《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思1
我們熟悉的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是因?yàn)楸臼自?shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的`情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思2
《快樂(lè)的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞，寫(xiě)得非常優(yōu)美動(dòng)人，但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙是個(gè)難點(diǎn)。這課教學(xué)參考書(shū)上寫(xiě)得也不詳盡，于是只好自己動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得詩(shī)歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個(gè)特色來(lái)教學(xué)。
教學(xué)第一、三小節(jié)時(shí)，我主要讓學(xué)生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么？
1、我們像春天
學(xué)生找出“我們像春天一樣”，并找理由：
生：“春天來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，我們小朋友也是這樣跑來(lái)跑去�！�
師點(diǎn)撥：“春天是多么充滿生機(jī)的季節(jié)呀！”
生：“我們就像春天一樣充滿生機(jī)�！�
師：“毛爺爺說(shuō)過(guò)，你們就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿朝氣和希望，春天不也是充滿朝氣和希望嗎？”
�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）齊讀句子。
2、我們像花兒
學(xué)生找到“像朵朵花兒開(kāi)放�！�
師：“這里你體會(huì)到了什么？”
生：“花兒多。”
師：“為什么小朋友像花兒？找句子�！�
生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，紅領(lǐng)巾也很鮮艷，像花一樣美麗。”
師：“說(shuō)得好，我們一起來(lái)讀讀句子�！�
“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)——我們像（）。”
生：“我們像小草，正在出土�！�
生：“我們像小樹(shù)苗，正在發(fā)芽�！�
生：“我們像小花，正在開(kāi)放�！�
……
3、我們像小鳥(niǎo)
大家讀讀第三小節(jié)，覺(jué)得我們還像什么？
生：“我們像小鳥(niǎo)一樣。”
師：“我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)自由，等身上羽毛長(zhǎng)得很豐滿就要展翅飛翔。我們?yōu)槭裁匆赂业仫w向高空？”
生：“可能飛行時(shí)會(huì)遇到困難，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢�！�
師：“要不怕困難。誰(shuí)能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)�！�
生（一位學(xué)習(xí)不太用功的.孩子，竟有了體會(huì)）：
“其實(shí)小鳥(niǎo)遇到老鷹和獵人這些
困難就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難一樣�！�
師：“說(shuō)得好，比如你的困難是？”
生：“我上課要不能堅(jiān)持坐端正，要和同桌說(shuō)話。”
師：“現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)自己的困難，有勇氣克服嗎？”
（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
生：“我們要上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，好好學(xué)習(xí)，才能成為有用的人，將來(lái)才可以實(shí)現(xiàn)理想�！�
教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我遇到了困難。
4、花兒和白楊樹(shù)像小鳥(niǎo)？
這個(gè)環(huán)節(jié)我處理得不太好，我想讓孩子說(shuō)說(shuō)這里用了什么比作什么，但是開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生舉手。
于是，我提示這小節(jié)第三行“它們”說(shuō)的是誰(shuí)？
個(gè)別學(xué)生學(xué)生舉手了：
“它們是‘花兒’和‘白楊樹(shù)’�！�
師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B(niǎo)？找找理由吧，自己讀讀�！�
�。ㄔS久，沒(méi)有舉手）
于是我只好自己講解：看，花兒在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音，白楊樹(shù)在嘩啦啦地響，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀，向我們唱歌。
說(shuō)到這里，孩子還是有點(diǎn)迷糊。我看到這里難理解，就讓孩子反復(fù)讀讀，讀中體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR什么？……
反思：
課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問(wèn)題，但必要時(shí)老師還是起到了關(guān)鍵作用，不可缺少講解。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)有提示好：比喻句就是兩個(gè)不同的事物但是有相似的特點(diǎn)，雖然“花兒”、“白楊樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”看上去什么關(guān)系都沒(méi)有，但是這里是動(dòng)態(tài)的，“花兒”、“白楊樹(shù)”在風(fēng)中會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)說(shuō)話、唱歌，這個(gè)聲音是和小鳥(niǎo)有相似的，所以，這個(gè)比喻句很獨(dú)特。
看來(lái)這個(gè)“導(dǎo)”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個(gè)難點(diǎn)字詞句的講解��！
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思3
《快樂(lè)的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文。
《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國(guó)的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè)觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂(lè)鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的'方式表達(dá)快樂(lè)的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑�！诳鞓�(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了快樂(lè)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些快樂(lè)生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染快樂(lè)的情感。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思4
上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？
首先，對(duì)同學(xué)能力估計(jì)缺乏。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深入感悟課文，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，問(wèn)題當(dāng)然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的`地方提出疑問(wèn)”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問(wèn)的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，然后又讓同學(xué)讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對(duì)教材特點(diǎn)掌握不透。課文是一首詩(shī)，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴同學(xué)的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問(wèn)題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以同學(xué)提出的問(wèn)題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說(shuō)，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才干顯示其效果和威力，否則，便會(huì)暗淡無(wú)光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽(tīng)，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，還更富有情趣。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際情況：包括同學(xué)情況（年齡、知識(shí)、能力、興趣等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思5
