《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺得很為難，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：
在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么？”激起學(xué)生的思考，讓孩子們回想自己過去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思，并發(fā)表自己的想法。
二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的`話帶給我的那種“說不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí)，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時(shí)間比金錢還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以奪走一個(gè)人的生命�！弊�，即讓孩子們靜下心來聆聽時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問：你能抓住時(shí)間嗎？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息；有的孩子無助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。
三、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說說自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。（感受：時(shí)間在一天天流逝。）
句子二：明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。）
句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力；如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力；要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰呢？生：跑贏了自己。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間；人的一生可以分成兩個(gè)階段來珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。）
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！边@句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹；（王佳琳）就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來證明只要我們?cè)诓煌５刈�、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。
句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說了說自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）
四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。
學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思2
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生提出為什么和時(shí)間賽跑，怎么和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。
二、感悟時(shí)間的流逝，獲取成功的道理
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 房晴老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個(gè)例子告訴“我”他是怎么理解的，此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。解決怎樣和時(shí)間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個(gè)人成就，是學(xué)生體悟到只要和時(shí)間賽跑就能成功的道理。
三、在讀書、體驗(yàn)、交流中感受時(shí)間的寶貴
指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的'感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、格言。
四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，房老師主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
五、存在不足
一是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。
二是老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思3
由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文，以點(diǎn)帶面，步步為營(yíng)，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。
其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個(gè)要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對(duì)本課的生字感到陌生。其中對(duì)于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的'話，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要?jiǎng)e人的安慰的？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個(gè)難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測(cè)了學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)�？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍?duì)中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。
同時(shí)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點(diǎn)，然后跟著書空。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)量理論，第一就是學(xué)生觀察，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評(píng)價(jià)，可以生生互評(píng)，總之一定要評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步。
接著在講解“梭”時(shí)，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時(shí)間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受作者的感受，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。
在這個(gè)時(shí)候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問題，接著問學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會(huì)怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會(huì)怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶�！摆A得了時(shí)間會(huì)得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會(huì)讓我們受益無窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn)，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。
最后再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受。
王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思4
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，從題目入手，開課后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個(gè)問題：1、誰和時(shí)間賽跑？
2、為什么想到和時(shí)間賽跑？
3、跑的結(jié)果怎樣？
4、文章中哪句話是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì)？
5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？
6、學(xué)了課文你懂得了什么？
然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學(xué)互相交流這些問題。
在班級(jí)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)�！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時(shí)間賽跑的具體做法，和有關(guān)寫時(shí)間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的'寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)起到意想不到的效果。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思5
在上課之前，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評(píng)課意見和建議，我有以下幾點(diǎn)反思：
第一、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，閱讀的落實(shí)情況沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
在本課中，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：
1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；
2、課文第四段，爸爸對(duì)我語重心長(zhǎng)的一番話，讀出爸爸說這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復(fù)雜的感情；
3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；
4、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，訓(xùn)練對(duì)不同的人來說這句話。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下不足：
1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。
2、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。
這本是我的設(shè)計(jì)，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時(shí)，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學(xué)生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。
第二、在時(shí)間分配上存在不足。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學(xué)生朗讀理解。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整，把一些本來當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長(zhǎng)。經(jīng)過課后思考，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實(shí)可以在老師范讀以后，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會(huì)理解的更深刻。
第三、對(duì)我個(gè)人而言，我也有很多的思考。
主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
在上這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好理解時(shí)光一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的`東西，并且讓他們?cè)谡n堂就開始與時(shí)間賽跑，思考各種與時(shí)間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時(shí)間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn)。
上完了這一課，我心中還是有一點(diǎn)困惑�，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂，時(shí)間問題的確是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要，理解“和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情。我也擔(dān)心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關(guān)注語文課上學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個(gè)要長(zhǎng)期研究探索的問題。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思6
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴
時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝
采取用中心句——“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和文本展開對(duì)話。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時(shí)翻書圈畫、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說說自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會(huì)充滿詩意的、描繪時(shí)間流逝的語句，進(jìn)行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思7
《和時(shí)間賽跑》這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
我在上課時(shí)主要把理解文中父親說的'話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語等重點(diǎn)句做為訓(xùn)練重點(diǎn)，明白其中蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說說自己的感受。在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思8
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的`名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的心里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，上課時(shí)間8小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩4小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那4小時(shí)干什么了？4我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀五六千字，4小時(shí)呢？?jī)扇f字！相當(dāng)于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學(xué)們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學(xué)們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴�？磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思9
有幸聽了吉春亞老師的《和時(shí)間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評(píng)價(jià)語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細(xì)流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。
孩子們！
