《草原》教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《草原》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容:
一年級音樂《草原就是我的家》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學(xué)生為主體,通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維,豐富知識,為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備:鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程:
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入:
師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機(jī),那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動作。)
2、觀賞課件,了解蒙古風(fēng)情。
師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?(課件依次展示:藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。)生:(內(nèi)蒙古大草原)
師:叔叔阿姨都在等著我們呢,去看看他們吧,他們住在什么地方?(課件展示:蒙古包)
師:老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪,來,嘗一嘗,還有熱騰騰的奶茶,來,吹一吹,比一比,看誰的氣息最長(課件展示:奶酪,奶茶)
師:再來看,他們主要的交通工具是什么?(課件展示:馬)
師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們能歌善舞,喜歡騎馬射箭。平時上學(xué),走親戚的時候都用馬,所以又被稱為馬背上的民族。
生:欣賞課件畫面。
師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:那達(dá)慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進(jìn)行。
師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?
生:試著表演創(chuàng)編的動作。
師:誰能為這些動作配上聲音呢?
生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。
根據(jù)學(xué)生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—
騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0
4、游戲:找朋友
師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。)
5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。
【設(shè)計意圖】
1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進(jìn)行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生興趣,積極參與,并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的課件,讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗(yàn)民俗的同時,進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演,再次感受歌曲。
師:蒙古族的那達(dá)慕盛會熱鬧又動人,這里的人民熱情善良又勇敢,這里的小朋友們更是熱情,還為我們準(zhǔn)備了一首歌,我們趕緊去聽聽吧。ㄕn件展示:歌詞圖片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣賞歌曲。
師:歌怎么樣,還有個好聽的題目,叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。
師:我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。
生:高興的、開心的心情。
師:你從什么地方感受到的?(老師提醒一下,從速度和旋律上聽一聽。)
生:速度很快,旋律優(yōu)美動聽。
師:聽老師來唱一唱
師:再聽,仔細(xì)聽老師都唱了什么?
2、熟悉歌詞。
師:不用唱,用你的動作告訴老師,你都聽到了什么?(教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞)
師:誰來給大家表演一下。
師:聽歌曲時,你仿佛看到了什么?用你最美的聲音贊美一下大草原
3、用身體為歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。
師:這么好聽的歌曲還想再聽嗎?
生:想
師:不過這次老師是有要求的`,請你們用自己的身體為歌曲伴奏,比如:拍手、跺腳、拍肩等都可以,請欣賞!
生:一邊欣賞,一邊用身體來伴奏。
師:有幾個音唱的還不太準(zhǔn)確,再來聽
師:歌曲有幾句?四句都用一個感情唱出來嗎?
師:我們加上動作來表演好不好?
4、跟鋼琴直接唱歌詞,教師伴奏。
師:在唱的時候,你認(rèn)為那一句最難唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生自己找問題,并思考解決辦法。)
生:第三句。(八度音程大跳和附點(diǎn))
師:誰來當(dāng)小老師,幫他唱好這一句?(指名兩名學(xué)生上臺教唱,老師在一邊點(diǎn)撥)
5、師生對唱一遍。(教師伴奏)
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,教師伴奏,穿插歌曲的處理。
師:剛才大家唱得不錯,請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢?是唱得強(qiáng)一些還是弱一些?
生:討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏,學(xué)生唱)
7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動作,最后放歌曲完整的表演唱。
師:大家已經(jīng)會唱歌詞了,想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作?
生:想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)
師:除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎?
生:樂器。(自選樂器并試著演奏。)
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。(放歌曲錄音)
【設(shè)計意圖】
這一部分是本課的重點(diǎn),集情感體驗(yàn)、知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解,并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時,再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
三、課堂小結(jié):
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學(xué)會了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐,我們一起去吧?(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
課后反思:
本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、了解風(fēng)情,體驗(yàn)音樂。
3、學(xué)習(xí)歌曲,挖掘歌曲。
4、拓展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
我感受最深刻的是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動,一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn),如:學(xué)生在進(jìn)行律動時,相互之間的距離太擠了,這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。
《草原》教學(xué)反思2
人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時,我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵學(xué)生多讀課文,多講感受。
一、整體感受,把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時,學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,輕松地完成了這個任務(wù)。
二、品詞品句,體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的`一個情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”,學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
同樣地,作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動,腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象,體會到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。
三、情景交融,自由拓展空間。
同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時,我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來,讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來,閉上眼睛,放飛想像的翅膀,再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來,學(xué)生都積極舉手,個個都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時的照片,告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時,我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個層次的學(xué)生,激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣,我布置了三種作業(yè),讓學(xué)生任選一道題做,使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。
通過這次教學(xué)實(shí)踐活動,我更加認(rèn)識到了教學(xué)模式需要改革的重要性,重視學(xué)生個性發(fā)展,給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式,這才是我們今后要走的正確的道路。
《草原》教學(xué)反思3
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過讀書,有所觸動,有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來,加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系,有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時,也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的`交流方面。
1.上課無激情,不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。
2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。
4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。
6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時,阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課,讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課,千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!
