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漁夫的故事教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-07 13:02:24 教學(xué)反思 我要投稿

漁夫的故事教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的漁夫的故事教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

漁夫的故事教學(xué)反思15篇

漁夫的故事教學(xué)反思1

  5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四(1)班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課,我在備課時(shí)有這樣幾點(diǎn)思考:

  1、這是一篇閱讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力;

  2、這單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是復(fù)述課文。

  教學(xué)的重點(diǎn)在這節(jié)課中主要抓住三個(gè)方面的訓(xùn)練點(diǎn):

  一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶,這里有一系列的動作的.詞語,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。我采用的方法是:讀句子——劃動詞——悟?qū)懛。我是這樣問的:你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個(gè)什么寫作的小竅門呢?

  二是魔鬼為什么要?dú)⑺谰攘怂臐O夫呢?這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容。教學(xué)這一段時(shí),我采取的方法是:讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機(jī)創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡。

  三是課文的第16至25節(jié),講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的方法是:同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。

  整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,但這節(jié)課上完,總感受欠缺些什么,后來請教了聽課的孫老師,他說這篇課文內(nèi)容比較長,采用朗讀的方法,作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。

  我也一直在反思這節(jié)課,有沒有更好的設(shè)計(jì)方案,今天我突然想到一訓(xùn)練點(diǎn):

  以感悟人物形象入手,抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事,老師可以這樣設(shè)計(jì)問題:魔鬼說漁夫是運(yùn)氣不好剛好碰到第四個(gè)世紀(jì)把它撈起來,所以要?dú)⒘藵O夫。照魔鬼這樣的說法,魔鬼應(yīng)該是個(gè)言而有信的神呀?你贊同這樣的觀點(diǎn)嗎?能否從文中找一些依據(jù)來說明。

  這樣應(yīng)該會引起學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧,與魔鬼形成鮮明的對比。

  這只是我教后的一點(diǎn)思考,還沒有進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐,不知是否可行?

漁夫的故事教學(xué)反思2

  自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入完美的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的`瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種簡便和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展此刻面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

漁夫的故事教學(xué)反思3

  上周三,我上了《漁夫的故事》一文,《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  講完課,一方面對本節(jié)課進(jìn)行了深刻地反思,更重要的是對這一類文章到底如何教進(jìn)行了深刻地反思。略讀課文到底應(yīng)該怎么教。葉圣陶先生講過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為,略讀課文教學(xué)的主要功能,是學(xué)生積累(準(zhǔn)備)的閱讀方法的應(yīng)用,是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練,學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,至于問題的解決,那僅僅是編者為學(xué)生運(yùn)用閱讀方法、訓(xùn)練閱讀能力所搭建的一個(gè)平臺,創(chuàng)設(shè)的一個(gè)憑借。編者的真正的意圖,不只在閱讀任務(wù)的完成,而主要在閱讀能力的訓(xùn)練。

  因此,在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時(shí),我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么,而是我要讓學(xué)生去做什么、學(xué)什么。一堂課下來,學(xué)生學(xué)到了合作閱讀,學(xué)到了體會人物性格特點(diǎn)的方法,學(xué)生展示了自身的朗讀能力;學(xué)生知道了當(dāng)遭遇險(xiǎn)境要運(yùn)用智慧的力量去自救;更高興的是,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。下面以《漁夫的故事》為例,來具體說明略讀課文我們應(yīng)該教什么。

  通過對教材的解讀,以及對學(xué)生平日能力的掌握,我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的。因此,我將教學(xué)目標(biāo)定為:一讀知內(nèi)容(通讀全文,了解內(nèi)容);二讀擊重點(diǎn)(理解漁夫的智慧);三讀談感受(感悟生命的智慧)。最后,找準(zhǔn)“練筆處,講究讀寫結(jié)合

