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一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思1
《認(rèn)識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識鐘面以及認(rèn)識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時，說整時，撥整時，畫整時有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識鐘表、認(rèn)識整時、整時的兩種書寫方式，其中認(rèn)識整時是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中分配了大量的時間讓學(xué)生說一說、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會說的學(xué)生帶動大部分不會說的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)。“付出總有回報”，有了前面三個時間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學(xué)生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認(rèn)識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認(rèn)識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細(xì)細(xì)長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到，正因?yàn)闀r針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的.區(qū)別。對于時鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對于電子計(jì)時的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思2
《 認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下 :
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認(rèn)識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。
這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。
上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué),豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的.指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思3
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的'學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級學(xué)生在小學(xué)的時間不長，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在短期內(nèi)，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學(xué)回答問題時不認(rèn)真傾聽。
同時組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從，課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力和語言表達(dá)能力。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思4
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時；
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時刻的認(rèn)識。
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進(jìn)行了校級公開課展示。
我講解的是《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機(jī)動，巧用教育機(jī)智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，賈校長細(xì)心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設(shè)計(jì)要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計(jì)而展開的�！边@也使我深深體會到自身的不足。
2、教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的`想法？”其實(shí)，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
4、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨(dú)教學(xué)重點(diǎn)“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因?yàn)樽约涸谄綍r沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計(jì)做到爐火純青、游刃有余。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思5
《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的.生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計(jì)時，讓孩子們了解電子表計(jì)時方法，學(xué)會正確用電子表計(jì)時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計(jì)時方法計(jì)時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉τ阽姳砩蠒r針和分針的運(yùn)動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動：1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運(yùn)動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運(yùn)動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運(yùn)動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時針、分針運(yùn)動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思6
在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識鐘表，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)，探索。
1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境。" 在教學(xué)中，我在課的一開始就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認(rèn)識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學(xué)生認(rèn)識各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。
2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見解。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學(xué)生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識了一天中的`其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。
3．創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，挖掘?qū)W生思維
在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學(xué)生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的認(rèn)識再稍做引申，以激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，沒想到，當(dāng)我問了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的回答讓我感到意外，如今的小學(xué)生，知識面相當(dāng)?shù)膹V，有時都讓我們感到吃驚。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思7
《認(rèn)識鐘表》是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時刻的認(rèn)識。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機(jī)動，巧用教育機(jī)智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復(fù)說、反復(fù)觀察和討論的`過程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實(shí)，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思8
《認(rèn)識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識整時。
認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的'是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認(rèn)識了鐘面后就要來認(rèn)識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識整時了：當(dāng)時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認(rèn)識了3時，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時，并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝f了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識。
最后，教學(xué)兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙壍男∨笥�，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思9
在認(rèn)識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。
在總結(jié)幾時的認(rèn)讀方法時，學(xué)生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。
而認(rèn)識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評和指點(diǎn)。
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的'獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué)，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思10
《認(rèn)識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時間觀念，學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，有以下兩方面的反思。
一、教案設(shè)計(jì)
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
但也存在著許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的`理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。
二、課堂實(shí)踐
教案設(shè)計(jì)雖然較全面，但是在實(shí)踐中還是有很多不足。
1、學(xué)生動手實(shí)踐還是不夠。因?yàn)閷W(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時間。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、老師說得較多，讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強(qiáng)化。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和舉一反三的意識。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思11
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個課堂的總動力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。
其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面�？赡苁巧钪械牧�(xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費(fèi)時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機(jī)會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間，分析原因有以下幾方面：
“認(rèn)識整時”花費(fèi)的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強(qiáng)化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的'難點(diǎn)，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點(diǎn)兒”這樣的知識點(diǎn)。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點(diǎn)的知識點(diǎn)，不一定要拎出來單獨(dú)講，這不僅會讓知識點(diǎn)脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點(diǎn)兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思12
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整時、記錄整時，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時刻的認(rèn)識。
本周我們學(xué)校進(jìn)行了“師徒同課”展示。我講解的是《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)鐘面、認(rèn)時間、寫時間，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、在教學(xué)過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，因此節(jié)奏有些快，容易導(dǎo)致學(xué)生對重難點(diǎn)掌握不全面。應(yīng)該把孩子作為教學(xué)的主體，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識點(diǎn)。
2、對于低年級的學(xué)生來說，課堂評價是調(diào)動孩子積極性的`一種重要表現(xiàn)形式。平時在自己班級里的上課，對每個孩子的情況比較了解，可以做到一些相應(yīng)的課堂評價，表揚(yáng)激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習(xí)慣，另一方面也說明自己的語言比較匱乏，今后要加強(qiáng)表揚(yáng)的方式和語言的總結(jié)能力。
3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節(jié)課應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來認(rèn)識時間的有關(guān)知識，在鞏固練習(xí)中《小明的一天》中，要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完整的形容圖意，再書寫時間，并且讓學(xué)生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結(jié)合生活等等形式加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思13
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的.思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對鐘表的認(rèn)識。
一年級認(rèn)識鐘表教學(xué)反思14
運(yùn)用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。
認(rèn)識大約幾時是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地認(rèn)識大約幾時，在難點(diǎn)突破上沒有做到位。
根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的'目的。縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
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以前還在大學(xué)的時候出去聽過一位老師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點(diǎn)。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設(shè)計(jì)非常的精彩。
一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的'是用得好。也是受這位老師的影響，我設(shè)計(jì)一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學(xué)生的注意力。而只對一個例子不斷深究，學(xué)生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生甚至?xí)䦟@個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。
王老師的點(diǎn)評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是分離的、碎片化的，如果能從一個點(diǎn)出發(fā)，不斷深挖引出下一個點(diǎn)效果會更好。
我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學(xué)生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。
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