這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。
這首歌是我小的時(shí)候也唱過(guò)的，讀著唱著都有說(shuō)不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時(shí)間，已經(jīng)不需要過(guò)多的'講解，活潑的旋律已深入心中。當(dāng)文字與音樂(lè)默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)相伴，這樣的記憶也應(yīng)該是難以磨滅的。
當(dāng)問(wèn)學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說(shuō)“我們穿著漂亮的衣服，就像花兒一樣美�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不停地生長(zhǎng)著�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，競(jìng)相開(kāi)放�！痹凇捌呱ā钡陌嗉�(jí)理念下，孩子們對(duì)于“我要開(kāi)花”的意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)。
到了下課，我們還沉醉在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，這份節(jié)日的快樂(lè)已經(jīng)真真切切地感受到了！
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思6
在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見(jiàn)所聞，孩子們因?yàn)槭钦f(shuō)到自己節(jié)日的見(jiàn)聞，所以自然就話語(yǔ)就多了起來(lái)，這樣就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒講述的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒在操作時(shí)時(shí)間來(lái)不及，都沒(méi)有完成作品，從而影響了整節(jié)課的.效果。沒(méi)有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性，突出重點(diǎn)。在大家積
極探討下，我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)，突出重點(diǎn)，特別是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。
通過(guò)活動(dòng)，讓我感觸很深：
一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要
美術(shù)活動(dòng)就好像一個(gè)樂(lè)園，開(kāi)展一次美術(shù)活動(dòng)好像帶幼兒進(jìn)入一次樂(lè)園，讓幼兒在里面樂(lè)，在里面玩。怎樣的樂(lè)園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。
二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要
在美術(shù)活動(dòng)中，盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的�；顒�(dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，它并不固定來(lái)自于教師，而更多的通過(guò)各種媒體讓幼兒參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。無(wú)論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí)，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，而是要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思7
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：
“興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在本節(jié)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂(lè)，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力：
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書(shū)的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)時(shí)明確目標(biāo)，清楚重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的`讀書(shū)任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累，在快樂(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、引導(dǎo)自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力：
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)：
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以我會(huì)提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛(ài)心卡為結(jié)束，在之前把快樂(lè)的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂(lè)的同時(shí)也要想到把自己快樂(lè)給予他人，愛(ài)別人自己也會(huì)同樣得到快樂(lè)！
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思8
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽(tīng)她的課，給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái)
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái)。在《快樂(lè)的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥(niǎo)””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫(xiě)在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥(niǎo)象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)�，孩子們的原生態(tài)的快樂(lè)就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥(niǎo)和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“你好，小朋友”。當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥(niǎo)姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的.角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開(kāi)始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥(niǎo)到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。看來(lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺(jué)得這節(jié)課有不足的地方在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字，猜了花兒上字。這些過(guò)程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開(kāi)始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開(kāi)始亂說(shuō)一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽(tīng)課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密�。侩y道是14個(gè)生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來(lái)終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來(lái)放在一邊，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺(jué)得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當(dāng)，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)老師的意圖往往會(huì)走向另一面，本來(lái)和諧的課堂氣氛變得緊張起來(lái)，老師也會(huì)越問(wèn)越急，失了陣腳。
