- 相關(guān)推薦
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解，說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路：
首先，設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的'氛圍中建構(gòu)新知。
其次，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生理解和掌握。
再次，我還安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如：擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
另外，在教學(xué)“左右”前，學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：老師和學(xué)生面對(duì)面、同桌面對(duì)面、上下樓梯。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。
“左右”這一課，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非�；顫�、生動(dòng)有趣的課，但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請(qǐng)各位聽(tīng)課老師提出寶貴意見(jiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
一、尊重學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，因此，上好一堂數(shù)學(xué)課的立足點(diǎn)應(yīng)是尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生樂(lè)趣無(wú)限的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，同時(shí)尊重學(xué)生應(yīng)是建立在如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展基礎(chǔ)上的�，F(xiàn)在比較流行“賞識(shí)”教育，不論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以“輕柔細(xì)語(yǔ)”正面語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他，甚至有過(guò)這樣的報(bào)道：學(xué)生解錯(cuò)了題目，老師不應(yīng)打錯(cuò)號(hào)，理由是應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免刺激學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為他有上臺(tái)解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學(xué)生”恰恰是不尊重學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活有明媚陽(yáng)光，也有狂風(fēng)暴雨，人生不可能一帆風(fēng)順的。適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃鼻∏∈墙窈笊鐣?huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)所必需的。
二、尊重知識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒(méi)有知識(shí)的教學(xué)就是有最華麗的教學(xué)手段和方法，都是空洞而盲目的�，F(xiàn)在一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說(shuō)話聲、說(shuō)笑聲、多媒體音樂(lè)聲，甚至是不要紀(jì)律的走動(dòng)聲，越熱鬧越好。殊不知數(shù)學(xué)課是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動(dòng)課。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是以是否落實(shí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)為唯一目標(biāo)的。一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)固有的挑戰(zhàn)性。
三、尊重規(guī)律尊重規(guī)律，我們首先應(yīng)尊重知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是隨著社會(huì)、科技的進(jìn)步而發(fā)展的，一般不具有跳躍性。我們對(duì)教材的處理、課堂教學(xué)的'設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。其次，我們要尊重學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的心理規(guī)律沒(méi)有發(fā)展到某個(gè)程度，就不要拔苗助長(zhǎng)。任何事物總是按照其客觀規(guī)律發(fā)展的，課堂教學(xué)也是如此，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能急功近利。
四、尊重自己教師是教材的使用者、開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)工作的實(shí)施者、探索者和創(chuàng)造者。長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積到一定程度后，應(yīng)自然升華形成別具一格、具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)個(gè)性應(yīng)該是每位教師的終身追求，是教學(xué)的高境界，不要輕易受一些“時(shí)尚理論”的左右，應(yīng)有自己明辨是非、虛心吸取的能力。很難想象，沒(méi)有個(gè)性魅力的教師能培養(yǎng)出富有個(gè)性創(chuàng)造力的學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念具有科學(xué)性、先進(jìn)性的一面，同時(shí)也存在有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)的一面，舊教材、原有教育理念也有其值得發(fā)揚(yáng)光大的一面。“法有可采何論東西，理所當(dāng)明何分新舊”。課堂教學(xué)應(yīng)尊重我們教師自己的判斷，從而進(jìn)行明確與正確的分析與實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐中逐步完善與發(fā)展的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念也是如此。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。
第一次教學(xué)
反思：第一次在教學(xué)9加幾這堂課時(shí)，由于事先準(zhǔn)備地比較匆忙，所以在許多教學(xué)的處理上還是存在很多問(wèn)題的。首先，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，沒(méi)有把握到位。在處理飲料問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能夠讓學(xué)生感受到“湊十法”的`優(yōu)越性，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受這種方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在逐漸的練習(xí)、感受中體會(huì)這種方法。而我似乎把自己作為教學(xué)的主體，想要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主地感知方法的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生操作擺小棒的部分也沒(méi)能掌握好，沒(méi)有給學(xué)生明確的要求，以至于這部分沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。學(xué)生不知道該怎么做，自然不會(huì)達(dá)到教學(xué)要求。以后在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)該起好引導(dǎo)的作用，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍、融洽。
第二次教學(xué)
反思：在這次教學(xué)過(guò)程中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導(dǎo)者的作用。我在教學(xué)中允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分讓學(xué)生們體會(huì)到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在相互影響和激勵(lì)下，一次又一次地想出了“9加幾”的計(jì)算方法，他們體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
但在操作擺小棒過(guò)程中，引導(dǎo)還是不夠，有些操之過(guò)急，學(xué)生們有些忙亂，以至于學(xué)生在交流過(guò)程時(shí)有些描述不清，影響到學(xué)生們對(duì)“湊十法”理解。
第三次教學(xué)
反思：經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，我再一次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在這次教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們積極參與，多說(shuō)多練，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課，學(xué)生們通過(guò)擺一擺、移一移，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握 “湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。
