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《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思1
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了明末清初的史學(xué)家談遷面對(duì)各種困難，編寫明史巨著《國榷》的感人故事，充分表現(xiàn)了談遷面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
在教學(xué)中我讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)談遷入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，扣住“翔實(shí)可信”，了解談遷的信念。接下來讓學(xué)生從大喜大悲中感受談遷的信念。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。重點(diǎn)交流：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！薄懊鎸�(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生體會(huì)他不怕孤獨(dú)、不怕疾病、時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)樗卸蜻\(yùn)打不垮的信念。
談遷的事跡震撼人心，老師的講解多了，反而干擾了學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)。于是，我讓學(xué)生走進(jìn)談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學(xué)生讀文感悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。我把談遷如何和厄運(yùn)抗?fàn)幍膬?nèi)容做為重點(diǎn)教學(xué)，以此來讓學(xué)生被談遷的.堅(jiān)定信念、百折不撓、歷盡艱辛的精神所感動(dòng)。學(xué)完課文我讓學(xué)生學(xué)寫感受，這時(shí)學(xué)生們真正的走近了令人敬佩的談遷，敬佩之情油然而生，也就達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
我認(rèn)為語文味是品出來的。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語文味。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思2
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的.內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決 “厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》�！奔啊坝幸淮�，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！眮眢w會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思3
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。在教學(xué)課文中，我對(duì)文本做了這樣的處理：
圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共xx4卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的`精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
備課過程中我自認(rèn)為是從整體出發(fā)，由一句話作為引子，引出全文，抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行深入、細(xì)致的感悟和探索。也對(duì)文本進(jìn)行重新梳理，便于理解。但上下來覺得不是很理想，還有許多不足之處。
本節(jié)課，我在時(shí)間上安排的不恰當(dāng)，導(dǎo)致課程匆忙結(jié)束。上完課，我深深感到自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，抓的要點(diǎn)太多，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，詳略得當(dāng)。可是，我認(rèn)為，這篇課文處處都是重點(diǎn)，是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生只有把前面的“為什么書稿被偷對(duì)談遷來說是厄運(yùn)”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會(huì)深刻體會(huì)到談遷這個(gè)信念是多么的堅(jiān)定不移，才會(huì)體會(huì)到信念的偉大力量。
在指導(dǎo)理解第三自然段方面，指導(dǎo)有誤，本人沒有吃透教材，這是最不應(yīng)該的，本段描寫談遷的三幅圖，是在談遷寫成《國榷》之后他為了書的真實(shí)性而去考察的。并不是，他還是在寫這部書。在以后的教學(xué)中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。
另外，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題太碎，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而是我在一步步牽著學(xué)生走。我想，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)大問題，讓學(xué)生找詞句、談體會(huì)，會(huì)更好。時(shí)間上也能節(jié)約一些。
總之，這節(jié)課令我最遺憾的是沒有把握好時(shí)間，讓最后應(yīng)該出彩的地方變得暗淡無光。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意抓重點(diǎn)講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由飛翔。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思4
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的一篇課文，這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念。
