教師教學(xué)反思21篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。
教師教學(xué)反思 篇1
《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事,在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生對這個故事已有耳聞,但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子,與美麗的玉兔作伴,也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想,嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解,但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),更為了在復(fù)述的時候能降低難度,我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,還能在短時間內(nèi)進(jìn)行有效的`復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文,故事情節(jié)固然吸引人,但是通過對語言的品味,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘,她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們,甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時,我讓學(xué)生默讀課文,圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的,雖然學(xué)生的理解千差萬別,但都是他們最真實(shí)的想法。這時,需要的是老師的正確引導(dǎo),把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上,我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí):“讀一讀第4自然段,一邊讀一邊想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說:當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀,盡情地發(fā)揮,體會人物情感,然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界,加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。
教師教學(xué)反思 篇2
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計問題,由生活情境引入,密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),時時用數(shù)學(xué),人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。例如:通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識的快樂,經(jīng)歷自主探究的.過程,同時,加深了學(xué)生對“倍”的意義的理解。
本節(jié)課的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間,讓每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯(lián)系實(shí)際生活,將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動的小主人;教師提出要求,指導(dǎo)活動,進(jìn)行總結(jié),也體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,通過多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果也好!
但是,在教學(xué)中怎樣更好發(fā)掘?qū)W生潛力等方面還存在著不足。在以后的教學(xué)工作中,我還要努力改善,爭取做得更好!
教師教學(xué)反思 篇3
《打掌掌》這一首童謠的學(xué)習(xí)加上音樂游戲的環(huán)節(jié),讓老師和孩子們覺得非常開心,孩子們在游戲中玩,在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容可以深深地扎根在孩子們的腦海中。同時,通過這一堂課的學(xué)習(xí),孩子們的節(jié)奏感得到提升,音樂表現(xiàn)欲望也得到增強(qiáng)。孩子們能夠從游戲中感受音樂的'美妙之處!
這是一首童謠,流傳于江西鄱陽一帶,是小朋友們在一起玩對拍手掌游戲時的兒歌,全曲僅8小節(jié),只用了mi,sol,la3個音,節(jié)奏明快,口語化。
我以《打掌掌》為背景音樂教孩子們玩打掌掌的分解游戲,讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著,引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分,引導(dǎo)孩子們在反復(fù)的游戲中熟悉音樂,再在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲,學(xué)生很容易就學(xué)會了歌曲,最后,再讓同學(xué)把節(jié)奏和歌聲結(jié)合起來,大部分的同學(xué)都能做的很好。
教師教學(xué)反思 篇4
《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。
課文生字中“治、制”這兩個同音字,我知道學(xué)生肯定要混淆的,一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo):學(xué)寫生字:治制
在教學(xué)新課前,我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦;制服、安定、偉大、代代相傳!笨此坪唵蔚娜M詞,其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著,我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,因?yàn)楹樗拇、洪水的兇猛,所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田,害得老百姓無家可歸。最后引出治水的.英雄大禹。
在講解大禹治水經(jīng)過時,我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛,緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀,我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,因此,我又設(shè)計了這樣一個練習(xí):“山太高,禹爬不動了,他_____。水太深,禹趟不過了,他_____。沒有吃的,禹餓得兩眼發(fā)花,他_____。天太黑,兇猛的野獸出來了,他_____!蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空,讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,真的是吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,劈開了九座大山,順利的將洪水引入了大!。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度,學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,我就告訴這里指很多很多,讓學(xué)生進(jìn)一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要,他吃盡了( ),走遍了( ),仔細(xì)地察看( ),他帶領(lǐng)老百姓挖通了( ),劈開了( ),引導(dǎo)洪水( )!蔽也捎昧四闾、我填、大家填的方式,讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,我原本想通過老師像講故事一樣的講述,邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神?墒钱(dāng)我出示了填空,還沒說完,學(xué)生就接著說下去了,我只好改變策略,改成提問“看了這些數(shù)字,你有什么問題要問禹的?如果你是禹,你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,我說:“禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子,我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓,你會怎么感激大禹,以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
本堂課,在感悟文章中心的同時,我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,以讀促悟,使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,悟又帶動了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了,朗讀自然就更出色了。
教師教學(xué)反思 篇5
游戲是幼兒特別喜愛的一種活動形式,在體育活動中教師可選取優(yōu)秀的游戲內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境,讓幼兒以不同的角色,借助體驗(yàn)角色情感、探索角色生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為等方式來滿足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此,在體育活動中往往要根據(jù)一定的體育任務(wù)來設(shè)計游戲情境,將身體動作、情節(jié)、角色以及規(guī)則組成等融入其中。比如,大班體育活動“勇敢的士兵”,其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等能力,培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。