所以我覺(jué)得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時(shí)，不如老師先來(lái)個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì)少一些沉悶。多一些輕松。
通過(guò)這次聽(tīng)課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方�？磥�(lái)要當(dāng)個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會(huì)有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思9
這篇課文以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)反思。在《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí)。但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？首先，對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩(shī)，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
第二，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，問(wèn)題當(dāng)然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求在二年級(jí)開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問(wèn)題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說(shuō)，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)黯淡無(wú)光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽(tīng)，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，還更富有情趣。如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教師情況；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思10
第一課時(shí)讀文部分的：
師：（出示課題）小朋友們，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了這一課。細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，跟以前學(xué)的課文只是有一些不一樣。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀它，請(qǐng)注意把生字讀準(zhǔn)。（因?yàn)橐髮W(xué)的生字不大一樣）
接著，老師檢查了部分易錯(cuò)字的讀音。放朗讀的錄音，請(qǐng)學(xué)生用心聽(tīng)。
師：讀書(shū)貴在有疑。小朋友在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
生：為什么說(shuō)“我們像春天一樣？”
為什么說(shuō)“有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望？”“我們身上怎么會(huì)長(zhǎng)羽毛？”“花兒怎么會(huì)向我點(diǎn)頭？”“說(shuō)字后面不是要加冒號(hào)和引號(hào)嗎？為什么在第二節(jié)中沒(méi)有用上？”……
師：（將孩子的問(wèn)題擇要寫(xiě)在黑板上）小朋友們都有一個(gè)會(huì)思考的大腦和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些疑問(wèn)提得很有價(jià)值。老師告訴你們，這里有的問(wèn)題你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能解決，信不信？
生：好�。ㄔ僖淮瓮度氲刈x）過(guò)了一會(huì)兒，紛紛舉手。
生：我能解決標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題。這里只是一個(gè)人在說(shuō)，并沒(méi)有與別人對(duì)話，所以不用加冒號(hào)和引號(hào)。
師：是嗎？我說(shuō)一句：媽媽說(shuō)：“東東，下雨了，出門(mén)別忘了帶傘�！睎|東沒(méi)有回答，這個(gè)句子也不要加冒號(hào)和引號(hào)了嗎？
生：我不同意他的意見(jiàn)。老師以前說(shuō)過(guò)，在直接對(duì)話中，要加上冒號(hào)和引號(hào)，在這里，只是轉(zhuǎn)述小鳥(niǎo)它們的話，并沒(méi)有對(duì)話，所以不用加上引號(hào)。
師：同學(xué)們，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：蔡思聰�。ê笳撸�
師：思聰思聰，思了就聰�。ú趟悸�?shù)哪樕蠞M是喜悅）
還有誰(shuí)解決了其他問(wèn)題？
生：我知道花兒為什么會(huì)點(diǎn)頭？那是因?yàn)橛酗L(fēng)吹來(lái)，花兒在動(dòng)。
生：我知道“我們身上怎么會(huì)長(zhǎng)羽毛？”因?yàn)樗那懊嬲f(shuō)到“我們像小鳥(niǎo)一樣”，把我們比作小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)身上有羽毛，那我們的身上也會(huì)長(zhǎng)羽毛。
師：真了不起！能聯(lián)系課文中的內(nèi)容尋找問(wèn)題的答案。這是一種非常好的讀書(shū)方法。同學(xué)們，大家再想想，這羽毛是真的嗎？
生：不是。
師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯(lián)系上下文想想？
生：（看書(shū)，思考）
師啟發(fā)：小鳥(niǎo)一生下來(lái)，就會(huì)飛翔嗎？當(dāng)它羽翼未豐時(shí)，能在高空中翱翔嗎？小朋友怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？
生：我知道，這羽毛指的是知識(shí)！小朋友學(xué)了知識(shí)，有本領(lǐng)了，才能實(shí)現(xiàn) 自己的理想。
師：是啊，所以我們從小要勤奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)嗎？同學(xué)們，你們?cè)敢庹J(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？那就通過(guò)你們的朗讀告訴我吧！
生十分投入地讀第三小節(jié)。
師（將解決的問(wèn)題擦去）此時(shí)，黑板上剩下為什么說(shuō)“我們像春天一樣？”
為什么說(shuō)“有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望？”
師：小朋友的書(shū)聲告訴我，你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個(gè)問(wèn)題，老師還是想讓你們通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)解決。能行嗎？
生：能！
師：這兩個(gè)問(wèn)題藏在課文的哪個(gè)小節(jié)里？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩個(gè)小節(jié)。（而后指名讀，男女聲賽讀。）
現(xiàn)在誰(shuí)能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)，為什么把我們比作春天？
生：我說(shuō)，因?yàn)樾∨笥汛髦r艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳，像花兒開(kāi)放。所以把我們比作春天。
生：因?yàn)樾∨笥押芑顫�，像春天一樣�?/p>
生：因?yàn)樾∨笥言诨▓@里玩，充滿生機(jī)，春天也是充滿生機(jī)的，所以說(shuō)我們像春天一樣。
師：說(shuō)得真好。小朋友們就是春天，請(qǐng)把這美麗的春天帶到老師的身邊來(lái)吧！誰(shuí)能讀出春天的感覺(jué)？（指導(dǎo)朗讀）
師：（指名讀第二節(jié)）如果你是美麗的花兒，你是可愛(ài)的白楊樹(shù)，你是飛翔的小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么向小朋友們表示祝賀：
生：我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，祝你們六一兒童節(jié)快樂(lè)！”
