《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，并通過(guò)測(cè)量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。
學(xué)生對(duì)毫米這個(gè)新概念還是有一些基本認(rèn)識(shí)的，當(dāng)問(wèn)起碟片的厚度不足1厘米怎么測(cè)量的時(shí)候，學(xué)生能很快的回答出用毫米來(lái)測(cè)量。在教學(xué)時(shí)，測(cè)量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度，直線緊緊靠近尺，再把數(shù)字讀一讀。
今天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法，學(xué)生有些困難，有的數(shù)空格的個(gè)數(shù)，有的數(shù)小的.刻度線，有的從整厘米的刻度開(kāi)始數(shù)，因此需要有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來(lái)，再明確，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的質(zhì)量問(wèn)題，測(cè)量的方法問(wèn)題，也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學(xué)時(shí)還是忽略不計(jì)。
單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時(shí)80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因?yàn)橹挥袃蓚�(gè)單位，學(xué)生有點(diǎn)思維定勢(shì)，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時(shí)里出現(xiàn)。
只是在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)：
1、不是從刻度開(kāi)始測(cè)量的物體長(zhǎng)度，部分學(xué)生沒(méi)有注意到，只看了最后一個(gè)刻度就讀數(shù)了
2、（）厘米（）毫米，學(xué)生理解成了（）厘米=（）毫米
3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長(zhǎng)和寬，超過(guò)了一把尺子的測(cè)量范圍。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
毫米的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)知的擴(kuò)展。讓學(xué)生練習(xí)生活，感悟已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是不夠用的，在實(shí)際測(cè)量中，還有很多東西是不到1厘米的。因此，認(rèn)識(shí)毫米是實(shí)際的需要，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求來(lái)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、T：同學(xué)們，二年級(jí)的時(shí)候我們就知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位。你們還記得我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位嗎？(米、厘米)
2、T：它們之間的進(jìn)率還記得嗎？(1米=100厘米)
3、T：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米大約有多長(zhǎng)？
T：真能干！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量。
【復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)�！�
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
�。�1）T：今天是新學(xué)期的第一天，你們手里都有一本嶄新的數(shù)學(xué)書(shū)，喜歡嗎？那你能估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)！
學(xué)生小組交流，交流完后教師組織全班交流。
�。�2）T：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多不同的長(zhǎng)度，到底哪些同學(xué)估計(jì)對(duì)了呢？請(qǐng)你們自己量一量吧！
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，老師注意提醒學(xué)生測(cè)量的方法，并要求學(xué)生盡量測(cè)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，為毫米的認(rèn)識(shí)做鋪墊。
（3）T：把你測(cè)量的結(jié)果在小組里說(shuō)說(shuō)！
�。�4）T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？……剛才哪些同學(xué)估計(jì)的數(shù)比較接近你測(cè)量出的實(shí)際數(shù)據(jù)的，請(qǐng)舉手！真不錯(cuò)！
�。�5）T：剛才老師聽(tīng)到有幾位同學(xué)說(shuō)出了“比15厘米多一點(diǎn)”、“不到14厘米，還差2格”……這樣的話，證明這些同學(xué)測(cè)量得非常仔細(xì)，觀察得非常認(rèn)真。同學(xué)們，當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，怎么辦呢？……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。
【從已有知識(shí)過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】
�。�6）教師在屏幕上出示放大的1厘米圖。
T：瞧：這是放大的1厘米，有的.同學(xué)剛才就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，1厘米被分成了許多小格，那其中的1小格表示多長(zhǎng)呢？誰(shuí)知道？
T：對(duì)，其中的一小格就表示“1毫米”！數(shù)數(shù)，1厘米的長(zhǎng)度里有幾小格？
T：對(duì)，1厘米的長(zhǎng)度里有10小格，也就是1厘米＝10毫米（板書(shū)）
自己讀讀！
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，得出毫米與厘米之間的關(guān)系�！�
�。�7）T：用手指比比，1毫米大約有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
T：出示書(shū)上的圖：1毫米大約有1分硬幣那么厚，你們桌上有硬幣，自己感受一下1毫米的長(zhǎng)度。
�。�8）T：一起比比，1毫米大概有多長(zhǎng)？那你能說(shuō)出測(cè)量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎？
�。�9）教師小結(jié)：量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí)，可以用毫米做單位。
2、完成“做一做”。
屏幕出示做一做得3幅圖。
T：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確的讀出這三種物品的長(zhǎng)度各是多少，然后完成下面的填空！
學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正！
三．鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第2題。
2、活動(dòng)：用毫米量。
毫米的單位很小，學(xué)生要建立起毫米的長(zhǎng)度概念有一定的困難，因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候注重以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分讓學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生深刻地感受到毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，并發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系。同時(shí)，多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生建立了毫米的長(zhǎng)度概念，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長(zhǎng)度的概念。
在課堂上，我從學(xué)生的回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)知道了“毫米”這個(gè)測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位，但還沒(méi)有建立1毫米的長(zhǎng)度的`概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度的概念。