20xx年xx月21日上午第一節(jié)課，我在南京市北京東路小學(xué)五年級(jí)（4）班上了這課《厄運(yùn)打不垮的信念》。由于上課之前，我對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，知道該班學(xué)生預(yù)習(xí)能力強(qiáng)，信息搜集能力高，而且個(gè)個(gè)能言善辯，敢于批判別人的觀點(diǎn)，勇于闡述自己的看法。因此我打算在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)完這篇課文。
課上，我先從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，再次了解學(xué)生的學(xué)情。然后抓住第一個(gè)問題“為什么說書稿被偷對(duì)談遷而言是厄運(yùn)？”直入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名話“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》�！蔽彝ㄟ^師生談話交流的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步把抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。他們知道了這部《國榷》是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是談遷奮斗一生的最好回報(bào)。所以“小偷這一偷，偷走的是談遷半輩子的心血，偷走的是談遷的心肝寶貝，偷走的是談遷的精神支柱……”學(xué)生的發(fā)言逐步走進(jìn)談遷內(nèi)心，感受他遭受的厄運(yùn)。接著第二個(gè)問題出現(xiàn)了“此時(shí)此刻談遷的心里想些什么？”主要通過學(xué)生的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的悲痛。這時(shí)我語峰一轉(zhuǎn)“可是厄運(yùn)打不垮談遷。”出示三個(gè)句子：“經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿�！�
“又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了�！�
“新寫的《國榷》共xx4卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
引導(dǎo)學(xué)生自己默讀發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生讀后很快大多數(shù)學(xué)生舉手質(zhì)疑“為什么前面寫談遷寫成《國榷》用了20多年，而現(xiàn)在又說只用了‘4年’‘又經(jīng)過幾年’呢？”我馬上肯定他們的問題提得好，組織同伴討論解決。通過學(xué)生思、辯，他們明白了是談遷堅(jiān)定的信念讓他在這樣短的時(shí)間里完成了新《國榷》的撰寫。最后，我讓學(xué)生默讀第三自然段，想象說話“年近60歲的談遷重寫《國榷》付出的艱辛嗎？”用“有一次，……”的形式講述故事。
亮點(diǎn)：課后，指導(dǎo)老師吳靜表揚(yáng)了我做得不錯(cuò)的.幾個(gè)地方：第一、教學(xué)中的三個(gè)主要問題提得好，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二、教師的語言富有感染力，總能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；第三、語言訓(xùn)練點(diǎn)抓得好，通過想象說話，帶著學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界。如“小偷這一偷，偷走了不僅是一本份書稿，偷走的還是……”，“為了這部《國榷》，談遷不能享受平常人擁有的快樂，談遷可能失去哪些快樂？”，利用“有一次，他……”仿說故事等。第四、寫法適當(dāng)滲透。學(xué)習(xí)第一自然段“有一次，他……”時(shí)，我提示這是寫作中的一個(gè)方法，然后在課中用此形式訓(xùn)練學(xué)生說話；學(xué)完課文后，我提醒學(xué)生這篇文章的寫法（講完故事后發(fā)表議論）。
不足：第一、對(duì)檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠好，有點(diǎn)拖拉；第二、給全體學(xué)生讀課文的時(shí)間少；第三、對(duì)于學(xué)生不如意的回答沒有做出示范性的指導(dǎo)；第四、沒有適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要發(fā)表不同的看法而避免重復(fù)發(fā)言。
一節(jié)課，40分鐘很快就結(jié)束了。雖然有好有壞，但我還是很高興：我能在南京上一節(jié)語文課，是多榮幸；我能親耳聆聽南京名師（我的指導(dǎo)老師吳靜）的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幸運(yùn)之至。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思5
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂�！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史�！敝械摹白杂住保坝绕湎矏邸眮砝斫庹勥w的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的`生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫�！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志�！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思6
這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運(yùn)，竟至失落，又重新 編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。剛上課，我知道學(xué)生課前的預(yù)習(xí) 工作做得并不好，甚至有的學(xué)生連課文都沒有好好地讀過。于是，我首先布置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文， 用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力，讀起來還挺認(rèn)真。然后，我分別請(qǐng)了三個(gè)不同層次的學(xué)生講講 這個(gè)故事，三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運(yùn)、持之以恒、堅(jiān)定、毅力、信念”等詞。這 倒是個(gè)不錯(cuò)的開頭！有了這個(gè)基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達(dá)出 來。