電路教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的電路教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學(xué)反思1
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容，一是里面是怎樣連接的，相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級(jí)學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的'接線盒，由于材料限制，實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒，因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起，是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢？你們?cè)诓淮蜷_(kāi)盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做？在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測(cè)器檢測(cè)后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測(cè)可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測(cè)路線。接著讓學(xué)生小組檢測(cè)，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測(cè)和記錄，然后小組討論推測(cè)內(nèi)部是如何連接的，將推測(cè)結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)。這一過(guò)程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使推測(cè)依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對(duì)兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應(yīng)用，一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
電路教學(xué)反思2
由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。
一、成功之處：
通過(guò)課前檢查可看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問(wèn)題，及作出的猜想假設(shè)都有針對(duì)性、合理性。探究過(guò)程有序，學(xué)生的積極性很高，對(duì)電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評(píng)估與交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，例如指針?lè)崔D(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題較多，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問(wèn)題，例如：電源沒(méi)有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對(duì)學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生沒(méi)有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(zhǎng)，超過(guò)計(jì)劃的用時(shí)范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒(méi)有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測(cè)量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程，有的沒(méi)有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率。
三、建議
用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛秒娏鞅頊y(cè)量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)，還要以“意外”做契機(jī)，有效展開(kāi)進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。
在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí)，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒(méi)辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行。“這是怎么一回事？”我把這個(gè)“生成問(wèn)題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識(shí)到“只有電流通過(guò)小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的`原理。讓他們?cè)谡n外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎？”作為對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。
在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí)，上課沒(méi)多久，就有一學(xué)生報(bào)告說(shuō)，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時(shí)沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí)，我就借機(jī)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說(shuō)出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。
讓“生成問(wèn)題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過(guò)程，學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級(jí)而上。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)這堂課的教學(xué)方式的探究過(guò)程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，更增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。
電路教學(xué)反思3
這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛�？引出�?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的.兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。
需要改進(jìn)的
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在
課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到
電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小
燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話應(yīng)該向?qū)W
生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可
以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。
電路教學(xué)反思4
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院螅疑钌畹馗杏X(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的'同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流和電路教學(xué)反思4
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開(kāi)起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思5
探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中，我利用課前復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗(yàn)完成后，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過(guò)隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出三種“意識(shí)”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：
一、突出了學(xué)生的自主意識(shí)
初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗(yàn)器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而總結(jié)知識(shí)，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能。
學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此，學(xué)生自主能力和意識(shí)相對(duì)薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的`訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師的教也就能收到事半功倍的效果。
二、突出了學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識(shí)是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同提高。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。
三、突出了教師的主導(dǎo)意識(shí)
在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開(kāi)，教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。
在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識(shí)”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。
電路教學(xué)反思6
課題選擇背景
隨著普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn)，必然引起一場(chǎng)學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技的進(jìn)步”。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展物理教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的“探究式學(xué)習(xí)模式”，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可共享、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶著物理問(wèn)題，提出假設(shè)與猜想，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。
教材及教學(xué)對(duì)象分析
�。ㄒ唬�、教材內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析：
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊(cè)（必修加選修）第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分：電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律。
1、學(xué)生接受電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)．但是電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識(shí)的需要，簡(jiǎn)化了電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)，其基本內(nèi)容有下列兩方面：一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)．另一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)的值可用電壓表測(cè)出——電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念，但沒(méi)有給電動(dòng)勢(shì)下定義，只是講它“等于”什么。
2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律
2、難點(diǎn)：
（1）、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系
�。�2）、應(yīng)用定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、知道電動(dòng)勢(shì)的定義．
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題．
3、知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和．
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題．
5、理解閉合電路的功率表達(dá)式．
6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，會(huì)用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律
2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題．
3、通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問(wèn)題能力．
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)
2、通過(guò)分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系
3、通過(guò)對(duì)閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想
4、知道用能量的觀點(diǎn)說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的意義
設(shè)計(jì)思路
本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問(wèn)題——通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問(wèn)題”為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，根據(jù)自己的知識(shí)水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。
具體設(shè)計(jì)思路：1、通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，思考教師提出的幾個(gè)問(wèn)題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動(dòng)勢(shì)，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、對(duì)知識(shí)的一種拓展和應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)定猜想、實(shí)驗(yàn)論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課