《草原》教學(xué)反思4
《草原》這篇老舍的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的課堂。
一、成功之處:
1、充分運(yùn)用了多媒體,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的.調(diào)動和收心效果。
2、開展活動,突破難點(diǎn)。我設(shè)計了以下活動:
A:創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見面握手的場面。
B:假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?
C:如果我就是蒙古族同胞,我來到美麗的陽城觀光旅游,你們會怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
二、不足之處:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優(yōu)美,激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
《草原》教學(xué)反思5
《草原》——走進(jìn)西部的第一篇課文,根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的無限熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情,體會文章的表達(dá)特點(diǎn),激起了解西部,熱愛西部的興趣。為此,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文,感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!薄澳切┬∏鸬木條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色直欲流,輕輕流入云際。”等優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對草原的感知認(rèn)識。其次,課始時我利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,播放歌曲《美麗的草原》視頻,一下子把學(xué)生帶到了草原那高遠(yuǎn)的境界中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了理清作者的寫作順序,在初讀課文,感知課文脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,一方面,我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的`順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面,我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句,
體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。
這是我第二次教《草原》了,感覺每個環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是,我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說:“讀萬卷書不如行萬里路!钡拇_如此,我想:假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會會比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
《草原》教學(xué)反思6
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語句,體會作者對草原美景及人民熱愛的情感;二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時,我力求突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、采訪導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
受地域所限,大部分學(xué)生對大草原的了解不多,單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情,又略顯枯燥乏味。因此,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們有去過草原的嗎?正巧,我班的劉正升同學(xué)去過草原,但是只有他一名同學(xué)去過,其他同學(xué)頓時對他投來羨慕的目光,為調(diào)動氣氛,我隨機(jī)走到他身邊,現(xiàn)場對他進(jìn)行了采訪,我是這樣說的:“好,老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué),草原給你的印象是怎樣的?(一望無際,空氣清新)你在那里玩兒得愉快嗎?騎馬了嗎?(沒有,怕從馬上摔下來。)吃了些什么?(借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉)說得真好!老師也有幸在去年暑假去過一次草原,和劉正升同學(xué)的感受是一樣的?上Т蠹覜]有去過草原,但是沒有關(guān)系,這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光,感受那里的民族風(fēng)情。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為是成功的,當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時候,所有同學(xué)的目光都隨之投來,我發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都在認(rèn)真傾聽,采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松,消除了緊張感,此時的氣氛十分融洽,確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、以讀為本,讀中悟情
古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”,實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵,只有“熟讀”才能“精思”!皶x百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍有一定的`意義。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中,我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,討論:本自然段寫了草原的景色有哪些特點(diǎn)?從哪些語句中能夠體會出?學(xué)生們邊讀邊畫,討論非常激烈。匯報中,同學(xué)們各抒已見,能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn):大、綠、美。重點(diǎn)有五句話:那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在匯報中,學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣,說明這里空氣的清鮮,天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報后,我是這樣過渡的:同學(xué)們說得特別好,是草原上的青草凈化了空氣,泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市,初入草原,頓覺神清氣爽。
在這樣美麗遼闊的境界里,老舍先生的切身感受是什么?生:猶如置身于仙境。因此想高歌一曲,表示自己的愉快。我緊接著說:你能不能把老舍先生的這種感覺用你有感情地朗讀讀出來?學(xué)生舉手踴躍,能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”、“那么”加重語氣,并把老舍初次見到草原高興愉悅的心情讀出來。接下來的四句話“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際!备菍⒉菰摹按蟆⒕G、美”描寫得淋漓盡致。
同學(xué)們邊匯報,我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們朗讀的熱情越來越高,后進(jìn)生“劉梁”等幾個同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動起來,積極舉手參與朗讀。最后,我采用配樂朗讀的形式將課堂推向高潮,隨著音樂的響起,我們仿佛置身于草原,沉浸于音樂所營造的氛圍之中。
的確,語文課不能沒有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過讀,讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美,用心靈和作者直接對話,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。
三、豐富語言積累
語文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù),這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。本課書語言優(yōu)美,用詞豐富準(zhǔn)確,并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景,體會出作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際。”這句話時,學(xué)生們能夠找出本體和喻體,但是對“渲染、勾勒”兩個詞并不十分理解,字典上的解釋也很抽象。因此,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):誰能將這兩個詞用國畫的畫法表示出來?
