教師的教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的教師的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師的教學(xué)反思1
我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標(biāo)一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評(píng)論相關(guān)資料等。使我我受益匪淺,感悟頗多。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)時(shí)代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外,適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程,由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的`計(jì)劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?傊,都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。教師能夠及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。課堂設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。
教師要靈活地運(yùn)用教材,處理知識(shí)點(diǎn),與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,提高課堂效率。教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn),利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習(xí)很多東西,
這輪的新課程改革,我的確感到長了許多見識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。總之,實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì),是社會(huì)進(jìn)步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
教師的教學(xué)反思2
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的`目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
教師的教學(xué)反思3
我又一次走入三年級(jí)語文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,去探究,具體做到一下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。
我剛教三年級(jí)語文教材時(shí),初感新奇,教材內(nèi)容形式多樣化,但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,把握教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時(shí)在課堂教學(xué)過程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,那些問題是可以問的,如何問?學(xué)生會(huì)有哪些答案,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的`信息社會(huì),學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系
在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好;或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省,不斷進(jìn)步。
教師的教學(xué)反思4
幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總(gè)班級(jí)都有這種情況:新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,連續(xù)哭鬧幾天。
今天,黃小媛又哭了,而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事。這時(shí),高潔寧走來說:“別哭了,走,我?guī)阃嫒!闭f來也怪,黃小媛的哭聲由小到無,很快就和小伙伴玩起來。我想:這不正是讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來一個(gè)“以老帶新”!畢竟,孩子之間溝通起來要容易得多。
于是,在自選活動(dòng)后,我和幼兒一起討論:為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說:“她玩了,忘記哭了。”金雷說:“高潔寧帶她玩了,她就不哭了!薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對(duì)新來的朋友會(huì)怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說:“我給她拿玩具!焙φf:“我教她玩!敝瞧嬲f:“我跟她說,你有什么話就告訴我!
小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是,都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū),教他們?cè)趺赐,幫新來的小朋友穿衣服,跟他們說心里話,講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了,很快適應(yīng)了新環(huán)境。
可見,要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會(huì)經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,抓住他們的閃光點(diǎn),就會(huì)使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。
評(píng)析
經(jīng)常會(huì)碰到新來的.小朋友不愿意上幼兒園,一問原因,他們會(huì)說:"我不認(rèn)識(shí)小朋友”、“小朋友不跟我玩!边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí),愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,才能使孩子有歸屬感,感到安全;才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂趣,增強(qiáng)幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,主動(dòng)與新朋友交往.使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境,這是一個(gè)很好的做法。
教師的教學(xué)反思5
體育課對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂課,他們都喜歡戶外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律,這主要是由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長時(shí)間地集中,所以 上課時(shí)很容易被一些外界事情干擾,并吸引其注意力的'分散。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài), 不可能在40分鐘內(nèi)強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課。所以教師就更應(yīng)該利用游戲結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。
教師的教學(xué)反思6
新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了,本學(xué)期也將結(jié)束,為了檢驗(yàn)幼兒透過游戲和活動(dòng)是否能有所提高,我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),透過對(duì)幼兒各種潛力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析:
健康領(lǐng)域:
中班的幼兒,生活中有了必須的自己保護(hù)潛力和自理潛力,明白一個(gè)人在家時(shí),陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑,也清楚地了解,當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
科學(xué)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們個(gè)性開心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問老師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò),多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂領(lǐng)域:
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮,但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò),但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏,以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好,大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng),此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
語言領(lǐng)域:
幼兒在老師的要求下,能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌,朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩歌有點(diǎn)壓卷感,他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事,對(duì)看圖講述,個(gè)性是看兩幅圖講講一個(gè)故事,幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡單的語言描述情節(jié)資料,語言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域:
大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫簡單的`物體,在色澤上選取較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡單的剪紙,但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中,動(dòng)手潛力和想象潛力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象,但有的幼兒只會(huì)簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,自己想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會(huì)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們個(gè)性開心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問老師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。