在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。
2、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15—9”各種算法的`交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對(duì)“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
《上下》的教學(xué)難度不大，學(xué)生們比較了解上下關(guān)系，教材為了說(shuō)明上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，在一組畫(huà)面內(nèi)安排了三個(gè)物體或三個(gè)以上物體。為了不讓學(xué)生無(wú)序觀察，一般都先從兩個(gè)物體入手，研究和學(xué)習(xí)每?jī)蓚�(gè)物體間的上、下關(guān)系，教材借助圖畫(huà)和樓層的上下關(guān)系，非常淺顯、生動(dòng)地表達(dá)了上、下位置關(guān)系的`相對(duì)性，并且設(shè)計(jì)了開(kāi)放式問(wèn)題供學(xué)生大膽想象、探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
在我本節(jié)課的教學(xué)中，最困惑的問(wèn)題就是在完成59頁(yè)第3題那道開(kāi)放題的時(shí)候，全班的局面有些失控。對(duì)于這類(lèi)的開(kāi)放題都存在這樣的問(wèn)題。究竟類(lèi)似這樣的題目我們是放在課堂上完成呢？還是放在課下解決？我一直在矛盾。放在課堂上吧，剪剪帖帖，吵吵鬧鬧，又浪費(fèi)了很多時(shí)間�？刹环旁谡n堂上吧，學(xué)生們很喜歡，他們很少遇到這樣動(dòng)手性的題，興趣都非常高。
另外，我覺(jué)得關(guān)鍵還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：翻書(shū)時(shí)要怎么翻？聽(tīng)課時(shí)書(shū)要怎么放？如何在別人回答問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)？如何與同伴合作？等等。反之，再精巧的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)翻書(shū)，不會(huì)舉手，都是無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
本節(jié)課通過(guò)解決“有幾棵樹(shù)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生觀圖，并說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)這思考，并列出相應(yīng)算式解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)8＋6時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計(jì)算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：
1、從8數(shù)起，數(shù)上6個(gè)數(shù)是14。
2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4、9加6得15，8比9少1，15減1得14；
5、10加6得16，8比10少2，16減2得14；
6、請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫忙
在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)，充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化。
在評(píng)課時(shí)，有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強(qiáng)化“湊十法”的計(jì)算方法。我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種方法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過(guò)去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點(diǎn)明哪種方法是最好的，既節(jié)約時(shí)間，又把科學(xué)的東西簡(jiǎn)單明了地教給了學(xué)生�？尚碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因?yàn)椋碌?課程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過(guò)去我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的知識(shí)與技能外，還有過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個(gè)相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開(kāi)始培養(yǎng)的。一年級(jí)，這是一個(gè)剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時(shí)候，教師任何一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?shì)，一句不經(jīng)意的言語(yǔ)，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來(lái)，有些確實(shí)不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來(lái)的，適合他們的方法就是最好的。但是，也卻實(shí)存在一些問(wèn)題，有的孩子就用手指一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，計(jì)算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題，并且，總是依靠直觀計(jì)算，難過(guò)渡到抽象。讓我深思。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思
<全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)>在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場(chǎng)景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。
合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。
教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法
師：同學(xué)們想不想分蘋(píng)果比賽？
教師提要求：
A、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。
B、把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種方法？
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。
52431
58679
師：我們把10個(gè)蘋(píng)果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)。
在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見(jiàn)解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見(jiàn)解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）
師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看，這些同學(xué)在干什么？
（出示場(chǎng)景圖，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）
師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問(wèn)題？
生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……
沒(méi)有牛頓對(duì)落地蘋(píng)果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出他們想提的問(wèn)題，提出他們感興趣的問(wèn)題。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。
四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空
陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開(kāi)水，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的'背景材料，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）
師：大家提出了這么多問(wèn)題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：一共有（）人，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？
生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。
生：我們是算出來(lái)的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來(lái)的，8比2多6個(gè)。
