五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。例如：我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前布置了一個(gè)作業(yè)：詢(xún)問(wèn)銀行的叔叔阿姨當(dāng)前存款的種類(lèi)、好處、方式方法等，如果自己的爸爸媽媽是銀行工作人員那可以直接詢(xún)問(wèn)或請(qǐng)他們到我們的課堂上來(lái)親自給我們講一講，再準(zhǔn)備幾張空白存款單。第二天，我上課之前檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，因此，這堂課同學(xué)們非常的活躍，積極性非常的高
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在五年級(jí)班上時(shí)，我采取了分散難點(diǎn)，各個(gè)突破的方法。教學(xué)過(guò)程是這樣的：
一、解決用方程表示數(shù)量關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)，作為復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生經(jīng)歷了不熟練到熟練的過(guò)程。
二、求出所列方程中的未知數(shù)。
明確根據(jù)什么來(lái)求，沒(méi)有要求學(xué)生寫(xiě)，只要求學(xué)生說(shuō)，這樣的練習(xí)在以往用圖形等符號(hào)來(lái)表示未知數(shù)時(shí)曾求過(guò)多次。然后告訴學(xué)生什么是方程的解和解方程。學(xué)生的理解沒(méi)出現(xiàn)困難。
三、解方程格式的`教學(xué)。
我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們都會(huì)解方程了，但是解方程的寫(xiě)法有特定的格式，和以前的計(jì)算完全不同，你們知道嗎？以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集中注意力。再教給學(xué)生正確的寫(xiě)法，讓學(xué)生觀察不同的地方，要注意的地方，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)后再讓學(xué)生自己來(lái)解其余的方程，學(xué)生完成得非常好。
四、解方程驗(yàn)算教學(xué)。
吸取了上節(jié)課的教訓(xùn)，我讓學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么檢驗(yàn)自己的方程的解是否正確，學(xué)生通過(guò)把未知數(shù)的值代入計(jì)算得到正確的得數(shù)而肯定自己所求的方程的解是正確的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用一定的句式來(lái)說(shuō)。這樣做，可以使學(xué)生的注意力集中在思考怎么驗(yàn)算和表達(dá)上面，而說(shuō)的時(shí)候還有老師和同學(xué)幫助。就降低了學(xué)生對(duì)驗(yàn)算格式不熟悉帶來(lái)的難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)說(shuō)了以后再教學(xué)生寫(xiě)的格式，這時(shí)出錯(cuò)的就只有個(gè)別學(xué)生了，而且是格式不熟悉的問(wèn)題，不是不會(huì)驗(yàn)算的原因。
時(shí)間不夠，其他的練習(xí)不能多做。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)。布置學(xué)生做第59頁(yè)做一做。作業(yè)反饋結(jié)果非常不錯(cuò)，只有個(gè)別后進(jìn)生有些小錯(cuò)誤。稍加指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)會(huì)了。這次的教學(xué)總的感覺(jué)是我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松而有條理，沒(méi)有出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)新的概念和方法時(shí)的接受困難的尷尬情況。
兩次教學(xué)，由于對(duì)材料的處理不同，呈現(xiàn)方式不同，特別是對(duì)重難點(diǎn)采取的措施不同，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和效果都不同。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)年，本人擔(dān)任小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、教學(xué)中成功之處
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并教育好學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更重要的是學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高解決問(wèn)題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值有多大。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢统浞纸涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中著重處理好兩個(gè)問(wèn)題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給學(xué)生多大的探索空間。
二、有待解決的.問(wèn)題
第一、把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣既有人文精神、生動(dòng)有趣、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。
第二、對(duì)于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺(jué)完成，還沒(méi)有找到行之有效的方法。
第三、利用輔助教學(xué)手段來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問(wèn)題形象化，運(yùn)用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。
第四、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問(wèn)題或其它原因經(jīng)常能還不到位。
總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會(huì)有收獲的！
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材的最后一個(gè)單元,由于本人對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容并不熟悉,于是在上這個(gè)單元之前,我仔細(xì)觀看有關(guān)這方面的教學(xué)視頻,體會(huì)如下:
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看,我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,特別在信息的收集上,教師很花費(fèi)了一定的心思。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué),用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼,而對(duì)郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過(guò),這樣設(shè)計(jì)非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說(shuō)明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼,第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以教者就根據(jù)教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí),如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà),那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí),但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的`身份站證號(hào)碼,讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動(dòng)中,加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
當(dāng)然本節(jié)課聽(tīng)完之后,還有幾點(diǎn)考慮,愿與大家思考與討論:
1、怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼?如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界?
