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有理數(shù)的乘法教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的有理數(shù)的乘法教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思1
我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)(7)和(8)班,共有110名學(xué)生,這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),計(jì)算能力和理解能力都一般,而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言,表達(dá)和交流的能力,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,我采用了自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)作鋪墊,利用動(dòng)畫(huà)《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率;結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律,特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò),不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生積極性還是很高的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無(wú)策,雖然得出了有理數(shù)乘法的法則,但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的`過(guò)程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處,課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,小組討論有些學(xué)生不專(zhuān)注,在時(shí)間的把握上不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò),在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟,讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺(jué)還是一節(jié)比較成功的課,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況,坡度小,貼近實(shí)際,易于學(xué)生接受,情景設(shè)計(jì)也很有趣,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,我非常注重適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,教師語(yǔ)言豐富,課堂氣氛生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣;遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng),可以再抓緊些,還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng),我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),
讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,使我的課堂教學(xué)更加精彩。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思2
多年來(lái),我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,每當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),心里多少都有些發(fā)怵,因?yàn)檫@是一節(jié)比較抽象的概念課,學(xué)生極易混淆概念。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn),它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律,知道什么是乘法分配律,難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義,并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。于是,對(duì)于乘法分配律的教學(xué),我沒(méi)有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過(guò)多種方法的計(jì)算去完整地感知,對(duì)所列算式進(jìn)行仔細(xì)觀察,比較和歸納,大膽提出自己的猜想并且舉例進(jìn)行驗(yàn)證。
乘法分配律是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)我定位在:
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)口算、觀察、類(lèi)比,歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。
2、在教學(xué)中滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
新教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是,不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的計(jì)算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是給學(xué)生出示一些熟悉的問(wèn)題情境,讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)生活背景,這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析比較不同的解決問(wèn)題的方法,從而引出運(yùn)算定律。
本節(jié)課也一樣,教材提供了這樣一個(gè)主題圖:工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢,橫著一排貼9塊瓷磚,豎著有兩種顏色,其中黃色的貼4排,藍(lán)色的貼6排,需要解決的問(wèn)題是:一共需要貼多少塊瓷磚?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,分別用兩種不同的方法計(jì)算:
。1)4×9+6×9=90(塊);
(2)(4+6)×9=90(塊)。
接著我讓學(xué)生敘述等號(hào)左邊和右邊分別表示什么意思(根據(jù)情境)。目的是讓學(xué)生用等值變形對(duì)算式的理解。接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式,讓學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)算是可以用“=”連接,即:(4+6)×9=4×9+6×9。學(xué)生繼續(xù)觀察等于號(hào)左邊和右邊的算式的特點(diǎn),目的是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。接著設(shè)計(jì)“懸念”,出示四組題目,把學(xué)生引到“兩個(gè)算式的結(jié)果相等”的情況中來(lái)。先讓學(xué)生猜想,然后驗(yàn)證,再讓學(xué)生仿照上式編題,讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主的參與到研究中來(lái)。在編題的'過(guò)程中,大多學(xué)生都編得正確,于是學(xué)生在參與探究中體驗(yàn)到了成就感,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)探究的欲望。接著,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ因?yàn)證的方法,分小組交流討論,學(xué)生的思維活動(dòng)一下活躍起來(lái)了,紛紛探究其中的奧秘。
用小組討論的方式,更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流,激發(fā)學(xué)生希望獲得的成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐、討論,揭示了乘法分配律。再通過(guò)用自己喜歡的方式來(lái)表述乘法分配律加以?xún)?nèi)化。這樣做,學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探索,從數(shù)量關(guān)系變化的多次類(lèi)比中悟出規(guī)律。
“給的現(xiàn)成”的少,學(xué)生“創(chuàng)造”的就多,這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律,更重要的是,學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作、獨(dú)立思考、研究、發(fā)現(xiàn)等,像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣(這是我的鼓勵(lì)語(yǔ)言)!這對(duì)于一個(gè)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō),起到的激勵(lì)作用是無(wú)比巨大的。而愛(ài)思考、多思考、會(huì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)讓孩子一生受益。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感受到:認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘教材中的寶貴資源,會(huì)使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提供了更加廣闊的空間。本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷和體驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,是在具體情境中整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng),去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,也是身心多方面需要的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)的教學(xué),我從主題圖入手,引出(4+6)×9=4×9+6×9。設(shè)計(jì)的目的是從解決這個(gè)問(wèn)題的兩種算法中,得到乘法分配律的一個(gè)實(shí)例。接下來(lái),出示四組題目,把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來(lái)。然后讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證方法的可行性,再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性,最后由學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納出乘法分配律。整個(gè)過(guò)程中,我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索去感悟發(fā)現(xiàn),使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程:觀察――猜想――驗(yàn)證――結(jié)論,聯(lián)系生活,解決問(wèn)題。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、多向互動(dòng),注重合作交流
