求再去做，讓孩子養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
二、極個(gè)別的孩子似乎一直在傾聽(tīng)，又似乎一直在游離，特別是在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)游離狀態(tài)更明顯，沒(méi)有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)一次手，這類(lèi)學(xué)生在我執(zhí)教的班中也有，我相信也不僅僅存在個(gè)別班中�？上攵麄兊恼n堂學(xué)習(xí)效率是不高的.那么怎樣才能最大程度使每個(gè)層面上的孩子都能有一個(gè)最佳的投入狀態(tài)呢？當(dāng)有具體的任務(wù)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)普遍較好，而當(dāng)個(gè)別學(xué)生的思維游離于課堂的時(shí)候，教師的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一種不經(jīng)意似的暗示，就顯得特別重要。在觀察中我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師拋出問(wèn)題后，反應(yīng)快的孩子會(huì)立刻舉手，而中等生可能需要更多的時(shí)間去思考，但作為老師的我們往往忽略了這一點(diǎn)，隨即請(qǐng)同學(xué)發(fā)言了，這樣可能限制了一部分孩子的思維空間，對(duì)孩子情感投入到文本有一定的影響。教
的教學(xué)手段、語(yǔ)言在整堂課的教學(xué)中應(yīng)該是非常重要的，適時(shí)調(diào)節(jié)，盡可能地使學(xué)生的注意力處在集中的狀態(tài)。
以上的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我自己的教學(xué)中也同樣存在，我想，如果我們能根據(jù)課堂上孩子的反饋，課堂上生發(fā)出的一些現(xiàn)象，及時(shí)、機(jī)智地調(diào)整我們的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的課堂一定會(huì)更加出彩。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共八行，四句話，分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠” 。因此，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游，是個(gè)旅游家，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁�？�?在指導(dǎo)“ 睡覺(jué) ”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺(jué)，池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？頓時(shí)，學(xué)生說(shuō)的興趣高漲，興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)
由于低年級(jí)的'學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、 課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩(shī)非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
1．指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的'不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
3．教師示范，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級(jí)的課堂要活躍，不只是教師的語(yǔ)言動(dòng)作，更多的是要用教師的語(yǔ)言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì)更好的理解課文，會(huì)更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。
4．適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說(shuō)話
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。在第二課時(shí)的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上x(chóng)xxxx。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上x(chóng)xxxxx。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里xxxxxx。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上x(chóng)xxxxx。
雨點(diǎn)落在xxxx上，在xxxxxxxx。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1．課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少，教師講的太多
2．拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
《小雨點(diǎn)》是》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿(mǎn)哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來(lái)，卻沒(méi)人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽(tīng)了兩只青蛙的談?wù)摵�，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來(lái)非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，它又歡快地舞蹈，舞出了自我。課文用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)出讓人回味無(wú)窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。
我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取"以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶�，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我把自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)成了三個(gè)知識(shí)樂(lè)園，在進(jìn)入第一環(huán)節(jié)時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)知識(shí)樂(lè)園（一）剛開(kāi)始孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，能帶著自己的感情讀出小雨點(diǎn)的傷心難過(guò)。在出示知識(shí)樂(lè)園（二 ）時(shí)，孩子能夠帶著夸獎(jiǎng)的.語(yǔ)氣讀兩只小青蛙的談話，課堂氣氛十分活躍。通過(guò)多種形式的讀，讓孩子來(lái)理解課文，并讓學(xué)生在課堂上分角色表演課文，讓課堂氣氛掀起一個(gè)小小的高潮。我認(rèn)為我的不足之處是知識(shí)樂(lè)園（三）結(jié)束之后我預(yù)設(shè)的是插入一段音樂(lè)，由于沒(méi)放出來(lái)，我讓孩子 聽(tīng)我朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果 。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。
在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的心里，我運(yùn)用課件，使“雨點(diǎn)”成為了一個(gè)會(huì)睡覺(jué)、會(huì)散步、會(huì)奔跑、會(huì)跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點(diǎn)的距離，使他們一同旅行，共同體驗(yàn)歷盡千辛萬(wàn)苦，終于回到大海媽媽?xiě)牙飼r(shí)的喜悅，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現(xiàn)了自己對(duì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學(xué)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有在課上讓孩子做課外延伸：也當(dāng)小詩(shī)人，想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒，怎么樣。這是一個(gè)遺憾。
另外，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的.朗讀訓(xùn)練不夠，本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
我們理想中的課堂應(yīng)該這樣的：老師春風(fēng)化雨，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己，于是寫(xiě)下了小結(jié)：
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn)：
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師�！蔽矣煤�(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書(shū)，要讀書(shū)”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。例如，用“認(rèn)真讀課文，你們就會(huì)明白的”這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在教學(xué)中，我不但注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來(lái)說(shuō)，這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感的表達(dá)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)，是開(kāi)啟文本的金鑰匙�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣，學(xué)生朗讀起來(lái)才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人”拓展說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣？使學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思：
圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四�？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的`重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案，無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)
一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫(huà)蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
教材分析：
本課是一篇科學(xué)童話。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了。草兒更綠了。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
我所研究的專(zhuān)題是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后播放課文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感悟。
其次，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我采用分散識(shí)字，先通過(guò)小老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一部分生字的讀音，再讓學(xué)生找一找需要注意的字音，幫助學(xué)生區(qū)分容易讀錯(cuò)的生字，從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音。接著，通過(guò)、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。在鞏固生字時(shí)，我讓學(xué)生按這樣的層次：順序讀——變序讀——搶讀生字，幫助學(xué)生記憶生字。再把生字放在文章中，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀時(shí)，聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：什么東西數(shù)不清，什么東西是飄落下來(lái)的？什么是半空，來(lái)理解這三個(gè)詞，不僅鞏固了生字，又理解了詞語(yǔ)。
在朗讀感悟第一自然段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)飄落時(shí)的輕慢的感覺(jué)。讓學(xué)生在意境中朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
在朗讀感悟第二自然段時(shí)，我采用了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容。
接著，通過(guò)課件演示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別到了不同的地方的變化，引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行說(shuō)話，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使學(xué)生感悟雨后的不同景象，從而讀出這種神奇的變化，讀出雨后的美。使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有著密切的`關(guān)系，突破了難點(diǎn)。
在拓展中，我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，一個(gè)是你喜歡誰(shuí)？為什么？不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，更讓學(xué)生深深的感悟到雨水的作用很大。
教后反思：
上完這節(jié)課，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：
成功之處：
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，采用了分散識(shí)字，幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確，學(xué)生參與度高，識(shí)字方法靈活多樣，復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲，把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn)。
2、在學(xué)文中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象，從而理解了雨點(diǎn)的作用。
不足：
1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí)，美讀，用時(shí)少了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到最佳效果。因此，在朗讀時(shí)，教師應(yīng)先示范讀，再來(lái)練習(xí)讀，用時(shí)再多一些，體會(huì)得再深一些，就更好了。
2、課件用的過(guò)多，向彩、清的記憶方法，可以不出示課件，還有課后題安排的不是很恰當(dāng)，它和文章內(nèi)容沒(méi)有太大的練習(xí)，可以在第二課時(shí)處理。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
這節(jié)課是想讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感知歌曲的動(dòng)感和美妙之處，近而幫助學(xué)生記住歌詞，達(dá)到學(xué)后不忘的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)美的感情。音樂(lè)課若是枯燥無(wú)味是令人無(wú)法容忍的。有位音樂(lè)教育家曾經(jīng)講過(guò)，一段富有啟發(fā)性的話，他說(shuō)，如果把流行歌曲放到教材里，用我們舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，先識(shí)譜再學(xué)歌詞，那么流行歌曲可能是流行不起來(lái)的。這真是一語(yǔ)道破了我們教學(xué)中的迂腐做法，如果我們花多些心思變通教學(xué)形式。
研究如何抓住孩子的注意力，改善教學(xué)細(xì)節(jié)，哪怕是帶感情的演唱演奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)人的身體語(yǔ)言、充滿(mǎn)關(guān)切和詢(xún)問(wèn)的眼神等，真情的投入與調(diào)動(dòng)，總是能吸引孩子的，讓孩子們?cè)谄降�、生�?dòng)、活潑和充滿(mǎn)音樂(lè)美的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，就會(huì)使孩子們今后永遠(yuǎn)熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)教育的內(nèi)容在廣度和深度上不斷得到擴(kuò)展，從而最終達(dá)到音樂(lè)教育的.目的。人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，手舞足蹈是人之常情，把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。音樂(lè)是聲音語(yǔ)言、舞蹈是人體語(yǔ)言，歌和舞是自古以來(lái)就緊緊的結(jié)合在一起的，在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，能加深對(duì)音樂(lè)的感受。
在《小小雨點(diǎn)》一課中，就充分地借助了舞蹈的基本功能，在歌教學(xué)后，為了幫助學(xué)生記住歌詞模仿小雨落在花園里，落在魚(yú)池里、落在田野里，那栩栩如生的畫(huà)面，我編了一段律動(dòng)加舞蹈，“小雨”做著擴(kuò)指動(dòng)作向花園里灑水，“小花”托腮擺頭“樂(lè)的張嘴巴，”“小雨”擴(kuò)指灑水，落在魚(yú)池里，“小魚(yú)們”雙手一前一后做“搖尾巴”動(dòng)作，腳走小碎步，“小雨”落在田野里，“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作。“向上爬”分開(kāi)雙手，舒展身體等這些基本舞蹈和律動(dòng)動(dòng)作，讓同學(xué)們邊唱、邊舞，即記住了歌詞，又深動(dòng)形象地感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō)：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：
一、屏棄了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生小組競(jìng)賽的形式，由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，按學(xué)生提的問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的`過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，一起讀書(shū)，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、 課前老師沒(méi)有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)，不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
【《雨點(diǎn)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
春天的雨點(diǎn)教學(xué)反思10-03
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思09-17
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思10-02
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思10-16
雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思07-16
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思06-14