復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、 突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、 注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。
第四、 進(jìn)行“小題大做”思想貫徹 對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式 在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的`作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、 同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)
�、儆械闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到，
�、谟械膶W(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，
�、叟c學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、 以后的努力
�、俸粚�(shí)基礎(chǔ)
�、陬}目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。
�、墼谑谡n過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
小數(shù)乘法是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。雖說(shuō)是延伸，學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地掌握知識(shí)，往往會(huì)錯(cuò)誤不斷、花樣百出�？偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出錯(cuò)的情況有四種：
1、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆；而不是末位對(duì)齊。
2、計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。其中計(jì)算錯(cuò)誤率是非常高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。
3、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)�？闯烧麛�(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。
4、做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。
所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：
一、知道小數(shù)乘法意義。
二、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。
三、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
四、正確計(jì)算小數(shù)乘法。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：
一、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。
二、掌握乘數(shù)的.小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
三、正確計(jì)算小數(shù)乘法。
本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特殊之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時(shí)間。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。
本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)特別大的進(jìn)步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
整節(jié)課我利用自己詼諧的語(yǔ)言以及有趣的動(dòng)作吸引著學(xué)生，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺(jué)很興奮，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時(shí)，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說(shuō)：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開(kāi)心哦！”聽(tīng)到學(xué)生由衷的聲音，我感覺(jué)自己的這節(jié)課是成功的。
欣喜之余，聽(tīng)課的老師還是給我提了很多中肯的意見(jiàn)，比如：在總復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于細(xì)化，節(jié)奏較慢。在舉例時(shí)，我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
總的來(lái)說(shuō)，我的課堂時(shí)在進(jìn)步，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來(lái)越細(xì)致，但是我還存在著很多問(wèn)題，我一定要向其他的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取自己以后能夠更從容面對(duì)課堂，能夠讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)安排
這部分知識(shí)共分為2課時(shí)，第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，第二課時(shí)為綜合訓(xùn)練（即中考鏈接），本部分習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，最后的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的實(shí)驗(yàn)探究題。
二、考點(diǎn)要求
1、常見(jiàn)的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（常考）；②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（�？迹�。
�、芩釅A反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（必考）
三、針對(duì)本部分內(nèi)容的考點(diǎn)要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念如下
�。�1）從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，即先講后練，講練結(jié)合
�。�2）從題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問(wèn)題化，即先練后講
�。�3）想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“問(wèn)題意識(shí)”的課堂模式，即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，大致由教材中的9個(gè)問(wèn)題又帶出16個(gè)問(wèn)題。
目的：結(jié)合具體題目，問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過(guò)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過(guò)度，提高分析，綜合靈活應(yīng)用能力。
�。�4）習(xí)題的設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。
�。ㄖ锌兼溄颖竟�(jié)課只設(shè)計(jì)了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，在第二課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)結(jié)合08、09年中考試題進(jìn)行專向訓(xùn)練）
三、存在的問(wèn)題
1、時(shí)間分配不合理，致使沒(méi)有突破重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)目標(biāo)1大致用了12分鐘，還剩余半個(gè)小時(shí)的.時(shí)間來(lái)解決復(fù)習(xí)目標(biāo)2，課復(fù)習(xí)目標(biāo)2完成的不好，原本認(rèn)為時(shí)間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，尤其是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，如化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評(píng)時(shí)不細(xì)致，有些重要問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而伊老師在聽(tīng)完我的課后做了稍微的改動(dòng)，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。
2、應(yīng)該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒(méi)有照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，即沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，是從我的主觀愿望出發(fā)，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀意志，進(jìn)行了安排和
策劃，其適應(yīng)性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，包括基本知識(shí)，基本技能，生活應(yīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜教師當(dāng)今面臨而又急需解決的問(wèn)題。
3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水，不屬于復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，我在所教的三個(gè)班級(jí)中給予了講解，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng)，可我和伊老師在備課時(shí)沒(méi)有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時(shí)，給學(xué)生講了，但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)一定要做到細(xì)致，周到，以免在出現(xiàn)類似的情況。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升，從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;
1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、收集統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖，能用自己的語(yǔ)言描述各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
4、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒(méi)有直接選用教材上的介紹自己班級(jí)情況這個(gè)內(nèi)容，而是從現(xiàn)實(shí)生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的'目的，使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
