個人教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的個人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
個人教學(xué)反思1
在教學(xué)中，由于教材選擇面廣，方法的靈活多樣，教學(xué)設(shè)計難，組織教學(xué)的手段復(fù)雜，迫切要求廣大教師注重教學(xué)反思。一位出色的教師，都會時刻關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過不斷的反思來提高教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、全面和諧、有個性的發(fā)展，這也體現(xiàn)教師存在的一種價值。音樂教學(xué)反思，又稱音樂課后分析，就是任教者在上完一節(jié)音樂課后，進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成功、失敗、改進(jìn)等想法寫成書面材料，以促進(jìn)自己的教學(xué)能力。
一、撰寫音樂教學(xué)反思的重要性
新課程要求教師在寫教案時，要有教學(xué)反思的一項內(nèi)容，不少教師都堅持寫教學(xué)反思。其實，寫教學(xué)反思是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而有說服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費神、用腦，但一舉數(shù)得，何樂而不為呢？
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
為了全面地進(jìn)行教學(xué)反思，教師們應(yīng)從以下幾方面著手。
1、反思教學(xué)內(nèi)容。
課后我們首先要思考是否選擇了適合學(xué)生的具有教育意義和價值的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗？能否引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)？通過教學(xué)后看效果，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學(xué)的價值，哪些價值是可以在以后挖掘利用的。在現(xiàn)今知識爆炸、社會不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德觀、人生觀、美學(xué)觀無不時刻在變化著。如果我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變，學(xué)生怎么會對我們的音樂課感興趣，對我們所唱的歌感興趣？很多教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂教師的認(rèn)同。怎樣把握好教材，理解教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實中很多教師對“教科書”是很根深蒂固的虔誠，對教材內(nèi)容不加思索，照本宣讀，因此，教師要做到不再以“教材是教學(xué)之本”而要以“教學(xué)以人為本”。如果每個教師能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容，這樣就出現(xiàn)自己的教學(xué)法。如一節(jié)《二泉映月》的欣賞課，教師在欣賞前做了大量的述說：作品的作者介紹、作品的時代背景，作品的價值、二胡的構(gòu)造音色演奏、作品的曲式分析……等等，這樣時間都過了一大半，音樂還是沒出現(xiàn)，結(jié)果說完后，只聽一次音樂就草草下課，學(xué)生對該作品印象非常的模糊，達(dá)不到教學(xué)的目的。
目前音樂教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題是：
�。�1）、活動內(nèi)容太簡單，缺乏挑戰(zhàn)，活動看似很熱鬧，學(xué)生能積極參與，但并無發(fā)展價值。
�。�2）、追求新穎獨特但沒有教學(xué)價值。
�。�3）、單純考慮學(xué)生感興趣但沒有教學(xué)價值。
2、反思教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，思考是否已達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，如果教學(xué)目標(biāo)不合理，與兒童的發(fā)展沖突的，那么這個活動再“精彩”也不合理。首先目標(biāo)是否適合學(xué)生的發(fā)展水平，定位是否過高或過低。其次目標(biāo)是否具體、明確，可操作性是否強(qiáng)、切忌太空太大。
例如：某一音樂教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲。
（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在著過空、過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。最后是否有整合的思想，在課的過程中是否關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。
3、反思教學(xué)方法手段。
通過教學(xué)，教師一定要反思教學(xué)的方法在課堂上的運用情況。教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，選擇的方法是否最容易達(dá)到目標(biāo)的、適合學(xué)生的年齡特點的？教具、材料等是否能幫助學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)，操作起來方便？課件，圖片、實物是否依據(jù)活動的需要而設(shè)？老師要考慮的問題很多。方法的適當(dāng)使用使課上的真實、自然、簡單是最理想的。
4、反思教學(xué)環(huán)節(jié)
一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程要簡單明了，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練要有機(jī)結(jié)合，音樂理論以及概念要理解掌握，積極調(diào)動學(xué)生的感情體驗、開發(fā)學(xué)生形象思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理？是否恰到好處？這些都值得教師思考。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的，切忌走形式。例如：有一位教師在《賀新春》這節(jié)課里設(shè)計了很多的環(huán)節(jié)，一下子做游戲，一下子比賽，每個環(huán)節(jié)是粗而不細(xì)，多而不精，把整節(jié)課上得花花的，整一過程學(xué)生才唱兩次歌曲，學(xué)生真的學(xué)會了嗎？為了完成教學(xué)的內(nèi)容，又匆忙進(jìn)行下一項內(nèi)容，這樣學(xué)生是學(xué)不到東西。在音樂課里，一定要遵守教學(xué)原則，根據(jù)音樂課的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好游戲活動的分量，設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、反思師生的互動
