《秋天》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《秋天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋天》教學(xué)反思1
本課的主題目標(biāo)是讓同學(xué)了解有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的保守文化，在尊老敬老的節(jié)日里獲得對(duì)中華保守文化的體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人，尊敬老人。因此本課的教學(xué)采用了講述、討論、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、做一做等形式，力求使同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)和在日常生活中處處做到關(guān)心老人，尊敬老人。新課開(kāi)始，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)秋天里的節(jié)日有哪些，引出中秋節(jié)，請(qǐng)同學(xué)講講有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)故事或是朗誦有關(guān)寫(xiě)中秋節(jié)或是月亮的詩(shī)歌并請(qǐng)同學(xué)們介紹自身家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)中秋節(jié)的，自身家是怎樣過(guò)中秋節(jié)的，然后讓同學(xué)用自身喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)、做一張賀卡、唱一首歌，向在異鄉(xiāng)的親人表達(dá)思念之情和節(jié)日祝賀，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)不只知道了中秋節(jié)是我國(guó)保守節(jié)日之一，還是個(gè)團(tuán)員節(jié)。在這天，不論是身在何處的人都要回家與家人團(tuán)聚或是打電話問(wèn)候家人。這天，大家一邊吃著豐盛的飯菜，一邊聊天賞月，好不愜意，特別是老人更是幸福地合不攏嘴。緊接著讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)老人的節(jié)日，是幾月幾日，每年老人節(jié)自身是怎樣為老人慶賀節(jié)日的，老人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，社會(huì)上會(huì)為老人準(zhǔn)備哪些有意義活動(dòng)？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題：有的'說(shuō)，在老人節(jié)那天他給老人打去了問(wèn)候電話；有的說(shuō)，自身給爺爺奶奶做一個(gè)祝福的賀卡；有的說(shuō)，自身跟隨爸爸媽媽一起陪老人吃的飯，有的還為老人獻(xiàn)上歌曲等，都說(shuō)哪天老人們特別開(kāi)心，自身也很開(kāi)心。沒(méi)有看望或是問(wèn)候老人的同學(xué)極為后悔難過(guò)，說(shuō)在下年的重陽(yáng)節(jié)，自身一定去看望老人并為老人做些有意義的事情，以表達(dá)自身的孝心，看著同學(xué)們幸福的笑臉，我不失時(shí)機(jī)的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“尊老敬老是我們中華民族優(yōu)良保守，我們每個(gè)人都要做到并要其發(fā)揚(yáng)下去，我們不只要尊敬自身的老人，還要尊敬我們身邊的每一位老人，并盡量為他們做些有意義的事情，這樣才干真正做到尊老、愛(ài)老、敬老，讓老人們開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)自身的晚年，繼而，我有讓同學(xué)們討論：尊敬老人，我們平時(shí)怎樣做？并以小組為單位制定計(jì)劃，然后分期付諸行動(dòng)，并談?wù)勥@樣做的心里感受和老人當(dāng)時(shí)的心情，目的是讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)尊老、愛(ài)老的真實(shí)感受。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不只知道了我國(guó)秋天的節(jié)日，還知道了在生活中處處要關(guān)心、尊敬老人、尊老、愛(ài)老是我國(guó)優(yōu)良保守之一，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。
《秋天》教學(xué)反思2
一、收集生活素材,豐富活動(dòng)資源。 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的活動(dòng)因素,巧用地方的生活資源，課前，讓學(xué)生走進(jìn)田間去采集秋天的收獲物，學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái),讓孩子們?cè)谡n堂上"動(dòng)"起來(lái)。
二、開(kāi)展多樣活動(dòng),讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。這節(jié)課，以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內(nèi)容豐富的猜謎語(yǔ)，分分類、小組合作互動(dòng)交流這幾種活動(dòng)形式和多媒體課件的運(yùn)用，激起了學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的.同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的活動(dòng)去追尋快樂(lè)，去捕捉秋天的氣息，整個(gè)課堂充滿了活力。
另外，有兩點(diǎn)不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察農(nóng)民伯伯喜悅的表情，觀看果農(nóng)種植蘋(píng)果付出的勞動(dòng)照片，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付出勞動(dòng)的人，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們想讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和平日做法，說(shuō)說(shuō)自己今后怎么愛(ài)惜糧食，比如，有的同學(xué)平日不愛(ài)吃的糧食不吃，總愛(ài)剩飯或者是有不愛(ài)惜糧食的習(xí)慣，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约航窈笤趺醋觯蚁脒@樣的引導(dǎo)和交流更能有效地落實(shí)情感目標(biāo)。
2、另外，還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，教師讓學(xué)生看課件高粱、稻子時(shí)，學(xué)生兩次都回答說(shuō)是小麥，這個(gè)地方，老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生我們北方盛產(chǎn)的小麥，它是在夏天成熟的。
《秋天》教學(xué)反思3
課件的運(yùn)用恰到好處
修改理由：本次活動(dòng)我借助了PPT的課件為孩子們講述課程，因?yàn)檎n件的形式能更好的激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)秋天的變化，更形象和深入的理解整首散文詩(shī)。
這次的散文活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)比較輕松。第一遍配以PPT的觀賞，幼兒已基本理解散文的涵義。第二次再次配樂(lè)欣賞時(shí)，幼兒更容易記住散文里優(yōu)美的句子。幼兒對(duì)于散文的理解也有自己獨(dú)特的想法了。能說(shuō)出自己獨(dú)特的理解，也能將自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。因此，本次活動(dòng)，我覺(jué)得還是很成功的。唯一不足的是孩子們?cè)趧?chuàng)編時(shí)，對(duì)于一會(huì)兒……一會(huì)兒的應(yīng)用還不是很恰當(dāng)。《指南》中指出：能根據(jù)故事的.部分情節(jié)或圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對(duì)于在秋天這個(gè)主題的連續(xù)開(kāi)展以來(lái)，小朋友對(duì)于秋天已有了很深的印象，所以對(duì)于創(chuàng)編散文內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但小朋友卻沒(méi)有很好的進(jìn)行創(chuàng)編，說(shuō)明平時(shí)我們?cè)谧尯⒆拥拇竽懴胂�、推測(cè)方面做的不夠，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子自主閱讀。
《秋天》教學(xué)反思4
學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場(chǎng)，來(lái)到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說(shuō)“秋天在校園里”。也有孩子說(shuō)：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說(shuō)：“秋天在藍(lán)天上”�；氐浇淌遥覍⒑⒆觽冋f(shuō)的每一句話一一板書(shū)在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)我邊板書(shū)特殊的重點(diǎn)的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會(huì)兒……一會(huì)兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹(shù)葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景象是誰(shuí)諦造的呢？是雨。）