教師的教學(xué)反思7
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情,是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的,更是偉大的。
這篇文章的.重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來,如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說怎樣做就是在好好使用生命,創(chuàng)造無限的價(jià)值?怎樣做又是白白糟蹋生命,虛度年華?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后,我出示:“生命因xx而精彩”,沉思片刻后,學(xué)生紛紛各抒己見,一個(gè)個(gè)都成了小哲人!吧蛘湎Ф,生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵,趕緊又說:“那么既然生命掌握在我們手中,我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。
教師的教學(xué)反思8
這是中班的一次教學(xué)活動(dòng),以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗,培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感,體驗(yàn)幫助他人的快樂。
當(dāng)我(扮成熊貓老師)和孩子們(扮成小動(dòng)物)來到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景)時(shí),看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上,額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極情感),他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的角色。經(jīng)過一番商討,小動(dòng)物們有的給小狗拿水果,有的給他倒水,有的給他講故事,還有幾個(gè)開始擦桌子、掃地。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,可以用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢:“熊貓老師,您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(后來,在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一起購物,那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我:“熊貓老師,熊貓老師!”四周的`人們都好奇地看著我,看得我心里美滋滋的。)在這里,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力,他們分工合作,體現(xiàn)了集體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前:“熊貓老師,我媽媽說過,多吃蔬菜 身體才會(huì)棒,小狗病了,應(yīng)該多吃一些蔬菜 ,我往買些蔬菜 來吧!”說完,他徑直跳到了放蔬菜 的籃子旁,把里面的蔬菜 全都抱了過來。當(dāng)時(shí),我的思緒似乎一下子被打亂了,由于接下來我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,要一起給小狗表演節(jié)目,而那些蔬菜 卻是最后亮相的。(由于我的一時(shí)疏忽,忘記把預(yù)備好的蔬菜 “躲起來”,誰知道會(huì)被“小兔子”看見呢。)只見其他孩子一起圍攏過來,七嘴八舌地說:“對(duì)啊,蔬菜 里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一起來擇菜!”他們不由分說,把菜分成幾組,蹲下身來,認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋(gè)局外人,他們?nèi)粵]有完全按原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行,但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,而讓活動(dòng)增色不少。現(xiàn)在想來,孩子們的這些表現(xiàn),正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出,而有更多的綠陰一樣,我們的教育活動(dòng),也要為每個(gè)孩子提供一片嬉戲游玩的綠陰。教師只有具備了把握課堂的能力、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情況的能力、及時(shí)調(diào)整自己角色的能力以及良好的應(yīng)變能力,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行!氨鶅鋈叻且蝗罩洹保毦驮鷮(shí)的基本功,就需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累經(jīng)驗(yàn),練習(xí)思維的靈活性、靈敏性,“藝”高者言自妙,這樣才能保。證每次活動(dòng)都能順利進(jìn)行。試想,當(dāng)時(shí)要是我把“小熊”的話當(dāng)作耳旁風(fēng),接下來的環(huán)節(jié)依然固守原來的設(shè)計(jì),那么“關(guān)注每個(gè)幼兒,鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話?
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng),相對(duì)來說要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容更有愛好性和針對(duì)性,也更具有開拓和延伸的價(jià)值。因此,我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,做到你中有我,我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻,支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主體,成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者。
在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng),已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng),整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,才可以相得益彰,相輔相成。初中地理教師教學(xué)反思小學(xué)教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思
教師的教學(xué)反思9
在教學(xué)本單元前,我在班上用問卷測(cè)試了學(xué)生對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念,發(fā)現(xiàn)整個(gè)單元幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運(yùn)動(dòng),對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn),即使有學(xué)生知道,經(jīng)詳細(xì)詢問,理解的比較膚淺。從而我們可以得知,關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的空白區(qū),只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程,細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料,才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準(zhǔn)確的'科學(xué)概念。
這一節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn):一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系,二是公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn),課本為了減輕難度,把那一幅度刪掉了。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn),就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑怼6椅覀儗W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好,所以完全可以適當(dāng)深入下去。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于第二個(gè)難點(diǎn),相對(duì)比較容易解決。只要說明了開普勒第二定律,基本上就沒有太大問題了。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個(gè)問題了。這個(gè)問題除了上帝,至今無人能夠解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動(dòng)力,并把它歸為上帝,并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個(gè)世界就是如此。
我感覺這節(jié)課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子,放到教學(xué)中,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如,在最開始時(shí),介紹了生活中能反映地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽日和恒星日時(shí),適當(dāng)設(shè)計(jì)了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時(shí),提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子,可以給枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來一些生機(jī)和活力。
教師的教學(xué)反思10
“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動(dòng),其實(shí)我給小朋友們上這節(jié)課的原因,主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以感受音樂為重,通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與,用不同方式、嘗試多種形式,達(dá)到對(duì)音樂作品的理解,并拓展學(xué)生對(duì)民族打擊樂的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的興趣,將學(xué)生緊緊吸引在音樂作品中,最大限度的發(fā)揮想象力,去感受作品呢?