一節(jié)音樂課是否成功，師生間的互動可顯示出來。所謂“互動”，就是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)�！盎印蹦荏w現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。教師在課里是否有藝術(shù)的提問？同樣一層意思，問法不一樣，學(xué)生的反應(yīng)也不一樣。教師是否有正確的引導(dǎo)？引導(dǎo)必須建立在學(xué)生的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)學(xué)生回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入，既要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，又要有選擇地加以引導(dǎo)和提升，避免引導(dǎo)的隨意性。教師是否充分發(fā)揮學(xué)生相互評價、相互學(xué)習(xí)？要注意發(fā)揮同伴資源的'作用。針對以上幾個方面可以從五大點進(jìn)行總結(jié)：優(yōu)點、缺點、遺漏點、補救點、改進(jìn)點。優(yōu)點主要是指課堂教學(xué)中的閃光點：如新穎的有效的教學(xué)手段，引人入勝的教學(xué)方法，精彩的導(dǎo)語和結(jié)語，成功的臨場發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，精彩的學(xué)生回答，教學(xué)媒體的合理使用等。缺點主要是指課堂教學(xué)中的不足之處：如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)難點分析把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)造成的低效率，課前教學(xué)媒體和器材準(zhǔn)備的不充分等。遺漏點主要是指課前教學(xué)設(shè)計中或?qū)嶋H教學(xué)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點：如教材的背景材料、沒能完成教學(xué)任務(wù)的各種原因等。補救點主要是指課堂教學(xué)設(shè)計不合理和課堂教學(xué)中的教師講課的錯誤之處：如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生普遍存在的問題等。改進(jìn)點主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過調(diào)整可以追求更高效益的地方：如怎樣更合理的分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，更新穎的組織形式等。
三、寫教學(xué)反思的心得
1、認(rèn)真勤寫。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后立即整理歸納，總結(jié)分析，及時記載。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來反而費時，甚至遺忘，寫不出好的反思。尤其是技能知識方面，錯誤的必須在下一節(jié)課里加以糾正，這樣才能順利地進(jìn)行教學(xué)。
2、實事求是，全面分析。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務(wù)實精神，教學(xué)反思應(yīng)如實地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求，也不應(yīng)只求形式，只圖應(yīng)付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學(xué)反思的本來意義。自己體會最深的“得”與“失”。這樣才具有價值。全面分析，不是面面俱到，但要一課一記載有一得，否則會次次反思、千篇一律。
3、持之以恒。許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。寫教學(xué)反思也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網(wǎng)”，要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實際是一種良好的習(xí)慣，也是教師的一項基本功。
反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。我們的反思不但要尋找自身存在的問題，還要善于尋找自己的閃光點，這樣的評價會更有激勵性。教學(xué)能力的提高是每個教師的追求，時代也要求教師要做個有思想的教師，泰戈爾說“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要教師們不斷地改變自己，每天多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，就必然成為一個有思想的、有品位的、出色的音樂教師。
個人教學(xué)反思2
本節(jié)課是我第一次正式上一年級的數(shù)學(xué)課，在課前我做了一些的準(zhǔn)備，因為我們學(xué)校大部分的學(xué)生都是外來工子弟的兒女，因為工作的關(guān)系，有一些家長長年把自己的孩子放在老家讓家里的老人帶著，所以導(dǎo)致有的學(xué)生沒有上幼兒園。因此我在上課前都有對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)的摸底測試，比如：數(shù)數(shù)、找朋友等一些比較簡單的練習(xí)。在摸底中我發(fā)現(xiàn)基本上說有學(xué)生都能從1數(shù)到10，甚至20以內(nèi)的`也可以。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了我的一年級教學(xué)工作。
《快樂的家園》是一年級上冊的第二課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確數(shù)出數(shù)量是1的物體，認(rèn)識1—10的數(shù)；理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。2、能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。3、初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我安排了三個活動�；顒右唬翰乱徊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入上課狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生的上課積極性�；顒佣嚎浼覉@。在小兔子導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，老師為同學(xué)們展現(xiàn)出主題圖，讓學(xué)生去說看到什么？再著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘與數(shù)字“1”有關(guān)的事物，并且能說出生活中與數(shù)字“1”有關(guān)的事物，如：課室里有一位老師、一把尺子、一臺電腦……在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能準(zhǔn)確說有關(guān)“1”的事物，在這積極的情況下再學(xué)習(xí)有關(guān)“2”、“3‘、”4“的事物。活動三：小小運動場。在足球比賽中，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字序數(shù)與基數(shù)之分。