為此可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境:過封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))——跳過矮墻(跨越)——跳躍雷區(qū)(單腳交替跳)——鉆隧道(側(cè)身鉆)——掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松愉快的'游戲中,幼兒既掌握了基本動作,達(dá)到了鍛煉效果,又發(fā)展了動作想象力。又如,在體育活動“飛快行動”中,將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中,幼兒扮演小救護(hù)員,抬著擔(dān)架,走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子),將受傷的小動物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中,幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與,自然地進(jìn)入活動狀態(tài),走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習(xí),并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。
教師教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思,意識到在操作的過程中還存在一些問題:
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的積極性,參與的程度不夠。
三、問題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,也可以調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的'不足。
四、例題的研究:我想要是將例題交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識的理解和掌握。
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也可以總結(jié)題型之后,由學(xué)生自己進(jìn)行編題,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時也有助于學(xué)生的思維能力的提高,從根本上改進(jìn)計算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實(shí)施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,是教學(xué)過程成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)的活動,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。努力實(shí)現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),對學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)活動中對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補(bǔ)救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師教學(xué)反思 篇7
《白公鵝》一課上完以后,感觸很多。往往一篇題材相同的課文,我們都會自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué)!栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“白鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言各自鮮明的特點(diǎn),將會使教學(xué)事半功倍!栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺”!栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛鵝,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。
通過對比,總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法,使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫.都是“傲”,但各有各的“傲”。同時都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的喜愛.這樣,不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的.語言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格,還教會了他們運(yùn)用反話寫的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,重視作者情感的體會,而忽略了語言文字本身的特點(diǎn),忽略了寫作特色的感悟?偸窃趩渭兊慕陶n文,不是在教語文。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在這一課時我在詞語教學(xué)上下了一些功夫,讓學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法。當(dāng)學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解,我問:平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學(xué)生說查、聯(lián)系上下文猜想意思。于是,我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子,讀一讀,然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”,這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo):怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說,你是怎樣體會到的?有的學(xué)生說,成為海軍上將一定是件光榮的事,有的說,從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間,但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程,學(xué)到了理解詞語的方法。再如學(xué)生匯報白公鵝“耀武揚(yáng)威”時,我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思,學(xué)生就體會到是“炫耀武力,宣揚(yáng)威風(fēng)”。我再讓學(xué)生想象,“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,從而體會詞語的感情色彩。可見同一類型的文章,進(jìn)行對比教學(xué)好!可以發(fā)散學(xué)生的思維,可以仿效不同的表達(dá)方式,可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。
教師教學(xué)反思 篇8
長郡中學(xué)教學(xué)開放周,我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開課。課后,感慨良多;瘜W(xué)平衡是一個重要的化學(xué)概念;瘜W(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立也具有一定難度!盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ),對很多知識的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲,使之建立起清晰的.化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本節(jié)課我的教學(xué)主線是:1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想,也就是化學(xué)究竟要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子,即如何來正確認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng),提出了四個字“質(zhì)”—質(zhì)變,反應(yīng)物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化,即吸熱和放熱;“效”—效率、效果,即化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識點(diǎn),提出可逆反應(yīng)的定義,以及可逆反應(yīng)的特征。3.從可逆反應(yīng)入手,結(jié)合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像,提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點(diǎn),即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目鞏固知識點(diǎn)。