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、智力水平、活動(dòng)能力都是不一樣的。因此,為了使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,我在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)師生多向互動(dòng),特別是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)與補(bǔ)充,來(lái)培養(yǎng)他們的合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)“乘法分配律”這一定律的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程,使學(xué)生個(gè)人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果,共同體驗(yàn)成功的喜悅,生命活力得到發(fā)展的過(guò)程。
總之,在本節(jié)課中,雖然新的教學(xué)理念有所體現(xiàn),但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的參與積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),同學(xué)們雖然很投入,都似乎掌握了運(yùn)算定律的運(yùn)用,但在課堂練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生仍然出現(xiàn)了概念混淆,如:學(xué)生在計(jì)算形如a×(b+c)時(shí),就把等于號(hào)右邊的算式錯(cuò)誤的寫(xiě)成:a×b+c,期間我還提醒大家注意,但實(shí)際運(yùn)用中,很多同學(xué)還是忘記用括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)a和b分別去乘括號(hào)外的乘數(shù)c。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題,也是我上課之前所發(fā)怵的原因,現(xiàn)在看來(lái),對(duì)于這一問(wèn)題,還必須在今后的練習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)理解、運(yùn)用的訓(xùn)練,更有待我在今后的教學(xué)中不斷地探索改進(jìn)更好的教學(xué)方法,以求進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思3
我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)(7)和(8)班,共有110名學(xué)生,這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),計(jì)算能力和理解能力都一般,而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言,表達(dá)和交流的能力,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,我采用了自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)作鋪墊,利用動(dòng)畫(huà)《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律,特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò),不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生積極性還是很高的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無(wú)策,雖然得出了有理數(shù)乘法的法則,但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過(guò)程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處,課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,小組討論有些學(xué)生不專(zhuān)注,在時(shí)間的把握上不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò),在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范了計(jì)算題的.解題步驟,讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺(jué)還是一節(jié)比較成功的課,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況,坡度小,貼近實(shí)際,易于學(xué)生接受,情景設(shè)計(jì)也很有趣,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,我非常注重適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,教師語(yǔ)言豐富,課堂氣氛生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣;遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng),可以再抓緊些,還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。
在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng),我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,使我的課堂教學(xué)更加精彩。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思4
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,“有理數(shù)乘法”的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,教師難教,學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,略舉簡(jiǎn)單的事例,盡早出現(xiàn)法則,然后用較多的時(shí)間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課,較好的地方在于:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先,由溫度的變化問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式,使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、整個(gè)探究新知的過(guò)程,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類(lèi),考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類(lèi)討論的思想;接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況,逐一的進(jìn)行了討論、研究,讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié);最后,再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況,進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種:即同號(hào)、異號(hào)及與零相乘,放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語(yǔ)言的表達(dá)能力。
3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,由淺入深,循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的'語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后,仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,太浪費(fèi)時(shí)間,直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、課堂時(shí)間分配的不合理,因?yàn)閷?dǎo)入新知的過(guò)程太過(guò)詳細(xì),從而沒(méi)有了練習(xí)的時(shí)間,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不完整。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少,不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,自己會(huì)克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思5
在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中,我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的鋪墊;利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率;結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù),特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課還是成功的。首先,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,利用形象的式子,思考探索,交流討論,很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過(guò)程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的`培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處,是時(shí)間把握得不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò),在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題,也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
我以后爭(zhēng)取在這方面進(jìn)行加強(qiáng)。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思6
上周和薛校長(zhǎng)還有數(shù)學(xué)組的幾個(gè)同事一起聽(tīng)了杜超老師和夏紀(jì)超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課,感觸頗深。聽(tīng)完課后薛校長(zhǎng)和我們一起在數(shù)學(xué)組交流了一番。薛校長(zhǎng)提出了兩句話我比較受啟發(fā):方向比努力重要,努力比觀望重要!