我在黑板上貼了一張宣紙,請我班“小畫家”張悅來現(xiàn)場作畫,用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來,非常直觀,學(xué)生當(dāng)即理解,并對這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識,體會出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。
課后,學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個長期的過程,如果每節(jié)語文課,我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練,相信學(xué)生將終身受益。
四、不足
1、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計中,我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計的,但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時,只留于表面,沒有深入進(jìn)行講解,應(yīng)該告之學(xué)生:兩個“那么”連用,是寫一個事物的兩個方面!凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤,作業(yè)中學(xué)生在對這兩個詞進(jìn)行造句時錯誤率較高。
。、人類已進(jìn)入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象,有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會,想像課文所描繪的畫面,而且書中也有相應(yīng)的圖片,但是如果用多媒體課件演示出來,會更加直觀、形象,會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促,多媒體課件沒有利用上,也帶來不少遺憾。今后教學(xué)中,我將會充分利用這一教學(xué)手段使我的語文課堂更具有生命的活力。
《草原》教學(xué)反思7
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時,我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的,往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂上我注意了以下幾方面:
一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。
上課時,我先讓學(xué)生在老師的`配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感覺;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界”這個核心問題,并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界。”
《草原》教學(xué)反思8
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對草原的感性認(rèn)識。
2、其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,才能加深理解和體驗(yàn),才會有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的`美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。
這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,再體會字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀,在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對草原景色圖片的展示,注重自己的語調(diào)、語氣,以自己的語言魅力感染學(xué)生,及時、有針對性地評價學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動效果更突出。
《草原》教學(xué)反思9
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,在課的設(shè)計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),課后,我對本課的反思如下:
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:
1、課的設(shè)計思路清晰流暢,緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點(diǎn)展開教學(xué)。
2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,把朗讀的空間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,說出自己為什么喜歡某處景物,找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,提升了語言組織和表達(dá)能力。
3、教師的`評價語言富有激勵性,能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鼓勵的語言指正學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生得到肯定,比如“你讀出了你對話多的喜愛之情,咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來,嘗試運(yùn)用“過渡段”寫一寫校園的特點(diǎn),這是一種新的嘗試。
5、過渡語銜接流暢,使整個教學(xué)過程一氣呵成,自然清晰。
上完課后,我對本課的不足之處進(jìn)行了深刻的反思:
1、由于時間安排不得當(dāng),在講第二段時時間有些長,導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時,時間不足,朗讀較少,再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促,給學(xué)生的回答機(jī)會也少了,沒有將透徹,感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時,沒有講太透徹,由于是初次接觸,應(yīng)該再將詳細(xì)一些。
3、在拓展寫作之前,應(yīng)該給一篇簡短的運(yùn)用“過渡段”寫作手法的范文,領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,感受怎樣運(yùn)用,然后在寫之前再多找?guī)讉學(xué)生說說香怎樣寫,然后再動筆,效果會更好。
《草原》教學(xué)反思10
《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情,也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富,是陶冶學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,了解感悟民族團(tuán)結(jié)的好課文。教學(xué)這篇課文時,我既有成功,也有遺憾。反思教學(xué),有一處是我未曾預(yù)料的,回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡。
師:哪個同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會到了蒙古族人民的熱情好客。
生:忽然像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹像我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
生:見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。
師:幾十里外歡迎遠(yuǎn)客很熱情,誰還補(bǔ)充。
生:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。
生:握手再握手,笑了再笑,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
師:如果你是誰老舍先生的隨同訪問團(tuán)成員,你會對蒙古族人民說什么?
生:你好,草原太美了。
生:謝謝你們這么遠(yuǎn)來迎接我們。
師:蒙古族人民對你會說什么?
生:你們好,一路辛苦了。
生:快進(jìn)蒙古包喝茶。
師:蒙漢人民熱情相見,這真是民族團(tuán)結(jié)的象征,情誼深厚的表現(xiàn)。
生:老師,什么是民族團(tuán)結(jié)?為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F(tuán)結(jié)?