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個多月時間,感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是:“診斷練習(xí)”----“知識點(diǎn)回顧”-----“走進(jìn)高考,高考真題賞析”-----“重難點(diǎn)突破”------“課堂練習(xí)”。兩個多月下來,感覺效果不錯,但是也暴露了一些問題,就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認(rèn)知,以前總感覺這樣很正常,但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn),原來不是這樣的。師傅的課堂,充滿了所謂的“人文關(guān)懷”,師生配合非常好,學(xué)生的主體地位非常突出,而且有很多學(xué)生主動舉手回答問題,這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題,也請教了備課組很多專家和老師。主要原因是,自己講得還是太多了,生怕學(xué)生不會,生怕學(xué)生遺漏一些知識點(diǎn)。但是忽略了這是復(fù)習(xí)課,學(xué)生對于一些簡單的、基礎(chǔ)的知識點(diǎn),已經(jīng)通過自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),早已經(jīng)掌握,因此提不起興趣也是很正常的。
其實(shí)從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開課后,結(jié)合了很多老師給我的意見我也在進(jìn)行自我調(diào)整,反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講,自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)評。明顯能感覺到學(xué)生的興趣提上來了,而且非常高漲。當(dāng)有的學(xué)生回答問題時,別的同學(xué)都能比較認(rèn)真地聽著,然后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生的興趣起來了,因此成績的提高也就是順理成章的事情。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,我個人認(rèn)為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事,這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學(xué)生立場為他們著想,而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)反思 篇9
這是一篇童話故事,是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計這篇童話故事,并分三課時把此課授完。授完此課,我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
一、板畫巧創(chuàng)情境。
要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)童話故事里,我利用現(xiàn)有的資源——黑板,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設(shè)計意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
二、丑鴨變美鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學(xué)生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?”學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動。
三、感悟丑鴨的苦痛
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到他曾經(jīng)受過的`苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,看看他都受到了哪些苦難和屈辱!碑(dāng)我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,我被孩子們感動著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,課上到這兒,也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),說:“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照,讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說; “安徒生的童話故事還有很多,課后我們再去閱讀他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人。”
學(xué)到這兒,也該結(jié)束了,我之所以很用心地設(shè)計此課,很用心地反思此課,是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動,我們的孩子太需要閱讀,太需要悅讀了。
讓我們和孩子一起愛上閱讀,讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!。
教師教學(xué)反思 篇10
實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的'各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識組塊,可提高學(xué)思思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨(dú)立活動過程中獲得。
因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,從所教學(xué)生來看,一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差,他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目,以獲得對問題的答案為目標(biāo),不會提問,這部分學(xué)生中,沒有一個會對命題進(jìn)行推廣,而堅持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣,因此,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
教師教學(xué)反思 篇11
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>
首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會元元的心理
教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的'中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個字;2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴,進(jìn)行愛惜時間的教育。
教師教學(xué)反思 篇12
在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生認(rèn)識紅色的性格:紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動、開放、樂于與人交往的性格。通過學(xué)習(xí)學(xué)生的感覺不錯。
在許多國家和一些民族中,紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國古代,許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的;在中國的傳統(tǒng)文化中,五行中的火所對應(yīng)的顏色就是紅色,八卦中的離卦也象征紅色;由于紅色容易引起人們的注意,因此許多警告標(biāo)記都用紅色的文字或圖像來表示。
例如在紅綠燈中紅色表示停止;紅色在政治上經(jīng)常用來象征革命以及左派,共產(chǎn)主義國家用來表示共產(chǎn)主義;紅色被被認(rèn)為能激起人雄性荷爾蒙的分泌,所以在運(yùn)動比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績;在中國,紅色傳統(tǒng)上表示喜慶,比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來裝飾;紅色表示愛的顏色;紅色是圣誕節(jié)常用的一種顏色;北美的股票市場,紅色表示股價的下跌,在東亞的市場,紅色表示股價上升;自古以來,以紅色字書寫信函表示向?qū)Ψ絿?yán)重侮辱,如收件人是寄件者的相識,則更帶有絕交之意,略有魔法的'意味;多支著名足球俱樂部會使用紅色為球隊主色,包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德爾斯堡,前兩者因球隊主色而稱呼為“紅軍”及“紅魔鬼”;德國的拜仁慕尼黑隊主場球衣的顏色也是紅色。在學(xué)習(xí)的過程中為了拓展學(xué)生的知識面,全程滲透,收效好!
讓學(xué)生能夠分清紅色的種類,在調(diào)色的過程中讓學(xué)生認(rèn)識:大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機(jī)紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。
本課可以通過聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對“如何利用深淺不同的紅顏色,使畫面有層次,主體突出”這一難點(diǎn),教學(xué)中可采用對比借鑒的方法,以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的色彩感覺。如:把事先畫好的紅色物象剪下來,請學(xué)生為它選擇一個合適的紅顏色作背景;欣賞評述一些以紅色為主的畫面,并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過這一系列的措施,本課的學(xué)習(xí)效果很不錯!