然后，再追問：面對(duì)厄運(yùn)談遷是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的`口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生 抓住句子中的關(guān)鍵字詞認(rèn)真體會(huì)談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為 了撰寫一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的。由此可以看出談遷的信念是何等的 堅(jiān)定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅(jiān)定信念。 我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是，運(yùn)用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書” “翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的 信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利 于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思7
20xx年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學(xué)參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學(xué)評(píng)比，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)過程中，我注意從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。
一、在導(dǎo)入課文方面，采用解題的方式。
這樣導(dǎo)入，一方面抓住了課題的關(guān)鍵字——“厄”，出示3種不同的意思，學(xué)生不難選擇，從而確定了“厄運(yùn)”的意思。順而引出——誰遇到了什么厄運(yùn)？激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高年級(jí)學(xué)段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。
二、訓(xùn)練學(xué)生用“重點(diǎn)詞語或簡(jiǎn)潔的語言”來概括課文內(nèi)容的能力。
這節(jié)是五年級(jí)的第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生由“重視字、詞的學(xué)習(xí)”，逐步進(jìn)入了“重視篇的學(xué)習(xí)”的階段。用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容的能力是高年級(jí)學(xué)段的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語進(jìn)行歸類，一類是描寫談遷的，一類是描寫《國榷》的。從而，讓學(xué)生在通讀全文后，借助這些詞語的理解（不但初步感知了談遷是一個(gè)什么樣的人，也感知了這部《國榷》是什么樣的書），學(xué)生很好地概括了課文內(nèi)容，其能力得到了一定的訓(xùn)練。
三、以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿本節(jié)課的教學(xué)。
本節(jié)課，在教學(xué)中以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。從“厄運(yùn)”導(dǎo)入新課，并又以“厄運(yùn)”引發(fā)疑問，讓學(xué)生從第二自然段中去尋找答案——書稿被盜。接著，以“書稿被盜”為什么就成了談遷的“厄運(yùn)”，進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著好奇心，去看看這是一部什么樣的書稿？從而，學(xué)生體會(huì)到了這書稿是談遷花了20多年的心血換來的，是一部來之不易的書稿。
然后，又以“厄運(yùn)”來臨，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。學(xué)生體會(huì)到書稿被盜后，談遷悲痛欲絕的內(nèi)心世界。而后，面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運(yùn)”設(shè)疑。從而，學(xué)生真切感受到了他那種“厄運(yùn)打不垮的信念”——一種不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
正因?yàn)檫@種“厄運(yùn)打不垮的信念”，才讓談遷最終完成了《國榷》這部鴻篇巨制，告訴了我們一個(gè)人生的真諦——“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到這兒，從談遷身上已經(jīng)較深入地感悟到這種真諦。這為下一節(jié)課的教學(xué)（談遷第二次撰寫《國榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強(qiáng)意志），做了很好地引路。
四、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行讀中感悟。
教師激情打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生借助詞句走進(jìn)談遷的內(nèi)心，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。在這節(jié)課中，本人共抓住了文本中的三處重點(diǎn)句子，來感悟談遷編寫《國榷》的經(jīng)歷。
第一處：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……——《國榷》�！苯虒W(xué)中，通過對(duì)幾組數(shù)字的感悟——“20多年”“6次”“50多歲”“400多萬字”等詞語，讓學(xué)生感受到這部書稿是用談遷20多年的心血換來的，并配以錄像，讓學(xué)生更真切地感受談遷編書的艱辛。并通過分層指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的心靈得到了碰撞。
第二出處：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間就化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生讀中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語觸動(dòng)你的`心，說說自己的體會(huì)。如：“化為烏有”“致命”“茶飯不思”“夜難安寢”等詞語，讓學(xué)生感受到談遷心中的悲痛，以及給他的致命打擊，深入感受“談遷的厄運(yùn)”。通過個(gè)別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對(duì)這句話的體會(huì)，學(xué)生心靈得到了浸潤。
