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《影子》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-08 17:33:22 教學(xué)反思 我要投稿

《影子》教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《影子》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《影子》教學(xué)反思(集合15篇)

《影子》教學(xué)反思1

  《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,走進(jìn)這美麗的童話世界,會(huì)使你感受到詩一般的境界,體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛,經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長,當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍,那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來,如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意,可在賞析語言方面盡管拋出一個(gè)問題“這篇文章的美除了主旨美外,其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返,你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡,回答不盡如人意,這不得不讓我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

  1、重視課前讀,更要重視課中讀:正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能,尤其是有感情地朗讀對學(xué)生來說是最缺乏的,也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀,或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀,讀出人物的語氣語調(diào),讀中品、品中讀,或許學(xué)生會(huì)說出獨(dú)特的體驗(yàn),收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里,沒有光亮、沒有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生就會(huì)感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成,顯得短小、活潑、跳躍,像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵,還有綠草,還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀,就會(huì)感受到疊音詞的妙用,既形象、逼真,又充滿詩情畫意。再如:“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中”“我從陽光中來,也從月光中來,還從燈光中來”“光明是我的母親,是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長;叵脒@堂課真不該忽視課中讀。

  2、凸顯學(xué)生的.主體地位,留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的表現(xiàn),激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),教師切不可揠苗助長。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯,教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間,靈活地讓學(xué)生再次回歸文本,重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié),從而完成師本、生本、師生,生生之間的多元化、多方位的交流,真正把教室變成學(xué)室,促使讓學(xué)生說出對語言的獨(dú)特體驗(yàn),消除課堂的窒息狀態(tài)。那么,我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

《影子》教學(xué)反思2

  贊可夫說過,語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級(jí)的孩子,對周圍的一切事物充滿好奇,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見,因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說話,善于說話,樂于說話。

  上星期講了《影子》這一課,課前先問同學(xué)們有沒有玩過“踩影子”的游戲,課堂氛圍一下子就活躍起來了,很多小朋友都說玩過,開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲?qū)胝n題,課堂上利用教室里的陽光,以及手機(jī)的手電筒,讓同學(xué)們直觀的感受到了影子的存在,以及影子的.變化原因。讓孩子們也伸出自己的手,在陽光下觀察影子。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)說道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于,教室中有陽光的地方有限,有些學(xué)生不能直觀的感受到。在以后的教學(xué)中,可以將學(xué)生帶至操場或有陽光的空曠地方,能更好的體驗(yàn)到影子的變化。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

《影子》教學(xué)反思3

  1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,從對影子的有趣出發(fā),個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  2.合作互助,理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫,再進(jìn)行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說到“隨著太陽方向的改變,影子的方向也會(huì)變化”“影子的長短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的`”……并且在接下來的“手影游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺(tái),讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》教學(xué)反思4

  一連兩個(gè)星期都是陰天,導(dǎo)致我的新課一直停滯不前,只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四,終于盼來了太陽,可剛要上課時(shí),太陽又躲了起來,只怪天公不作美,無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天,就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。

  《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容:觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少,所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整,希望學(xué)生在有限的時(shí)間里,利用影子觀測器,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖,分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量,驗(yàn)證規(guī)律。

  課堂上,我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測,好在有影子觀測器,操作起來很方便。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對影子觀測器很感興趣,拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量,很多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的,所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測器的使用方法,確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開始實(shí)驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限,我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄,分別測量四次,記錄下影子的長度和方向,雖然時(shí)間很短,但是只要操作正確,從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn),并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏,同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短,有一個(gè)班的'學(xué)生測量時(shí)發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長,他們起初以為測量出現(xiàn)錯(cuò)誤,后來集體討論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽是直射的,此時(shí)太陽處在位置最高點(diǎn),這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。

