《烏塔》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《烏塔》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《烏塔》教學(xué)反思1

　　在設(shè)計指導(dǎo)過程的時，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成

　　語故事”結(jié)合起來進(jìn)行；二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的.獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實效性在教學(xué)本語文園地時，我將重點(diǎn)放在了口語交際、作文指導(dǎo)和日積月累。口語交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。

《烏塔》教學(xué)反思2

　　當(dāng)我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個十四歲的.德國小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和自理能力，對于一直生活在父母呵護(hù)下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。

　　由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來分外輕松、順利，效果極好。

　　之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。

　　雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。

《烏塔》教學(xué)反思3

　　昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文后的感受、想法。

　　今天作業(yè)收上來以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習(xí)作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學(xué)校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的'機(jī)會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！

　　看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！

《烏塔》教學(xué)反思4

　　第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化�，F(xiàn)將對本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對比農(nóng)耕社會和２０世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的'聽說能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師要關(guān)注到知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來的食物是怎樣的”這個問題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來�！拔磥淼氖卟宋丛鵀⑦^農(nóng)藥，是無公害的蔬菜�！薄拔磥淼氖卟藳]有蟲子咬過，完全是綠色食品�！�??這時我發(fā)覺平時不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來的蔬菜不會腐爛�！庇袑W(xué)生立即補(bǔ)說：“未來的蔬菜是超大個的，我們可以在里面生活�！�??這時我就聽到有學(xué)生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養(yǎng)會不夠的�！睂W(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學(xué)生聽了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

《烏塔》教學(xué)反思5

　　本組課文主要是寫動物的文章，有的是不同作家寫的相同的的動物，有的是同一作家寫的不同的動物，全組課字里行間流露出作者對動物的喜愛之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。 成功之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者的文學(xué)常識，之后讓學(xué)生觀察書上的圖畫，讓學(xué)生談自己看過圖后的感受，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識作者筆下動物的興趣，從而導(dǎo)入課文。 緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的動物有什么性格特點(diǎn)？從哪些語句可以看出作者對動物的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。 在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。品讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進(jìn)而體會作者對動物的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。 歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。 采取的措施：最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的.同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。 采取的措施：語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語文能力的培養(yǎng)。

《烏塔》教學(xué)反思6

　　《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少女的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　第一次接觸這個文本時，在一天半時間里既要聽課評課，又忙于教學(xué)設(shè)計與制作課件，在解夠讀文本時不夠深入透徹，在設(shè)計教學(xué)時偏重于人文性，但也有設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生遷移運(yùn)用本課的寫作方法。直到試教時我仍在糾結(jié)“如何讓學(xué)生更快地理解文本呢？”“板書應(yīng)該如何設(shè)計會更有助于學(xué)生理解文本呢？”在思緒理不清的狀態(tài)下進(jìn)行試教，盡管很流暢地按照教學(xué)設(shè)計完成了目標(biāo)，但仍覺得未能讓學(xué)生深入地去理解文本，領(lǐng)悟作者的意圖。

　　在游校長的幫助下，我調(diào)整了整個教學(xué)設(shè)計，主要有以下教學(xué)環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結(jié)全文”�；仡欎浿茣r的教學(xué)過程，較為滿意的有以下方面：

　　一、激趣導(dǎo)入。以一組美麗的異國風(fēng)光圖片欣賞拉開課堂的帷幕，接著，在學(xué)生的贊嘆聲中出示了歐洲地圖。我說：“多美的風(fēng)景��！同學(xué)們想去游覽一下嗎？有一個小女孩年僅14歲，卻獨(dú)自一個人游覽了圖片上這些美麗的.地方。她就是誰呀？”揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛回答：“烏塔遇到危險怎么辦？她沒錢了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。

　　二、預(yù)習(xí)檢查。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課堂更快更好地掌握內(nèi)容，但只布置不反饋，只流于形式。通過同桌互相檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既有督促作用，也為下文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