  一讀知內(nèi)容,了解這是一個(gè)怎樣的故事。

  為完成這個(gè)任務(wù),老師讓學(xué)生回憶,在平時(shí)學(xué)習(xí)中,我們是用什么樣的閱讀方法,了解故事的大致意思的。一開始,應(yīng)認(rèn)真讀課文(輕聲讀或默讀),同時(shí)用筆畫一畫關(guān)鍵的詞句,記住一些主要的情節(jié),如故事發(fā)生的時(shí)間,故事發(fā)生的地點(diǎn),故事中有哪幾個(gè)人物,這幾個(gè)人物構(gòu)成了一件怎樣的事,結(jié)果怎樣。同時(shí)給孩子提示,魔鬼的命運(yùn)自始至終和一個(gè)道具有關(guān)—————黃銅膽瓶。學(xué)生初讀《漁夫的故事》,用以上邊讀邊思邊動筆、從具體到概括的閱讀方法,很快完成第一項(xiàng)任務(wù)。

  二讀擊重點(diǎn),漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

  完成這個(gè)任務(wù),同樣可以讓學(xué)生回憶在前幾課中深入理解、領(lǐng)悟故事的學(xué)習(xí)方法。我教這一課,學(xué)生抓住重點(diǎn)部分深入領(lǐng)悟的時(shí)候,采用了“多讀幾遍課文,想想人物的外貌,動作,語言,神態(tài),心理。抓住重點(diǎn)句子來體會人物性格特點(diǎn)”的方法;并且以“—的魔鬼”,和“——的漁夫”,加定語的方法,體會魔鬼和漁夫的性格。這樣既讓學(xué)生掌握體會人物性格特點(diǎn)”的方法,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生評價(jià)任何事、任何人要做到有理有據(jù)的好習(xí)慣。

  三讀談感受,感悟生命的智慧。

  在講完了漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,我趁熱打鐵,問道:“你想對漁夫說些什么,你想對鬼說些什么”,問題一出學(xué)生回答的積極性極高,有的同學(xué)說,正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的。有的.說,要學(xué)習(xí)漁夫的自信,有的說要學(xué)習(xí)漁夫的沉著冷靜,還有的說:面對狡猾的敵人我們一定要看清他的本性,果斷的做出抉擇……繼而我問,生活中當(dāng)你遇到比你強(qiáng)大的敵人時(shí),你該怎么做?學(xué)生說,要用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人,千萬不能硬碰硬。還有學(xué)生說,要和敵人斗智斗勇。此時(shí)此刻,“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的!钡闹黝}已不言而喻。第斯多惠說:“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!笨梢娬_的引導(dǎo),并且放手讓學(xué)生去說,會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

  最后,找準(zhǔn)“練筆處,講究讀寫結(jié)合。

  葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出:“寫作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián),閱讀得其道,無論是在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫作上的極大幫助”。語文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章,無論是在內(nèi)容上還是形式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)找準(zhǔn)“練筆處”,是語文的工具性和人文性在練筆中達(dá)到統(tǒng)一,使三維目標(biāo)在練筆中達(dá)到整合。因此在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生想象假如漁夫是在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼,他們之間會發(fā)生怎樣的對話?這既是對課文的內(nèi)化,又激發(fā)了的想象,有提高了學(xué)生的寫作水平。可謂一舉多得!

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有很多不盡完美的地方:本課語言生動形象,我雖讓學(xué)生找了,理解了,體會了,也讀了,但對學(xué)生朗讀指導(dǎo)得太少。正像郭妮老師所說的“理解是為了更好的讀,而讀又卻能更深的去理解!碑(dāng)然還可以讓學(xué)生演一演,由于時(shí)間關(guān)系,也只放到了課后,還有很多遺憾之處。在以后的教學(xué)中,我會更加努力,不斷完善自己的課堂,不斷提升教學(xué)水平,以使自己更快成長。再次感謝各位老師的指導(dǎo),謝謝大家!