第三處：“很多人以為他再也站不起來了，……下決心從頭撰寫這部史書。”教學(xué)中，通過課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而，讀中感悟——“厄運(yùn)打不垮的信念”，水到渠成。
遺憾之處：
1、在揭題導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生抓住感受最深的詞語，通過朗讀來表達(dá)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)課題的不同感受，點(diǎn)出讀書要讀出自己的體會(huì)。
2、對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，如何進(jìn)行重點(diǎn)生字——“博、誕”的書寫教學(xué)，沒有很好的去構(gòu)思，的確是一個(gè)遺憾。（由于時(shí)間的緣故，只能忍痛割愛。）
3、在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂的渲染，效果會(huì)更好，更能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。
以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。本人將不懈努力，在語文教學(xué)這塊樂土中，不斷提升自己。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思8
讀了這篇課文之后便會(huì)感到這課人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會(huì)上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而體會(huì)到信念在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中是彌足珍貴的。本課的教學(xué)我從課題入手，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生弄清在本課中“厄運(yùn)”指什么，誰遭到了厄運(yùn)，他有著什么樣的信念這些基本的問題。
理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時(shí)中著重體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的'信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。我認(rèn)為抓住一句話作為一根線來貫穿全文組織教學(xué)不失為一個(gè)好辦法，那就是從品讀新寫的《國榷》入手，這樣很巧妙地將全文串聯(lián)了起來，也讓學(xué)生懂得抓句子中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練，二者缺一不可。
這篇文章的語言有兩大特色：運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此在教學(xué)中抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。抓住數(shù)據(jù)，體會(huì)艱辛，讀出艱辛，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。結(jié)合具體的語言環(huán)境，通過朗讀感悟，明白四字詞語的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。我認(rèn)為語文味是品出來的。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語文味！
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思9
語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合，二者缺一不可。《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想象成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的.艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。教學(xué)時(shí)我時(shí)時(shí)抓住“信念”這一主線不放松。
不足之處：
對(duì)于文中出現(xiàn)的四字詞語沒能很好的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解，如果能找到恰當(dāng)?shù)耐黄瓶趤砝斫鈺?huì)更好。
教學(xué)建議：
語文教學(xué)以讀書活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。
此篇課文，是以“百折不撓”為主題單元的第二篇課文，內(nèi)容豐富，層次清楚。我延續(xù)了給課文分好段落讓生寫段意這一訓(xùn)練目標(biāo)。我們教學(xué)這一課時(shí)不僅要挖掘人物百折不撓和信念堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)還要注重寫作方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思10
不敢說，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
�、� 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
�、� 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服�！燃谊�
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷�！刮暮�
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來�！“财�
……
給學(xué)生讀書的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫《國榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話熱情，在充滿個(gè)性的'對(duì)話中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評(píng)價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡(jiǎn)意賅的語言，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思11
今天預(yù)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，學(xué)生都知道談遷寫了一部明史巨著《國榷》，但沒有人問我書名為什么會(huì)是這個(gè)，我還是自己?jiǎn)枂栕约喊伞?/p>