　　三、探究感悟。學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有知識發(fā)展能力。我認(rèn)為知識和能力是密不可分的，學(xué)生要有一定的知識，然后放手讓他們自學(xué)，這樣可以發(fā)展學(xué)生。已有知識和經(jīng)驗是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能力是學(xué)生知識和經(jīng)驗的結(jié)合。此環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨(dú)自一人游歐洲？”這個問題切入，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)，跟“我”對比，跟中國孩子對比，通過反復(fù)斟酌關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，既關(guān)注了語文學(xué)科的人文性，又關(guān)注了工具性。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)一個14歲的中國孩子能不能獨(dú)自一人游歐洲？為什么？有的學(xué)生說：“能，但很少�！庇械膶W(xué)生說：“不能�！苯又�我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說，舉個例子。同學(xué)們各有說法：“有些人不會做飯，更不會洗衣服。有些人自己不會照顧自己�！苯�(jīng)過一番討論以后，才讓學(xué)生再讀課文，并與實際生活聯(lián)系起來探究：烏塔為什么能獨(dú)自一個游歐洲呢？交流時，我試著去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心思辨表達(dá)的欲望，從文本中提取信息并能把自己的觀點(diǎn)概括起來，達(dá)到本課的目標(biāo)。最后的小練筆“我對獨(dú)立的思考”也是為了訓(xùn)練孩子遷移運(yùn)用課堂所學(xué)而設(shè)計的。

　　反思不足之處：

　　一、解讀文本的能力有待加強(qiáng)。教師應(yīng)從工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)去解讀文本。在試教課上，我只關(guān)注了文本的人文性，而忽略了工具性。修改以后，我在關(guān)注文本中所反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)這一人文性的同時，也認(rèn)真思考學(xué)生掌握些什么能力。最后在游副校長的指導(dǎo)下，決定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨(dú)立”的例子，并概括陳述自己的觀點(diǎn)。

　　二、心理素質(zhì)不過關(guān)。在錄播時，學(xué)生第一次到錄播室上課比較緊張，而我自己也比較緊張。課前交流時，為了舒緩學(xué)生的緊張，我組織學(xué)生玩了一會兒游戲才開始上課�？墒切Ч�不明顯。在整個教學(xué)過程中，我一緊張，思維也打結(jié)了，即使學(xué)生回答得很精彩也只給了個簡單的評價，鼓勵性不強(qiáng)。我的情緒影響了學(xué)生，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，無法暢所欲言。

　　盡管課堂尚未完美，但與試教時相比，仍是有進(jìn)步的。我相信，只要繼續(xù)努力，就會有更好的自己。

《烏塔》教學(xué)反思7

　　《烏塔》一課，講述的是一個十四歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。

　　孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨(dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的`做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認(rèn)真地思考這個問題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時引導(dǎo)并提醒孩子們向烏塔學(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

　　最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩歌《請求》，幾乎每個孩子都明白了詩歌的主題：應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們?nèi)松�中的一筆寶貴的財富。

《烏塔》教學(xué)反思8

　　《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　教學(xué)時，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的'對話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”

　　雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長都收到了各個層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學(xué)反思9

　　四年級的老師有事請假，我自告奮勇去代課，剛好他們班的教學(xué)進(jìn)度該講這一課了，于是我就走進(jìn)了《烏塔》。

　　《烏塔》是四年級上冊第七單元的一篇閱讀課文，寫一個德國小女孩獨(dú)自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作為一篇小學(xué)語文課文，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問自己。讓學(xué)生知道有這樣一個女孩？讓學(xué)生增加獨(dú)立的勇氣？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語文課的關(guān)系不大。

　　我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過的一些關(guān)于臺灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》。

　　首先我和孩子們一起初讀了課文，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文，一邊圈畫出有關(guān)烏塔的'信息進(jìn)行交流。孩子們一邊說，我一邊在黑板上簡單記錄，然后有意識地將所有信息納入一個人形圖中，我告訴孩子們其實用圖像組織相關(guān)信息閱讀的策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機(jī)結(jié)合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫的圖形，只要你覺得有意義就行。然后我讓孩子們試著自己畫一畫，寫一寫。