此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及,記得我當(dāng)時對學(xué)生這樣說的“這個同學(xué)質(zhì)疑的問題很好,其實(shí)我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光,蒙古族人民的熱情好客,而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團(tuán)結(jié)友愛、深情厚意。你懂了嗎?”課堂教學(xué)到此為止,那種生動的課堂教學(xué)不見了,大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解。顯然,我對學(xué)生的那種抽象地點(diǎn)撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個教學(xué)過程,覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕,使得整個教學(xué)不盡完美。怎么辦?如何才能讓知識、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢?我改變了教法,再次進(jìn)入課堂,重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。
師:同學(xué)們,老師給你們講個故事好嗎?
生:好。
師:有一個大家庭,這個家庭中兄弟姐妹很多,大哥是這個家庭的頂梁柱,他愛護(hù)弟弟妹妹,經(jīng)常幫助弟弟妹妹,弟弟妹妹也很愛大哥,兄弟姐妹互幫互愛,使這個家庭團(tuán)結(jié)和睦、非常幸福。你們說這個大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎?
生:當(dāng)然了。
師:為什么?
生:因?yàn)樗麄兓突邸?/p>
生:因?yàn)樗麄兪切值芙忝,所以情誼深厚。
師:我們的祖國也是一個大家庭,在這個大家庭中有五十六個民族,五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹,兄弟姐妹相見會怎樣?
生:他們會很高興,很激動。
生:他們會很熱烈地?fù)肀,手拉著手,不放開。
師:你知道什么是民族團(tuán)結(jié)了嗎?
生:民族團(tuán)結(jié)就是各個民族像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)互助,友好相處。
師:為什么蒙漢情深呢?
(進(jìn)一步拓深學(xué)生的思維)
生:因?yàn)樗麄兿裥值芙忝靡粯,兄弟姐妹的情誼是深厚的。
師:同學(xué)們理解得很好,現(xiàn)在,我們一起來聽一首歌好嗎?
(播放宋祖英的《五十六個民族,五十六支花》。)
兩次教學(xué)方法不同,效果迥異,再次教學(xué),我從補(bǔ)白入手,將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動有趣地講故事,聽歌曲,學(xué)生有了具體的感受,切身的體會,從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的,突破了教學(xué)的難點(diǎn),也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時,我也享受到了反思后的精彩,課堂教學(xué)的成功與快樂。
總之,課后及時反思,另尋教學(xué)佳徑,可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力,突破教學(xué)的誤區(qū),把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思
“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。下面,我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計片斷。
一、教學(xué)片斷
(一)情境導(dǎo)入
1、放草原風(fēng)光片,學(xué)生欣賞。
(配樂《美麗的草原我的家》)
2、草原美嗎?看后,你想說什么?
3、教師導(dǎo)語:
是啊,看到一碧千里、牛羊成群的大草原,聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌,老師的心和你們一樣,也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了,今天,我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段,畫出你認(rèn)為寫得最美的句子。
2、自學(xué),小組交流討論。
3、互助交流,資源共享:
討論優(yōu)美的句子:
、趴諝馐悄敲辞艴r,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表達(dá)我滿心的愉悅。
出示句子:
空氣是新鮮的,天空是晴朗的,使我總想高歌一曲,表達(dá)我滿心的愉悅。
提問:你覺得這句和原句哪句美?為什么?
、蒲蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛,走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
①這句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?
、诩偃缒憔褪抢仙,站在草原上,看到了這番景象,你能不能用上比喻的修辭手法來說上幾句?
⑶那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
、袤w會“渲染”與“勾勒”的不同。
、趯W(xué)生同桌合作畫畫小丘。
、弁瑢W(xué)展示作品。
、雀星槔首x,體會美的意境。
二、教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的!痹诮虒W(xué)中,我深深體會到:語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué),利用教材中豐富的美育因素,讓學(xué)生受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,創(chuàng)造美的氛圍
在導(dǎo)入新課時,我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片,讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時地導(dǎo)入:“看到這一碧千里,牛羊成群的大草原,聽著蒙古族歌手濃厚、嘹亮的牧歌,老師的'心和你們一樣,也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入,以美的氛圍,一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
。ǘ┍容^分析,感受語言美
著名教育家烏申斯基指出:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時,有一句優(yōu)美的句子:空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉悅。我運(yùn)用了換比和刪比這兩種方法,把“清鮮”換成“新鮮”,把“明朗”換成“晴朗”,并把“那么……那么……”刪掉,讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到:草原無污染,青草凈化了空氣,泛著芳香,空氣特別清爽、新鮮,正因?yàn)榭諝馇逅迈r,草原的天空才格外明朗純凈。
(三)啟發(fā)想象,體會意境美
審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象,聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小丘上“上上下下”,真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,假如你是老舍,你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍,有的說:“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬朵白云!庇械恼f“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點(diǎn)點(diǎn)白帆!睂W(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體會了美的意境。
(四)巧設(shè)活動,增強(qiáng)美的趣味
在交流優(yōu)美的句子中,同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個詞語很不理解,這兩個詞語都是美術(shù)上專有名詞!颁秩尽本褪怯妙伾磕,“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會了這兩個詞語的不同含義,再讓學(xué)生動手合作來畫畫小丘,課堂氛圍一下子變得活躍了起來,讓學(xué)生再來展示下自己的作品,同學(xué)們對于這兩個詞語的含義就理解的更深刻了。
。ㄎ澹└星槔首x,抒發(fā)美的情懷
如果說想象能體驗(yàn)到美的意境,那么,朗讀,就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句,充滿了詩情畫意,言雖盡而意無窮,留給了讀者廣闊的思維空間,學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀,能與作者情感產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后,我讓學(xué)生通過感情朗讀,體會草原美的意境,抒發(fā)美的情懷,讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印,熱愛草原,贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。
總之,我們要注重課堂教學(xué),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生的德、智、體、美得到和諧發(fā)展。
《草原》教學(xué)反思11
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢。
本教學(xué)設(shè)計是第一課時,教學(xué)時,我讓學(xué)生在學(xué)會生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,結(jié)合對課文重點(diǎn)語句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過品讀來再次體會課文的寫作特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才加深對課文理解和體驗(yàn),從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。上課伊始,我先和學(xué)生談話,讓他們談?wù)勛约簩Σ菰?印象,然后讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、理清脈絡(luò),讓學(xué)生對課文有個整體的印象