在課后練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學(xué)都能獨立完成課后的練習(xí)題，但在巡堂中我發(fā)現(xiàn)一（2）班的楊X在數(shù)數(shù)，與數(shù)的運用方面能力較差，所以在以后的培優(yōu)扶差工作中，我會著重關(guān)注該生。
個人教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)宮：北師大版3年級下冊第5單元“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)”。
教材簡析：“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)”選自北師大版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊“整理與復(fù)習(xí)(二)”。這部分教材是整理復(fù)習(xí)“面積”和“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”兩個單元的內(nèi)容，教材建議兩課時完成。我們從關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)知識的構(gòu)建、便于形成網(wǎng)狀立體知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，將教材的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，本節(jié)課只進(jìn)行分?jǐn)?shù)的整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，分?jǐn)?shù)的內(nèi)容被安排在一、二兩個學(xué)段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課是第一學(xué)段學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的整理和復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生到五年級時系統(tǒng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的知識，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，只是所學(xué)知識比較零碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，需要通過對知識的回顧、梳理、歸類，從橫向的溝通去形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而實現(xiàn)對知識的理解從分散走向集中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)的意義、大小比較及計算方法。
2．能力目標(biāo)：注重觀察、對比、分析能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用和實踐能力的提高。
3．情感目標(biāo)：體會小組合作的重要，體驗成功的喜悅，感受分?jǐn)?shù)知識在生活中的價值。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)的計算法則，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)設(shè)想：
改變了以往“重復(fù)習(xí)輕整理”的做法，將整理與復(fù)習(xí)并重，先整理后復(fù)習(xí)。在資源重組的過程中，以“提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為核心，注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的生活中提取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：老師給大家介紹一位特殊的朋友。
[生傾聽艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律。]
師：今天老師要邀請大家再次走進(jìn)分?jǐn)?shù)的王國，讓我們在整理中把知識分類，在復(fù)習(xí)中把知識蓄存!
[教師讓學(xué)生認(rèn)識并了解偉人的'思考角度，不但拉近了學(xué)生與偉人的距離，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)的能動性。]
二、整理知識
師：昨天老師布置了制作收獲卡的任務(wù)，你們完成了嗎?讓我們帶上收獲卡去探望一下“分?jǐn)?shù)”這個老朋友吧!
生：瀏覽學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識。
師：看望了老朋友，誰能把自己的收獲卡展示給大家看看?
[生展示收獲卡。]
師：老師感受到同學(xué)們年紀(jì)雖小，但整理能力確很強(qiáng)，所以老師希望大家養(yǎng)成制作收獲卡的好習(xí)慣：在同學(xué)們的感染下，我也想制作一張收獲卡，你們能幫助我嗎?
[教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會整理知識，懂得整理的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握整理的有效方法，提高了學(xué)生的分析、概括能力。]
三、復(fù)習(xí)拓展
(1)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)
師：說到分?jǐn)?shù)的意義，有一個詞大家千萬不能忘記，因為沒有它就不能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，這個詞是……
生：平均分。
師：因為平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以讓我們走進(jìn)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)再次感受平均分的形成過程。
師：把一個蘋果分成兩半，老師用了兩種分法，兩種分法有什么不同點?
生：一種是平均分。一種是不平均分。
師：誰來回顧什么叫平均分7
生：把一個整體分成相等的若于份的方法叫做平均分。
師：在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了什么?
生：分?jǐn)?shù)。
師：分?jǐn)?shù)就隱藏在我們身邊，你們能找到它嗎?
生：一塊蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是÷。我們班級一共有40人，我占1/40。
師：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生不僅豐富了數(shù)這個大家族，而且還可以幫助我們解決許多的生活問題呢!讓我們一起走人生活與數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，好嗎?