首先,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂器,并了解其音色特點(diǎn)。在導(dǎo)入部分,我突出性的出示了鼓的圖片,并通過聆聽,將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了樂器,又了解了其音色,還知道了樂器可以描述某種事物的形象;接著,有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂,并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色,為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
其次,在課堂上,第一次全曲欣賞,設(shè)計(jì)意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的`習(xí)慣和能力,對(duì)樂曲有一個(gè)全面的了解。分段欣賞旨在細(xì)化知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二次的全曲欣賞,是一次直觀的感受體驗(yàn),讓學(xué)生真正了解到音樂背后的音樂人,在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次,在編創(chuàng)活動(dòng)中,立足本節(jié)課的內(nèi)容,從模仿、嘗試到創(chuàng)編,構(gòu)思自己的打擊樂作品,步步深入,讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。
在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié),通過兒童化的語言、游戲的形式,抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去想象、去創(chuàng)造,并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺(tái),讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、表現(xiàn),學(xué)生的反應(yīng)比較積極,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較全面,創(chuàng)造精神得到了肯定。
總的來說呢,經(jīng)過這節(jié)課的進(jìn)行,我學(xué)到了很多東西,也認(rèn)識(shí)到了很多不足,之后經(jīng)過不斷地努力,也提高了不少,當(dāng)然,還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說,對(duì)欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中,我還要更加的腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。
教師的教學(xué)反思11
4月2日,我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開課,下面是我的備課過程、課堂實(shí)錄與課后反思:
一、備課過程
3月28日(星期一)下午,通過申請(qǐng),說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,這恰恰助長了我的驕傲,潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時(shí)我的聲音較低,像是在自言自語。這個(gè)缺點(diǎn),八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上,我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,然后開始讀書。
3月29日(星期三),我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,有李鎮(zhèn)西老師的,有余映潮老師的,還有各種學(xué)科雜志上的,以及教學(xué)參考書)整整一天,還沒有讀完。(其實(shí),我這是在浪費(fèi)時(shí)間,說課需要搜集資料,而講課則需要了解學(xué)生,資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺中,這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,并初步確定課時(shí)目標(biāo),而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒有做過的事情,我可以去闖;別人做過的事情,我則應(yīng)該去學(xué),因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)
這個(gè)過程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多。
3月30日(星期四)上午,我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí),我還在讀"專家"。第三節(jié),我在十四班試講,因?yàn)槭窃囍v,自己的心理上就放松了許多,也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過程中,學(xué)生對(duì)"菲利普夫婦"的評(píng)價(jià)大多延著"貪婪、自私、冷酷、勢(shì)利",也就是"錢"的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,反而覺得學(xué)生"被金錢所迷惑",我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí),我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法,更不應(yīng)該"嘲笑他們的"愚",而應(yīng)該分析"怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),通過語文味的分析,加上我的介入主,使他們的認(rèn)知有所提高"。至于提高的方向,可能有很多,但從我們國家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,這個(gè)方向,應(yīng)該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度,當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),我會(huì)覺得很舒服。其實(shí),人的一生就是在不斷的'探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),繼續(xù)滑向悲劇的深淵。
晚上,我睡得更晚,可惜的是我仍然在研究"專家"的解讀。
4月1日(星期四)上午,我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),直到我正式上課時(shí),導(dǎo)學(xué)案很是一片空白。現(xiàn)在想來真是后怕。
早晨,值班時(shí)聽過課的數(shù)學(xué)老師說,"上課的學(xué)校有多媒體",下午,我開始做課件,這個(gè)過程一直持續(xù)到4月2日早晨5:30。(用課件上課是另一種思維,我用了如此多的時(shí)間來做課件,其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,這又使我離"好課"的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
4月2日,上午7:35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,他們7:20上早讀)。上課前,我問同學(xué)們有什么建議,"老師,聲音再高一些,我采納了。"第一節(jié)課,我在八三教室,繼續(xù)備課,繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,此時(shí),我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,可惜,我沒有那樣做。(此時(shí),我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)
這時(shí),岳老師正在上課,課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,且教師有激情,學(xué)生活躍。如果聽一聽她的課,我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì),非?上!
