認識鐘表教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的認識鐘表教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認識鐘表教學(xué)反思1
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。
1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知
課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說到：鐘面上有12個數(shù)，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的.鐘表進行觀察，學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序，以及3個針的區(qū)別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知，并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展。
2、注重動手能力與語言能力的培養(yǎng)
課上，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
教學(xué)中，我出示鐘表，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
3、注重抽象思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學(xué)生判斷出：5時。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時間。
教學(xué)中存在的不足之處：
學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正，特別是時間的數(shù)字表示法，有些學(xué)生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00。
認識鐘表教學(xué)反思2
對于入學(xué)才幾個月的學(xué)生來說，認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對于認識不是太準確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。
我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補充完整，學(xué)生補充了1-12這些數(shù)字，在此同時，我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長，時針短的`概念。
接著，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先通過一些具體事件，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表，學(xué)生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰撥的對，讓學(xué)生學(xué)會合作交流。
在教學(xué)設(shè)計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個錯誤，可是隨機應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學(xué)生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的描述過于簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書設(shè)計方面，大有把板書當做練習(xí)的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進行總結(jié)時讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。
說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學(xué)時間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細教授�！霸龠^一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學(xué)生沒有學(xué)具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學(xué)生互動不夠積極。
本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到，學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過多媒體課件和學(xué)具的運用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學(xué)，上課時充分調(diào)動學(xué)生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。
認識鐘表教學(xué)反思3
《認識鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第八單元的資料。這個資料是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，經(jīng)過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”所以，我一向在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學(xué)生十分感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種進取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手指一指學(xué)具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學(xué)生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐本事。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。
3、鞏固練習(xí)設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，進一步鞏固全班學(xué)生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自我在干什么？讓小朋友對自我一天的活動有個大致的了解，最終再讓他們自我回去設(shè)計周日一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的.表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，十分感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學(xué)生無所適從。課堂教學(xué)組織本事有待加強。
2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學(xué)生的評價也不夠及時，如請學(xué)生到黑板上書寫整時，學(xué)生寫得很漂亮，教師應(yīng)及時做出評價激勵學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事、觀察本事和語言表達本事。同時自我要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
認識鐘表教學(xué)反思4
鐘表是學(xué)生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學(xué)生都已經(jīng)會認整時和半時了，只是有的學(xué)生方法很生活化，不夠科學(xué)，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中我把大部分時間教交給了學(xué)生，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察鐘面的特點，從而總結(jié)出認整時的方法，由于本課教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，并且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活化情境、活動化情境，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
由于小學(xué)低年級學(xué)生具有喜新，好奇，好動以及學(xué)習(xí)的注意力，自覺性差，具體現(xiàn)象思維占優(yōu)勢等特點，并且他們更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分考慮學(xué)生的身心特點，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗，充分創(chuàng)設(shè)生活化情境，把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。如：在新課開始，我用播學(xué)生喜歡的歌曲的方式，讓學(xué)生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？從而導(dǎo)入新課。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓讓學(xué)生體會鐘表在生活中的作用。在認識鐘面后，讓學(xué)生欣賞生活中的各種鐘（課件），目的是激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學(xué)生熟知的情境，讓學(xué)生看圖，初步認識整時鐘表和電子表上的時刻。然后在教學(xué)92頁小朋友一天的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗說一說每幅圖的內(nèi)容，再寫出相應(yīng)的時刻，使學(xué)生體會有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解鐘表上的時針一天走兩圈。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排自己每天的生活，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，又培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)活動化情境，讓學(xué)生動手實踐
數(shù)學(xué)知識的技能和思想方法，必須在學(xué)生現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學(xué)設(shè)計活動化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實踐，使學(xué)生在動口說，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這對于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進學(xué)生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認識鐘面這一教學(xué)活動中，課前讓學(xué)生在家長的幫助下制做鐘面模型就積累了一定感性經(jīng)驗，教學(xué)時先讓學(xué)生獨立觀察實物鐘面上有些什么？再讓學(xué)生說一說，動手指一指。再此基礎(chǔ)上觀察比較，分針、時針形狀上由什么區(qū)別，最后概括總結(jié)，使學(xué)生切實認識鐘表。