[以四讓四給為著手點，為學(xué)生營造自我發(fā)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義，鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀，體會了思考的快樂。]
(2)生活與數(shù)學(xué)
師：因為水果里含有豐富的維生素，所以東東家有個好習(xí)慣，就是每天晚上都要吃些水果，讓我們一起看看東東是怎樣做的。
師：東東分瓜，4/7給媽媽，1/7給自己。
你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提幾個數(shù)學(xué)問題，并找同學(xué)解答嗎?
問 題
列 式
媽媽和東東共吃了瓜的八分之幾?
4/7+1/7=5/7
媽媽比東東多吃了瓜的幾分之幾?
4/7-1/7=3/7
媽媽吃完后余下瓜的幾分之幾?
1-4/7=3/7
東東吃完后余下瓜的幾分之幾?
1-1、7+6、7
一共余下瓜的幾分之幾沒人吃呢?
1-4/7=1/7=2/7
師：了解了東東家情況的同時，我們復(fù)習(xí)了哪部分知識?
生：分?jǐn)?shù)的計算。
師：誰來回顧同分母分?jǐn)?shù)的計算方法?
生：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，只把分子相加、減，分母保持不變。
師：通過計算我們了解到瓜的2/7被留下了，你猜猜東東留下瓜的2/7是想做什么呢?
生：剩下的瓜分給爸爸、奶奶、妹妹……
師：你認(rèn)為東東是個怎樣的孩子?
生：東東是個孝敬老人、關(guān)心別人的孩子。
師：你是怎么知道的?
生：4/7＞2/7＞1/7這說明他把多的瓜分給媽媽、爸爸，少的留給自己。
師：3個分?jǐn)?shù)有什么相同點?
生：分母相同。
師：分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小?
生：同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大。
師：東東留給自己瓜的1/7是最小的一塊，但是在分?jǐn)?shù)的大家族中，1/7是不是最小的呢?你能舉出分子是1的比1/7還小的分?jǐn)?shù)例子嗎?
生：1/8、1/10、1/20……
師：大家舉例的竅門是什么?
生：分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小，分母大的反而小。
師：你能運用復(fù)習(xí)的知識，完成一張練習(xí)卡嗎?
要求，在60秒內(nèi)完成，并根據(jù)自己所用的時間填寫完成右上方的填空。
做對題數(shù)占總題數(shù)的( )
所用時間占總時間的( )
1/7+2/4=
4/7+1/7=
5/8-2/8=
個人教學(xué)反思4
“教然后而知困�！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的'學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。
三、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
個人教學(xué)反思5
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點，但也有自我約束潛力差，逆反心理強(qiáng)的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?透過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在的精神世界中，這種需求個性強(qiáng)烈�！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程，誘發(fā)良好的思維情感，能夠使學(xué)生的思維更用心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。濃厚的'興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、，驅(qū)使他們用心主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)潛力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的用心性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
三、讀的時光還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時光讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再透過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象潛力和思維潛力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的用心性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
個人教學(xué)反思6
經(jīng)過一周對萬以上數(shù)的認(rèn)識(讀寫法）的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級、億級做好了鋪墊。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生在前面所學(xué)的10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的'遷移。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了萬以內(nèi)的各種形式的數(shù)，用“讀一讀”、和“關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？”這兩個步驟，喚醒學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學(xué)的第二階段，又用一個追問“你是怎么知道的？”對“遷移”這一方法進(jìn)行了及時點撥，使學(xué)生在學(xué)會新知的的同時，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)一步提升。
個人教學(xué)反思7
初三語文教學(xué)反思及整改措施
從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的五大問題：
�。�1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。
�。�2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
�。�3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
（4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
�。�5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。
針對上述問題我們在語文教學(xué)中提出以下措施：
�。�1）為解決語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解的問題,我們在學(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
�。�2）閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為解決思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強(qiáng)外，還開設(shè)了《每周精煉》課題，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。
�。�3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。（4）語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實現(xiàn)一幫一。
�。�5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