教師教學(xué)反思 篇13
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時,在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時情況的緊急,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會到愛迪生的智慧。所以,我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的.學(xué)習(xí)方式,自我感覺,這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睆(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識記生字時,我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時,我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時,我通過動畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時,也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個別朗讀,另生評讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí),注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上,我一直堅持學(xué)生說完整的話,對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會,重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說:xxxx。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子,再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。
教師教學(xué)反思 篇14
從名著里節(jié)選的文章不好教,當(dāng)我拿起《草船借箭》這篇課文時,一時竟也無從下手。之后,最終在網(wǎng)絡(luò)上找到了一首描述草船借箭的小詩歌:草船借箭不尋常,要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天,通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成,世世代代美名揚(yáng)。讀了這首小詩,我異常興奮,就以這首小詩為突破口吧。讀完這首詩歌后,我讓學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)課文的情景,談一談諸葛亮在草船借箭時成功的因素有哪些。學(xué)生能找出是天文、地利、洞悉人心三個方面,我就給學(xué)生補(bǔ)充了一些古人認(rèn)為成功的三大因素天時、地利、人和并板書在黑板上,讓學(xué)生再次細(xì)讀課文,找一找哪些句子最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,然后分別板書在相應(yīng)的詞語后面,以幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識諸葛亮這個人物形象。當(dāng)學(xué)生找出第一段的對話時,我啟發(fā)學(xué)生說,第一自然段這么多的對話,竟然都是周瑜說諸葛亮說,多單調(diào)呀,如果我們能加上相應(yīng)的動作神態(tài)心理描述文章肯定會更精彩,也更利于我們有感情地朗讀。學(xué)生們一聽要讓自我為名著作補(bǔ)充,興奮得不得了,可是,問他們該加些什么資料時,他們卻又答不上來了。我就把這項任務(wù)當(dāng)做當(dāng)成家庭作業(yè)布置了下來。第二天一上課就讓大家說說自我改寫的情景。沒想到,他們說的很精彩,有些詞語用的`還很出乎意料呢。
這就是我們?nèi)喙餐膶懙慕Y(jié)果。有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(明知故問)說∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”諸葛亮(毫不猶豫地)說∶“用弓箭最好!敝荑(暗自高興)說∶“對,先生跟我想的一樣。此刻軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,期望先生不要推卻。”諸葛亮(爽快地)說∶“都督委托,當(dāng)然照辦。不明白這十萬支箭什么時候用?”周瑜(迫不及待地)問∶“十天造得好嗎?”諸葛亮(將計就計)說∶“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事!敝荑(試探著)問∶“先生預(yù)計幾天能夠造好?”諸葛亮(胸有成竹地)說∶“只要三天!敝荑(神情嚴(yán)肅地)說∶“軍情緊急,可不能開玩笑。”諸葛亮(態(tài)度堅決地)說∶“怎樣敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰!敝荑ず芨吲d,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[好了酒席招待他。諸葛亮(不動聲色地)說∶“今日來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。加上這些詞語之后,學(xué)生讀起文章來,感情更充沛了。因?yàn)樗麄兠靼祝@場談話對周瑜來說,剛開始就是個陰謀,而對于諸葛亮來說,可是是在陪周瑜做一場游戲而已。諸葛亮的談笑風(fēng)生和胸有成竹都給學(xué)生留下了深刻的印象為他們接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
好的開端是成功的一半,而好的教學(xué)設(shè)計卻是學(xué)生學(xué)好課文的必備條件。功夫用在課前,我們就會在課后少一些遺憾和查漏補(bǔ)缺。
教師教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)活動中,離不開學(xué)生活動,因此,教學(xué)反思中,對學(xué)生在教學(xué)中的參與活動,應(yīng)該深刻反思,不能沿用滿堂灌的教學(xué)方式,而應(yīng)該逐步展開以學(xué)生參與為主的教學(xué)活動,作好記錄,課后就教學(xué)效果進(jìn)行反思,哪些活動采用的得當(dāng),哪些需要改進(jìn),教師一定要結(jié)合教學(xué)目的`,以及學(xué)生們的切身感受深刻思考,及時聽取學(xué)生們的意見,這是非常寶貴的聲音。我認(rèn)為,教學(xué)反思不只是停留在教師的層面,更應(yīng)該多吸收學(xué)生的反饋意見,因?yàn),要看效果,最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,學(xué)生的聲音,是最真實(shí)的聲音。
高中數(shù)學(xué)重在具備良好的數(shù)學(xué)思維,因而,在教學(xué)反思中,應(yīng)該重點(diǎn)思考如何在教學(xué)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。學(xué)生中只見樹木不見森林的是大多數(shù),頭腦里容下的是過多的題,這些題顯得雜亂無章,經(jīng)過反思,我是這讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)題、知識點(diǎn)的規(guī)律,將其科學(xué)的分類,這樣,知識有了條理,學(xué)習(xí)效率自然自然就上去了,教師的指導(dǎo)也就有了明確目標(biāo)。
教師教學(xué)反思 篇16
從整體課堂效果看,學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,給我心里一個暗示:歌曲還沒學(xué)會,于是有意識地加重糾錯分量。其實(shí)鋼琴一彈,學(xué)生馬上跟上來了,不必花太多精力去教唱。因?yàn)椋?/p>
一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,離琴唱勢必會影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,本課時的`重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯,雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等,但分量不夠,學(xué)生真正操練的時間不足。
二、從音樂審美角度看,每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,得到審美的體驗(yàn),而不是故意讓他們“出洋相”,特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間,把精力放在歌曲處理排練上。