本文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)。從整體上描繪出一個(gè)美麗，豐收、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。如果說(shuō)，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué)。
一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫(xiě)法。
首先通過(guò)課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時(shí)，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺(jué)孩子們自己讀起來(lái)了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語(yǔ)言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會(huì)情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過(guò)重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語(yǔ)言美。
本文層次分明，思路清晰，構(gòu)段上很有特色。三年級(jí)學(xué)生正是作文入門(mén)階段，作為語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，分段，了解最簡(jiǎn)單的`習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)行分述，可以說(shuō)是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語(yǔ)文知識(shí)與寫(xiě)作中的小技巧。
在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)“我眼中的校園”。學(xué)生說(shuō)的很火熱。一女孩說(shuō)：“我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場(chǎng)邊上的兩棵柳樹(shù)，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點(diǎn)綠，像綠色的小米�！��！边@下舉手的多了，一孩子又說(shuō)：“我眼中的校園是寂寞的。因?yàn)槲覀冮_(kāi)始暑假了，一離開(kāi)就是兩月之久……。”一男孩說(shuō)：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場(chǎng)大雪，校園里白了，房子上白了……�！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧就不難接受了。）
第一、要把握所敘述事物的總體特點(diǎn)，明確這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些具體方面體現(xiàn)出來(lái)的。
第二、組織語(yǔ)言構(gòu)段。（中低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文，難免在語(yǔ)言上不是很豐富，如果根據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，而且層次不亂。）如、描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春，夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)加以描寫(xiě)。在構(gòu)段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫(xiě)這個(gè)季節(jié)小河的特點(diǎn)，然后抓住每一個(gè)季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪，這樣會(huì)使你的構(gòu)段更清晰。
二、抒情散文在“讀”中賞美。
本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使本文的描寫(xiě)形象，生動(dòng)、富有詩(shī)意。那么，怎樣體會(huì)文中藝術(shù)化的語(yǔ)言呢？首先，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。
然后，理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，同時(shí)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來(lái)了�！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時(shí)的積累，就能基本理解了。因?yàn)槠綍r(shí)我們都知道鑰匙是用來(lái)開(kāi)門(mén)的，用“秋天的雨”這把鑰匙來(lái)開(kāi)“秋天的大門(mén)”的比喻非常形象；“喇叭”是用來(lái)向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了�！毕嘈藕⒆觽�?cè)俳?jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)就會(huì)更深。比如，朗讀時(shí)要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)氣歡快活潑，語(yǔ)調(diào)輕柔洋溢，語(yǔ)速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。
第三，進(jìn)一步體現(xiàn)“閱讀與寫(xiě)作“的快樂(lè)。
在寫(xiě)作時(shí)，中心要定在哪幾個(gè)方面，這是閱讀與寫(xiě)作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？很顯然，課文從“植物顏色的變化；果實(shí)的氣味；小動(dòng)物的活動(dòng)，樹(shù)木的樣子”三方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂(lè)題”。
1、我要搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。
（我巡視了一圈兒，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫(huà)，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo)�！坝梦淖謱�(xiě)的‘我要去秋游’”的同學(xué)。（首先要確定什么時(shí)間，去什么地方秋游，并要寫(xiě)一寫(xiě)做好準(zhǔn)備工作，然后在秋游的過(guò)程中要仔細(xì)觀察，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，家長(zhǎng)。最后，回來(lái)以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比喻、排比等多種修辭手法，把秋天寫(xiě)得如此生動(dòng)美麗。
練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法，來(lái)寫(xiě)一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫(huà)筆。
總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬(wàn)物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)”與“感觸”才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章。通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作才會(huì)快樂(lè)，愉快就是寫(xiě)作興趣的源泉。“閱讀與寫(xiě)作”就是一對(duì)孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語(yǔ)文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫(xiě)、能畫(huà)、能說(shuō)……”。
《秋天》教學(xué)反思5
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《秋天》教學(xué)反思
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的.詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美，也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂(lè)的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)，可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
《秋天》教學(xué)反思6