奔著校長(zhǎng)的思路昨天(9、26)我試著上了同樣的這節(jié)課,感覺(jué)比較成功的地方主要有兩個(gè)方面:
一是課堂氣氛比較活躍。七年級(jí)是新分的班,以前上的一節(jié)課(有理數(shù)的減法),感覺(jué)學(xué)生不太好調(diào)動(dòng),課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,就擔(dān)心自己上課時(shí),本身又不熟悉學(xué)生,學(xué)生會(huì)不會(huì)不配合。備課時(shí)充分考慮了這一點(diǎn),導(dǎo)入設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過(guò)程中,不斷鼓勵(lì)他們敢于表達(dá),勇于展示自己,以至于同學(xué)們都搶著板演,搶著回答問(wèn)題。
二是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得比較充分,整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主,把問(wèn)題不斷的“拋給學(xué)生”,讓學(xué)生去思考,暴露學(xué)生的思維過(guò)程,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
反觀這節(jié)課,最不成功的地方,應(yīng)該是在乘法法則的`探究過(guò)程中,我設(shè)計(jì)的是:通過(guò)觀察兩組算式(正數(shù)乘以正數(shù),負(fù)數(shù)乘以正數(shù))發(fā)現(xiàn)規(guī)律:兩數(shù)相乘,當(dāng)一個(gè)因數(shù)變成它的相反數(shù)時(shí),乘積變成原來(lái)積的相反數(shù)。很多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規(guī)律,沒(méi)想到第三位同學(xué)直接說(shuō)出了乘法法則“兩數(shù)相乘,同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),并把絕對(duì)值相乘”。說(shuō)心里話,聽(tīng)到這位學(xué)生的回答,我真后悔再讓第三位同學(xué)回答,當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵,下面還怎么探究呀?思維急速旋轉(zhuǎn),問(wèn)了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生解釋是通過(guò)上面兩組題目對(duì)比發(fā)現(xiàn)。本想追問(wèn):僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù),負(fù)數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比如一個(gè)因數(shù)是0又該如何計(jì)算呢?由此我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):數(shù)學(xué)課,學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)之后應(yīng)該怎么上?自學(xué)、預(yù)習(xí)之后再怎么引導(dǎo)學(xué)生探究?
通過(guò)這節(jié)課讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到充分備課的重要性,這節(jié)課也讓我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)研究教材的重要性,領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)專(zhuān)家的意圖,豐富教學(xué)視野,真正做到“用教材教,而不是教教材”。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),站得高,方能看得遠(yuǎn)。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思7
。1)學(xué)生的參與性可以更強(qiáng),主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時(shí),有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說(shuō)出了法則的一部分,此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉,總結(jié)歸納,進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個(gè)法則,從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性,提高了學(xué)生的總結(jié)能力。
(2)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)可以更深入,盡管我已經(jīng)隨機(jī)應(yīng)變,但對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時(shí),要求學(xué)生觀察(-3)×4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的'乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù),但現(xiàn)在可能會(huì)有用一個(gè)負(fù)數(shù)乘上一個(gè)正數(shù)”。我當(dāng)時(shí)的追問(wèn)是“第一,你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個(gè)別的意思?”學(xué)生回答“不是不確定,而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外,還有別的情況”。接下來(lái)我就追問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題:“第二,我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過(guò)兩個(gè)正數(shù)相乘嗎?”學(xué)生略考慮回答:“應(yīng)該是兩個(gè)非負(fù)數(shù)相乘”。但實(shí)際上,當(dāng)我在追問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來(lái)并板書(shū)在黑板上,由此引入有理數(shù)的乘法,既能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔性,效果也可能會(huì)更好。這就說(shuō)明追問(wèn)不僅要“追”,而且要追得恰當(dāng),追得深。
。3)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,該留白時(shí)沒(méi)有留白,要努力做到“點(diǎn)到為止”。留白是十分重要的,它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。
通過(guò)本節(jié)課的分析,我有主要兩點(diǎn)收獲:一是教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要注意個(gè)別差異,因材施教;二是要充分尊重學(xué)生的主體地位,如果是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情就會(huì)得到提高,思維也會(huì)非常的活躍,這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識(shí),收獲就會(huì)更多。乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思
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在新課程理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的'教學(xué),感觸很深。在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富,學(xué)生很有潛質(zhì),只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生真正成為實(shí)踐探索者、知識(shí)構(gòu)建者、愉快的收獲者,這種新型的師生關(guān)系一定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展,能力得到提高。
我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念,深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn),我將把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終,與學(xué)生共同發(fā)展。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思9
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題,用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問(wèn),在組織學(xué)生討論,并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的.自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思10
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣,也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上!坝欣頂(shù)乘法”的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的`學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課,我的成功之處在于:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問(wèn)題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)“ 運(yùn)用鞏固,練習(xí)提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處是:
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大,直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問(wèn)題的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算時(shí),正確率不高,容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