  這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律控制。本來在實(shí)驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵,帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地測量和記錄,調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來,還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽光,老師管住了這邊,那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實(shí)驗(yàn)還打擾別人的學(xué)生,我真的是用盡了辦法,與家長反復(fù)溝通都不見效,我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人,可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理,給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌,上課誰在說話,同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上,說話的同學(xué)不能拒絕,除非他找到下一個(gè)說話的學(xué)生或自己不再說話,可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí),誰的位置上有標(biāo)牌,誰就要接受懲罰,執(zhí)行校園服務(wù)令,打掃實(shí)驗(yàn)室或?yàn)樾@整潔服務(wù),從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表揚(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多,不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字,上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論,但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后,上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然,而且實(shí)行了這個(gè)管理以后,學(xué)生安靜地好多,連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理,不過這個(gè)對低年級(jí)很有效,高年級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn),以后還是要邊實(shí)踐邊修改。

《影子》教學(xué)反思5

  這個(gè)星期我幸去了參加郴州市一小的影子教學(xué),課節(jié)節(jié)講得出

  色,節(jié)節(jié)都很有特色。我通過本次影子教學(xué),看到了自身的不足,也學(xué)到了很多上課的方法和技巧,包括目標(biāo)定位,再到整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在聽了羅老師的講述后,使我茅塞頓開,理清了自己的思路,對課的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的思考,如:怎樣才定位目標(biāo)會(huì)更貼切、準(zhǔn)確,活動(dòng)過程具有連貫性,教學(xué)方法更加有效等。

  一、自我反思

  這次影子教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì)到,日常積累的重要性,當(dāng)然其中包括教師日常教學(xué)理念行為積累以及知識(shí)技能的積累。通過本次影子教學(xué),使我進(jìn)一步明確了教育活動(dòng)最終要落實(shí)到兒童的生活。不管是目標(biāo)定位還是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要從兒童角度出發(fā),更好地促進(jìn)兒童主動(dòng)和諧地發(fā)展。目標(biāo)的定位是否精準(zhǔn),是之后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要核心,只有目標(biāo)準(zhǔn)確,符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,整節(jié)活動(dòng)才能有重點(diǎn)地開展,而不是生拼硬湊,也能很好的完成目標(biāo)。

  二、取長補(bǔ)短

  好的經(jīng)驗(yàn)是可以復(fù)制的,尤其是對我們有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn),通過本次影子教學(xué),我發(fā)現(xiàn)老師們有太多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但復(fù)制不是簡單的模仿,是借鑒其有益經(jīng)驗(yàn),少走彎路。通過老師們的活動(dòng)設(shè)計(jì),能夠讓兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了提高。在教學(xué)中,羅老師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)還給了兒童,通過富有啟發(fā)性的開放式

  問題引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童動(dòng)手探尋,使兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。教師能夠觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)兒童。“引一發(fā)而動(dòng)全身”,有探究才有創(chuàng)造,有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中,羅老師緊緊扣住兒童的興趣點(diǎn),以兒童操作活動(dòng)為主線,讓兒童主動(dòng)選擇合適的材料和探究方式,輔以適當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥,把握示范演示拓展延伸的時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感悟、理解,保護(hù)兒童的好奇心和求知欲,使其興趣盎然地投入到活動(dòng)中。新《綱要》強(qiáng)調(diào):“教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為學(xué)科探索的對象。”學(xué)科教育的內(nèi)容應(yīng)從兒童的.身邊取材,老師們從兒童認(rèn)識(shí)的出發(fā),從身邊的事物等。激發(fā)兒童愛玩想學(xué)的天性,能夠讓他們可以在“玩”中互相交流,互相合作,增進(jìn)友誼,聯(lián)絡(luò)感情;使孩子樂于探究,樂于學(xué)習(xí),樂于創(chuàng)造。

  三、教師個(gè)人素質(zhì)較好,體現(xiàn)了較扎實(shí)的專業(yè)基本功。

  羅老師教學(xué)中充滿激情,以快樂的情緒感染著幼兒,使學(xué)生也能積極愉快地參與游戲和學(xué)習(xí)。羅老師與學(xué)生教態(tài)親切自然,縮短了教師與學(xué)生間的距離,使課堂氣氛顯得輕松而愉快。每節(jié)課每位老師都有自己的特色,尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累。在活動(dòng)中,羅老師通過讓孩子們回憶、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)的積極性。這說明只有孩子親身體驗(yàn)才能真正發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受知識(shí),在不知不覺中學(xué)到知識(shí),在活動(dòng)中,兒童的思維能力,想象能力語言表達(dá)能力,都得到了發(fā)展,通過一個(gè)星期的影子教學(xué),我發(fā)現(xiàn)作為教師,最重要是培養(yǎng)孩子的活