二、教學(xué)思路
我的思路是從于勒的稱呼入手,引出信,由信的真假,去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,再分析"菲利普夫婦"的性格,重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據(jù)"的矛盾,從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后,指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。
三、教學(xué)過程與反思
課堂的開始與我設(shè)計(jì)的基本吻合,學(xué)生只是在分析信的真假時(shí),有些不得要點(diǎn),但總算進(jìn)展順利了。接下來,按照設(shè)計(jì),我們應(yīng)該分析人物的性格,當(dāng)然是"菲利普夫婦"的性格。然而,學(xué)生的回答卻使我亂了方寸,因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍。這時(shí)我有兩種選擇,一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平,隨機(jī)應(yīng)變。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中,我選擇了前者,至此,我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì)。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中,只有一個(gè)想法,那就是以我的課,來闡釋孫紹振的"錯(cuò)位說",F(xiàn)在想來,我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇,雖然這個(gè)選擇,我當(dāng)時(shí)還沒有意識(shí)到。我為什么沒有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚,F(xiàn)在,我把這個(gè)結(jié)論寫出來:一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,而且這種期望不能太高,只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了。這種提高包括知識(shí)方面的,能力方面的或情感方面的,一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了。比如,這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面,讓他們明白,拮據(jù)的"菲利普夫婦"追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標(biāo)卻定位在"學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯(cuò)位",這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位,以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)在,我不得不重新樹立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn),那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),能感到生命的快樂,沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該是學(xué)生的"仆人",我應(yīng)該為他們服務(wù),而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課。我認(rèn)為自己的課有語文味,但誰是課堂的主人,一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,或者說,是假明白,表面明白,實(shí)際卻不想做,進(jìn)而不會(huì)做。如果,我因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候,我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),稍稍點(diǎn)撥,加入我的介入,然后再有所提高,那將是一堂好課。我有上好課的能力,卻沒有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是,我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課。
由此,來反觀一位教師的任何一節(jié)課,都是他人生智慧的一次折射:做事情目標(biāo)純一些。我是一名教師,教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的,是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,是不經(jīng)過思考的,是不知道教學(xué)目標(biāo)的,是貪婪的)。作為一名班主任,目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障,一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人,目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,并最大限度的人性一些。
無論那一個(gè)角色,角色的本身就是目的!
教師的教學(xué)反思12
1.體育自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時(shí)代特征的拓展,而研究型的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)也正是為了更好提高學(xué)生素質(zhì)的需要。無論是從理論上講還是從實(shí)踐來說,人的素質(zhì)提高應(yīng)該說是在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中完成的,這種學(xué)習(xí)包含著終身學(xué)習(xí),從體育教學(xué)的角度講,就是終身體育。我們通過自主學(xué)習(xí)教育,使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)與鍛煉的方法,也就是說自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)、終身體育的基礎(chǔ)所在,也是人的素質(zhì)基礎(chǔ)所在。
2.體育自主學(xué)習(xí)是終身健康的需要
黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展,并且有良好的身心素質(zhì),體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者。我們通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣,培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀,打下終身體育的基礎(chǔ),所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí),F(xiàn)行的體育教育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí),注重于跟著老師學(xué)習(xí),只重視學(xué)生在校時(shí)間的身體素質(zhì)提高,同時(shí)也由于課堂教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也有些教師過多考慮應(yīng)試問題,因此忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng),我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究就是為了很好的解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高,此法在實(shí)踐中也得到了證實(shí)。