2、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼,單薄嗎?
3、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)?
4、怎樣教學(xué)生查閱資料?
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排:
1、突出積變化的規(guī)律
在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮小）多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大（縮小）相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，積極的思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺(jué)得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去口算，然后去筆算，一切都在我的`安排之中，教學(xué)的過(guò)程是流暢的，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握的情況也是很好的，
但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些，課的下半部分，學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)小差了，事后調(diào)查得知，他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題，只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了，計(jì)算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話(huà)，最近學(xué)的都是計(jì)算，都是討論計(jì)算方法，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿(mǎn)好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢。看來(lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。
《小數(shù)乘法》的單元反思
五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值，之所以有良好感覺(jué)，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開(kāi)，因?yàn)楦嗟氖谴嬖诘牟蛔�，需要反思過(guò)去，成就未來(lái)。
每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍；；平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯；對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算中乘法分配率的運(yùn)用總有學(xué)生不明白，總會(huì)有人出現(xiàn)把加號(hào)改寫(xiě)成乘號(hào)；對(duì)于單位的換算這一單元知識(shí)涉及較少，學(xué)生遇到時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的情況。
1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案，占用了一定的時(shí)間，但對(duì)于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性，這樣的競(jìng)賽性口算練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口算能力；
2、知識(shí)性?xún)?nèi)容講的過(guò)多；（多些體驗(yàn)，少些灌輸）
3、課堂教學(xué)形式不夠靈活；（應(yīng)使用多種形式）
4、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住，有松懈；（正在改善中）
5、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)抓，使學(xué)生感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，錯(cuò)了改一下也很快；（正在實(shí)行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品）
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并按照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，鍛煉了自己，也提高了能力。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步！
一、以課堂教學(xué)為載體
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
�。�1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)反思《五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）》。
�。�2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜：動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學(xué)生的.人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：
�。�1）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
�。�2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
現(xiàn)在課已經(jīng)上過(guò)了，但還不能說(shuō)“上完了”，更不能說(shuō)“上好了”，真正的收獲還在后頭，那就是大家對(duì)我這節(jié)課的指點(diǎn)和教導(dǎo)。下面我先談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課從選材到設(shè)計(jì)到上課整個(gè)過(guò)程的一些困惑和思考，希望大家多多指教。
一、選材
上周接到中心校通知，安排我上一節(jié)五年級(jí)的計(jì)算教學(xué)課，但由于五年級(jí)下冊(cè)只有“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)，而這又必須在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后才能教學(xué)，所以只能另?yè)Q教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)和袁宗芳、袁元兩位主任協(xié)商，選定了“解決問(wèn)題的策略”。
二、理念
可能有的老師會(huì)覺(jué)得“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)比較容易，我以前也這么認(rèn)為，但上次參加了縣局教研室組織的“睢寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)（解決問(wèn)題的策略）課堂教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)”后，我覺(jué)得自己對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在著王行民主任所說(shuō)的兩個(gè)普遍問(wèn)題：
1、著眼點(diǎn)在問(wèn)題的解決上；
2、解決問(wèn)題后缺少反思和提升。
同時(shí)，在這次專(zhuān)題研討會(huì)上，王行民主任和杜義超校長(zhǎng)不約而同地提到了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“方法可以教，但策略是不可以教的�！被谶@些，我對(duì)所選的教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)很難，遲遲找不到切入點(diǎn)和基點(diǎn)，不知從哪里入手，又在哪里立足�，F(xiàn)在看起來(lái)，我對(duì)這節(jié)課的處理還有很多地方讓自己不滿(mǎn)意，但欣慰的是自己可以?huà)伌u引玉，收獲集體的智慧。
三、設(shè)計(jì)
1、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
倒推，通俗地講就是“倒過(guò)去想”，即從事情的結(jié)果倒過(guò)去想它在開(kāi)始的時(shí)候是怎樣的。如果直接出示給學(xué)生，好像有些突兀，其實(shí)倒推的思維學(xué)生已經(jīng)具備，只是沒(méi)有明確的提出這是一種解決問(wèn)題的策略。所以，我在本節(jié)課的導(dǎo)入上適當(dāng)?shù)丶哟罅肆Χ取?/p>
