《四季的歌》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《四季的歌》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四季的歌》教學反思1
優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。
課件生動形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
注重課內與課外結合，校內與校外結合，語文與美術、音樂、信息技術等學科的整合。
缺點：課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。在這堂課上，當孩子們在給“冬”找朋友時，有個學生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應該是‘春意盎然’�！爆F在想來我當時的.處理是挺笨拙的。如果當時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學生談談自己對冬天的感受，這樣一來，既尊重了學生的獨特的情感體驗，也給了學生鍛煉口頭表達能力的機會。
《四季的歌》教學反思2
兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》一課時，我根據課文內容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳乃膫�動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現在學生面前，幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。朗讀是語文教學的重要內容。在教學中，通過多種朗讀形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學生的思維。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的`享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂，發(fā)現自己教學的不足也是一種快樂。
《四季的歌》教學反思3
《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，讓學生了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
本節(jié)課教學過程中，我讓學生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點，以此激發(fā)學生的興趣，引導學生在朗讀中讀出各個季節(jié)特點，讀出自己的情感。大部分學生學習積極性高，學習興趣濃，能積極主動地參于到學習活動中，敢于大膽地發(fā)表自己獨特的觀點成或見解。
一、訓練說話，激發(fā)興趣
在課的導入部分，我設計了一個說話練習：
1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有...四個季節(jié)�！闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因為。”
3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節(jié)。其中我最喜歡，因為。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，進行學習，記憶更扎實。
二、想想畫面，朗讀感悟
“書讀百遍，其義自見。”是古人讀書經驗的總結�！耙宰x為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。
三、仿寫句子，提高語言運用能力
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“我當小作家”的'環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學生的思維。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、隨文識字方面，由于時間的關系，還需找到重點去講解。
《四季的歌》教學反思4
1、朗讀指導要讀出彩，順序調整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學生的朗讀水平逐步提高。
2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。
3、指導書寫時注意書寫規(guī)范，“農”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。
4、課堂讓學生多觀察多說話，教師做好總結。
5、課堂的評價語言要豐富，可通過學生先評價后教師總結的.方式進行。
6、課堂提問要求明確細致，例如提問“除了課文中的采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農事活動，你還知道哪些別的農事活動？”，不說“除了這你還知道哪些農事活動？”
7、注意課堂細節(jié)，如要求讀課文時告訴學生打開書第幾頁并寫在黑板上，結束時告訴學生輕輕放下。
《四季的歌》教學反思5
《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。根據民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現時在情緒、色彩上的.變化。所以在教學中主要是從力度上讓學生感受音樂的變化對比。
按照最初的設計意圖，學生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經過改編之后能有這么豐富的表現力，學生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。
在實際授課中體現出以下不足：一、知識性的錯誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯誤的。二、過分依賴教材，顯得課堂教學較為空洞。三、給學生多留一點想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。
《四季的歌》教學反思6
《四季歌》是一年級第一學期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學目標是“讀兒歌識字學拼音”，要求教師把握好識字與學拼音的關系，從而幫助學生順利完成識字學拼音的雙重任務。在這一單元的教學中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學也是教學重點，兩者不可偏廢。如何在教學中做到兩者的有機結合？在《四季歌》一課教學中，我注意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現了兩者的有機結合。
一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準字音。
在課的導入部分，我設計了一個說話練習：
1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有 、 、 、 四個季節(jié)�！闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因為 �！�3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。其中我最喜歡 ，因為 。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動探究，發(fā)現規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好游戲的心理，創(chuàng)設了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的.生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調節(jié)學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現問題，主動探究。同時，利用學生好表現的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律，以體現學生學習的主動性。
識字與拼音教學有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學中肯定會涌現出更多的適合學生識字學拼音的好辦法，我們將拭目以待。
《四季的歌》教學反思7
今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？你知道四個季節(jié)農民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進課文去看一看。板書課題，學生齊讀。
接著請學生分小節(jié)朗讀課文，挑程度中等或稍差的學生朗讀，這樣能發(fā)現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯，學生讀錯了，在此處多次領讀。第二小節(jié)“插秧”一詞，學生讀錯，板書強調并領讀。第三小節(jié)和第四小節(jié)，出現多音字“場”“了”，朗讀出現錯誤，板書講解、組詞。
課文朗讀結束后，進行識字教學。由于之前沒有預習，學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況，可見預習還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后，進入寫字教學。
開始寫字時，還有十分鐘時間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學生觀察寫這個字時，要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然后我范寫，學生描一寫二。學生在手寫的時候，我巡視指導，發(fā)現問題及時講解，共性問題，板書集中講解�！笆隆睂懲�，引導學生觀察，“季”、“吹”兩個字，同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我并沒有犯心，而是引導學生觀察后，讓學生描一寫二。巡視指導發(fā)現問題還沒有集中講解時，下課鈴聲已經響了。
回顧整節(jié)課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學，朗讀課文的`常規(guī)順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發(fā)現了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鐘，時間有些緊張，不夠用。原計劃講五個字，結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鐘，縮減識字教學時間。
由于這節(jié)課是學生事先沒有預習，直接去學習的，所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的，下節(jié)課在學生提前預習的情況下，再進行教學。
《四季的歌》教學反思8
成功之處：
1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的`成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
不足之處：
識字教學是重點，課文學習讀背結合。
改進措施：
多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