  動(dòng)能力,而不能把課堂上的教學(xué)效果視為重點(diǎn)。

  我們對孩子說不如讓孩子看,讓孩子看不如放手讓孩子參與進(jìn)去,孩子們只有積極參與,才能對其有更深的印象。老師對這一理念體驗(yàn)的淋漓盡致。

  通過這次聽觀摩課,我又邁出了一大步,老師們有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)更加認(rèn)真的備好每一節(jié)課,反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo),不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓自己能盡快成長。

《影子》教學(xué)反思6

  教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的?蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗”,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡龋灾掠谖覄?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

  我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。

  如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……

  我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

  我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

  隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽在我后面時(shí),影子就在我前面了。

  生3:太陽在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影子會(huì)有點(diǎn)變長。

  生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對太陽)我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。

  生7:我躲在大樹后面時(shí),我的.影子不見了!

  生8:我跑到老師的后面時(shí),我的影子也不見了,被老師的影子蓋住了。

  生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。

  有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:

  師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

  生1:我知道了影子在前,影子在后,是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。

  師:怎么動(dòng)?

  生1:有時(shí)面對著太陽,有時(shí)背對著太陽。

  生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

  生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。

  生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩,光被擋牢了,后面就有影子了?/p>

  我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!

  不用說,原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過程使我對“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。

《影子》教學(xué)反思7

  《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容,通過本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識(shí),下面談一談上完這節(jié)課的感受。

  一、激發(fā)興趣,使學(xué)生一開始便興趣盎然

  開課伊始,我展示太陽的圖片,讓學(xué)生回答太陽是什么,然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。

  二、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備

  教學(xué)的.過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是觀察影子的方向變化,另一個(gè)是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,巧妙的把太陽高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶,達(dá)到了比較好的效果。

  三、拓展和延伸

  本節(jié)課講太陽高度時(shí),重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟柛叨壤斫夥Q一個(gè)距離,其實(shí)它是一個(gè)角度,是太陽高度角,這個(gè)角最大90度,最小0度。

  四、缺陷與不足

  這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《影子》教學(xué)反思8

  本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個(gè)別學(xué)生說不完整。

  另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解。

  贊可夫說過,語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級(jí)的孩子,對周圍的一切事物充滿好奇,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見,因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說話,善于說話,樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求。《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒有體驗(yàn)的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫道:“影子一會(huì)在我的.左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

《影子》教學(xué)反思9

  對于二年級(jí)的孩子來說,我感覺到孩子每天都能見到影子,也認(rèn)識(shí)影子,但是對它的理解并不深,如果讓他去說,他可能說不出來,能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情,而根據(jù)新課程的理念及教材對本課的要求,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在趣味性上,也就是要把這節(jié)課變得好玩,這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。

  一、激趣導(dǎo)入(找影子)引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。,我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下,以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求,請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角,進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過程中,互幫互助,每個(gè)人都“動(dòng)”了起來。這樣活用教材,把游戲寓于教學(xué)中,使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

  以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行創(chuàng)造,展示了大量的生活中的影子圖片,不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,更能使學(xué)生不拘泥于“寫實(shí)”的`技法表現(xiàn),使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。

  在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,我沒有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫,而是通過動(dòng)畫片讓學(xué)生了解影子的無處不在,分層導(dǎo)入,由易到難,由實(shí)到虛,激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)中的不足:

 。1)教學(xué)語言不夠精練,教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。

  (2)效果突出的作品不多。

  作為一名美術(shù)老師,我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí),但無論如何,通過我的不懈努力,讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來了靈感,藝術(shù)給生活帶來了美感。而通過自己的善于觀察、勤于動(dòng)手,那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美好,讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”

  《影子》教學(xué)反思8

  《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課,讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí),對于本節(jié)課需要解決的問題。

  1.陽光下影子的變化情況。何時(shí)最長,何時(shí)最短?