本課內(nèi)容雖長但是脈絡(luò)十分清晰,全文分兩大塊——景美、人美。“景美”的內(nèi)容在第一自然段,“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后,就為順利學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
3、抓住重點(diǎn)語句,感悟草原美景
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。” 因此,本課時的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生思考草原的美是從哪些句子中體會到的,抓住句中 “一碧千里”等詞深入理解,讓學(xué)生再美美地讀一讀。進(jìn)一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
《草原》教學(xué)反思12
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,《草原》的教學(xué)反思。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。成功之處:
一.借助媒體,進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時,我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲──《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)反思《《草原》的教學(xué)反思》。
二、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會 本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的'教學(xué)設(shè)計之中。
整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。存在的不足:
。薄φn文中詞語的理解過細(xì),以致教學(xué)中時間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時間用得過多。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
《草原》教學(xué)反思13
本次新上崗教師匯報課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面,我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書,仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo),針對教科書的教學(xué)內(nèi)容,我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計。
課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個民族?其中少數(shù)民族有多少個?并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學(xué)生來回答的,不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān),能使學(xué)生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用,而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位,讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊。總體上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,及時的查漏補(bǔ)缺。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》,欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述,這樣充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來,并且調(diào)節(jié)了課程氣氛,為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí),自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級行政區(qū),緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征,為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆,可謂一環(huán)緊扣一環(huán),銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后,分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的'特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式,將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案,交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流,教師總結(jié)評價,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識,相信這種自己主動建構(gòu)的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用,并通過視頻《敕勒歌》的欣賞,感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,草原的沙漠化成因及其對策是什么,如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn),發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城,你作為學(xué)生會怎么做,可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子,使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計了相對應(yīng)的習(xí)題,及時鞏固所學(xué)知識。并在最后還對學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問。
不足之處:
教學(xué)設(shè)計在準(zhǔn)備的時候雖然很充分,自己也查閱了很多了資料,但是在具體的實(shí)施階段,有的預(yù)設(shè)是沒有想到的,所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面,我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對。在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時,雖然評價語言可能很具體,但是這樣也占用了一些時間,再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動,作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時,而不僅僅在于這次課的“匯報”,所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時候啟發(fā)學(xué)生占用了時間,造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面,這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課,但是我相信經(jīng)過我的努力,在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下,我一定能上出最精彩的一課。
《草原》教學(xué)反思14
。1)《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課;叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛!边@句話時,民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:“為什么草原的天比別處的更可愛?”時,有學(xué)生這樣回答:“作者初次見到草原,猛然間換了一個環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛!币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的`機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會,尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時,學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項(xiàng)弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué)張榮麗)
。2)《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的:一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫!,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時候,實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。
《草原》教學(xué)反思15
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。
成功之處:
一.借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時,我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲──《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。
存在的'不足:
。、對課文中詞語的理解過細(xì),以致教學(xué)中時間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時間用得過多。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客,但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光,深感遺憾。正如古人所說:“讀萬卷書,不如行萬里路!钡拇_如此,我個人認(rèn)為,假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
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