榷，對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)生字，對(duì)于我來說，知道“商榷”這個(gè)詞，還知道它是“商量”的意思。那么“國榷”是什么意思呢？查了相關(guān)資料，知道這個(gè)書名是關(guān)于“對(duì)國家大事、國家歷史的商討”。再搜一下“榷”，哇！收獲更大�！叭丁钡挠移员硎尽伴L(zhǎng)脖子的鳥”，我的'腦子中馬上想到一個(gè)最熟悉的字“鶴”，她可不就是長(zhǎng)脖子鳥的代表嗎？再往下看，“榷”還表示一種細(xì)長(zhǎng)的獨(dú)木橋。哦，看來它表示的是兩個(gè)部分合起來的意思了。那“商榷”是怎么來的呢？原來是以前經(jīng)商的人要過橋，要交過橋費(fèi)，而這過橋費(fèi)用的多少是可以商量的。由此，“商榷”便有了“商討”的意思。
看來，這有意無意的搜索，還真讓人受益匪淺呀！
扒完“榷”，還閑著，又上網(wǎng)搜索了一下《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)名著的字?jǐn)?shù)，有說六七十萬的，有說八十多萬的，還有說一百零幾萬的。那么《國榷》有四百多萬字，至少該是《紅樓夢(mèng)》的四倍了。通過這個(gè)比較，我們應(yīng)該知道這的確是一部鴻篇巨制了！
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思12
一、了解談遷第一次撰寫《國榷》的不容易。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，主要是抓住重點(diǎn)句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會(huì)談遷撰寫《國榷》的歷時(shí)之長(zhǎng)和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對(duì)話，我采用了聽讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
二、了解談遷所遭受的厄運(yùn)，以及他的表現(xiàn)，從中體會(huì)他的精神品質(zhì)。
1、教學(xué)第二自然段，我采用了快速閱讀思考的教學(xué)方法。出示思考題：（1）談遷遭受的是怎樣的厄運(yùn)？（2）談遷是如何面對(duì)這厄運(yùn)的？
2、重點(diǎn)討論第二個(gè)思考題。結(jié)合重點(diǎn)詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受，從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝畜w會(huì)談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會(huì)談遷他并沒有被厄運(yùn)打垮，他非常堅(jiān)強(qiáng)。我適時(shí)地進(jìn)行指引、點(diǎn)撥，充分地讓學(xué)生來談自己的所思所感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出了，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教學(xué)反思《《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思》。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。”
在學(xué)生對(duì)文中語句有所感悟和思考之后，再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達(dá)出來，學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。
3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅(jiān)強(qiáng)的原因，從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。
三、感受談遷那份執(zhí)著和堅(jiān)持。
1、教學(xué)第三自然段，我采用了沉下心來，認(rèn)真地讀悟，過后再交流討論的方法。
在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，分別采用了不同的讀書方法，主要是要讓學(xué)生懂得針對(duì)不同的內(nèi)容，我們可以采用的不同的讀書方法。進(jìn)而也能掌握這些方法，運(yùn)用到今后的閱讀中去。
2、在這一部分的教學(xué)中，我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后，安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材，但要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造性地使用教材，并不是脫離教材。因此，我還是緊緊地圍繞教材，抓住了文中的空白點(diǎn)，設(shè)置了幾個(gè)情境，讓學(xué)生披文入情，通過這樣的寫，更好地去感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。同時(shí)這也是讓學(xué)生和文中的主人公進(jìn)行了一此對(duì)話，對(duì)學(xué)生的心靈也是進(jìn)行了一次洗禮。
本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去感受、體會(huì)，再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次，我們的課堂教學(xué)也是一個(gè)對(duì)話的過程，在教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對(duì)話，更讓他們充分地和文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們走進(jìn)文本，靜靜地去讀、去想，進(jìn)而和文中的主人公進(jìn)行對(duì)話，真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思13
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)反思。
1、教學(xué)理念
�。�1）以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的'主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，還要這個(gè)小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯(cuò)不扣分，讀對(duì)了加分，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
2、教學(xué)心得