　　沒想到孩子們給了我很大的驚喜。

《烏塔》教學(xué)反思10

　　教學(xué)要求：

　　1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄓ煤喍痰膬�(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

　�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細(xì)

　　有主見

　　3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

　�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

　�。ㄗ灾骱献�，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的`能力。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，

　　又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）

　　三、布置實踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書設(shè)計：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì) 自立自強(qiáng)

　　正確認(rèn)識

　　《烏塔》教學(xué)反思

　　這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

　　我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

　　學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、

　　去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

《烏塔》教學(xué)反思11

　　我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的`視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

　　1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

　　2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點(diǎn)。

　　學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點(diǎn)。

　　3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

　　(當(dāng)時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲。)

　　4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

　　5、最后作業(yè)拓展題：

　　把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　�、� 獨(dú)立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來理解，以免占有課堂時間。

　　⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

　　⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學(xué)反思12

　　本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》�！稙橹腥A之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣�！赌瞧�綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫作的事，表達(dá)了作者對葉老感激與懷念之情�！稙跛�》記敘的是14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲的事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力。《尺有所短寸有所長》告訴了我們每個人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本組課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，正確認(rèn)識、評價自我的認(rèn)知觀念，還要教

　　育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。 學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情，從著名文學(xué)家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的.學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

《烏塔》教學(xué)反思13

　　《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

　　本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場景歷歷在目。

　　鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。

　　鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

　　鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

　　鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。

　　鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

　　鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

　　反思：學(xué)生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

《烏塔》教學(xué)反思14

　　《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的`獨(dú)生子女有著極大的反差。

　　烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內(nèi)容較淺顯，我讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。學(xué)生經(jīng)過初讀交流，對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后，我便花較多的時間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，品一品，讀一讀。

　　課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進(jìn)行了一場辯論。正方觀點(diǎn)：是!反方觀點(diǎn)：不是!學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，辯得有模有樣，很不錯。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實地表達(dá)自己的讀后感受，能結(jié)合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強(qiáng)的道理等。

《烏塔》教學(xué)反思15

　　《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在思想認(rèn)識上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　根據(jù)教參和自讀提示的問題，我設(shè)計的第一個問題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問題剛一出來時，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。在我的預(yù)設(shè)中這一問題的時間是五分鐘，那時我便不斷的問自己，還要不要給充足的時間來讀文。要知道我在學(xué)校試講時我們的孩子很難能用一句話來總結(jié)出來的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還采取了填空的形式，后來我才發(fā)現(xiàn)在這里，這些都是多余的，他們的回答簡練而完整。

　　我設(shè)置的第二個問題是勾畫出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。這一問題的設(shè)計目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時間。可在實際操作中我才發(fā)現(xiàn)，如果想讓每一個孩子都談的話，二十分鐘還不夠，他們對每句話都有自己的理解，每個人的理解又不盡相同。第三個環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對烏塔的說法和做法，你認(rèn)為她的說法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中讓我一驚，因為認(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來，這樣就形成了四對六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)敏捷，語言表達(dá)也非常流暢。在激烈的爭辯中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時也完成了略讀提示中第二個問題，整堂課設(shè)計思路清晰流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的.能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

　　然而課堂是動態(tài)的、變化的。在辯論過程中由于自己的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思

【《烏塔》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

烏塔教學(xué)反思09-20

《烏塔》教學(xué)反思07-24

烏塔教學(xué)反思07-22

《烏塔》教學(xué)反思15篇09-11

烏塔教學(xué)設(shè)計08-25

四年級語文《烏塔》教學(xué)反思07-01

雄偉的塔教學(xué)反思09-22

《烏塔》讀書筆記09-04

埃及的金字塔教學(xué)反思10-02