生：我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，祝你們的學(xué)習(xí)更上一層樓！”
生：“小朋友們，祝你們天天快樂(lè)！”
生：“小朋友們，希望你們能學(xué)到更多的本領(lǐng)�！�
師：它們?cè)谧ＹR我們天天進(jìn)步，祝賀我們快快樂(lè)樂(lè)！它們?cè)诟璩璩利惖拇禾�，歌唱可�?ài)的小朋友，歌唱偉大的祖國(guó)。小朋友們，你們愛(ài)自己的祖國(guó)嗎？你們能為自己的`祖國(guó)做些什么？
生：我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
生：我要學(xué)到很多本領(lǐng)，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。讓祖國(guó)不再受別國(guó)的欺負(fù)。
生：我要讓我的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。
師：光把這些話掛在嘴邊說(shuō)，就能為祖國(guó)效力了？我們更應(yīng)該怎么做？
生：從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。
生：每節(jié)課都要專心聽(tīng)講。
生：要多看課外書(shū)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。
……
師：祖國(guó)有了你們，就有了希望。我好象看到了二十年后，我們班許多的同學(xué)已經(jīng)長(zhǎng)大了，成才了，已經(jīng)在祖國(guó)的各個(gè)崗位上做出自己的貢獻(xiàn)了。你們就是祖國(guó)的希望。這一句，大家懂了嗎？
生：懂了！
師：請(qǐng)?jiān)僖淮斡媚銈兊睦首x告訴我！
教后反思：
孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強(qiáng)烈的震撼！他們用他們的語(yǔ)言、他們的行動(dòng)告訴我，他們的長(zhǎng)大不光是外表上的，他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”（老師的啟發(fā)）獨(dú)行，獨(dú)行帶給他們的是極大的快樂(lè)！
許多老師常說(shuō)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易，教材內(nèi)容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認(rèn)真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)！
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思11
這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè)的心情。
因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“快樂(lè)”這一主題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)快樂(lè)無(wú)處不在。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！薄芭d趣是最好的老師”。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，我問(wèn)，同學(xué)們，我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日，你們知道有那些節(jié)日？讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。那么哪個(gè)節(jié)日是屬于你們自己的？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過(guò)了兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié)。對(duì)了，6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日，各國(guó)小朋友都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的.節(jié)日。我隨機(jī)引出你們是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的？因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn)，所以很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂(lè)洋溢在他們的臉上。為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》。（板書(shū)課題）指名讀課題，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：書(shū)中有首小詩(shī)就是寫(xiě)我們這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，想讀讀嗎？快打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)你自由大聲讀吧！說(shuō)說(shuō)你從哪看出我們很快樂(lè)？課堂上，我找到語(yǔ)文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn)，把藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂。利用《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作，把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂(lè)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。
二、以讀為主，讀中感悟。
閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！犊鞓�(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，歡快優(yōu)美，是一篇朗讀的好教材。教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。為了讓學(xué)生在讀中感悟“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)與幸福，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌上，采用多種朗讀形式，師配樂(lè)范讀，齊讀，指名讀，自由讀，男女生比賽讀，播放優(yōu)美的旋律讓學(xué)生想象讀。在教學(xué)每一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。
當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。在學(xué)生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè)的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時(shí)，我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)。你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒(méi)有批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
三、快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)寫(xiě)字
本課的識(shí)字任務(wù)較重，識(shí)字又是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果，我開(kāi)展了組內(nèi)合作，組與組之間比賽的識(shí)字活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語(yǔ)言，采用“開(kāi)火車”游戲識(shí)字，獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)ABB式表示顏色的詞語(yǔ)等練習(xí)，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生猜老師要教的兩個(gè)字，通過(guò)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出怎么寫(xiě)好看，接著教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，最后用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。這一系列的設(shè)計(jì)，都是使學(xué)生感受到成功的喜悅。在檢查生字環(huán)節(jié)，我以詞的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生建立詞的概念。然后，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，問(wèn)學(xué)生：你在哪兒有見(jiàn)過(guò)“國(guó)”字呢？看到這個(gè)“�！弊�，你還想到什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“祝賀”，有的說(shuō)“祝�！�，看到孩子們的思維如此活躍，于是，我趁熱打鐵：“誰(shuí)能用‘祝’字說(shuō)一句話呢？”一位女生主動(dòng)地站了起來(lái)，大方地說(shuō)：“老師，我祝你幸福！”多好的句子呀！我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)了聲：“謝謝！”此時(shí)的我，真切地感受到了師生之間心與心的溝通，情感與情感之間的交流，是一件多么令人愉快的事！這就是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂。