  2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。

  3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程,學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

  4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

  我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué),今天正好一個(gè)班級(jí)是上午,一個(gè)是下午,上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,影子越來越短,下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),對知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng),這不為本節(jié)課研究內(nèi)容,作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí),孩子們在上午或下午進(jìn)行觀察,并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,因而,課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,形成完整的數(shù)據(jù)鏈,獲得完整的影子變化規(guī)律。

《影子》教學(xué)反思10

  《太陽和影子》教學(xué)反思《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容,通過本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識(shí),下面談一談上完這節(jié)課的感受。

  一、激發(fā)興趣,使學(xué)生一開始便興趣盎然開課伊始,我展示太陽的`圖片,讓學(xué)生回答太陽是什么,然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。

  二、準(zhǔn)備充足,為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是觀察影子的方向變化,另一個(gè)是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,巧妙的把太陽高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶,達(dá)到了比較好的效果。

  三、拓展和延伸本節(jié)課講太陽高度時(shí),重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟柛叨壤斫夥Q一個(gè)距離,其實(shí)它是一個(gè)角度,是太陽高度角,這個(gè)角最大90度,最小0度。

  四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《影子》教學(xué)反思11

  太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對孩子來說并不陌生,但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化,學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),知道太陽和影子的`關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo),我利用兩課時(shí)的時(shí)間來完成教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面來完成我的教學(xué):

  第一課時(shí)首先由“從清晨到黃昏,太陽在天空中的位置怎樣變化,陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢?”這個(gè)問題引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究,說說自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來,有些個(gè)別學(xué)生在畫時(shí)只注意到影子的方向沒注意影子的長短,在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的猜測,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗(yàn)。

  第二課時(shí)主要對學(xué)生的記錄進(jìn)行整理,畫出柱狀圖,由小組匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),以及總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  這課教學(xué)學(xué)生積極性很高,興趣濃厚,收獲也不少,在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。

《影子》教學(xué)反思12

  一、教材分析

  《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,她營造了一種純真、有好的氛圍,有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵,而且文筆優(yōu)美,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界,便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的方法

  我在備課時(shí),給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、把握本文的內(nèi)容,欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命,關(guān)愛弱勢群體。

  為了完成第一目標(biāo),我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問題,并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如:有的問題要求學(xué)生獨(dú)立完成(字詞、了解故事,淺談感受、了解盲孩子的心情變化)。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行(理解文章的語言美、意境美,理解本文的主題)。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求,利用一節(jié)課的時(shí)間,勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。

  為了完成第二個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好,和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的`一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中,讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如:你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎?或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?這樣的問題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念,來成為同學(xué)們今后為愛行動(dòng)的指南。

  三、展示課的流程

  1、教師導(dǎo)入。

  通過一個(gè)簡單的體驗(yàn)活動(dòng),讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助,從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。

  2、展示的幾大內(nèi)容。

  A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事,節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。

  B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。

  C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛的感悟。

  D、讓世界充滿愛!皭邸边@一話題的資料。

  3、結(jié)束語。

  圍繞愛的話題,教師表面立場,拉近師生距離,共筑愛的環(huán)境。

  四、展示的方式和激勵(lì)措施。

  學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容,選取自己最感興趣的內(nèi)容,采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。

  繼續(xù)采用語文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。

  五、教學(xué)的得失。

  a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高,參與面較廣。

  c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本,體驗(yàn)了“愛”與“被愛”的感受。

  d、而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即: 在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。

《影子》教學(xué)反思13

  《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象,引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象,表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn),提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會(huì)和表現(xiàn)影子的生動(dòng)多變的形象,體驗(yàn)到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)有些困惑、矛盾,先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫,學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)影子,培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力,但這樣的教學(xué)又顯得太直白,缺少點(diǎn)情趣;生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理,是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會(huì)感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌,選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提升審美能力,取得較佳的教學(xué)效果,對教師有很大的考驗(yàn)。上完本課有一些感想,特做如下反思:

  1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理

  教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子;再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞,共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,體驗(yàn)影子美的魅力;激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美;通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些小環(huán)節(jié):如《撈月亮》動(dòng)畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動(dòng)、影子藝術(shù)品(攝影、繪畫)欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)了影子,增加了學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí)。