在導(dǎo)入中我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“設(shè)計(jì)回家路線”，讓學(xué)生體驗(yàn)到倒推在生活中的表現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有直接給出“上學(xué)路線”，而是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)回家路線，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沒(méi)法設(shè)計(jì)回家路線，因?yàn)椴恢郎蠈W(xué)路線，這時(shí)我才出示上學(xué)路線，意在讓學(xué)生體味出要想倒推必須先知道原來(lái)的變化情況。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示填方框的題型，雖然這樣的題型被編排在練習(xí)中，其實(shí)在低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸，學(xué)生完全能夠自己解決，只是通過(guò)今天的練習(xí)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知，把倒推法明確成一種策略。形成了學(xué)生對(duì)“倒推”策略的初步感知。
2、關(guān)于例題的處理
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破教材原有的編排順序?qū)⒗?作為重點(diǎn)先教學(xué)，主要基于這樣的考慮：
（1）、例1倒果汁，雖然形象，但處理引導(dǎo)不慎，往往會(huì)造成學(xué)生片面的理解，不利于學(xué)生真正理解“倒推”的思維意義；
�。�2）、例1雖然看起來(lái)不難，但例1里涉及到兩個(gè)數(shù)量的變化，個(gè)人感覺(jué)比例2難度大；
�。�3）、例1教材中采用畫(huà)圖和列表的方法引導(dǎo)學(xué)生感受理解倒推，個(gè)人感覺(jué)不如畫(huà)“變化圖”效果好。基于這樣的想法，把例題做了這樣的處理。當(dāng)然這里還有一層考慮，至于是否有道理和實(shí)際效果如何，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
3、關(guān)于習(xí)題的設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我故意把例題和習(xí)題混淆起來(lái)，分不出哪是例題，哪是習(xí)題。一道道題，就像一個(gè)個(gè)糖葫蘆，有酸有甜，各不相同，而“倒推”就是那根把這些糖葫蘆串起來(lái)的小木棍。當(dāng)然，這些題目的'編排并不是隨意的、無(wú)序的，在教學(xué)中也不是平均用力的。例2最基本的題型，是解決這類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)“模型”，因此作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；抓住重點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練即正確畫(huà)出變化圖。在教學(xué)完例2后，我本來(lái)安排的習(xí)題是練習(xí)十六中的第8題，目的，一是讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)倒推策略的練習(xí)和運(yùn)用，二是對(duì)接下來(lái)“練一練”中難點(diǎn)部分的提前分解；后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，把這題去掉了。“練一練”的習(xí)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，難在學(xué)生對(duì)“一半多1”的理解，為了更好地幫助學(xué)生理解，我利用課件演示幫助學(xué)生理解，同時(shí)，為了更好地突破這個(gè)難點(diǎn)，課件引入“一半少1”，讓學(xué)生通過(guò)比較分析，更好地理解“一半多1”“一半少1”的真正含義。在學(xué)生基本感受到“倒推”的策略，并能夠獨(dú)立運(yùn)用倒推策略解決一個(gè)數(shù)量的變化的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引入例1，這時(shí)候的“倒回去”，學(xué)生的認(rèn)知不會(huì)再過(guò)多地停留在“果汁的倒回去”，而更多的是“思維的倒回去”，然后緊接著完成練習(xí)十六第1題。
4、關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
策略，正如智慧一樣，是只可意會(huì)，難以言傳的東西，也是一種很內(nèi)在很個(gè)性化的東西。因此，本節(jié)課在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立地去思考、去表達(dá)、去解決，注重讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自己去感受策略、認(rèn)知策略、吸收策略、內(nèi)化策略。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課是在五年級(jí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)和解簡(jiǎn)單的方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)的重點(diǎn)是：如何分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和綜合運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是：找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。
我校的五年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，不僅能熟練地解決已學(xué)的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程，而且，根據(jù)課堂上練習(xí)時(shí)的觀察，一半的學(xué)生在新授之前已經(jīng)掌握了ax+b=c,ax-b=c的解法。從課堂發(fā)言看，這些學(xué)生并不是運(yùn)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，有的班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了移項(xiàng)的方法解題，有的是根據(jù)等式中各個(gè)量間的關(guān)系來(lái)解方程，比如2x-22=64，部分學(xué)生把2x看作被減數(shù)，運(yùn)用被減數(shù)=減數(shù)+差的關(guān)系式得出2x=64+22后，輕松解答方程�？梢�(jiàn)不少班級(jí)老師已經(jīng)在教學(xué)時(shí)拓展了更復(fù)雜的方程的解法。再經(jīng)過(guò)共同學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多學(xué)生能順利列出方程但是對(duì)等量關(guān)系式卻表達(dá)不清，這種現(xiàn)象在歷年的教學(xué)中均有體現(xiàn)。
用方程解決生活中的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問(wèn)題便可迎刃而解。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對(duì)如何分析數(shù)量關(guān)系沒(méi)有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在例1教學(xué)時(shí)，學(xué)生找等量關(guān)系的時(shí)候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒(méi)有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關(guān)系猶如解題的拐杖，一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析。這就需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
一、抓住關(guān)鍵句提高學(xué)生的分析能力。