  《漁夫的故事》是一篇自讀課文,這節(jié)課我的進(jìn)步之處是,比前幾節(jié)課更加關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,可以運(yùn)用文本進(jìn)行教學(xué),而不是粗略的升華課文主旨。

漁夫的故事教學(xué)反思4

  《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

  由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。

  而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的!钡腵主題。而這時(shí),一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,教師“正義有時(shí)并不必須能戰(zhàn)勝邪惡,比如歷史上有些壞人卻能得逞,禍害忠良。”聽到這句話,我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,我們作為教師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,由于他們年齡小,理解事物還不夠全面,不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象,我們教師和家長應(yīng)當(dāng)在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子,讓他們做一個(gè)陽光、歡樂、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子,這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解,想到這,我耐心地對他說:“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中,有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白,你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù),另外,這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場,比如,秦檜最終落個(gè)千古罵名。第二、這些民間故事,來自廣大的群眾中間,他們在編這些故事時(shí),帶著他們的完美向往,相信擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解,他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,坐下來。

漁夫的故事教學(xué)反思5

  《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。

  也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,也許故事資料并不復(fù)雜,再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此簡單(不太費(fèi)口舌),而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會咬文嚼字了),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

  比如:只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼,女的扮漁夫)分主角朗讀課文,刪去了自由朗讀、指名讀,糾正評析等環(huán)節(jié),學(xué)生們竟能做到流利、整齊,甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

  又比如:在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的'人時(shí),小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說:“我覺得漁夫是個(gè)有勇有謀的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣!焙靡粋(gè)“有勇有謀”,好一句“他就像‘小夜鶯’一樣!北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切。

  而孫宇健同學(xué)說:“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對漁夫說:‘整整過了400年了,始終沒有人來解救我,我十分生氣。從今以后,誰要是來解救我,我必須要?dú)⑺浪。’可現(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了,而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,簡直是狡猾到家了。”“真是個(gè)既細(xì)心又聰明的孩子,竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言!

  正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí),“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說:“老師,我不同意孫宇健的意見,課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,只是說‘從今以后,誰要來解救我,我必須要?dú)⑺浪!瘡慕褚院笫菐啄暄,也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,不能說他狡猾!

  話未說完,楊朱勇已把雙手舉得高高的,他說:“我同意魔鬼是狡猾的說法,但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段,24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人!薄懻撨在繼續(xù),而我卻沒了插嘴的機(jī)會。

  這堂課,我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

  這堂課,我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。

漁夫的故事教學(xué)反思6

  這是一篇童話故事,故事內(nèi)容通俗易懂,簡潔而有個(gè)性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。但是故事很長,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),課堂上沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文,因而在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我主要是給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自己默讀課文。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我主要是分為三塊:一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會將長課文變短的概括能力,第二塊是讓學(xué)生復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生。

  因?yàn)檎n堂只有40分鐘,而這篇課文又非常的長,所以在第一塊、第二塊的.用力上,比較少,大約一共用了不到十分鐘的時(shí)間,剩下的時(shí)間都留給學(xué)生,讓學(xué)生通過課文體會農(nóng)夫、魔鬼的說話時(shí)的表情、狀態(tài)、說話的語氣,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學(xué)生通過多次的練讀,將人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)出來,特別是能抓住這兩句話:

 。1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。

  我的智慧一定能壓制他的妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,我則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個(gè)同學(xué)在說旁白的時(shí)候,能夠很好的掌握分寸,一些可讀可不讀的旁白都被省略了,使得整個(gè)分角色朗讀非常的流暢、清爽。

漁夫的故事教學(xué)反思7

  一節(jié)課下來,我真為孩子們的思維感到驚訝,孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式,提出有趣的問題,這是我預(yù)料之外的,由此我想,面對不同的學(xué)生,我的思維方式是否太單一,沒有從學(xué)生的角度思考問題?同時(shí)我深深體會到,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,是對他們最好的'獎賞;也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動中,體現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。

  在這節(jié)課中,我沒有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話,而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的表現(xiàn)欲,使他們在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過程?梢哉f,這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。

漁夫的故事教學(xué)反思8

  【教材分析】

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個(gè)充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個(gè)魔鬼,魔鬼卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。課文語言生動,特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話,非常引人入勝。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識8個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

  3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、本組以故事長廊為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。

  2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語感。

  3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。

  【課時(shí)安排】

  1、課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個(gè)故事。(板書課題)

  二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知

  1、自學(xué)課文

  2、檢查自學(xué)效果:

 、 利用生字卡片,多種形式地讀生字。

 、 通讀全文。

 、 說說課文講了一件什么事。

  三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)

  1、小組交流:

  故事較長,但過程很清晰,主要分三個(gè)部分:

  無意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

  2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。

  四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。

  2、小組交流:

  魔鬼:兇惡,狡猾,愚蠢

  漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明

  3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。

  五、全班交流

  1、漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么以要?dú)⒘怂?