同時教師可采用一些切實可行的方法，如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。（2）進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動。（3）作業(yè)跟蹤、資料普查活動（4）利用課外時間談心，達(dá)成共識。（5）印發(fā)與中考有關(guān)的資料進(jìn)行補充，讓學(xué)生提前走進(jìn)中考。閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵。
語文學(xué)科是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期；語文素養(yǎng)的提高是一個積累的.過程，也是一個習(xí)得的過程。我相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學(xué)成績定將更上一層樓。
個人教學(xué)反思8
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠、
三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足；
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的'關(guān)系、改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗的活動，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚學(xué)生的主體性、能動性、獨立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，異常是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，進(jìn)取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立本事、努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
個人教學(xué)反思9
學(xué)校開展“白紙備課” 活動，考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數(shù)豆子》，這課內(nèi)容是所有老師都沒有嘗試過的，在競賽之前，心里確實有些擔(dān)憂，不為功名利祿，只是面對一本新教材，一課新知識，一種新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何設(shè)計才能給學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境，讓一年級學(xué)生學(xué)有所獲，對于我與其說是一種競賽，不如說是對自己的挑戰(zhàn)或鍛煉。
《數(shù)豆子》的內(nèi)容，我所理解大致分為兩個部分，一個是估記，一個是識數(shù)，這兩個部分看起來似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，（當(dāng)然是我自己的淺薄之見），所以要把兩個看起來似乎不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合起來，滲透給學(xué)生，讓我著實為難一番。畢竟經(jīng)驗有限，自己所帶的都是三，四年級，一年級的教案根本沒有接觸過，對于一年級學(xué)生的行為常態(tài)和認(rèn)知能力也不夠了解，只是聽過唐剛老師的幾節(jié)一年級的課，是那般生動有趣，課堂的調(diào)控也十分好，我想這是一個教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平出眾的教師提供給我的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我要努力去學(xué)習(xí)和把握其中的精華和特色。于是，我認(rèn)為一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不在于多，而在于精，活動或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級學(xué)生，也許課堂常規(guī)是最不好控制的，老師的語言和語態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，所以不如把糾正學(xué)生坐姿，寫姿，紀(jì)律的時間用來通過一些簡單，好玩的活動讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，與此同時，教師的語言要盡量通俗易懂，簡單明了，與其過多的去講解，還不入讓學(xué)生自己開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，這樣教師教的輕松，學(xué)生在課堂上也會比較投入。
《數(shù)豆子》教材內(nèi)容本身就比較簡單，我在課前設(shè)計了一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，競賽項目比如小組開火車比一比，看哪個小組數(shù)數(shù)又準(zhǔn)又快，希望從開課就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，而課本上是通過豆子讓學(xué)生猜一猜，我在設(shè)計的時候利用了圍棋子，形式上不同，本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會估計的含義。加上圍棋子有兩種顏色，比較方便學(xué)生的對比，以及老師的課堂發(fā)揮，所以活動之一便是師生互動與生生互動，大家一起估一估，說一說，從直觀上判斷，估計棋子的數(shù)量，活動結(jié)束后，再通過兩幅簡單的笑臉圖和小棒圖，讓學(xué)生從感官上加以理解，這樣就可以比較好的調(diào)控學(xué)生的注意力，盡量實現(xiàn)課堂上的全員參與。教案中還設(shè)計有填數(shù)字卡片，走數(shù)字迷宮等游戲，目的都是希望通過新鮮有趣的引導(dǎo)和布置，讓低年段學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的樂趣。
對于識數(shù)的環(huán)節(jié)，我是把課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新課的內(nèi)容結(jié)合起來，有效的利用課前資源，通過學(xué)生上臺板演，自己動手寫數(shù)從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如“0”的出現(xiàn)，雖然教材并沒有給出這個學(xué)“點”，但通過觀察，我認(rèn)為寫含“0”的`數(shù)的教學(xué)是有必要的，而且是個重點，在計數(shù)器上，某一個數(shù)位留有空缺，聰明的學(xué)生很快就會用“0”去填補，而不是空在那里不寫，不然一個數(shù)原本是30，就變成了3，這一點，我想自己設(shè)計的還不夠好，可以設(shè)計這樣一個游戲活動：同學(xué)們拿著“0”的數(shù)字卡片，充當(dāng)“小蝸�！保ヒ恍┯小皻埲薄钡臉洌〝�(shù)）上安家，如給出計數(shù)器上的一些數(shù)：2（ ）5，33（ ），1（）4，（）55
括號里是要填0的，但是最后一個不需要，因為百位上沒有，不能去安家，不然就變成了055。我想這樣可以讓學(xué)生身臨其境，分辨何時需要0。在什么地方寫0等。
“白紙備課”，一份教案，一張白紙確實帶給我一些緊張和壓力，因為都是很優(yōu)秀很有經(jīng)驗的老師，我想他們在處理教學(xué)流程上會更細(xì)致更透徹，對待各種生成問題也會更全面給予關(guān)注和引導(dǎo)，但我也以積極認(rèn)真的態(tài)度，保持一顆平常心，盡我所能，去理解，學(xué)習(xí)，探究�！稊�(shù)豆子》這節(jié)課的內(nèi)容，我在設(shè)計時肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實驗性，不過我所期望的便是能夠能透過教材，利用有效的方式，使學(xué)生通過一些簡單操作，活動，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在快樂之中！
個人教學(xué)反思10
這一課的教學(xué)重點是等腰三角形的判定定理及應(yīng)用.教學(xué)難點是等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別.教學(xué)方法主要是討論、探索、啟發(fā)式.運用輔助工具是多媒體課件.