本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)觀察，估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了1毫米的長(zhǎng)度時(shí)，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長(zhǎng)度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的概念。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯(cuò)的；當(dāng)然，也還存在一些問(wèn)題，如：個(gè)別學(xué)生的測(cè)量還不夠準(zhǔn)確，
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
片斷一、
師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬幣的厚度是1毫米。
生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師：通過(guò)剛才的`研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
生1：太短了！
生2：太小了。
生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短
生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。
生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。
師：對(duì)啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
片斷二、
師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)：
生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng)。
生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。
生3：我知道1分米＝10毫米
師：為什么你這么認(rèn)為？
生3：因?yàn)?個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。
師：說(shuō)得對(duì)極了！是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。
師：那是多長(zhǎng)？
生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺，就是1米長(zhǎng)的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
師：真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米 的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。
在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，（大約 20厘米 ）然后就直接讓學(xué)生來(lái)觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來(lái)引入其中 10厘米 就是1分米，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才測(cè)量的`文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來(lái)比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。
在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過(guò)估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來(lái)測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來(lái)比一比到底是誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。讓學(xué)生感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得十分需要，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、 1毫米 大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米= 10厘米 、 1米 =10分米、 1厘米 = 10毫米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書(shū)上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問(wèn)題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的'練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問(wèn)題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫(xiě)單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng) 2毫米 ，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng) 23毫米 等。學(xué)生頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。
看來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動(dòng)思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
第一節(jié)課是毫米，分米的認(rèn)識(shí)，我們幾個(gè)商量試用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式教學(xué)。說(shuō)實(shí)話“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式對(duì)我和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，我必須對(duì)這種模式有新的認(rèn)識(shí)和重視。但這不是一朝一夕的功夫。這需要我們更加下功夫才能不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，不斷完善。我們要結(jié)合自己的.實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它，成為自己的、新的教學(xué)方法。
剛開(kāi)始我們得一步一步的來(lái)，我們要先來(lái)精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看書(shū)，怎樣思考問(wèn)題。“先學(xué)”不是讓學(xué)生自由、隨意、單純地看書(shū)，而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)。老師首先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些問(wèn)題，剛開(kāi)始讓學(xué)生有一個(gè)扶手，必要時(shí)還要進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，布置給學(xué)生自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。
課堂上的“后教”，是學(xué)生在充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師巡問(wèn)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)以后，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)小組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，相互交流等方式自己處理自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生之間相互的合作，互相幫助，達(dá)到了共同提高。
往往有一些問(wèn)題是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，在采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，有時(shí)感覺(jué)手忙腳亂，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不知道什么時(shí)候解決。說(shuō)明自己對(duì)這種新的教學(xué)模式不熟，需要繼續(xù)深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能選擇合適的 長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè) 量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè) 量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng) 度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單 位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)， 學(xué)生對(duì) 1 毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象，接著通過(guò)課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直 觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示 1 分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是 1 分米的物體。