三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后,檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲,普普通通的自然班,效果顯而易見,真有故意讓他們“出洋相”之嫌。
因此,此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計,符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次,心里實(shí)在很好奇:半個月前學(xué)唱的歌曲,到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,盡管當(dāng)時教得比較扎實(shí),但時間老人的威力不可低估,遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,沒有經(jīng)常唱唱,也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,它是情感藝術(shù),每一次唱的感覺都會不一樣。
綜上所述,從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,此處離琴唱并不合適,加大了糾錯的分量,影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,讓他們亂一下也好,況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺:知識技能是很容易遺忘的,只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí)。
教師教學(xué)反思 篇17
1、教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為前奏,也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一,教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段,不同的教師對具體的教學(xué)目的有不同的理解,但在新課程理念下,教學(xué)目標(biāo)的最終的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個發(fā)展,是全面的目標(biāo),包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀,決不能回到知識中心的老路去。
教學(xué)目標(biāo)一定程度上是“靜態(tài)”的,而課堂教學(xué)是動態(tài)的,在某種程度上來說有不可預(yù)測性。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時,教師需要不斷地通過學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng),估計教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況,判決是否需要臨時中斷和修正;對自己講過的內(nèi)容重新強(qiáng)調(diào),也可通過學(xué)生做簡單的檢測,檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。
2、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。
教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?對教學(xué)過程的設(shè)計,在“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)中并不可能總是能按教師所期待那樣進(jìn)行的。哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的?哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的?哪些教學(xué)促進(jìn)的互動是積極有效的?哪些是低效或低質(zhì)的?都需要在課后作總結(jié)或評估,這也就是我們所說的教學(xué)反思。
3、教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀兯枷肫返抡n教師的行為,這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而,接受只是一種認(rèn)同,還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有對這種理念的進(jìn)一步感悟,而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的.。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評估本身就是在反思自己的教學(xué),這就使教師可以在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念,逐步完善自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)提供一個前進(jìn)的平臺,從而實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進(jìn)的方向。
目前,新課程實(shí)驗(yàn)已在我市進(jìn)行得如火如荼,廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁,圍繞新課程所倡導(dǎo)的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到,隨著新課程的實(shí)施,教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn),新課程的真正落實(shí)正在成為可能。然而,對新課程實(shí)施,“合理性”追求,成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學(xué)實(shí)踐來看,參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校教師還應(yīng)在幾個方面進(jìn)改進(jìn):
(1)教師過多地依賴常規(guī)性教學(xué)的策略,似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨(dú)特的教學(xué)策略,使得自己的風(fēng)格未全面展示出來。新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀、生動有趣,貼近學(xué)生實(shí)際,充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)在教師頭腦中根深蒂固,使教師對新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此,我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程教學(xué),勇于對實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑,在教學(xué)策略上張揚(yáng)個性,突出特長,真正使新課程教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。
(2)教學(xué)反思過多側(cè)重于“教學(xué)任務(wù)”的完成,忽視了教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的課堂教學(xué)。目前,不少教師面臨實(shí)施新課程教學(xué)與教學(xué)評價的矛盾,即重結(jié)果還是重過程的矛盾:學(xué)生從課堂上表現(xiàn)來看確實(shí)發(fā)展得很好,但考試成績不好怎么辦?考試怎么考?考什么?像老教材老教法那么考,勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評價方式,考生學(xué)習(xí)成績沒有高低之分,家長怎么看?社會對此又如何認(rèn)識?教師的這種疑慮是事實(shí)。我們要承認(rèn)這樣的一個事實(shí):一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點(diǎn)是可以肯定的,改革的步伐不會停歇,進(jìn)步的腳步永不止息。圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題,教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動起來,共同努力,積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段,那種以知識傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會改變。所以有人說,一切都在變,變是唯一的永恒,穩(wěn)定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理,是對自己已有行為的梳理,可以使教師清楚地認(rèn)識自身行為中的當(dāng)與不當(dāng),從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學(xué)中超前意識,超強(qiáng)意識,超重意識。