等腰三角形是一類特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理論和實際中的應(yīng)用更為廣泛。教材專門設(shè)計一個單元的內(nèi)容來研究它。這個單元的重點之一就是等腰三角形的判定，同時這也是本章的重點之一。大綱對此的要求是“掌握等腰三角形的性質(zhì)和判定，等邊三角形的性質(zhì)和判定，并能靈活應(yīng)用它們進(jìn)行論證和計算”（“靈活應(yīng)用”是大綱中“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”四個層次中的最高要求）。在學(xué)過等腰三角形的.性質(zhì)和判定后，推理依據(jù)增多了，學(xué)生所接觸到的題目難度也會明顯加大，證明思路不再那么簡單。近幾年的許多中考題目常以等腰三角形為命題背景，結(jié)合四邊形、相似形、圓、函數(shù)等相關(guān)知識點出一些綜合性題目和壓軸題目。所以要求學(xué)生能掌握并靈活應(yīng)用。
學(xué)生剛剛學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，對等腰三角形已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。學(xué)生在這個階段逐漸在各方面開始成熟，思維深刻性有了明顯提高，有著自己獨特內(nèi)心世界，有著獨特認(rèn)識問題和解決問題的思維方式。
因此在課堂教學(xué)中先引出等腰三角形的判定定理及推論，并能夠靈活應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)論證和計算.發(fā)展學(xué)生的動手、歸納猜想能力；發(fā)展學(xué)生證明用文字表述的幾何命題的能力；使它們進(jìn)一步掌握歸納思維方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)分類思想、轉(zhuǎn)化思想。再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神和關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容間普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點。
個人教學(xué)反思11
新課標(biāo)將“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識，讓學(xué)生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，因為學(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計知識，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體操作如下
一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實踐，讓學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動中讓學(xué)生通
過自己動手實驗，讓學(xué)生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時，慢慢接近于平均線，最后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。
在練習(xí)的全過程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在動手探究的過程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的'氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)作用
在練習(xí)的設(shè)計上，我有意識設(shè)計具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。，而正是在這一的過程中，學(xué)生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。
個人教學(xué)反思12
經(jīng)老同學(xué)推薦讀王榮生教授主編的《寫作教學(xué)教什么》�，F(xiàn)把讀1-20頁的幾點反思作下記錄。
一、讓學(xué)生背優(yōu)秀作文不可取。
王榮生教授在此書中一針見血地指出讓學(xué)生背范文的弊端，所幸這一點我不具有。無論是教學(xué)亦或是教研，我從不提倡學(xué)生背范文、背好詞好句，也從沒給自己的孩子買過優(yōu)秀作文選集，我提倡隨文寫作。
因為我始終認(rèn)為機(jī)械的范文背誦除了王教授指出的考場上出現(xiàn)“雷同作文”外，還會限制學(xué)生的思維，降低寫作水平。學(xué)生把一篇篇范文生吞活剝地復(fù)制到腦海中，然后遇到合適的時機(jī)再粘貼到作文本（或考試卷）上。這只是學(xué)生的識記能力增強(qiáng)了，卻不是運用能力的提升，更談不上寫作水平的提高。
隨文寫作就不一樣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到某篇課文的某個好段落、某個好句子好詞語時，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學(xué)生去運用亦或是模仿這個詞、這個句子。以達(dá)到讓學(xué)生通過理解、運用所學(xué)知識提升寫作能力的目的。如《從百草園到三味書屋》中的“捕鳥”那一段的動詞用得非常準(zhǔn)確，把捕鳥的過程寫得生動、具體。我們學(xué)到這個地方時就可以設(shè)置“偷玩手機(jī)被媽媽發(fā)現(xiàn)”的場景，讓學(xué)生寫一段話，要求用上三、四個動詞，描寫媽媽當(dāng)時的動作，看誰能把媽媽當(dāng)時的表現(xiàn)寫得逼真形象。這樣仿寫，學(xué)生體會到恰當(dāng)運用動詞的妙處，提高了寫作水平，遠(yuǎn)比單純地讓學(xué)生背會這一段、積累幾個動詞效果要好得多。再比如朱自清的《春》描寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春耕圖，那么除了這五幅圖畫外，還可以描繪春天的哪些景物，應(yīng)該抓住該景物的什么特征如何描繪呢？文章結(jié)尾把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，除此之外，春天還可比喻成什么？學(xué)到這些時都可以調(diào)動學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)行寫作實踐活動。
二、作文教學(xué)缺少過程性指導(dǎo)。