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我先裸讀了課文，在字里行間先感受了深沉的，細(xì)心的，甚至有點(diǎn)小心翼翼的母愛(ài)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，我感悟到了那種小心翼翼中的愛(ài)是何等的無(wú)私與偉大，所以在上這節(jié)課時(shí)，我是帶著自己的感情和理解的。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、了解背景，體會(huì)內(nèi)心。
課前，我先多方面了解史鐵生的相關(guān)資料。上課開(kāi)始，我先給學(xué)生講了史鐵生的資料，以及本課的一個(gè)背景，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的'花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。
二、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)。
《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”抓"“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住"央求""喜出望外”"高興"“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一-種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體悟感受母愛(ài)，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。同時(shí)我借此機(jī)會(huì)拓展延伸出感恩教育。
三、賞讀菊花，體會(huì)勇氣
文章的最后寫(xiě)到菊花，聯(lián)系到四季的變化，春天的百花齊放，菊花在天氣漸冷是綻放美麗，這種堅(jiān)強(qiáng)勇敢的背后就是最為可貴的東西，最近讀《少有人走的路》中有這樣一句話：勇氣，并不意味著永不恐懼，而是面對(duì)恐懼時(shí)能夠坦然行動(dòng)，克服畏縮心理，大步走向未知的未來(lái)！結(jié)合本文的主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勇氣教育。
不足之處：
1、對(duì)六步教學(xué)法的使用還不太靈活，時(shí)間安排不合理，本來(lái)二節(jié)課可以結(jié)束的，我因?yàn)闀r(shí)間安排不合理，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間有點(diǎn)少。
2、心有點(diǎn)急，學(xué)生課文讀的比較少，很多情感學(xué)生應(yīng)該在讀的過(guò)程中去體悟，可是心急的自己有時(shí)候就直接告訴他們了。
3、課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，關(guān)注學(xué)生比較少。備課過(guò)程中備學(xué)生不充分，不注重課堂生成，還沒(méi)有完全做飯以學(xué)生為主體，不能以導(dǎo)演的身份指揮好演員的發(fā)揮。
我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我在努力，我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。
《秋天》教學(xué)反思7
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：
師：誰(shuí)使秋天這樣美麗呀？
生：大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。
師：說(shuō)得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰(shuí)呢？
生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師：是啊，勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。
生（迫不及待）：老師，我覺(jué)得不對(duì)。沒(méi)有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒(méi)有人類，可能景象還要更美。
生（附和）：是啊，這么美的'景象原始森林里也可能存在呀！
……（師生僵持了一會(huì)兒）
師：咱們不得不相信事實(shí)：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象、思考。
師美讀課文，學(xué)生在沒(méi)有異議。
師趁機(jī)說(shuō)：就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文。
師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無(wú)存。此時(shí)的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓他們心悅誠(chéng)服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺(jué)得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。<
《秋天》教學(xué)反思8
這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來(lái)談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與，到大自然中認(rèn)真地觀察記錄，或是搜集樹(shù)葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語(yǔ)組的同學(xué)完成得最棒，這個(gè)組的七個(gè)人，人人都作了精心準(zhǔn)備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫(huà)，比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲(chóng)”，張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過(guò)也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門(mén)造車，沒(méi)有走出去看，而是在家里想著秋天的樣子，結(jié)果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥，還有我們這里沒(méi)有的橘子；秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的`紅色。因?yàn)闆](méi)看，所以在課堂上的交流中引出笑話。
在以后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀察，寫(xiě)自己的文字，搞自己的創(chuàng)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，在孩子們年齡還小的這個(gè)階段，能給予孩子一定的幫助。
《秋天》教學(xué)反思9
本課是描寫(xiě)秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫(xiě)四季。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喚秋天來(lái)啦;第二句運(yùn)用比喻的手法，描寫(xiě)山野里的景物的樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美。
接著，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組，互相說(shuō)出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示。
然后，小組代表在全班交流、展示，教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書(shū)出季節(jié)里特有的景物，并板書(shū)在黑板上。
最后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把。”的表達(dá)方式，并借鑒。有的學(xué)生說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，比如：“桃樹(shù)掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準(zhǔn)確，變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，并結(jié)合自己的`生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)，學(xué)生便體會(huì)到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些�！�
放學(xué)的時(shí)候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開(kāi)花。
二年級(jí)的學(xué)生，剛剛開(kāi)始動(dòng)筆，雖然稚嫩，但“我愿寫(xiě)”，比“寫(xiě)出文采”更重要!不急，慢慢來(lái)!
《秋天》教學(xué)反思10
教學(xué)要求：