如何上好一節(jié)課，特別是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，對(duì)于年輕教師是一種挑戰(zhàn)，也很難靈活掌握。如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的："單詞 (聽(tīng)寫(xiě))--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對(duì)話(復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)詞組)—聽(tīng)力(聽(tīng)完錄音…學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)言點(diǎn))--分組討論(寫(xiě)作)—學(xué)生讀短文—鞏固時(shí)態(tài)語(yǔ)言點(diǎn)--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講，學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動(dòng)，快速做筆記，教師提問(wèn)同學(xué)，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺(jué)得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，但細(xì)細(xì)反思起來(lái)，又不盡人意：
反思一：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。
我覺(jué)得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的，就是我沒(méi)有備好課，沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二就是因?yàn)槲冶в幸环N復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計(jì)的心理，覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。
新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。
反思二：鼓勵(lì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法�？傆X(jué)得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜�(dǎo)開(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的`學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī)，這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說(shuō)明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。
通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的`知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說(shuō)明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：
1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成績(jī)，必須注意以下問(wèn)題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系�！盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過(guò)早。
第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書(shū)面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來(lái)聽(tīng)課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。
一、語(yǔ)言要規(guī)范。
盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉薄Ｈ?1×4（二十一乘四）不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中，8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。
二、給學(xué)生交流的空間。
對(duì)于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案，報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列，報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開(kāi)始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、要合理利用錯(cuò)誤資源。
在除法算式的計(jì)算中，有3個(gè)步驟“除，乘，減”。通過(guò)這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好，很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的`錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并通過(guò)交流，掌握正確的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。像書(shū)上買東西這個(gè)表格題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空，就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。
五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
做好題目要坐端正，該看黑板時(shí)要盯著黑板，該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
10月31日，會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展�！峨x子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過(guò)采用“設(shè)疑回憶—競(jìng)賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問(wèn)題的`判斷，明確了正確書(shū)寫(xiě)離子方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)離子方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書(shū)寫(xiě)可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)離子方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些離子方程式書(shū)寫(xiě)較慢和離子方程式書(shū)寫(xiě)不正確的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自已的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)離子方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
4、媒體使用與板書(shū)銜接問(wèn)題�；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來(lái)豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書(shū)會(huì)削弱板書(shū)的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書(shū)所無(wú)法表達(dá)的，這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書(shū)的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。
二、注重過(guò)程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)
教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖�？饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以小組為單位，各自選擇一個(gè)內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個(gè)人，這樣上課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的`內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，我在所給的數(shù)軸上對(duì)讀數(shù)值選擇兩幅不同的來(lái)給學(xué)生選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)還要根據(jù)數(shù)值來(lái)選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的掌握情況。在繪制每個(gè)小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前，我先讓學(xué)生以書(shū)上的習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，加深學(xué)生的印象，給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，到認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用，再到制用統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)，打開(kāi)了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過(guò)程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問(wèn)題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
�。�3）在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)高估計(jì)每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問(wèn)題。
�。�4）過(guò)渡性的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過(guò)程中，怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題因此插話較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣，也是今后教學(xué)中需要注意的地方。
�。�5）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也
好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
根據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的結(jié)構(gòu)框圖和知識(shí)體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的.概念和性質(zhì)；接著完成三個(gè)畫(huà)圖題，鞏固找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法、中心對(duì)稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律；通過(guò)綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將新的知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對(duì)于問(wèn)題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個(gè)公共點(diǎn)A,若將正方形AEFG繞點(diǎn)A按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，你能否找到一條線段的長(zhǎng)與線段DG的長(zhǎng)始終相等。并說(shuō)明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動(dòng)中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，花了較長(zhǎng)時(shí)間，影響了教學(xué)效率。可見(jiàn)，我們?cè)趥湔n時(shí)考慮不足，上課時(shí)引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達(dá)到預(yù)期，重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個(gè)別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步�？傊�，在實(shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