  學(xué)生可能會被11自然段中,魔鬼的那段話所迷惑。

  教師可點(diǎn)撥:你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。

  2、讀一讀魔鬼的話,感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

  3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

  指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)

  六、讀一讀

  出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。

  1、分角色讀。

  2、表演讀。

  七、講一講

  指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。

  八、總結(jié)全文

  讀了這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?

  九、課外拓展

  課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  漁夫的故事

  無意中故魔鬼

  魔鬼要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢

  漁夫戰(zhàn)勝魔鬼 魔鬼:兇殘、愚蠢

  教學(xué)反思

  自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的'道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  1、這篇課文講了一件什么事?

  這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?

  這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

  他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。

  4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。

  (1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。

  (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣!

  這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

  5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

漁夫的故事教學(xué)反思9

  一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上

  最初選擇《漁夫的故事》,是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想,學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情。于是,我欣然選擇了本文?墒,真正著手去剖析的時(shí)候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,但作為課標(biāo)的要求,人物形象、寫作手法等要點(diǎn)又不可割舍?墒且坏⿲@些問題開始分析,就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺上,然后“磨刀霍霍向課文”,作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。

  因此,我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上,首先開始分析人物形象特點(diǎn)。在這篇課文中,“漁夫”和“魔鬼”這兩個(gè)人物形象具有很鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在充分自讀的情況下,比較容易抓住他們的特點(diǎn),有些甚至能夠產(chǎn)生獨(dú)特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法,還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”,早已司空見慣,甚至于麻木了吧。

  試想,如果能夠能將學(xué)生們對這個(gè)故事的興趣小心呵護(hù),從情節(jié)的懸念起伏處著手,讓他們在充滿熱情的朗讀的.基礎(chǔ)上,充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力,接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈?這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個(gè)重要原因是人物的變化。這樣,就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且,由于此前學(xué)生充分地讀了故事,他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點(diǎn)的感知必定會更豐富。

  二、課本是最好的范例,學(xué)故事應(yīng)該為說故事、寫故事服務(wù)。

  在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了講故事和編故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),意圖達(dá)到學(xué)以致用?上В]有給學(xué)生充分的時(shí)間,可以說這兩個(gè)環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事,我想,并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事,進(jìn)而嘗試自己編故事。

  在講故事的環(huán)節(jié),我降低了難度,給出了一定的方法,引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體?墒牵野l(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個(gè)故事說得生動,都像背書一樣平淡。由于預(yù)留時(shí)間較短,我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí),想要讓學(xué)生講故事講得精彩,首先要給出一定的示范,引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次,要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后,還要對故事進(jìn)行詳略處理,把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求,還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn),放手讓學(xué)生去評價(jià)、修改,讓學(xué)生不僅僅講得好玩,還講得有用。

  同時(shí),寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾,既能夠考察學(xué)生對于寫作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況,還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象,提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。

  總而言之,就如同薛法根老師所說,每一個(gè)老師,每一節(jié)課,每一個(gè)活動環(huán)節(jié),都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想,今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。

漁夫的故事教學(xué)反思10

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

   進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事;

  2.通過閱讀對比,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個(gè)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊:

  一、學(xué)會講故事 體會情節(jié)曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長,所以我選了一個(gè)口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,缺乏表現(xiàn)力,所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對話 感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說一幅圖 引出故事主題

  “請同學(xué)們觀察插圖,解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的.黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說話,可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長長地向漁夫伸去,令人恐懼”;具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

  四、細(xì)讀一個(gè)段 以讀促寫

  本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段,寫出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描

  寫時(shí)都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描寫人物的外貌,想象也較豐富,但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準(zhǔn)確的表達(dá)。

  這節(jié)課整體來說上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,但是沒有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評價(jià)和教學(xué)語言一定的關(guān)系,語文課堂是一門語言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度考慮,當(dāng)學(xué)生思維沒有展開時(shí),我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我應(yīng)該如何評價(jià)激勵他們的積極性。