生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系�！睂�(duì)知識(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，小組合作，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí)，獲得信息，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。
課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。
1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。
2、教學(xué)注重“過(guò)程”，還要不要“結(jié)果”
教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來(lái)，又一種聲音似乎越來(lái)越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識(shí)�！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。
3、追求“民主”，“開(kāi)放”，還要不要“次序”、“規(guī)則”
民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。但是，追求民主，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地，常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái)，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見(jiàn)。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之，不予阻止，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。
我認(rèn)為，教學(xué)的民主，開(kāi)放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)課堂管理的。沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在民主，開(kāi)放與次序，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
1、《走進(jìn)新課程》
2、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》
3、《云南教育》
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的`人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢(qián)、找錢(qián)、換錢(qián)能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。
所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
2．可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題。
做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問(wèn)學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō)，那樣效果會(huì)好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開(kāi)拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。
對(duì)于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
一年級(jí)的孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)有了一些關(guān)于6、7的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的。而且一年級(jí)孩子注意力容易分散，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)，在這節(jié)課上我引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)
本節(jié)課我充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如：上課開(kāi)始由學(xué)生熟悉的事情、喜歡的畫(huà)面入手，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的'驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生同桌合作動(dòng)手分圓片、觀察、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。如：6、7的認(rèn)識(shí)就是由一個(gè)生活情境引出來(lái)的，然后讓孩子們找一找身邊有哪些東西的數(shù)量可以用6、7表示，就是在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。
數(shù)學(xué)的根源是常識(shí)，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。6、7的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)6、7，即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課我充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
左右，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的，所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，讓孩子能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)左右的相對(duì)性，是教學(xué)的難點(diǎn)。
我在情境創(chuàng)設(shè)中，用讀成語(yǔ)的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。在本課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的`體會(huì)和理解。
左右的相對(duì)性是學(xué)生容易困惑的地方，是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考，讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌�。比如，就在這時(shí)我播放了一段用自班學(xué)生上下樓梯的視頻，問(wèn)“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。在本課的最后更是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈屿柟毯屠斫庾笥摇?/p>
這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對(duì)性的時(shí)候，有的孩子對(duì)那段小視頻深表懷疑，有的孩子說(shuō)他們不是靠右邊走的，我應(yīng)該讓有疑惑的同學(xué)去演一演，親自在過(guò)道里走一走，不應(yīng)該讓其他的同學(xué)再去演一遍；找寶藏環(huán)節(jié)，由于自己的疏漏，說(shuō)錯(cuò)的了寶藏的位置，還應(yīng)該點(diǎn)到哪位同學(xué)就讓哪位同學(xué)站起來(lái)，這些都是我應(yīng)該在以后課堂上應(yīng)該多加注意的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。比如；我在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，采用以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法，我覺(jué)得比較成功。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？《我又長(zhǎng)高了》教學(xué)反思
《我又長(zhǎng)高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，體會(huì)米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的'興趣呢？后來(lái)我還是決定讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一次身高，一是讓他們切實(shí)感受到：自己長(zhǎng)高了；二是讓他們體會(huì)到測(cè)量在生活中的用途。
一開(kāi)始上課，我就問(wèn)孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y(cè)量了身高，同學(xué)們測(cè)量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了�！蔽译S即板書(shū)課題，接著問(wèn)：“你們究竟有多高呀？”“誰(shuí)想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個(gè)小組一根和教師身高等長(zhǎng)的繩子“請(qǐng)小組合作，用昨天學(xué)過(guò)的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測(cè)量出教師有多高？”孩子們一下子來(lái)了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測(cè)量起來(lái)。些談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長(zhǎng)高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，成長(zhǎng)的快樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。所以我覺(jué)得情境設(shè)計(jì)不見(jiàn)得非得是童話等虛擬的東西。匯報(bào)的結(jié)果是：有幾個(gè)組沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)測(cè)量出來(lái)，只有1組測(cè)出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到：在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，既慢又容易出錯(cuò)。我趁機(jī)告訴大家：“你們測(cè)量得慢是因?yàn)椤迕住且粋�(gè)小朋友，今天如果認(rèn)識(shí)一個(gè)大朋友，你們就會(huì)很快很準(zhǔn)確地測(cè)出結(jié)果，他就是‘米’�！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點(diǎn)內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。