在認識整時這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計觀察整時鐘面的`認知活動，觀察整鐘面時針、分針的指向有什么特點小組合作、討論怎么認識整時，并進行歸納整理。隨后設(shè)計撥鐘的活動，通過一系列撥鐘活動，如老師撥，學(xué)生說；老師說，學(xué)生撥；學(xué)生說，學(xué)生撥。在這些活動中給學(xué)生提供展示的平臺，整個過程學(xué)生都主動參與。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷知識的形成過程，使得動手操作的學(xué)習(xí)活動成為經(jīng)驗的總結(jié)和升華。
三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力最佳狀態(tài)不超過30分。在緊張的新知識學(xué)習(xí)后，安排鞏固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其學(xué)習(xí)興趣、愛好得以延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。如本節(jié)課練習(xí)設(shè)計，充分利用課本資源分層練習(xí)。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生認識世界的窗口。我們應(yīng)更多地讓學(xué)生直面數(shù)學(xué)課本，如：教學(xué)小明快樂的一天，重點讓同桌互相說說：小明在什么時刻在干什么？學(xué)生直面課本做練習(xí)，可以保證每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，同時可及時反饋學(xué)習(xí)活動的成果。在完成“小明快樂一天”的練習(xí)后，讓同桌互相說一說自己的一天是怎么安排的，對于學(xué)生進行合理安排時間的教育。突出練習(xí)的優(yōu)化，除安排單一的訓(xùn)練外，設(shè)計了“找朋友”練習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并體驗到參與的樂趣。
面對新課程，新目標，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用新理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，會問，學(xué)活，學(xué)深，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探索，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人，促進學(xué)生自主發(fā)展，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該追求的目標。
認識鐘表教學(xué)反思5
這幾天上課的內(nèi)容是鐘表的認識。第一天上課時，雖然很順暢的上下來了，但其中存在著不少問題。最主要的是沒有注意傾聽學(xué)生。當我給出圖畫詢問現(xiàn)在是幾時的時候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時，在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，我還在問小明在什么時間在做什么活動。在這時候可以詢問學(xué)生為什么是7時，你是怎么知道的。只有注意傾聽學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒有理解，有沒有懂，掌握了多少知識，不能只按照自己的步驟來，做適當?shù)恼{(diào)整，才能更好的進行教學(xué)。
這節(jié)課的內(nèi)容編排上還合理，但是漏掉了一塊內(nèi)容就是上午8時與晚上8時的區(qū)別。這一部分的處理可以先給出一個時間問學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說自己與他們不一樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節(jié)課主要的內(nèi)容是整時的認識，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說了在每個時間小明在做什么活動，最后得出分針指向12，時針指幾，就是幾時的規(guī)律。老師的建議很值得學(xué)習(xí)，這部分的處理可以先給出一個時間：7時，讓學(xué)生自己說時針、分針的指向，再給出8時�？纯词遣皇且粯拥摹W(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)認識了鐘面，接下來直接給出一個時間：10時，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時的時候時針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內(nèi)容。
這節(jié)課還有一些問題主要是板書沒有注意，在說時針、分針時，應(yīng)該在黑板上板書強調(diào)一下。還有一個數(shù)學(xué)術(shù)語的錯誤，12應(yīng)該是一個數(shù)，而不是數(shù)字。
這節(jié)課有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看著時間在學(xué)具上撥時間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，出現(xiàn)了秒針，這部分上課沒有講，給了學(xué)生一定的難度，而且鐘面上的.時針和分針的長度并不能很明顯的區(qū)分，學(xué)生不能很好的練習(xí)。在講過后，讓學(xué)生撥時間，我在講臺上展示的時候，學(xué)生的心思還在自己動手撥鐘面，覺得自己掌握不了這個環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著老師手中的鐘面撥一撥時間，詢問學(xué)生對不對。對于學(xué)具的使用沒有處理好。
認識鐘表教學(xué)反思6
《認識鐘表》教學(xué)反思
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：
１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
２、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的`問題很感興趣，能夠用心主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
４、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
認識鐘表教學(xué)反思7
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習(xí)時，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的`不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習(xí)題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
認識鐘表教學(xué)反思8
一年級上冊認識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學(xué)。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學(xué)安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學(xué)生體會時間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著問題進入鐘表的'學(xué)習(xí)。第一個課時比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時間的認識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學(xué)生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學(xué)生的易錯點進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系�；蛘呃脭�(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認識鐘表教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探索動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學(xué)生能科學(xué)地認識鐘表，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)，探索。
1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境。" 在教學(xué)中，我在課的一開始就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學(xué)生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。
2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的見解。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學(xué)生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。
3．創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，挖掘?qū)W生思維
在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學(xué)生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的回答讓我感到意外，如今的小學(xué)生，知識面相當?shù)膹V，有時都讓我們感到吃驚。
認識鐘表教學(xué)反思10
昨日在學(xué)校上了一堂公開課《認識鐘表》，這節(jié)課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現(xiàn)和自我想象的還是有很大的差距，夢想很飽滿現(xiàn)實很骨感就是說的我這種吧，在這節(jié)課中我利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情景下學(xué)習(xí)新知識。
整節(jié)課中我都想盡好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為一年級的'學(xué)生注意力不持久，活潑好動。所以我在一開始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環(huán)扣著一環(huán)，創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的情境。然后用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