3.體育自主學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生身心健康的需要
傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生在體育課中缺少互相之間的溝通,缺少心
理上、個(gè)性化的發(fā)展空間,在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,教師提供大量的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)空間與同學(xué)之間互相交往和討論的時(shí)間,培養(yǎng)一種對(duì)問題的研究能力,爭議并提出疑問的能力,有效發(fā)展與同伴、老師的技能交流,同時(shí)也有效培養(yǎng)社交方面的能力,對(duì)心理的健康大有幫助。而自主學(xué)習(xí)對(duì)有個(gè)性特長的學(xué)生更有一種深入個(gè)體研究機(jī)會(huì),體現(xiàn)個(gè)性發(fā)揮的可能性。通過自主學(xué)習(xí)探究掌握體育知識(shí),思考決策解決問題的技能,促進(jìn)認(rèn)知、情感、社交技能的發(fā)展,表現(xiàn)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,更能學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),形成一種更積極向上的自我概念。體育教學(xué)比其它學(xué)科更能體現(xiàn)出一個(gè)集體配合的精神與要求,所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的社交能力提高,對(duì)心理素質(zhì)的提高更有幫助。
4.構(gòu)建體育課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本手段
(1)組織體育教學(xué):
組織體育教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自你鍛煉是否成功的主要途徑,所以組織教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在鉆研體育教材時(shí),考慮體育教案時(shí)就必須想到對(duì)自主學(xué)習(xí)的安排,在整個(gè)課堂的安排中就必須留有相當(dāng)多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主鍛煉的機(jī)會(huì)。并要考慮好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法,包括學(xué)生自主鍛煉與自主學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中也包括安全措施,這是因?yàn)轶w育鍛煉的項(xiàng)目有許多帶有一定難度,有難度的項(xiàng)目必須要考慮安全因素,更必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的場(chǎng)地、器械等的實(shí)際情況。
(2)布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容:
布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)新的教學(xué)
綱要的要求、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行,也可突破教材的一些內(nèi)容進(jìn)行,但不可盲目性的安排,或者說超之過急。動(dòng)作的練習(xí)從簡單的開始,慢慢的過渡,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程,開始的時(shí)候教師可多采用啟發(fā)式的的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的思考,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老師所教的內(nèi)容想出一些新的練習(xí)方法,做到了這一步,再繼續(xù)的深入下去。一種練習(xí)、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。
(3)自主練習(xí)中正確的指導(dǎo)方式
體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)是否確當(dāng)關(guān)系到能否使學(xué)生正確的掌握自主學(xué)生的能力,所以教師的指導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生的研究對(duì)深層次教學(xué)十分重要,在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程中教師要避免采用“手把手”的教學(xué)方法,避免采用“一刀切”的教學(xué)手段。如支撐跳躍中的跳相,有些學(xué)生稍加指導(dǎo)就可以完成較難的動(dòng)作,而有些學(xué)生就是經(jīng)過多次的指導(dǎo)仍很難完成動(dòng)作,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際分層進(jìn)行指導(dǎo)與安排,不能采用同一高度、同一方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)好的,能力強(qiáng)的給于的自主時(shí)間可以更多一些。許多教學(xué)中的練習(xí)內(nèi)容可以采用“留一手”的方法。讓學(xué)生能夠自己想出來豈不是更好嗎?點(diǎn)撥法比常規(guī)的教學(xué)手段也許更能使學(xué)生引起思考。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生研究方面更需要一種比較科學(xué)的手段。更需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。
(4)觀察檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的成果
安排了自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的內(nèi)容之后,必須定期的不定期的進(jìn)行檢驗(yàn),教師一定要了解自己所安排的方法是否有效,學(xué)生的整個(gè)練習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),不能僅為自主鍛煉的安排而安排。沒有效
果的自主鍛煉那是沒有意義的鍛煉。我們不能把學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間給白白的浪費(fèi),所以檢驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉中的一項(xiàng)不可缺少的工作,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(5)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
可以通過觀察、座談的形式了解學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)安排之后的學(xué)習(xí)積極性。一般的情況下,學(xué)生對(duì)體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用,對(duì)學(xué)習(xí)有幫助,反之,則應(yīng)考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問題,應(yīng)積極改進(jìn)。
