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三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是通過(guò)具體的操作使學(xué)生豐富對(duì)幾分之一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并會(huì)比較幾分之一與幾分之一的大小。
這節(jié)課分為五個(gè)部分，第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準(zhǔn)備食物出發(fā)，出示圖片，讓學(xué)生把這些食物公平的分給兩個(gè)小朋友，學(xué)生自然想到要平均分，4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水學(xué)生很容易分好了，一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得半個(gè)，教師提問(wèn)：半個(gè)能有什么數(shù)表示呢？學(xué)生就產(chǎn)生疑問(wèn)了，這時(shí)就表明半個(gè)可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（幾分之一）。
第二部分是自主探索感悟新知。（一）探究二分之一；教師提問(wèn)：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢？教師揭示：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫(xiě)作：二分之一。教師追問(wèn)：那還有半個(gè)蛋糕可以怎么表示呢？學(xué)生都會(huì)用二分之一表示。接著請(qǐng)5位左右的學(xué)生出來(lái)說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么得到的，強(qiáng)調(diào)平均分。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，說(shuō)明各部分的意義，接著對(duì)著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示（情調(diào)平均分）。（二）創(chuàng)造二分之一；請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小長(zhǎng)方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學(xué)生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢？學(xué)生想到都是把這張紙通過(guò)對(duì)折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對(duì)學(xué)生的.回答給予表?yè)P(yáng)肯定。（三）創(chuàng)造幾分之一；提問(wèn)：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎？學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生會(huì)得到三分之一、四分之一、八分之一等分?jǐn)?shù)。接著通過(guò)小練習(xí)進(jìn)行鞏固。
第三部分是初步比較幾分之一的大小。學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學(xué)生會(huì)用八分之一來(lái)表示，教師立刻拋出問(wèn)題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學(xué)生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。
第四部分是練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。通過(guò)想想做做達(dá)到練習(xí)的目的。第五部分是全課總結(jié)，學(xué)生自述幾分之一，把一個(gè)物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一；如何比較幾分之一的大小。
整節(jié)課思路還算清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求；在某些細(xì)節(jié)上如語(yǔ)言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。
三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
很榮幸，我參加了中心校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我執(zhí)教的是xxxx年人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小。）我把這節(jié)課分為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作，能指出分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能用折一折、畫(huà)一畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)表示出幾分之一。
3、通過(guò)折一折，涂一涂等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
為了做到教學(xué)評(píng)的一致性，我設(shè)置了三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
任務(wù)1：同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，找學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)并讀出分?jǐn)?shù)。
任務(wù)2：通過(guò)小組合作探究，用正方形的紙片折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂等活動(dòng)表示出四分之一。
任務(wù)3：提問(wèn)學(xué)生還會(huì)用折紙表示幾分之幾。
都知道，《幾分之一》這一部分是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。教材提供了情境圖和操作活動(dòng)。課標(biāo)中要求我們“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。所以，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手游戲。通過(guò)月餅的分配問(wèn)題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用拍手不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然地引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。
但是也是暴露出了我的一些問(wèn)題，根據(jù)后面教學(xué)的時(shí)間進(jìn)度來(lái)看，我的.導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
根據(jù)二七區(qū)的“多彩”教育，我的數(shù)學(xué)課堂也是設(shè)計(jì)了多種方式的學(xué)習(xí)。通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，的認(rèn)識(shí)是理解其他分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，以的認(rèn)識(shí)為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法。最后通過(guò)學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)，學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中感悟數(shù)形結(jié)合思想。
但是在學(xué)生的反饋中，折一折，涂一涂中，有學(xué)生不知道涂哪里？那是因?yàn)閷W(xué)生一看四塊兒都是四分之一，不知道該涂哪里？實(shí)際上大家都知道這個(gè)是四分之一，那一個(gè)也是四分之一！不知道該畫(huà)哪一個(gè)。
這個(gè)時(shí)候我就是缺少自己教數(shù)學(xué)上的機(jī)智，應(yīng)該立馬看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的原因，并指出來(lái)的！我們?nèi)我庖粋�(gè)都是我們的四分之一，所以，涂哪一個(gè)都對(duì)！
另外，在上大班級(jí)課程的時(shí)候，我們應(yīng)該做到的是聲音洪亮！
今后，我將改善自己的不足。通過(guò)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)提高自己的課堂效率和課堂水平。
三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。考慮到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準(zhǔn)備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。
這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。
上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。
1、板書(shū)應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)。
今天，我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的'說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴(lài)思想，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“糾正”、“示范”。
對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表?yè)P(yáng)：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)�！雹诩m正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�！雹凼痉叮喝绻�(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)。”
3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。
以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……
三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開(kāi)篇課，試教之后，頓感教材簡(jiǎn)單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課導(dǎo)入選用了學(xué)生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的`情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。
教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)幾分之一認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。
三，直觀比較，尋找規(guī)律
通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)折紙所表示的幾分之一，讓學(xué)生直觀實(shí)際的比較大小，有意識(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)比較一目了然就知道誰(shuí)大誰(shuí)小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，，如果課中在動(dòng)手折、動(dòng)口講這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊折，一邊講，將分?jǐn)?shù)的含義和實(shí)際操作（事物）對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)會(huì)更多，理解得會(huì)更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
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