漁夫的故事教學(xué)反思11

  《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的'要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:

 。1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有意義的內(nèi)容。

  上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!边@句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時(shí)間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。

漁夫的故事教學(xué)反思12

  在講《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí),通過與學(xué)生談話,讓學(xué)生自由說說自己知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí),又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點(diǎn)分析人物的性格,重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子,把握老太婆的`性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情,讓學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果,要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),調(diào)動了學(xué)生積極主動性,創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍,便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對話環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。最后通過總結(jié)讓學(xué)生對本課的主要內(nèi)容再次鞏固,并且啟發(fā)學(xué)生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲,從而讓學(xué)生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。

  不足之處:講課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密,總覺得自己準(zhǔn)備的還不充分,對于學(xué)生沒有兼顧到他們思維的差異。

漁夫的故事教學(xué)反思13

  講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候,課堂上發(fā)生的一場爭論。

  《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩,在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個(gè)問題:“你喜歡故事中的誰?不喜歡誰?為什么?”在課堂上,同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了激烈的爭論。

  讓人感到意外的是,大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,不喜歡漁夫”的言論。

  他們認(rèn)為:文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能,一味地聽老太婆的指使,機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),明知是老太婆貪得無厭,還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,在辦事的過程中不假思索,不動腦筋,對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時(shí)的制止,而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,他的聽話成了對老太婆的縱容,最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,欣賞他,效仿他嗎?

  再說老太婆,她的兇狠、貪心不足,當(dāng)然是可惡的`,可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會,使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我,若不是她太不知足了,要當(dāng)海上的女霸王,激怒金魚,她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來,就會有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。

  聽了個(gè)別同學(xué)的爭論與分析,我首先肯定了他們的觀點(diǎn),覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力,能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?此埔饬现,卻在情理之中。也確實(shí),隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物!雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應(yīng)該

漁夫的故事教學(xué)反思14

  在上《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí),我由學(xué)生對童話故事的興趣引入這個(gè)外國文學(xué)作品,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文,要求學(xué)生展開想像,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中,有身臨其境之感。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

  我通過抓住人物特點(diǎn)分析人物的性格,重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子,把握老太婆的性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的'老太婆的厭惡之情,讓學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果,要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),調(diào)動了學(xué)生積極主動性,創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍,便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對話環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生自然而然地對課文的總結(jié)歸納,加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo),在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。

  不足之處:在分析漁夫這個(gè)人物形象時(shí),學(xué)生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響,說漁夫象灰太狼,怕老婆。學(xué)生提出有趣的問題,這是我預(yù)料之外的,由此我想,面對不同的學(xué)生,我的思維方式是否太單一,沒有從學(xué)生的角度思考問題?同時(shí)我深深體會到,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,是對他們最好的獎賞;也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動中,體現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。另外,在教學(xué)中,對課文的朗讀不足。今后,一定要在這方面多加努力!

漁夫的故事教學(xué)反思15

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。

  故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語言形象生動,個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的用心性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料,簡要講述故事。

  2、透過閱讀比較,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。

  圍繞這三個(gè)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊:

  一、學(xué)會講故事體會情節(jié)曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長,所以我選了一個(gè)口語表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語,缺乏表現(xiàn)力,所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對話十分生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。

  我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的用心性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說一幅圖引出故事主題

  “請同學(xué)們觀察插圖,解說為什么畫得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的'魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。

  這樣結(jié)合課文看圖說話,能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長長地向漁夫伸去,令人恐懼”;镜竭_(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。

  四、細(xì)讀一個(gè)段以讀促寫

  本篇課文第5自然段對惡魔形象的描述十分傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段,寫出漁夫“貧窮”的外貌。

  學(xué)生在描述時(shí)都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌,想象也較豐富,但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準(zhǔn)確的表達(dá)。

  這節(jié)課整體來說上得比較流暢,雖然品讀能做到較細(xì)致,但是沒有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評價(jià)和教學(xué)語言必須的關(guān)系,語文課堂是一門語言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機(jī)智優(yōu)雅的語言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度思考,當(dāng)學(xué)生思維沒有展開時(shí),我該如何引導(dǎo),在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評價(jià)激勵他們的用心性。

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