(6)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績
通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的反饋,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,假如我們所安排的方法經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用未能體現(xiàn)出一定的作用,那么在某種意義上說,至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的掌握,還需要學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。學(xué)習(xí)成績的檢測(cè)除了考慮“硬指標(biāo)”(如體鍛、考核標(biāo)準(zhǔn))方面的內(nèi)容,還要考慮對(duì)原有基礎(chǔ)成績的提高的內(nèi)容。
(7)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力是否提高
這一問題也許比較難,但我們至少可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較;第一,看學(xué)生自己的活動(dòng)能力,從安排自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉之后學(xué)生自己活動(dòng)的具體效果,觀察其活動(dòng)能力是否提高。第二,看學(xué)生在教師安排自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉之后的活動(dòng)是否經(jīng)常的出現(xiàn)有意義的創(chuàng)新活動(dòng)與練習(xí),并且對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握有一定的幫助。再用其行為能力與以前學(xué)生上課自我鍛煉與成績的情況進(jìn)行對(duì)比,來檢驗(yàn)學(xué)生通過你的安排與指導(dǎo)是否有所進(jìn)步。
5.在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,因體育課有其自身的特殊情況,有幾個(gè)問題必須加以重視:
第一、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn),主要是年齡特征、性別特征、興趣特征等。
第二、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉一定要遵循循序漸進(jìn)的原則。
第三、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)一定要以啟發(fā)教育為主。
第四、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的教學(xué)過程中教師一定要加強(qiáng)觀察,主要是及時(shí)糾正不良的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)組織紀(jì)律的控制,防止傷害事故的發(fā)生。
第五、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)教師要注重引導(dǎo)與檢驗(yàn)。
第六、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要防止新一輪“放羊式”教學(xué)的出現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要,是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,也是終身學(xué)習(xí)與終身體育的需要,更是使學(xué)生身心健康與提高社交能力的需要。教師首先要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)只重視技術(shù)學(xué)習(xí)與課堂鍛煉,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的觀念,要敢于給學(xué)生充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),只有這樣,才能適應(yīng)新課程的需求,才能培養(yǎng)出新一代合格、健康的人才。
教師的教學(xué)反思13
我上了一節(jié)《用數(shù)學(xué)解決問題》,在上這節(jié)課之前我認(rèn)真的對(duì)教材進(jìn)行了研讀,又查閱了相關(guān)的資料確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
教材對(duì)這節(jié)課的編寫是按三個(gè)層次來安排的:一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題,借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算;二是給出明確的信息、數(shù)據(jù),由學(xué)生提出問題后,理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,自己根據(jù)信息提出問題,解決問題。
最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,因此課一開始,我設(shè)計(jì)了小精靈邀請(qǐng)大家做游戲的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中我根據(jù)“男生有6人,女生有8人”設(shè)計(jì)了猜一猜小精靈會(huì)給大家提什么問題,讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對(duì)做一做的引入也設(shè)計(jì)了到動(dòng)物園參觀,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后,將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸 。觀察家里的物品,給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
小組合作中,大部分孩子都會(huì)發(fā)表自己的見解,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,從而對(duì)根據(jù)已知條件條件提問題有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件后,通過媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息,再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫面,選擇有用信息,提出不同的問題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,掌握如何根據(jù)特定的情景,提出問題,解決數(shù)學(xué)問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維;有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。