選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真修改，再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫(xiě)秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫(xiě)秋天景物的作文的寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫(xiě)作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因?yàn)檫@里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹(shù)林，時(shí)髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察，有了素材，就有了說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。
�。ㄟ@一過(guò)程是尋找寫(xiě)作素材，做好作文“有米下鍋”的準(zhǔn)備。）
二、組織學(xué)生畫(huà)秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫(xiě)作材料。
在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥(niǎo)等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，畫(huà)出了自己找到的秋天。
�。ㄟ@一過(guò)程是鞏固感知的表象，學(xué)會(huì)選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）
三、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓(xùn)練口語(yǔ)，為寫(xiě)作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
2、匯報(bào)秋天圖。
學(xué)生對(duì)著自己的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動(dòng)的心情描繪，對(duì)秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做好作文前的思想和語(yǔ)言文字的準(zhǔn)備。）
四、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)秋天的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐。
�。ㄒ唬├蠋煶鍪臼吕n件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又
仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。
簡(jiǎn)評(píng)，寫(xiě)的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。
下面幾句話圍繞著中心句來(lái)寫(xiě)：蘋(píng)果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點(diǎn)地選擇蘋(píng)果、柿子等水果，分別用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讓水果有了人的靈性和特征，美！
�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
�。�2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的'修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：
（1）紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
�。�2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)感。
“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動(dòng)靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機(jī)與合力，有動(dòng)態(tài)的美。
前面描寫(xiě)的幾種水果都是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)得有生機(jī)，形象生動(dòng)，運(yùn)用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
�。ǘ┯煞龅椒艑�(xiě)片段
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)，按照上面介紹的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫(xiě)出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫(huà)的圖畫(huà)，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫(xiě)作方法再寫(xiě)一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)好作文的片段，掌握認(rèn)知規(guī)律，由扶到放寫(xiě)片段。）
�。ㄈ┯善蔚狡耐瓿�，升華主題：添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。
1、教師：同學(xué)們寫(xiě)的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉�(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開(kāi)頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。
2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的前后照應(yīng)的方法寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)，之后出示課件：
過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但……而且……
不僅……而且……
開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。
結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛(ài)家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛(ài)創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認(rèn)真仔細(xì)地把完整的文章讀一讀，體會(huì)秋天的美麗與可愛(ài)，體會(huì)作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書(shū)：總——分——總。學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。
�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生寫(xiě)好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評(píng)比展示《秋天美》圖畫(huà)和《我愛(ài)秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛(ài)秋天》的作文進(jìn)行展示，請(qǐng)每一位同學(xué)欣賞圖畫(huà)和作文，評(píng)選出最佳秋天圖畫(huà)和最佳《我愛(ài)秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報(bào)刊雜志去爭(zhēng)取發(fā)表。
�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫(huà)、寫(xiě)作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫(xiě)作的成就感。）
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。
2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。
3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈�(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀和看中學(xué)寫(xiě)，讀看寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。
《秋天》教學(xué)反思11
《秋天的落葉》一課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行書(shū)簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)�！彼�，這節(jié)課我主要是通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示了充滿秋天特色的秋景圖，讓學(xué)生一下子能反映出秋天的'特點(diǎn)——顏色及落葉。接著，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來(lái)？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了自然常識(shí)，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)；在書(shū)簽制作中，我通過(guò)分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在讓學(xué)生掌握書(shū)簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來(lái)看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