建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了以前看的'一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的 練習(xí)，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記 ：20xx 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨， 我從 2 分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間， 拿起 1 厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有 90 毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高 2 厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng) 1 厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出 1 毫米長(zhǎng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本， 認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，非常直觀，一目了然，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。
回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《毫米的認(rèn)識(shí)》，內(nèi)容包括教科書(shū)第2—3頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)一第1—3題。例1用小組活動(dòng)的畫(huà)面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)方式，以數(shù)學(xué)課本為素材，讓學(xué)生通過(guò)估、量，體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
孩子能比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)短，并從學(xué)生尺上找出1厘米的具體長(zhǎng)度，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)孩子觀察尺子上的1厘米間還藏著什么秘密，孩子發(fā)現(xiàn)把1厘米的距離又平均分成了10份，每一份又是多長(zhǎng)呢?就導(dǎo)出了1毫米，毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，1厘米=10毫米。生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米呢?孩子竭盡全力地尋找著，發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度、剛長(zhǎng)出來(lái)的指甲、身份證的厚度等差不多是1毫米。捏著硬幣厚度慢慢抽掉，體驗(yàn)兩手指間的縫隙就是1毫米。
引導(dǎo)學(xué)生從尺子上找出10個(gè)1厘米的長(zhǎng)度，用拇指和食指比畫(huà)出10厘米的長(zhǎng)度，就可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示——分米，也就是1分米=10厘米。出示米尺，觀察了解1米=10分米=100厘米，并用兩手比畫(huà)出1米的`長(zhǎng)度。組織孩子來(lái)畫(huà)一畫(huà)1毫米、1厘米、1分米和1米，知道這些單位從高到低排列是米、分米、厘米、毫米，同時(shí)結(jié)合生活舉例它們分別適用的場(chǎng)合。
請(qǐng)2個(gè)孩子合作，到走廊里用米尺1米1米地量出10米長(zhǎng)的距離，分組讓孩子親自去走一走10米長(zhǎng)的距離，假如走10次就是100米，假如走100次那就是1000米，1000米=1千米，千米是比米還要大的長(zhǎng)度單位。1千米到底有多長(zhǎng)呢，比如學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米，跑5圈才是1千米，體育場(chǎng)一圈400米，跑2圈半就是1千米，從學(xué)校門口出發(fā)到桃?guī)X集鎮(zhèn)十字路口大約1千米等。再布置孩子回家體驗(yàn)1千米，比如在家長(zhǎng)的幫助下走一走100米要多長(zhǎng)時(shí)間，算一算1000米走多長(zhǎng)時(shí)間，找一找從家出發(fā)到哪里大約是1千米等。
孩子對(duì)這些常用的長(zhǎng)度單位已建立了較清晰的表象，怎樣能熟練地應(yīng)用呢?主要是記住它們間的進(jìn)率。我引導(dǎo)孩子把它們一一請(qǐng)到自己的左手手指上，用右手點(diǎn)著左手，從大拇指起依次分別是千米、米、分米、厘米、毫米。拇指與食指間的距離相對(duì)較大，所以進(jìn)率也很大是1000，其余手指間的距離看作一樣，相鄰都是10，每隔開(kāi)一個(gè)手指就添一個(gè)0，1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。孩子對(duì)這樣的記憶方法比較感興趣。
實(shí)際教學(xué)中孩子對(duì)單位的換算還是不夠熟練。強(qiáng)調(diào)要觀察清楚是高級(jí)單位到低級(jí)單位的改寫(xiě)，還是低級(jí)單位到高級(jí)單位的改寫(xiě)是非常重要的，然后利用熟記的進(jìn)率去乘或除，特別是去除以進(jìn)率時(shí)孩子還不會(huì)除以整十、整百或整千數(shù)，那只能讓他們找?guī)讉�(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，其實(shí)就是找十位、百位和千位上的數(shù)，特殊的如200000米=?千米要組織討論尋找答案的技巧。
長(zhǎng)度單位的教學(xué)思路影響著重量單位的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)對(duì)以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也是今后指導(dǎo)孩子生活實(shí)踐的重要知識(shí)，因此我們老師要不斷地探究適合孩子學(xué)習(xí)的方法，，盡量做到“教與學(xué)”的輕松結(jié)合。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的'長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知，體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。通過(guò)學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫(huà)、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。測(cè)量活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測(cè)量能力。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米和厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。”
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì)1毫米有多長(zhǎng)。首先，我先由學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。結(jié)果，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的`寬、厚不是整厘米時(shí)，我就引出測(cè)量較短物體長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“毫米”，從而引出“1毫米”的概念，這樣我讓學(xué)生比劃1毫米的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)了“1毫米”之后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”長(zhǎng)的東西。孩子參與活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位“毫米”之后，我讓學(xué)生把事先布置帶來(lái)的1角錢硬筆、公交車充值卡進(jìn)行測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、厚，并分別說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米，以加深長(zhǎng)度單位“毫米”的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。自始至終，學(xué)生都在“估一估、量一量、找一找”的活動(dòng)中積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)生的興致很濃。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