整個(gè)探究階段,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體的直觀作用,選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,在圖文聲并茂,靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中,呈現(xiàn)公園情景圖,采用由淺入深、循序漸進(jìn),由“扶—半扶半放—放”的原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題,解決問題。逐步感知解決一個(gè)問題應(yīng)具備的條件,經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
感到不足的是個(gè)別潛能生,不能根據(jù)問題尋找到合適的已知條件,今后在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。
教師的教學(xué)反思14
情景再現(xiàn)
接園時(shí)間快到了,大家都安安靜靜地玩著,只有天天一人特別興奮,一刻不停地朝旁邊的好朋友嚷嚷,還拿著玩具咚咚咚咚地瞧著桌子。旁邊的好朋友不搭理他,他便自言自語地哼起歌來。小朋友提醒他:“天天,太吵啦,你安靜一下好不好?”結(jié)果天天干脆開始尖叫著跑開了。這時(shí)教室門開了,家長們站在門口朝自己的孩子招手示意,我開始安排孩子一個(gè)個(gè)陸續(xù)離開。在等爺爺?shù)墓Ψ,見教室里空曠些了,天天就在教室里又蹦又跳,還滿地打起滾來,惹得其他家長紛紛側(cè)目。
臨場(chǎng)應(yīng)變
興奮的孩子我不是第一次見,可是像天天這樣興奮得近乎失控的孩子顯然不能用常規(guī)的方法應(yīng)對(duì)。通常情況下,面對(duì)孩子過度興奮的問題,我們最先想到的就是人為的抑制,想辦法讓孩子在第一時(shí)間放松平靜下來,然后再對(duì)其進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。但是就天天今天的狀況,讓他馬上平復(fù)心情安靜下來顯然是不可能的。于是,我請(qǐng)另一位老師負(fù)責(zé)安排孩子離開,然后叫天天來到身邊,摸摸他的額頭與后頸,確認(rèn)孩子沒有發(fā)燒的癥狀,然后問:“天天,你有什么事情這么開心呀?能不能說給老師聽聽,讓老師也一起開心開心?”天天想了一下,哈哈大笑著告訴我:“我就是很開心呀!”看來,要從孩子身上發(fā)現(xiàn)造成他如此興奮的原因難度非常大。最后,我決定還是要想辦法轉(zhuǎn)移天天的興奮點(diǎn)。于是,我對(duì)天天說:“開心是件好事情喲,你能不能再幫老師做件好事呢?一些小朋友走之前沒有把他們的小椅子放整齊呢,你能不能幫他們放整齊呀?”天天樂呵呵地答應(yīng)了,蹦跳著去放椅子。不一會(huì)兒,他就把椅子放好了,我問天天:“你累不累?要不要休息一下?”天天擺了個(gè)奧特曼的造型對(duì)我說:“我是奧特曼,不會(huì)累的!”接著“吼”、“哈”地就準(zhǔn)備開始操練起來。我趕緊說:“那邊還有很多玩具呢,你能不能一起整理一下呀?”天天馬上跑著去整理。
就在這時(shí),天天的爺爺氣喘吁吁地跑來了,看來其他家長已經(jīng)告訴他剛才接園時(shí)的一幕。老人家看見孫子正在擺弄玩具,松了一口氣?墒,是不是孩子被接離教室我就不需要再管他興奮不興奮了呢?答案顯然是否定的。如果讓孩子在極度興奮的狀況下去游樂區(qū)跑跳玩鬧是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。于是,我將自己的想法告訴了天天爺爺,爺爺說著感謝并表示樂意配合。我拉住正要沖去玩滑梯的天天,對(duì)他說:“今天,我們還沒有給班樹澆水呢。班樹開的'花可漂亮了,要不你帶爺爺去看看我們的樹,然后給樹澆澆水呀?”孩子聽了便興沖沖地拉著爺爺去了樓下花壇。
溫馨提示
上述時(shí)間,看似未曾解決,但實(shí)際上教師已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了行之有效的應(yīng)對(duì)。且不論孩子在離園后能否盡快恢復(fù)平靜心情,教師已盡可能地使幼兒進(jìn)行了積極正面的活動(dòng),并將能夠預(yù)見的傷害降低到最小的可能。
孩子的大喊大叫、大吵大鬧都是他們神經(jīng)系統(tǒng)興奮的表現(xiàn),尤其是離園十分,孩子受環(huán)境、心情的刺激容易產(chǎn)生情緒方面的波動(dòng),表現(xiàn)為興奮狀態(tài)是十分正常的。但是也會(huì)有異常興奮的幼兒,此時(shí)教師首先要確認(rèn)其是否有生理方面的異常。比如:發(fā)熱會(huì)使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng),體溫進(jìn)一步升高甚至?xí)層變撼霈F(xiàn)煩躁不安、胡言亂語和幻覺現(xiàn)象。在排除生理原因之后,教師需要做的便是找到引起幼兒興奮的刺激以及轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn)。除了馬上就要回家看見家人的事實(shí)會(huì)令幼兒興奮外,其他事情如幼兒心中記掛著的父母的許諾、朋友的約定等也會(huì)在離園時(shí)讓幼兒興奮。如果是此類原因,教師可以引導(dǎo)幼兒用言語講述約定的內(nèi)容,以表達(dá)自己的興奮心情,而非大吵大鬧地宣泄。如果教師無法獲得此類信息,則可以引入別的刺激以轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn),如幼兒喜歡的玩具或樂意做的事情等。
教師的教學(xué)反思15
一、對(duì)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行反思:
1、從幼兒入手:
家庭是孩子最主要的生活場(chǎng)所,其中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源,活動(dòng)來源于家庭,生成于我愛我家這一主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開展的過程中,我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對(duì)承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達(dá)自己的父愛這一現(xiàn)象,所以這一年齡段的孩子在情感上也會(huì)更多的側(cè)重于愛媽媽,由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個(gè)點(diǎn)切入,讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會(huì)做的事情而且也會(huì)做媽媽不太能辦到的事情,并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對(duì)自己的愛進(jìn)一步激發(fā)愛爸爸的情感。
2、從課程實(shí)施中的家園合力入手:
希望通過這種形式的活動(dòng),讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸,鼓勵(lì)他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵(lì)家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),以充分發(fā)揮教育的合力。
二、對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行反思:
1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué),這樣的教育與體驗(yàn)親情的社會(huì)性情感無緣,與主動(dòng)的觀察生活,擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)無關(guān),教育會(huì)遠(yuǎn)離情感,遠(yuǎn)離生活。因此活動(dòng)目標(biāo)定位側(cè)重情感的體驗(yàn)和激發(fā),例如2.激發(fā)愛爸爸的情感。在認(rèn)知的行為目標(biāo)這一點(diǎn)不局限某一知識(shí)技能的獲得,比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng),感受爸爸本領(lǐng)大。