教師教學(xué)反思 篇18
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”:學(xué)生認(rèn)讀著詞串,眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景,自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語,我們仿佛又回到了那個傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是,我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷!睂(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”:我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的,我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以,我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中,對“夕陽真美”做了多元的解讀:夕陽真美,美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美,美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山;夕陽真美,美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽真美,美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅,映紅了爺爺?shù)哪橗,夕陽美,美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句,體悟文中人物的心境,通過聲情并茂的`朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴,學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”:音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖,引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步,懷著一顆愛美的心,去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦,學(xué)生于是學(xué)得更加主動,讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,背誦自然、流暢而不費(fèi)力,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中,我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。(天下)
在教學(xué)中,覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方:
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候,學(xué)生說到了綠色的云、藍(lán)色的云,我沒有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練,被“夕陽染紅的云,有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學(xué)生說像兔子、羊啊什么的,我沒有進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的句式,我應(yīng)該再追問一句“什么樣的……”
教師教學(xué)反思 篇19
仕與隱,儒與道,是困擾了中國文人幾千年的艱難抉擇。屈原的沉江是傳統(tǒng)知識分子對美好理想與高潔品行的.執(zhí)著堅守,漁父的灑脫則是于亂世之中潔身自好與世推移的淡然選擇。
這篇課文篇幅相對較短,學(xué)生基本可以借助注釋和工具書疏通文意,因此在教授這篇課文時,我先挑出重點(diǎn)字句由學(xué)生自主討論解決,在理解文意的基礎(chǔ)上去思考體味屈原和漁父兩種不同的人生觀與價值觀,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種截然相反的人生態(tài)度對今日的我們具有怎樣的思想意義。在6班上課時還探討了一下“漁父”這一特定的文學(xué)形象。但由于課前未能及時布置學(xué)生收集相關(guān)資料,使得課堂的討論顯得不甚充分,這一點(diǎn)以后注意。
教師教學(xué)反思 篇20
《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
幼兒活潑好動、思維活躍,且注意力易分散,重復(fù)動作技能的練習(xí)會使他們易于疲勞,產(chǎn)生厭煩情緒,以致經(jīng)常出現(xiàn)教師難以實(shí)施教學(xué)的.現(xiàn)象。因此,把體育活動的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個較為完整的故事,通過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué),引導(dǎo)幼兒積極參與,在人景動情中促進(jìn)各項教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如,在執(zhí)教小班體育活動內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時,設(shè)計擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境,構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩,在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食,但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難,如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富有趣味的故事情境中,“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張,積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。
教師教學(xué)反思 篇21
在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時,我和學(xué)生一起做著手勢表演唱,先讓學(xué)生聽我唱,然后,我和學(xué)生一起張開了雙臂,由低到高,比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作,同時還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準(zhǔn)確,我們回過頭來再唱歌譜,學(xué)生在模仿中,在聲勢表演中,輕松地學(xué)會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。
為了能更好地唱準(zhǔn)休止符,我和學(xué)生一起在休止符的`地方著重地拍一下手和跺一下腳來強(qiáng)調(diào),學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中,在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào),便捷地領(lǐng)會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用,也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達(dá)能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。
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