《四季的歌》教學反思9
周四上午第三節(jié)劉荷英校長在二年級二班上了一節(jié)識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養(yǎng)”理念下展現了一節(jié)激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生習慣，全面發(fā)展每一位學生的高效課堂。課后教研中劉校長結合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)設跨學科式的新型課堂。
什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個方面，總的來說就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學活動。根據我校的學生的學習情況，在完成教學目標的同時要大量融入與本節(jié)課息息相關的文化知識，開拓學生的眼界，滲透學習的方法。
本節(jié)課中劉校長首先針對學情進行了農家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文并茂引導學生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養(yǎng)學生的人文精神和國家認同感，劉校長通過對農民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學習。
在這樣的文化基礎上劉校長引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進行分類認識，時刻培養(yǎng)學生多種識字的方法。例如：通過合體字的.學習，你一下子就能認識到三個生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀察，大膽通過形聲字的特點來說說你的理解。這樣的語句不但激勵著學生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學習方法。
《四季的歌》教學反思10
雖然剛開學很是忙亂，但是面對第一課，還是進行了充分的準備，課備得很詳細，課件也很完整。希望這一課能讓本學期的教學有一個良好的開端。
課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的順序依次展開，詩句的語言較淺顯。在設計中，本來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領會兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由老師帶領按照先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學習，第二節(jié)邊按方法學習邊歸納學法，第三節(jié)明了學法，再指導學生一步步來，最后一節(jié)由學生自己學習。但是在課堂實施過程中，進程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，好像感覺很為難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽誤的時間特別多，一節(jié)課學完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學到后來，學生的注意力漸漸分散，當最后一節(jié)，希望學生自己按照步驟來獨自學習時，完全形不成學習的氛圍。是我高估了學生的學習能力，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學生剛開學沒有進入學習狀態(tài)？短短的'四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去，一個學期二十四篇課文得六個月才能完成！
課上完后，又把教學過程在腦中過了一遍，自己仍然沒有走出高年級教學框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標，其實，對于低段的語文教學，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過多的講解，給學生多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學效率一定要提高。
《四季的歌》教學反思11
本課亮點:
在背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感梧農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。我會寫多學多反思，課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的`錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
教學無止境，如同藝術創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄
《四季的歌》教學反思12
小學低年級學生由于生活經驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。而課堂教學又是培養(yǎng)學生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學中應抓住時機對學生進行說的訓練，提高說話能力。
�。ㄒ唬├煤玫湍昙墐和陬^表達能力高于書面表達能力的特點，進行“聽中學說”。孩子的表達用語不是死記硬背的，多數是通過模仿學來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語的選用。所以在教學過程中，我重視了示范的作用，在課的導入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。
讓低年級孩子在觀察示范后再根據自己的意思進行表達，事半功倍。
（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設說話的舞臺。
低年級語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設的“口語交際”，是提高學生說話，進行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的說話能力。
在課的導入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。生動的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的`暢想中。隨后的說話練習：小朋友你們知道現在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪四個季節(jié)？在引出課題的同時，展開了說話訓練——讓學生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） �！蓖ㄟ^這個練習，同學們對各個季節(jié)的特點有了初步的了解，為學習課文，及說話練習做了鋪墊。
在教學中我設計了讓學生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風景的圖片，制成多媒體短片。先讓學生看短片，對一年四季的風景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學生小組合作編兒歌，并作了相應的提示。分三步設計這個練習，是讓學生完成這個練習時有個坡度，而不會一下子毫無頭緒，以至于無從下手。
《四季的歌》教學反思13
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。 二年級上學期，學校有一項常規(guī)活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習，現在能呈現什么樣的整體素養(yǎng)，包括課堂禮儀、個體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的`課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時，竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節(jié)奏，就像一個個可愛的小天使�？蓯鄣暮⒆觽儼�！你們的表現真是棒極了！
《四季的歌》教學反思14
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學中需要重點探索的一個熱點問題。而我校一年級開始實行小班化教學，班級學生人數少，課堂內學生活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學習方式的實施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學時空重組的有利因素，讓全班學生動起來，充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。本文想借《四季歌》一課的教學談談我個人的體會。
《四季歌》是小學語文新教材一年級中的一篇課文，要求學生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始，學生齊讀了課題后，有學生就問：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學生能提出這么好的'問題，我讓全班學生從課文中尋找答案，學生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學生讀完了，有學生說：我讀了這首詩歌后，
感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學生說：因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。同學們都為這兩位同學的精彩回答鼓掌。學生對整首詩歌有個整體認識后，接著讓學生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價，在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎上，再讓學生說一說四季的特點，并進一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
《四季的歌》教學反思15
本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農”家四季歌來引入，通過展示“農”字甲骨文的形式，讓學生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關系，從而啟發(fā)學生對漢字的學習，使得學生樂于學習漢字，書寫漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學還應注重對朗讀上的`指導，可以多一些時間給學生們朗讀上的練習和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動美的熏陶。
本課教學節(jié)奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時間的關系，還需找到重點去講解。
【《四季的歌》教學反思】相關文章：
課文《四季的歌》教學反思06-12
四季歌教學反思08-26
田家四季歌教學反思08-24
《田家四季歌》教學反思09-14
歌曲四季歌教學反思09-04
《田家四季歌》教學反思08-20
田家四季歌教學反思15篇08-01
歌曲四季歌教學反思6篇08-02
《水鄉(xiāng)歌》教學反思08-25