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。如：例1中的關(guān)鍵句：大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米，根據(jù)這句話(huà)學(xué)生的思維就會(huì)直覺(jué)的寫(xiě)出這樣的'相等關(guān)系：大雁塔的高度=小雁塔的高度2－22。（學(xué)生的表現(xiàn)也驗(yàn)證了這是學(xué)生最容易想到的數(shù)量關(guān)系式。）再引導(dǎo)學(xué)生找出已知量與未知量，根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生就會(huì)很快掌握類(lèi)似這樣的一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（或少幾）的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)根據(jù)自己的理解和直覺(jué)思考一個(gè)數(shù)=另一個(gè)數(shù)倍數(shù)幾這種相等關(guān)系，。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生的直覺(jué)頓悟思維有很大的促進(jìn)作用。
二、重視互動(dòng)交流，提高學(xué)生表達(dá)能力。
在分析關(guān)鍵句的同時(shí)，我們不能僅僅局限于會(huì)解答實(shí)際問(wèn)題的層面上，要通過(guò)找出關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句、交流關(guān)鍵句等手段，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注他人的方法和過(guò)程，理解他人的思維方法，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充和提高。因此，在教學(xué)這部分知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的有效組織與思考，便于學(xué)生很好的組織自己的語(yǔ)言，理清自己的思維，互相促進(jìn)，共同提高。（教學(xué)本課后，我還有一個(gè)想法：在例2的教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)理解數(shù)量之間的等量關(guān)系。那能否在例1教學(xué)中也靈活運(yùn)用這樣的方法呢?我想一定能促進(jìn)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。今后將在教學(xué)實(shí)踐中試行。）
總之，教學(xué)此單元內(nèi)容時(shí)在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時(shí)間，多幫助學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，要始終把數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過(guò)程中
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
這節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是探索并理解“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”;二是應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解只含有加法和減法運(yùn)算的簡(jiǎn)便方程。解方程是學(xué)生剛接觸的新鮮知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備上明顯不足，因此數(shù)學(xué)中老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)、具體的問(wèn)題加以數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)xxx作、觀察、分析和比較，由具體到抽象理解等式的xxx質(zhì)，并應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解方程。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解并掌握等式的xxx質(zhì)應(yīng)是解決一系列問(wèn)題的`關(guān)鍵。
一、讓學(xué)生在xxx作中發(fā)現(xiàn)
課開(kāi)始，老師出示天平并在兩邊各放一個(gè)50克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關(guān)系嗎?”學(xué)生寫(xiě)出50=50;老師在天平的一邊增加一個(gè)20克砝碼，“這時(shí)的關(guān)系怎么表示?”學(xué)生寫(xiě)出50+20>50，“這時(shí)天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等?”學(xué)生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼;“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”“自己寫(xiě)幾個(gè)等式看一看�！蓖ㄟ^(guò)具體的xxx作為學(xué)生探究問(wèn)題，尋找結(jié)論提供了真實(shí)的情境，輔以啟發(fā)xxx、引領(lǐng)xxx的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，并在問(wèn)題的解決中發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。
二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中xxx作
引入了等式的xxx質(zhì)，其目的就是讓學(xué)生應(yīng)用這一xxx質(zhì)去解方程，第一次學(xué)生解方程，學(xué)生心理上難免會(huì)有些準(zhǔn)備不足，為了幫助學(xué)生應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解方程，教者先利用天平所顯示的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在方程的兩邊都減去100，使方程的左邊只剩下x”，通過(guò)這樣有步驟的練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握解方程的方法。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《旅游費(fèi)用》一課，我在課前認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面要讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)惠的購(gòu)票方案，又要進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活。
1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程”。沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機(jī)會(huì)，通過(guò)好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節(jié)課我從發(fā)現(xiàn)王國(guó)的錄象片段引入，教學(xué)過(guò)程始終圍繞到發(fā)現(xiàn)王國(guó)游玩買(mǎi)票的問(wèn)題展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。一百個(gè)孩子就有一百種想法，每個(gè)學(xué)生的想法都是那么的振振有詞。教師要做個(gè)好向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行細(xì)致全面的思考。這節(jié)課的問(wèn)題大多來(lái)自學(xué)生自己，我在教學(xué)活動(dòng)中全身心地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽(tīng)他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問(wèn)題。注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出解決的方案時(shí)，都能給充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。各小組發(fā)表的.方案，體現(xiàn)了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、教師要特別關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)、應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值”。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)來(lái)源生活，又服務(wù)于實(shí)際生活，才能深刻理解數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我力求讓學(xué)生在輕松愉悅的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，從而學(xué)會(huì)分析、推理、列舉等數(shù)學(xué)思考方法選擇解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5 讓學(xué)生先分組計(jì)算再觀察每組算式有什么特點(diǎn)，實(shí)際上這三組算式分別運(yùn)用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀察、計(jì)算，自己找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對(duì)于小數(shù)乘法也適用。”培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)到了知識(shí)，然后用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運(yùn)用這些定律使小數(shù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的.欲望。接著出示：