之后在認識鐘面時，又先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性�？墒沁@點在實踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設(shè)想當中，沒有充分得到實踐。
都說數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個9時。聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐本事的培養(yǎng)。
在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識地想讓學(xué)生多說，自我總結(jié)出規(guī)律，可是由于學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長也說了我最大的問題就是沒有充分帶動后進生，整堂課都是讓優(yōu)生來回答，全班的整體差距這樣就會拉大，在今后的教學(xué)中我需要改善。
一學(xué)期快結(jié)束了，每一次公開課后同事們都會供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！
認識鐘表教學(xué)反思11
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時的畫法。在教學(xué)半時時，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的'鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。
后來，我想了一想。如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學(xué)生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計時并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。
4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。
認識鐘表教學(xué)反思12
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，可是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中，幫忙他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，之后出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置十分好，孩子們認真的`觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事，從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。并且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)當是8時半，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎樣能說是9時半呢？應(yīng)當先到9時，才能之后到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)當是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認識起來，效果卻十分好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
經(jīng)過這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)十分重要，課堂上，什么情景都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。
認識鐘表教學(xué)反思13
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，并且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的資料對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生經(jīng)過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。
在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，經(jīng)過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和思維本事，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)供給了良好的環(huán)境。最終，我適時地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
認識鐘表教學(xué)反思14
《認識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時，根據(jù)本班學(xué)生特點又各有特色地進行教學(xué)。經(jīng)過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。
充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐本事。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情景設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。
根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學(xué)生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的'合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達本事。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
認識鐘表教學(xué)反思15
理解鐘表這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一節(jié)的資料。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生首次嘗試建立時間概念。這本教科書介紹了一種掛鐘，它描繪了學(xué)生放學(xué)后通過電話向老師報告回家時間的生活狀況。通過對掛鐘上不同時間的直觀理解，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，形成合理安排時間、珍惜時間的良好習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我們一年級組的三位老師不僅形成了一個共同的案例，而且根據(jù)我們班學(xué)生的特點，結(jié)合自己的特點進行教學(xué)。經(jīng)過實踐教學(xué)，我有如下感觸和反思：
1。創(chuàng)造情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在想，如何從一開始就縮短師生之間的距離，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上？所以我用課件欣賞了各種各樣的手表和音樂，學(xué)生們對此很感興趣。當學(xué)生們看到各種各樣的`鐘表時，他們會發(fā)出驚喜的叫聲，表現(xiàn)出他們的喜悅。他們通過聽覺和視覺進入鐘表世界，激發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親密感，營造進取、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2.掌握學(xué)生的年齡特點，全班以游戲為主線，教材編排清晰有趣。充分利用學(xué)習(xí)輔助工具，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以自己撥號，為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、觀察思考、發(fā)現(xiàn)表達的機會，激發(fā)學(xué)生的參與意識和進取心，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐技能。讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，并與實踐緊密結(jié)合。它表明數(shù)學(xué)來自生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了一些開放性的問題，讓學(xué)生圍繞問題自由發(fā)言。這樣，學(xué)生們也有機會互相學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機演示，伴隨著聲音和顏色的變化，可以更好地幫助學(xué)生初步了解鐘面：1&mdash—12個數(shù)字，分針和時針。我充分利用了多媒體的視覺演示。仔細觀察鐘后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字、12個大正方形、長針和短針。因此，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機演示伴隨著聲音和顏色的變化，這可以更好地幫助學(xué)生初步了解時鐘的表面：1&mdash—12個數(shù)字，分針和時針。該課件還演示了分針的旋轉(zhuǎn)如何導(dǎo)致時針的旋轉(zhuǎn)。學(xué)生們初步了解，時針每天必須轉(zhuǎn)動兩次，以區(qū)分幾分鐘內(nèi)可以做什么。
本課程也存在許多不足：
1。由于我對新課程教材的理解不夠深入，要讓學(xué)生對鐘面、時針、分針有一個初步的了解，能夠在鐘表和電子表上讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)是簡單地再現(xiàn)和積累學(xué)生的經(jīng)驗。
2.由于學(xué)生不經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐活動，在操作過程中不太聽從老師的指揮。在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差。學(xué)生們不知道該做什么，從動手操作到獨立探索再到語言和文學(xué)表達。例如，當知道哪一個是時針，哪一個是分針時，學(xué)生沒有足夠的深度來區(qū)分，學(xué)生沒有自由發(fā)言的地方，老師也沒有代表他人發(fā)言的地方。另一個例子：你如何理解現(xiàn)在是8點，命名和撥時鐘的方法等等。學(xué)生的語言組織存在問題。
3.學(xué)生沒有足夠的機會獨立探索。讓學(xué)生猜猜現(xiàn)在幾點了。雖然也邀請學(xué)生進行交流和討論，但小組合作只是一種形式。沒有獨立思考和觀察，學(xué)生們渴望與小組中的同學(xué)交談，有些甚至在玩耍。結(jié)果觀察不清楚，溝通效果不好。
因此，在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。在教學(xué)的各個方面，我們都不能；拔出樹苗并鼓勵。同時，教師在課堂上要有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高自己的專業(yè)水平。這將使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
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