整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作，合作互動(dòng)；通過(guò)形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
我覺(jué)得不足的地方是：個(gè)別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，如果能更加緊湊一些，效果會(huì)更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法�？紤]到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn)，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的.主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成長(zhǎng)！
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13
我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來(lái)玩較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動(dòng)中理解、運(yùn)用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)要不斷開(kāi)拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施做以下反思。
1、基于學(xué)生實(shí)際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。
首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過(guò)很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來(lái)鞏固計(jì)算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過(guò)比大小、對(duì)口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對(duì)撲克牌并不陌生，可以說(shuō)是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒(méi)有什么困難的。因此，沒(méi)有在課程開(kāi)始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。
2、符合學(xué)生認(rèn)知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。
這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)（10以內(nèi)加減法）來(lái)提取有益的數(shù)學(xué)信息，開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。既然是游戲，我們就應(yīng)清楚游戲規(guī)則。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實(shí)不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來(lái)解決游戲問(wèn)題，是邊遵守著規(guī)則，邊計(jì)算著牌面上的點(diǎn)數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測(cè)，是一種多元的.、綜合的思維能力的體現(xiàn)，玩的非常不簡(jiǎn)單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規(guī)則，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動(dòng)中，體會(huì)到游戲規(guī)則的必要性，體會(huì)到之所以不斷地補(bǔ)充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的目的。通過(guò)對(duì)每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中，通過(guò)思考、猜想、判斷，來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)真的很好玩。同時(shí)，在小組合作中體會(huì)到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
本節(jié)課的游戲一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的思維活動(dòng)也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們?cè)趯訉由钊氲挠螒蛑�，逐步體會(huì)到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過(guò)程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因?yàn)橛辛撕⒆觽兂錆M靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣。一節(jié)課下來(lái)，我深深地體會(huì)到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會(huì)讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性，才會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。
一年級(jí)的孩子愛(ài)表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會(huì)急于與人分享，但又不善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。他們活潑但是好動(dòng)，往往會(huì)只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動(dòng)。如何組織好這種游戲活動(dòng)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以在四人游戲之前，我特別設(shè)計(jì)了小組成員編號(hào)、分工、明確活動(dòng)中任務(wù)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時(shí)，不僅僅說(shuō)了職責(zé)、提了要求，甚至細(xì)化到活動(dòng)中的語(yǔ)言。這樣做的目的就是從一開(kāi)始就給孩子們一個(gè)活動(dòng)有“法”可依的支持；活動(dòng)有“章”可循的指導(dǎo)；活動(dòng)有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序，知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行活動(dòng)。
當(dāng)然控制課堂不是這節(jié)課才開(kāi)始的，是從平時(shí)就開(kāi)始對(duì)孩子們進(jìn)行要求和培養(yǎng)的。從我接這個(gè)班起，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時(shí)候，在玩的時(shí)候，孩子們能玩起來(lái)，在收的時(shí)候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時(shí)不能怕孩子們活動(dòng)時(shí)混亂而不去組織活動(dòng)，這樣的活動(dòng)課其實(shí)是體現(xiàn)了教師平時(shí)對(duì)孩子的調(diào)控能力。
這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認(rèn)為自己在活動(dòng)課的時(shí)間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，游戲的進(jìn)行也依賴(lài)于數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最后，如何給一年級(jí)孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)一般不放心小孩獨(dú)自出門(mén)，因此他們獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)如何合理使用缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢問(wèn)家長(zhǎng)，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15