二、重視課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況下，我更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
三、在課程資源開(kāi)發(fā)方面，我覺(jué)得還是欠缺的。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
《秋天》教學(xué)反思12
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。《秋天》是詩(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的`收獲。
我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
《秋天》教學(xué)反思13
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的變化，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段主要寫(xiě)了天氣變化和樹(shù)葉的變化。第二自然段則寫(xiě)出了天空的高、藍(lán)，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語(yǔ)句充分表達(dá)作者對(duì)秋天來(lái)臨的喜悅之情。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時(shí)就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)也都落在通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的'樂(lè)趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過(guò)與秋天合影來(lái)拉近與秋天的距離。然后通過(guò)兩個(gè)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過(guò)雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透，讓一年級(jí)的小朋友能夠在語(yǔ)文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。
生字學(xué)習(xí)則通過(guò)視頻語(yǔ)音直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問(wèn)題而替學(xué)生回答。另外就是過(guò)程性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠豐富多樣，激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用也不到位。其次，我對(duì)課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡不夠自然，總的來(lái)說(shuō)，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷地向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭(zhēng)取盡快地成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師。
《秋天》教學(xué)反思14
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了�！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩？
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的'人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
課前準(zhǔn)備：
秋景、實(shí)物投影儀、生字卡片(師生)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“圖、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“波、燈”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí)，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái)，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候，你知道大自然有哪些變化嗎？
2、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)面可美了。讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫(huà)，配上背景音樂(lè)）
3、畫(huà)面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫(huà)旁出示詞語(yǔ)：蘋(píng)果、梨、高粱、稻）
正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀
這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng)。
2、生自由讀
請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助。
3、交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）出示生字卡片：圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù)籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞
�。�2）開(kāi)火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。
�。�3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀
�。�4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。
（5）教師引讀秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻�！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗？————
�。�6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）
如編兒歌：梨樹(shù)是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。
猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天�！袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂�。“籠”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看�！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪。“勤勞”：辛勤勞動(dòng)，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。
三、學(xué)寫(xiě)生字，生成評(píng)價(jià)
出示要寫(xiě)的字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞
1、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類。
2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）
教師范寫(xiě)（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）
學(xué)生仿寫(xiě)（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生評(píng)價(jià).
3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě)。
學(xué)生仿寫(xiě).
四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀、美讀課文.
2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá).
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
二、誦讀課文,品味欣賞
1、請(qǐng)你再讀課文，你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。
出示句子：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
《秋天》教學(xué)反思15
《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫(huà)為引線，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的`感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
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