2、初定目標(biāo)較籠統(tǒng),寬泛,可操作性不強(qiáng)(詳見初稿目標(biāo)1),在討論稿和修訂稿時(shí)進(jìn)行了調(diào)整(體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和第一環(huán)節(jié))。
三、對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思:
1、幼兒對(duì)各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體性,不同幼兒有不同的經(jīng)驗(yàn),所以通過集體活動(dòng)的形式促使全體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與分享,使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗(yàn)。
2、考慮到中班孩子的年齡特點(diǎn),開始能較獨(dú)立的表述生活中的事物,但有時(shí)可能語句還不太完整,所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式,一方面讓幼自主的開展調(diào)查并記錄的過程中,學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個(gè)載體,圖文并茂幫助表述;同時(shí)孩子在不同程度的鍛煉與提高。
教學(xué)中反思:
一、對(duì)師生互動(dòng)情況及時(shí)反思調(diào)整
在教學(xué)活動(dòng)中,教師不能只滿足過去的那種把活動(dòng)過程的流程都預(yù)設(shè)好的做法,而要根據(jù)幼兒的即時(shí)表現(xiàn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動(dòng),這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在這一活動(dòng)中還要考慮孩子與爸爸的互動(dòng)。例子:環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時(shí),幼兒個(gè)別介紹較易變?yōu)閭(gè)別性的師生互動(dòng),教師提示通過及時(shí)的提問引導(dǎo)幼兒與之有效互動(dòng)。讓孩子在交流共享中,在現(xiàn)場(chǎng)與爸爸的互動(dòng)中,在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),豐富情感的體驗(yàn)。
二、孩子對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)及時(shí)反思調(diào)整
例子:第一次試教時(shí),爸爸上場(chǎng)舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)反思:家長、孩子均缺乏預(yù)熱過程;調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下,感受爸爸手有多大,然后再過渡下一環(huán)節(jié)。
教學(xué)后反思:
一、對(duì)教師的.作用問題進(jìn)行反思
在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動(dòng)中,教師的作用,定位是僅局限于活動(dòng)的組織者、肯定、傾聽幼兒顯然還不夠,教師更應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托、情感的提升。
例子:第二次活動(dòng)時(shí)爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí),教師的提問。
二、對(duì)活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖是否一致進(jìn)行反思。
例子:比較第一次教學(xué)和第二次活動(dòng)的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
第一次試教——孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),注意力容易轉(zhuǎn)移,簡單的幼兒記錄與錄象不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感受
第二次活動(dòng)——通過介紹調(diào)查表、觀看錄象,爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示層層遞進(jìn),使孩子的感受更直接、更具體。最后通過一首自編的散文詩進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而后情感的渲染,讓孩子逐漸的去感受愛不但是一種得到,也應(yīng)學(xué)會(huì)付出,活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果相當(dāng)熱烈。
三、對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整過的地方以及活動(dòng)后還需調(diào)整的地方進(jìn)行反思
針對(duì)第一次試教時(shí)全體爸爸上場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況,雖然在第一次試教現(xiàn)場(chǎng)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,但在活動(dòng)后的反思中,我們繼續(xù)在第二次開展活動(dòng)時(shí)加以了改進(jìn)。請(qǐng)個(gè)別有代表性的爸爸進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示,把幼兒的認(rèn)知與情感融合一體,把感受與體驗(yàn)融合遺體,形成了整體的學(xué)習(xí)過程。
其它感受:
一、家長的文化背景是幼兒園課程可以利用的資源。
要重視家長在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢(shì)和資源,教師和家長攜手,使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”,他們可以為幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。
二、家長們的參與熱情很高。
“爸爸老師”很投入,孩子們感覺很新鮮。激發(fā)了家長們的參與熱情,增進(jìn)了家長和老師間的了解,尤其是家長對(duì)幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解
教師收獲:家長當(dāng)老師,我與孩子一起學(xué)習(xí),家長是一個(gè)很好的資源,他們彌補(bǔ)了幼兒園教師在知識(shí)上的不足,教學(xué)材料的缺乏。
三、孩子對(duì)家長上課很感興趣。
家長的參與不是為了老師,而是為了孩子,孩子對(duì)家長上課很感興趣。這對(duì)幼兒知識(shí)面、興趣和求知、交往和能力,尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來班上上課而感到無比自豪,顯得特別興奮、激動(dòng),并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時(shí)這種自豪與自信也會(huì)延伸到之后生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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