復(fù)習(xí)是為了更好地理清知識(shí)體系，系統(tǒng)的掌握本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生取得自己滿意的成績(jī)。我的方法如下：
第一、復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，要有針對(duì)性。
要符合新課程的理念，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過(guò)合作探究體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮，樹(shù)上摘的才新鮮。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題都來(lái)自于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)感興趣，更不會(huì)積極參與；如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有點(diǎn)層次感，由淺入深，需要討論探究才可能得出結(jié)論，那情況就不同了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參與的情緒上來(lái)了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師所說(shuō)，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。
第二、復(fù)習(xí)課把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。
為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中必須要把握好以下兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問(wèn)題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評(píng)。不評(píng)講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時(shí)一定要把練習(xí)情況，特別是存在的缺點(diǎn)如實(shí)地及時(shí)地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補(bǔ)缺的'作用。
第三、復(fù)習(xí)課要重視師生互動(dòng)，但要適度。
新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式，強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。但互動(dòng)要把握好一個(gè)度，不是師生之間的互動(dòng)越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答問(wèn)題的學(xué)生數(shù)很高，從頭到尾，一個(gè)不落，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問(wèn)題，讓他們合作探究，尋找結(jié)論。
第四、復(fù)習(xí)課要精講多練，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。
就歷史課堂而言，教學(xué)語(yǔ)言要做到“少、精、美”。洋思經(jīng)驗(yàn)中有一條“每堂課教師只講4分鐘”，就是在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為主體，即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的少講，重難點(diǎn)科學(xué)講解。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，有針對(duì)性地插漏補(bǔ)缺，并注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)人人都有收獲的復(fù)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的'復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的獲取和掌握，更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在楊老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主體作用。為了使學(xué)生充分理解并牢固掌握這些運(yùn)算定律，教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生深入探索、分析、概括，在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展自己的分析能力。楊老師在教學(xué)中巧設(shè)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。本節(jié)課請(qǐng)了不同層次學(xué)生作答。其中，優(yōu)等生請(qǐng)了15人次，占總提問(wèn)人數(shù)的39%；中等生19人次，占總提問(wèn)人數(shù)的50%；學(xué)困生4人次，占總提問(wèn)人數(shù)的11%。關(guān)注學(xué)生層次比較均衡，體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：
1、由于采取請(qǐng)代表到黑板上做題，并說(shuō)算理，避免了一人講，大家聽(tīng)的枯燥乏味，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；2、小組合作較有成效，學(xué)生交流總結(jié)生成自然，思維活躍，出現(xiàn)了意想不到的精彩發(fā)言；3、學(xué)生計(jì)算正確率得到了提高，自覺(jué)分析錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好計(jì)算的意識(shí)得到增強(qiáng)。
本節(jié)課通過(guò)多層次的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，情感得到滿足。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購(gòu)物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對(duì)整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時(shí)，注重了在原有的知識(shí)體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的單項(xiàng)練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，讓不同層次的`學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了知識(shí)與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過(guò)練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
學(xué)生經(jīng)歷了以前的學(xué)習(xí)，已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí)，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)
�。�1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
�。�2）分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)
。一是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最簡(jiǎn)公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來(lái)；
�。�3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問(wèn)題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問(wèn)題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思
通過(guò)這節(jié)課的'教學(xué)及課后幾位同事的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手取得了較好的教學(xué)效果。具體教學(xué)措施如下：
一、抓住興趣，激發(fā)學(xué)生賞析音樂(lè)的興趣點(diǎn)
興趣，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。音樂(lè)興趣是學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂。設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有直接出示課題，而是先讓學(xué)生們聽(tīng)，感受音樂(lè)的情緒，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生們告訴我都聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生自己聽(tīng)后說(shuō)出樂(lè)曲名字，。這時(shí)學(xué)生們的興趣、自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)都非常認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，踴躍的回答問(wèn)題。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們聽(tīng)得都很認(rèn)真，而且對(duì)音樂(lè)的感受也很準(zhǔn)確，雖然樂(lè)曲在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂(lè)曲的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題，并且通過(guò)對(duì)作者、作品的介紹和講解加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。然后，再通過(guò)變換不同欣賞方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求音樂(lè)美的欲望，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)。
二、關(guān)注音樂(lè)本體 反復(fù)聆聽(tīng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞的中心環(huán)節(jié)是傾聽(tīng)音樂(lè)。欣賞教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從音樂(lè)中獲得美的享受、精神的愉快和理性的滿足，是培養(yǎng)音樂(lè)感受能力、音樂(lè)理解能力和音樂(lè)鑒賞能力的有效途徑。因此在本課教案設(shè)計(jì)中從聽(tīng)入手，以聽(tīng)為核心安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。例如：采用熟悉主題法，通過(guò)模唱、反復(fù)聽(tīng)記主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力；采用動(dòng)作表示法，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表示聽(tīng)到的不同主題的音樂(lè)；采用圖表法，用圖表的形式表示出曲式結(jié)構(gòu)和情緒變化；采用表演法，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力、理解力和創(chuàng)造力。
總之，要上好音樂(lè)欣賞課，教師必須吃透教材，充分挖掘教材中的.音樂(lè)因素與非音樂(lè)因素；必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)地去追求和探索音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，提高學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
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