寫生動的核心是寫具體，寫具體的核心是把瞬間發(fā)生的事展開來寫和把綜合性的事情分解開來�，F(xiàn)在我們來看，學(xué)生寫不具體、寫不生動是什么原因？不是他們?nèi)鄙偎^的好詞好句，而是他們?nèi)狈Π阉查g發(fā)生的東西拉開來的才能，他們?nèi)狈Π丫C合的東西分解開來的.才能。
反思我們的作文教學(xué)還的確如此。日常作文教學(xué)中，我們常�；\而統(tǒng)之地列出學(xué)生寫作中的問題并提出一些泛泛要求，例如，“描寫不夠具體”“要學(xué)會觀察”，但是“什么叫描寫不具體？”“為什么描寫不具體？”“如何才能描寫具體？”“怎樣觀察”“觀察什么”這些問題我們卻沒幫學(xué)生解決，我們只顧忙著教學(xué)生寫作的知識，卻忽略了教學(xué)生寫作的方法，缺少過程性的寫作指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文不生動，寫不長。為什么《神雕俠侶》中周伯通和瑛姑打架打十幾頁，而我們的學(xué)生寫打架三兩句話就結(jié)束了？就因為學(xué)生缺少“把瞬間發(fā)生的事拉開寫、把綜合性的事分解開寫的才能”。例如，前面提到的“媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)”的場景，我們就可以教學(xué)生“把瞬間發(fā)生的事情拉開”了來寫。學(xué)生偷玩手機(jī)的現(xiàn)象應(yīng)該比較普遍，可以讓學(xué)生回憶一下偷玩手機(jī)被抓現(xiàn)行的場景，用上三、四個動詞描寫媽媽當(dāng)時的動作，在動作描寫好的基礎(chǔ)上想象媽媽會說什么話？會用什么樣的語氣？請用上一兩個形容詞來形容。最后猜猜“媽媽逮著我玩手機(jī)”會是什么樣的表情？用幾個形容詞形容一下媽媽當(dāng)時的神態(tài)。作為當(dāng)事人的“我”因“偷玩手機(jī)”而被媽媽逮著時，我會有什么樣動作、什么樣的表情什么樣的心理呢，這樣把事情拉開來寫，動作、語言、神態(tài)、心理全具備了，人物也就寫活了，避免了學(xué)生寫人出現(xiàn)千人一面、無血無肉的骷髏現(xiàn)象。
三、寫作教學(xué)序列要基于學(xué)情。
寫作課程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，這是變革寫作課程的極為重要的取向。序列在學(xué)生碰到的問題和困難中，序列只能在學(xué)生的寫作行為中去找。
我在教研時，也曾提出寫作教學(xué)要有序列性，也曾說過序列訓(xùn)練時要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況作調(diào)整。但更多意圖是讓同級段的老師搞寫作規(guī)劃，寫作的科學(xué)序列，先訓(xùn)練什么，后訓(xùn)練什么，把學(xué)情只停留在嘴上，提倡老師籌劃序列時完全忽視了學(xué)情這一主要因素，實在是汗顏！
設(shè)計的寫作序列科學(xué)不科學(xué)，只討論序列本身沒有意義，只有實踐了，才能發(fā)現(xiàn)序列有用或無用。所以，作為老師，不是自己想訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么的，也不是自己擅長什么就訓(xùn)練什么的，而是要根據(jù)批改學(xué)生的習(xí)作，來發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點的，根據(jù)這個訓(xùn)練點設(shè)計自己的寫作教學(xué)，訓(xùn)練點突破了，這個寫作教學(xué)設(shè)計就科學(xué)，反之，則不科學(xué)。比如，通過批改學(xué)生的習(xí)作發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生不會圍繞中心選材，而內(nèi)容卻寫得很生動具體�？筛鶕�(jù)你的寫作序列設(shè)計這周應(yīng)該訓(xùn)練“如何把內(nèi)容寫具體”，如果不基于學(xué)情只按照序列訓(xùn)練，結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生該不會圍繞中心選材還是不會圍繞中心選材，內(nèi)容該具體還是具體。但這個具體是學(xué)生原有的寫作水平，不是通過你這節(jié)序列寫作課訓(xùn)練出來的。所以，“如何把內(nèi)容寫具體”這個訓(xùn)練點放到這周寫作序列上就是不科學(xué)的。
有人說，上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文。還有人說，當(dāng)老師掉坑里了，當(dāng)語文老師是掉井里了。不管是那種說法，無非就是說做語文老師不易，既然選擇了教語文，就盡量的把不易變得容易吧！
個人教學(xué)反思13
任教多年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組積極開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，并經(jīng)常組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知自我在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，可是經(jīng)過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，我相信自我是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，下頭是我經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的點滴體會：
一、教師如何進(jìn)行知識更新經(jīng)過幾天的專業(yè)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自我的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是理解知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。為不斷提升自我的教育思想，完善自我的知識結(jié)構(gòu)和本事結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。知識也有保質(zhì)期"，作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的.實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種本事的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)本事的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法
都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。