�。�1）對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有及時(shí)地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識(shí)講透徹。
�。�2）對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒，在以后的教學(xué)中，如果時(shí)間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
�。�3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
3、總結(jié)
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時(shí)上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評(píng)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思14
我選的課文是《厄運(yùn)打不垮的信念》，執(zhí)教的是第一課時(shí)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讀準(zhǔn)本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容；了解主人公談遷所遭受的厄運(yùn)，理解為什么書稿被盜對(duì)談遷來說就是厄運(yùn)。
關(guān)于字詞教學(xué)，在這節(jié)課上沒有花太多的.時(shí)間，一來考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了許多學(xué)習(xí)生字的方法，沒有必要細(xì)致地講，二來，通過自主合作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)在生字學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)，這樣效果更好。
關(guān)于在課文一二小節(jié)中找說明書稿被盜就是厄運(yùn)的句子，其實(shí)備課時(shí)我的預(yù)設(shè)還不只是課堂討論的句子，也就是還有些句子孩子們沒有探討到。而課堂上孩子們討論的內(nèi)容又是出乎意料的多。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就這樣匆匆結(jié)束了。課后，我一開始很糾結(jié)，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉(zhuǎn)念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學(xué)到了方法，即使沒有探討到，孩子們運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法通過自己反復(fù)讀自然就會(huì)有啟發(fā)了。
困惑：雖然這節(jié)課采用合作學(xué)習(xí)的方式也取得了一定的效果，但是不是每節(jié)課都適用這樣的方法呢？這節(jié)課，組內(nèi)老師一起磨課，整整用了兩周時(shí)間，試上五次，為了更好地呈現(xiàn)，也由原來的第二課時(shí)改為了第一課時(shí)。距離真正的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”，我們還有很遠(yuǎn)的路要走。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思15
在這次教學(xué)中，我覺得比較得意的有兩點(diǎn)：
一、讓咱們來算一算。
文中寫道“談遷為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！边@一部分我是這樣處理的：和學(xué)生們一起來進(jìn)行數(shù)字換算。
1里＝500米一百多里＝50多公里＝50000米
為了讓學(xué)生在腦海中形成更準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念，就又接著來算，就是要圍繞著咱們四百米的跑道跑上125圏。當(dāng)我們算到這個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們吃驚了，有的說：“我們跑2圈就累了，走上這125圈不把我累趴下才怪呢？”
我接著追問：“談遷圍著400米的跑道走125圈，走這50000米是為了什么呀？”
生：“去抄一點(diǎn)史料！”這時(shí)，我又聽到褚亞杰在下面小聲說：“這才是去的路程呀！”
我趕緊接下去說：“是呀，當(dāng)他抄完這一點(diǎn)史料后，還要再走50000米，這一來一回就是100000米呀，談遷是不是有點(diǎn)小題大做了？他那么辛苦干什么呀。如果你是談遷，你覺得自己這樣做到底值還是不值？”
此時(shí)學(xué)生們就比較容易感受到了談遷意志的堅(jiān)定。
二、讓我來表演。
“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫中出來，又回到了書桌旁�！�
對(duì)于掙脫這個(gè)詞的理解我是采用這樣的方式的：
開始讓學(xué)生用換詞的方式來理解談遷堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生們找到了“從厄運(yùn)中逃了出來”“從厄運(yùn)中站了起來”“從厄運(yùn)中擺脫出來”。然后讓學(xué)生談自己的體會(huì)時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生舉手。
然后我又通過做動(dòng)作來讓學(xué)生體會(huì)到作者用掙脫比較的恰當(dāng)�！拔椰F(xiàn)在就是‘厄運(yùn)’，誰來做談遷？”黃亮舉起了手，他出來之后，我用手臂緊緊地抱住了他，這個(gè)孩子在我的手臂中扭了幾下，沒有從我的懷里出來，這時(shí)，坐在旁邊的`張帥伸出了手，想要把黃亮拉出去，但是仍然沒有把他給救出來。
“這是談遷嗎？”大家都一致認(rèn)為這不是談遷的舉動(dòng)。然后我又請(qǐng)了常旭東當(dāng)談遷。我也同樣是站在他的身后，把他緊緊抱在了懷里。常旭東先是和黃亮一樣輕輕地往外走，可是沒有用，我用的力更大了；他又低下身子，想從我的手臂下面溜走，沒想到我也往下彎了彎腰，依然不讓他離開；他看到這樣的方法不行后，用的力氣更大了，然后我也用更大的氣力想阻止他，可是他從我手臂中掙出去了，眼看他要走了，我還再用一只手緊緊地拉了一下他的衣服，還是沒有能把他留住。此時(shí)，大家才認(rèn)為這就是談遷。（當(dāng)時(shí)的氣氛熱烈。）
根據(jù)剛才的表演，同學(xué)們?cè)賮砘卮疬@個(gè)問題“談遷為什么能很快地從痛苦中掙脫出來呢？”堅(jiān)定的信念――立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。從而學(xué)生們能真正感受到談遷是一個(gè)有著堅(jiān)定的信念，并為著自己的目標(biāo)執(zhí)著追求的人。
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