課的開(kāi)始，我通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)分米時(shí)，我通過(guò)例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，這樣是引入了1分米，但是我感覺(jué)沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來(lái)我通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫(huà)一畫(huà)、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí)，我通過(guò)讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過(guò)程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒(méi)有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少，比如：手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的`長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系，我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的，學(xué)生通過(guò)自己的推理說(shuō)的非常好，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。
在教學(xué)毫米時(shí)，我是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是，這些都是我告訴孩子的，他們沒(méi)有親身體會(huì)毫米的小、短、薄，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位，這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度，捏10張的厚度，但是我沒(méi)有讓孩子說(shuō)出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短。
這節(jié)課基本算是成功的，孩子都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，不是我在教，而是他要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，“伸出你的手，輕輕的捏住一分錢，慢慢的抽出來(lái)�！�，學(xué)生說(shuō)“太小了” ……，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，“量很短小的物體的長(zhǎng)度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“也就是能幫助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？”
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的'過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
毫米是小學(xué)三年級(jí)第一單元的第一個(gè)內(nèi)容，是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我還是采取以往的方法：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
聯(lián)系生活進(jìn)行感知
長(zhǎng)度單位在我們的生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生從身邊的物體尋找“1毫米”，他們很快找到了許多。例如：指甲蓋的`厚度，銀行卡的厚度，十張白紙的厚度等等，他們的眼睛真的很厲害，而且對(duì)物體的判斷能力也有了很大的提高。
加強(qiáng)操作實(shí)際測(cè)量
測(cè)量在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位是一個(gè)不可缺少的手段，他可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此在測(cè)量這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓他們小組合作對(duì)所測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，看看哪個(gè)同學(xué)估測(cè)的最接近準(zhǔn)確的結(jié)果，而且對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們都非常的認(rèn)真和投入。不僅他們的估測(cè)能力有所見(jiàn)長(zhǎng)，而且實(shí)際測(cè)量的水平也提高不少。
存在的問(wèn)題：
1、本節(jié)課我覺(jué)得最大的不足就是學(xué)生之間的合作不是很好，導(dǎo)致一部分同學(xué)理解的很不錯(cuò)，而有一少部分同學(xué)對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還很模糊。
2、在測(cè)量過(guò)程中我忽略了對(duì)5毫米這條刻度的強(qiáng)調(diào)，有個(gè)別的同學(xué)把6、7、8、9毫米也數(shù)成了1、2、3、4。
3、學(xué)生的合作時(shí)間控制的不是太好，使得課堂顯的前松后緊。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的`結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前通過(guò)簡(jiǎn)單回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪墊，在用這些長(zhǎng)度單位過(guò)程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給學(xué)生知識(shí)而教，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)也是和課件觀念
最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過(guò)測(cè)量、在學(xué)生尺上只1分米、畫(huà)1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的、折1分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長(zhǎng)度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后，構(gòu)建新舊知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米之間的.關(guān)系，然后回應(yīng)刀客是提出的問(wèn)題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米，說(shuō)說(shuō)你的感受，學(xué)生說(shuō)太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長(zhǎng)和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度，以及動(dòng)手畫(huà)1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過(guò)程。
三、幫學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)運(yùn)=應(yīng)用意識(shí)
在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長(zhǎng)度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。
回想本節(jié)課，學(xué)生參與的積極性比較高，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然有客人老師在聽(tīng)課，又是需要大量動(dòng)手的課，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手，收也收不住。由此可見(jiàn)我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，如果能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！
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