多么親切、暖人的稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會(huì)不感到高興呢？還有誰會(huì)不積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去呢？
能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？
多么耐心的等待！當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒能馬上正確回答出來的時(shí)候，我們大多數(shù)老師會(huì)顯得很急躁，特別是在公開課上，面對(duì)眾多的聽課老師，執(zhí)教者會(huì)因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，要么埋怨自己?jiǎn)l(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點(diǎn)急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因?yàn)樗溃n堂上學(xué)生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云霧見青天。
這位爸爸朗讀得語重心長(zhǎng)。這位爸爸朗讀時(shí)帶有一絲哀傷。
這樣的朗讀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，才能不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。
背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的`文化底蘊(yùn)。有了豐厚的儲(chǔ)蓄，到用時(shí)只須信手拈來。但平時(shí)，我們很多老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得有感情，可一到背誦時(shí)，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學(xué)生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學(xué)生，更暗示了全班同學(xué)，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評(píng)價(jià)，我們多用點(diǎn)又何妨呢？
課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！
這樣的贊美，誰聽了會(huì)不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評(píng)和責(zé)罵，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的道路。
吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細(xì)細(xì)地品味、揣摩、借鑒。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思10
在備課時(shí)，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目，就感覺很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺得學(xué)生一看到這個(gè)題目，應(yīng)該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”等問題。經(jīng)過第一課時(shí)的讀文，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問題。然后，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑？”和“怎樣和時(shí)間賽跑？”這兩個(gè)問題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時(shí)的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索。其實(shí)，這兩個(gè)問題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問題。這樣以來，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學(xué)習(xí)課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。
但在第二課時(shí)時(shí)，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意�？紤]到本文是一片哲理性散文，對(duì)三年級(jí)的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”兩個(gè)問題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果，而是自己理解的復(fù)制。
課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。
一、找出線索，貫穿理解
雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開始的`傷痛，到受到觸動(dòng)振作起來和時(shí)間賽跑，再到在成功中體驗(yàn)到快樂，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、交流討論，體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、朗讀入境，加深理解
對(duì)三年級(jí)來說，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。”，我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的。
在解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”這一問題時(shí)，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話，思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng)，小作者又有什么感想？在文中畫出相關(guān)語句，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)。再如，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑？”的問題時(shí)，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟，悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí)，使他們的心靈受到觸動(dòng)，從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。
三、化零為整，聯(lián)系前后
“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個(gè)難點(diǎn)。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最后解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結(jié)論。如：小作者跑贏了太陽時(shí)，質(zhì)疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時(shí)間）“贏得時(shí)間有什么意義？”從而說明，和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事�？梢哉�(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間、利用時(shí)間做學(xué)問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功，并得出結(jié)論：“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！边@一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。
這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思11
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
猜謎語是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時(shí)找到合適的，所以睡覺前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過這次的事件，給了我一個(gè)很大的`教訓(xùn)，我會(huì)在今后的教學(xué)過程中，做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、課文學(xué)習(xí)，語句理解
這一環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒有同學(xué)找全對(duì)，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
對(duì)于關(guān)鍵詞句，例如：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、體會(huì)，進(jìn)行讀書指導(dǎo)。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間寶貴，時(shí)間是一去不復(fù)返等道理
作者也知道了要珍惜時(shí)間，所以他和時(shí)間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會(huì)作者通過和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
四、總結(jié)全文，升華主題
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑，贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng)，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫
第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時(shí)需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書寫后，又問問同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認(rèn)真聽課，對(duì)于老師說的知識(shí)沒有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會(huì)課文。
總的來說，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對(duì)課文中含義深刻的語句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對(duì)于學(xué)生的傾聽等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過陳述的，還有以下許多：
A教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動(dòng)；
B在學(xué)生理解課文時(shí)遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時(shí)，應(yīng)該走下講臺(tái)，了解學(xué)情，進(jìn)行指導(dǎo)；
C課文朗讀時(shí)，齊讀多，個(gè)別朗讀較少；
D教師提問與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
E在提問后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來回答，過早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
F語言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
G講完生字，沒有當(dāng)場(chǎng)寫生字卡練習(xí)，效果沒有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思12
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備，制作了幻燈片。
《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的.親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)中，我通過猜迷語幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞中，通過學(xué)生提醒糾正讀音，讓學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時(shí)間的珍貴。同時(shí)，通過評(píng)議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)，感悟時(shí)間珍貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”、“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀，讓學(xué)生真切感受時(shí)間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，激勵(lì)學(xué)生如果能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機(jī)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思13
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說出幾句豪言壯語，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;
2、從文章氛圍上入手。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的.帶有生字生詞的段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來的，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語學(xué)生平時(shí)都聽過，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。通過學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語主要表示時(shí)間過的非�？欤腋惺艿綄W(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來了一首詩歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作為一名語文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思14
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句“所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
�。薄⒂捎谖覍�(duì)該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
�。�、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
�。�、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15
課始，我用一種談話的方式，順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探究空間。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問題。作為教師就要對(duì)問題進(jìn)行有效梳理，以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：
1、我為什么要和時(shí)間賽跑？
2、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？
3、通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？
在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：
1、共同探索解決問題。
高校課堂實(shí)驗(yàn)的理念指引下，精心設(shè)計(jì)三單。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
2、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的.朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
3、小練筆中感受自我。
當(dāng)學(xué)生理解到作者和時(shí)間賽跑，感受到很有成效時(shí)，我順勢(shì)提出：“來，拿出我們的練習(xí)本，寫寫我們自己在生活學(xué)習(xí)中和時(shí)間賽跑成功的事例吧！”學(xué)生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導(dǎo)學(xué)生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學(xué)生們和時(shí)間賽跑的信心和決心。
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