二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的本事，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的本事。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童，兒童就能充分展示自我學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動兒童的"思維參與"呢應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自我思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的進(jìn)取性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強(qiáng)信心在那里，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研本事、課堂教學(xué)本事等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信經(jīng)過自我的不斷努力會有所收獲，有所感悟的�？傊�，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自我的業(yè)務(wù)水平，爭取讓自我不斷提高。
個人教學(xué)反思14
由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'進(jìn)取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨立思考的時間，這樣的教學(xué)我個人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標(biāo)。
3、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個性特點。
個人教學(xué)反思15
周三上午，我在我們班與二班上同時教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。
二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺上，孩子們仿佛沒有我是隱形人一樣，整個教室一片嘈雜。我沒有說話，我靜靜地站在我的三尺講臺，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來。我對孩子們：“孩子們我是非常滿意，你們能夠自覺地安靜下來，大家都說完了，下面我們開始上課，但是李老師有一個要求，那個同學(xué)想說話請你先舉手�！焙⒆觽兡憧次椅铱茨�，安靜地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開始講課了，我讓孩子們認(rèn)真聽并幫我分辨下面的物體在做什么運動？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動”我接著問：“怎么轉(zhuǎn)動？”“圍繞一點在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書。圍繞一點運動的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又開始唧唧喳喳的張嘴去說，沒有一個舉手的。本來安靜的教師立馬又沸騰起來，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說個悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有逐漸的安靜了下來。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個沒練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問題。
帶著疑問，我又走進(jìn)我們?nèi)唷Ｎ掖蜷_電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問題：“我們的風(fēng)扇在做什么運動？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個同學(xué)，他說風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問：“什么樣的運動是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說不出來。于是站在講臺上做手臂繞環(huán)運動，“我的胳膊圍繞什么運動？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點運動的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)�！蔽以诤诎迳习鍟�。“同學(xué)們，還能舉出哪些運動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們積極地舉手回答問題，而且回答的`比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會互相補充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門，孩子們充分觀察，都能列舉出來。在學(xué)平移時，我在講桌上推著粉筆盒運動，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移�！薄笆裁催\動是平移？”孩子們開始積極地思考，并用自己的語言總結(jié)歸納出：“沿直線運動的現(xiàn)象是平移。”我在黑板上板書。“你還能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見不同，有的說平移，有的說是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開討論。你的理由是什么？通過激烈的討論，大家同意了意見，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束，孩子們學(xué)科快樂，還有一點意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。
縱觀兩節(jié)課，我深深地體會到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時我們的教學(xué)必須要能點燃孩子的興趣，使他們能積極主動參與，那需要我們必須精心的研讀教材，細(xì)致的研究學(xué)生，合理的設(shè)計富有趣味的教學(xué)活動，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。
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