最后的總結(jié)，也是圍繞著“快樂(lè)”這一主旨：師指板書(shū)，過(guò)節(jié)我們快樂(lè)，還有什么時(shí)候你很快樂(lè)？對(duì)了，你們每一天都是快樂(lè)的，每一分鐘都是快樂(lè)的，每一秒都是快樂(lè)的，快樂(lè)就在我們身邊！老師愿你們永遠(yuǎn)都是快樂(lè)的！
本節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但也存在著許多不足：課堂容量太大，某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分；對(duì)于課文的理解，學(xué)生抓詞句談得不是很深入；老師在課堂評(píng)價(jià)上還應(yīng)再準(zhǔn)確、再人文些！
每一次開(kāi)課前的準(zhǔn)備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可喜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思12
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱了孩子們的幸福和快樂(lè)，表達(dá)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。反復(fù)朗讀和展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的'思想感情和美好的意境是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 開(kāi)始，從歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂(lè)曲巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界，為整堂課的教學(xué)奠定了快樂(lè)的基調(diào)，營(yíng)造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過(guò)快樂(lè)的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來(lái)了：爸爸媽媽買(mǎi)了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動(dòng)……孩子們是滿臉的幸福，他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來(lái)了。 在教學(xué)中，重點(diǎn)抓住了比喻句和擬人句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，并進(jìn)行討論、交流來(lái)理解詩(shī)句。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來(lái)的和煦的春風(fēng)，在小鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下趕來(lái)節(jié)日慶�；顒�(dòng)時(shí)的歡樂(lè)、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語(yǔ)，認(rèn)真朗讀體會(huì)，使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹(shù)和小鳥(niǎo)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的，渲染了節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，著重讓學(xué)生理解“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿……”，談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過(guò)朗讀充分表達(dá)出來(lái)。 課后，利用時(shí)間，讓孩子們欣賞、學(xué)唱了歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂(lè)心情。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思13
這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
全詩(shī)以“樂(lè)”為線，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè)的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè)。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情。我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。快樂(lè)洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》（板書(shū)課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了。
低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè)的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)。
理解課文第三小節(jié)的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國(guó)什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的'答案，他們說(shuō)，因?yàn)樽鎳?guó)給了我們寬敞明亮的教室，有的說(shuō)因?yàn)樽鎳?guó)能讓我們吃飽穿暖，天天開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，這時(shí)，我就補(bǔ)充說(shuō)，是啊，祖國(guó)媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材，就是祖國(guó)媽媽給我們的，所以，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜一切，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺(jué)得祖國(guó)媽媽給我們的是看得見(jiàn)，摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。
當(dāng)然，我覺(jué)得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解，讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思14
《快樂(lè)的節(jié)日》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè)的情感；體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是成功的開(kāi)始�！保@句話一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個(gè)性差異，因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的'想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說(shuō)一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺(jué)得自己是本堂課的小主人，學(xué)習(xí)的積極性更加高了，同時(shí)模仿寫(xiě)句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句，我們?cè)谄綍r(shí)的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到了快樂(lè)，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中使你感到快樂(lè)的事情，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。
《快樂(lè)的節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣奮，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，所以在這節(jié)課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思15
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的'烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
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