向?qū)W生展示平時(shí)生活中常用的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標(biāo)明2.0V，電源上標(biāo)明15V，用伏特表測(cè)電池兩側(cè)可以直接測(cè)出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。
實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請(qǐng)學(xué)生觀察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。
提問(wèn)：如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會(huì)怎樣？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)回答：小燈會(huì)被燒毀，或即使不燒毀也會(huì)比接3V電源時(shí)亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。
演示實(shí)驗(yàn)：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時(shí)不但沒(méi)有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結(jié)果大相徑庭。
要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜抡鎸?shí)驗(yàn)中觀察剛才演示實(shí)驗(yàn)的'現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因?yàn)槟膫�(gè)或哪些物理量不同?這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、電動(dòng)勢(shì)
（1）電動(dòng)勢(shì)：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念來(lái)表征電源的這種特性。
�。�2）電動(dòng)勢(shì)E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
2、閉合電路的歐姆定律
�。�1）認(rèn)識(shí)電路：引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的實(shí)驗(yàn)電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。
（2）閉合電路歐姆定律：
學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開(kāi)關(guān)，將電動(dòng)勢(shì)、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，
物理量
序號(hào)電源電動(dòng)勢(shì)E（V）電流I（A）外電阻R（Ω）內(nèi)電阻r（Ω）關(guān)系
100000
200000
300000
400000
500000
對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=
3、路端電壓U跟負(fù)載R的關(guān)系
�。�1）、演示實(shí)驗(yàn)中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么？
電燈作為負(fù)載（即用電器），其亮度主要看加在負(fù)載上的“有效”電壓即路端電壓U，在負(fù)載正常工作情況下，U大，則燈的亮度高，U小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負(fù)載R有什么關(guān)系呢？
�。�2）、分析討論U隨R變化的規(guī)律
對(duì)于同一個(gè)電源，一般情況下其電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是不變的，當(dāng)外電阻R變化的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來(lái)討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時(shí)，有I減小，I、R都是變量，在沒(méi)有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來(lái)判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過(guò)關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因?yàn)閁＇＝Ir（r為常量），我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進(jìn)而確定U的變化。
仿真實(shí)驗(yàn)：在仿真實(shí)驗(yàn)下進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證上述推論的正確性。根據(jù)表格進(jìn)行探究。
物理量
序號(hào)外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U
1增大111
2減小111
�。�3）、討論兩種特殊情況
�、伲搪罚篟＝0，I＝，U＇＝E，U＝0
說(shuō)明：短路時(shí)電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時(shí)電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會(huì)燒壞電源甚至引起火災(zāi)。
仿真實(shí)驗(yàn)：演示短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。
②．?dāng)嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E
伏特表測(cè)電動(dòng)勢(shì)的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測(cè)出的數(shù)據(jù)略小于E。
�。ㄈ┨骄垦菔緦�(shí)驗(yàn)中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)
根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當(dāng)閉合電路電源電動(dòng)勢(shì)大的時(shí)候，由于r值的不同，兩個(gè)電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)里添加伏特表和電流表進(jìn)行測(cè)量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計(jì)算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個(gè)電路中流過(guò)相同燈泡的電流I的大小。
教學(xué)反思
本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個(gè)方面：
1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。
3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲；生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。
4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的開(kāi)展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。
電路教學(xué)反思7
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？
2、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序，在接線過(guò)程中為什么開(kāi)頭應(yīng)是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的'正、負(fù)極，弄清如何接線。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好。同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思8
《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級(jí)科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路，并能夠很好的記錄下來(lái)，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的'材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，回顧上節(jié)課的知識(shí)，并對(duì)電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái)，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的安裝方法
3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫法，在黑板上畫出簡(jiǎn)單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái)。
1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）
（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，它們有什么區(qū)別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒(méi)有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識(shí)到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。
當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺，很多小組對(duì)于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉(cāng)促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐，也可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。
電路教學(xué)反思9
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jī)?nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的`作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思10
這節(jié)課主要目的是：
1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件
2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。
3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的.連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。
需要改進(jìn)的
1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。
電路教學(xué)反思11
教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。
反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的`誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足，應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。
電路教學(xué)反思12
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過(guò)多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)，如采用水流的類比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開(kāi)起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。
電流和電路的教學(xué)反思5
本節(jié)是這章的'重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：
①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處：
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思13
1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；
�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；
�。�3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；
（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；
�。�6）重結(jié)果而不重過(guò)程；
�。�7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)。
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的
5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思
1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的.一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理的電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。
如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思14
今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué)，有一些體會(huì)和偶然收獲
1、由于之前已經(jīng)講過(guò)，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒(méi)有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書，然后我再講解。
具體操作是：
（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。
（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響。
（3）改變開(kāi)關(guān)位置，體會(huì)開(kāi)關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。
2、一些收獲：
�。�1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的`燈泡）。
（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。
電路教學(xué)反思15
我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：
1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的.學(xué)生來(lái)類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流。
2、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果
(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性;
(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;
(3). 讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。
在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
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