0.25×4.78×44.8×0.25
0.65×20xx.2×2.5＋0.8×2.5
在簡(jiǎn)算的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
不足之處:只重視了運(yùn)算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時(shí),乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。 針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn)。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)出發(fā)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是新知。我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生自己在計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并適當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念—循環(huán)節(jié)—寫(xiě)法—豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過(guò)程中，加深對(duì)“新知”的理解，而豎式計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非“新知”，但是他們是讓學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)不可缺少的形象生動(dòng)的模型，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了，為什么？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學(xué)生對(duì)“依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)”有了具體的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入“角色”。
練習(xí)時(shí)，我采用各個(gè)擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習(xí)時(shí)，我出了一組判斷題，其中有一題0.6666是循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使0.6666成為循環(huán)小數(shù)，應(yīng)怎么改？在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我采用了設(shè)疑的方法，如32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑，一是能針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，有利于加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，而不是滿(mǎn)足于學(xué)生簡(jiǎn)單的回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理和有條有理有根據(jù)地回答問(wèn)題或敘述理由的能力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在《正負(fù)數(shù)》這節(jié)課中我能整體把握教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。我是從以下幾個(gè)方面做的：在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求記錄時(shí)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、快速”這樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現(xiàn)出了四種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的'準(zhǔn)備。
教學(xué)中，我運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng)；在存折上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試寫(xiě)出溫度—5℃、—20℃；在溫度計(jì)上撥出指定溫度；把溫度計(jì)橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
整節(jié)課中我緊緊圍繞兩個(gè)相反意義的量讓學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)、研究，最后才有了課的結(jié)尾學(xué)生感悟到的：“前進(jìn)后退可以分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”。“增加減少可以用正負(fù)數(shù)”“意義相反的量就可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示”。這樣一些正確的認(rèn)識(shí)和理解。
我認(rèn)為我們老師研究問(wèn)題時(shí)要比較深、透，視角開(kāi)闊，不要局限于教材設(shè)定的一個(gè)局部空間內(nèi)，而是要廣集資源，充分研發(fā)，為我所用。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期是進(jìn)行的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的知識(shí)，本冊(cè)教材包括了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，期中有七個(gè)單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長(zhǎng)方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義，既是本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，每一部分知識(shí)都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會(huì)，掌握，教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)時(shí)間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒(méi)有在哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，難道是課時(shí)不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有按排好，有時(shí)想想，問(wèn)題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識(shí)重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，找出本冊(cè)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、根據(jù)平時(shí)的聽(tīng)講、練習(xí)及單元測(cè)評(píng)等方面，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計(jì)算，分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的'簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問(wèn)題。