  2、突破難點(diǎn)重點(diǎn)有策略

  二年級(jí)的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較少,動(dòng)手和運(yùn)用工具的能力較低,適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實(shí)關(guān)系,對二年級(jí)的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景,用貼紙圖片來添加人物或動(dòng)物,然后讓學(xué)生在水中添畫倒影,減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識(shí)到有困難,涂色時(shí)教師做了一些演示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子,因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。

  3、注重美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo),缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整,精選實(shí)用的圖片和影像輔助教學(xué),利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣,問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎?你想和誰住在那里?你想蓋什么樣的房子?在這么美的地方你最想做什么?你可以為這么美的地方做些什么?一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗(yàn),感受到生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  4、教學(xué)中的不足之處

  其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠:前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo),只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求,導(dǎo)致影子是正畫的(教師也沒講影子和實(shí)物形態(tài)上的區(qū)別,只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊),影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范,先用什么顏色,再用什么顏色,并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多:對學(xué)生的期望過高,自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣,學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)沒有即時(shí)巡視、輔導(dǎo)。其三是評(píng)價(jià)方式單一,在評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注了學(xué)生的作品,忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)、作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢,兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,很多學(xué)生未能完成,學(xué)生作業(yè)的不自信,習(xí)慣畫了擦,不停的修改,影響了作業(yè)的速度(在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時(shí)屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考,大膽落筆)。

  在以后的課堂教學(xué)中,我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo),深入挖掘教材,仔細(xì)研究學(xué)生,合理、多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué),使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。

《影子》教學(xué)反思14

  本周進(jìn)入了五年級(jí)上冊第二單元《光》的學(xué)習(xí),對于光其實(shí)學(xué)生并不陌生,在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中,第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上,讓學(xué)生觀察看到了什么,來引入課題,但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng),教室里不夠暗,所以影子不是很明顯,正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí),無意間走過了投影下方,發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上,于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么,產(chǎn)生影子的條件需要什么,現(xiàn)象非常明顯,因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。

  在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)中,用手電筒充當(dāng)光源,木塊充當(dāng)物體,讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),按照影子的位置,大小,形態(tài),三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié),沒有對他們講解的太多,讓他們自己小組去探究,絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律,并用簡圖表示出來,因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí),也就直接將小木塊放在投影儀下方,讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況,效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻,學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得,很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會(huì)有不同的舞蹈效果,怎樣可以做到。

  第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中,上課之前還比較糾結(jié),考慮到最近的天氣是不會(huì)有很好的`太陽讓學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,書上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來,放在陽光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長度變化,為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象,又不想因?yàn)闆]有太陽就不做實(shí)驗(yàn),直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié),于是決定用手電筒模擬太陽,照射小塑料棍,同時(shí)用科學(xué)書立在棍子后面,手電筒圍繞科學(xué)書四個(gè)邊進(jìn)行移動(dòng)來模擬太陽東升西落的過程,整個(gè)過程手電筒的光都要照射小棍上,然后記錄科學(xué)書四個(gè)角,三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長度,發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程,學(xué)生們也可以直接通過圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果,

《影子》教學(xué)反思15

  這節(jié)課讓我很為難!實(shí)驗(yàn)如何開展?是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測,還是讓孩子們用自己的材料課后去開展?我一直在思考。

  最終,今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好!如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間是最大的問題,如果每隔10分鐘測量一次,一節(jié)課最多測量兩次,那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次,這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù),可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分,在五(3)班上了,測得了四個(gè)數(shù)據(jù),在課堂上完成了交流,并得出了規(guī)律,大約每過五分鐘,太陽角度會(huì)有1度左右的.變化,長度會(huì)變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分,在五(2)班進(jìn)行同樣的教學(xué),最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題,基本上得不出規(guī)律。

  (2)班的課堂習(xí)慣向來是最好的,實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng),難道是在(2)班我沒上好?應(yīng)該也不是!最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午,影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處,在這個(gè)時(shí)間關(guān)口,時(shí)間間隔又這么短,本身現(xiàn)象就極其不明顯,加上學(xué)生操作的一些誤差,最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了!本以為這節(jié)課有太陽就成了,沒想到要考慮的問題還有這么多,以后應(yīng)該引起更高的注意才行。

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