原來(lái)上好一堂真的好不容易！這需要經(jīng)過(guò)精心的備課，要把每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么要的反應(yīng)都要考慮周到；還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具，特別是新課程，老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多。今天將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家共同探討，教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)
1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：象形統(tǒng)計(jì)圖的如何形成。難點(diǎn)：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）、教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
師：小朋友們大家好！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說(shuō)了：只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話（老師示意做端正），她就會(huì)跑到那個(gè)小組里去哦�。ㄟm時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組）。
二、情境導(dǎo)入
1、師：看來(lái)我們一（1）班的小朋友真的好棒哦！于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見(jiàn)面禮，你們最喜歡吃什么水果呢？
生：我最喜歡蘋(píng)果、我最喜歡吃西瓜�！�
2、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果，我們現(xiàn)在就一起大聲的說(shuō)“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽(tīng)。（這需在學(xué)生積極性很高的時(shí)候才使用）
生：說(shuō)一說(shuō)
三、做中學(xué)、學(xué)中得（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是1、學(xué)會(huì)如何去貼這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，為接下來(lái)的練習(xí)做鋪墊。2、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)如何正確的填統(tǒng)計(jì)表）。
1、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)里蘋(píng)果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又便宜又好吃，所以老師買(mǎi)了這四種（出示水果圖）。
師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？
生：蘋(píng)果、……
2、師：老師已經(jīng)悄悄地把水果們請(qǐng)進(jìn)了我們的教室，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封，將水果倒出來(lái)，每個(gè)小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨便的換了哦，不然她會(huì)傷心的哦！
生：選好自己的水果圖片
3、師：請(qǐng)舉起你喜歡的水果，讓其他的老師和小朋友看看！
生：舉一舉
4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰(shuí)能幫老師想想辦法呢？
生：議一議
生：把喜歡吃蘋(píng)果的排成一隊(duì)，把喜歡吃橘子的排成一隊(duì)……
5、（1）師：這位小朋友的辦法真不錯(cuò)，那我們就按照他的辦法來(lái)試一試。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽?zhuān)ò职郑�，誰(shuí)愿意呢？他做我們的梨爸爸（蘋(píng)果媽媽、橘子?jì)寢尅⑾憬栋职�。）給四位小朋友戴上頭飾。（并站在四個(gè)位置。）“請(qǐng)你們和我們的老師、小朋友打個(gè)招呼”
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)我們的蘋(píng)果寶寶們到你們的蘋(píng)果媽媽那排好隊(duì)（各種水果依次進(jìn)行）
�。�3）整理隊(duì)伍
6、師：小朋友動(dòng)作可真快，這么快就幫老師解決了一個(gè)難題，可現(xiàn)在老師又遇到難題了，想請(qǐng)我們小朋友幫忙。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來(lái)，讓后面的老師看的更加清楚，怎么辦好呢？
生：說(shuō)一說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥：剛才大家手中的
水果寶寶悄悄的告訴我，讓他們來(lái)代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊(duì)就可以了！那我們就幫他們排一排吧！
師：每個(gè)小朋友先將寶寶后面的膠布撕開(kāi)，然后我們一個(gè)家族一個(gè)家族的貼，先請(qǐng)?zhí)O果家族，其他幾個(gè)家族幫忙數(shù)，他們貼一個(gè)我們數(shù)一個(gè)。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會(huì)喜歡你哦！
生依次貼，其他小朋友數(shù)。（師：貼的時(shí)候要從下往上的貼，還要把隊(duì)伍排齊了。）
8、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖。根據(jù)這幅圖我們一起來(lái)填一填這個(gè)表格。（師生共同填）
9、這個(gè)表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表�？磮D或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生看圖說(shuō)一說(shuō)。（喜歡吃什么的最多，一樣多，最少等。）
四、做中得，得中悟（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容，及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）
1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃�，還準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來(lái)裝扮我們一（1）班教室。
2．師：（實(shí)物投影出示一堆的花朵），可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小朋友統(tǒng)計(jì)一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！
3、生說(shuō)一說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)，師示范統(tǒng)計(jì)的過(guò)程
�。�1）首先我們要將每種顏色的花分一分
�。�2）數(shù)一數(shù)每種顏色個(gè)有幾個(gè)
�。�3）然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上。
�。�4）最后填一填統(tǒng)計(jì)表
�。�5）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題
4、布置任務(wù)要求
�。�1）.組長(zhǎng)將2號(hào)信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)
�。�2）.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上。
�。�3）.大家談?wù)摕o(wú)何將統(tǒng)計(jì)表完成，由記錄員填寫(xiě)，并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
�。�4）.組長(zhǎng)要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴給所有的老師和小朋友
5、生活動(dòng)，教師幫助有困難的小組
6、組長(zhǎng)匯報(bào)、說(shuō)一說(shuō)自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問(wèn)題等。
五、拓展應(yīng)用，回歸生活（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問(wèn)題）。
1、師：我們班的小朋友既聰明又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好寶寶�？�！小朋友們?yōu)樽约航M爭(zhēng)得了那么多的笑臉。其實(shí)這也是一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖。
2、師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？
生思考提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
六、小結(jié)
師：今天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你有什么新的收獲嗎？
教學(xué)反思：
在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的'：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做得不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
【一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思08-25
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思08-08