3、在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計(jì)算，讓學(xué)生先反思自己的難點(diǎn)在哪里，平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧表面積、體積公式的由來(lái)，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是帶有一些小括號(hào)的題目，如何處理小括號(hào)中的運(yùn)算，把平時(shí)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題一一列出，然后進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類(lèi)題目的處理方式，從而提高簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。
現(xiàn)在我長(zhǎng)吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們?cè)僦噩F(xiàn)了一次，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握的怎么樣，成績(jī)?cè)趺礃�。反思一學(xué)期的教學(xué)，沒(méi)有好好的按排教學(xué)時(shí)間，也就是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有好好的進(jìn)行平衡，平時(shí)對(duì)差生時(shí)間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會(huì)以此為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時(shí)、有質(zhì)、有量的完成。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì)；三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式；四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論；五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。
對(duì)照《課標(biāo)》的理念，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。
根據(jù)本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
（1）讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
這節(jié)課，我的備課思路有兩點(diǎn)：
�。�1）重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律或變化趨勢(shì)，才能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
�。�2）讓學(xué)生自己感悟出計(jì)算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫(huà)是什么顏色的”這一問(wèn)題，方法很多，可以用畫(huà)圖、例舉、計(jì)算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問(wèn)題時(shí)，畫(huà)圖、一一例舉比較麻煩，只有計(jì)算的方法是很簡(jiǎn)單的。課上我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生非要用計(jì)算的方法，但是學(xué)生能夠感悟到計(jì)算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
用兩組電話(huà)號(hào)碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰(shuí)的記性好！
從而導(dǎo)入，生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無(wú)處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧�。ò鍟�(shū)課題：《找規(guī)律》）
三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，能用畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)要求：
�。�1）觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？
�。�4）通過(guò)小組交流能用畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等方法解決問(wèn)題學(xué)習(xí)方法：
看圖——思考——交流——展示
四、展交：
出示教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語(yǔ)言的規(guī)范：每?jī)膳铻橐唤M，第一盆藍(lán)花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的各種策略，即是畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過(guò)比較得出計(jì)算的策略最通用，也很簡(jiǎn)便。逐步優(yōu)化解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計(jì)算法解決類(lèi)似的問(wèn)題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、訓(xùn)練（檢測(cè)）
為了能讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，加深對(duì)計(jì)算方法的理解，設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？
2、我們愛(ài)數(shù)學(xué)我們愛(ài)數(shù)學(xué)第28個(gè)字是（）
3、ABCCABCCABCC第30個(gè)字母是（）
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？
5、聯(lián)系生活，編寫(xiě)規(guī)律（機(jī)動(dòng)）
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫(xiě)出一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己小結(jié)，你有什么收獲？
課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解�！�
反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，有層次，有對(duì)比，用兩組電話(huà)號(hào)碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無(wú)規(guī)律的對(duì)比進(jìn)行導(dǎo)入，）
在學(xué)生找規(guī)律回答問(wèn)題時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生說(shuō)出盆花的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書(shū)出來(lái)，并要求下面再說(shuō)的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來(lái)。在學(xué)生組織語(yǔ)言上，板書(shū)也起到一個(gè)規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問(wèn)時(shí)，我也很注重自身語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時(shí)，我在提問(wèn)時(shí)用了幾個(gè)連續(xù)的.動(dòng)詞“想一想，畫(huà)一畫(huà)，算一算”，這也算是對(duì)學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。
為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因?yàn)闀r(shí)間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算方法時(shí)，我提出了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計(jì)算策略的使用方法，但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)樽尅皩W(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題要更有效”。
在優(yōu)化策略時(shí)，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的更深入，記憶更深刻。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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