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反思這節(jié)課,成功之處在于:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。
2、精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位變化,日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過(guò)幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫(kù)水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的'樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,由淺入深,循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,設(shè)計(jì)了“試一試”、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后,仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大,直接從水位變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)的較難,對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則,計(jì)算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù),再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),由易到難的順序進(jìn)行,學(xué)生會(huì)容易接受。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思12
20xx年9月19日,我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課,雖然完成的不夠好,但是我還是比較滿(mǎn)意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的:
1、利用多媒體演示水位的變化,引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
4、在例題、習(xí)題的選擇上,兼顧不同層次的同學(xué),力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
成功:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱,掌握教材的基本要求,從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)引出課題,使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對(duì)特里的歸納,鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的.乘法法則,并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察,用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。
4、在結(jié)果符號(hào)的確定上,教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題,首先確定積的符號(hào),然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題,記得符號(hào)一旦確定,其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位,分組練習(xí)。各組展開(kāi)評(píng)比,不僅給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì),還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正,為每一位同學(xué)著想。
不足:
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動(dòng)中,學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決,即采用“兵教兵”方法,培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思13
對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,采用啟發(fā)式,小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子,且采用形象生動(dòng)的多媒體課件,先激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的'正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合,通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合,采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,觀察能力及口頭表達(dá)能力,也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特殊到一般,從具體到抽象的過(guò)程,使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習(xí)中的降價(jià)銷(xiāo)售問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求,讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn),通過(guò)多媒體。
輔助手段,更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,同時(shí),也騰出了足夠的時(shí)空和自由度,使學(xué)生成為課堂的主人。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思14
學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算法則,已經(jīng)對(duì)符號(hào)問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí),同時(shí),也具有一定的觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證能力。由此為學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。、
教學(xué)策略:對(duì)于認(rèn)知的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)具備了初步探究問(wèn)題的能力,但是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)遷移能力較弱,為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。以學(xué)生為中心,使其在“生動(dòng)活潑、民主開(kāi)放、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的.氛圍中愉快地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
在教學(xué)過(guò)程中,我始終:以觀察為起點(diǎn),以問(wèn)題為主線,以能力培養(yǎng)為核心的宗旨:遵照教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律,采用誘思探究教學(xué)法,通過(guò)課件和師生的雙邊活動(dòng),使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)反饋調(diào)節(jié),查漏補(bǔ)缺,從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
有理數(shù)的乘法教學(xué)反思15
我授課班級(jí)七年級(jí)(7)班,51名學(xué)生,基本上具有一定的認(rèn)知能力和初步的借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流的能力,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知水平仍有限,綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中,我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的鋪墊;利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的'教學(xué)效率。
結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù),特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課還是成功的。首先,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,利用形象的式子,思考探索,交流討論,很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過(guò)程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處,是時(shí)間把握得不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò),在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題,也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參與了聽(tīng)課,他們的評(píng)價(jià)讓我更有信心去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較成功。例如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎七年級(jí)學(xué)生情況;情景設(shè)計(jì)好,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得很好,語(yǔ)言豐富,課堂生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣。
遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng),可以再抓緊些,比如可以利用圓規(guī)。我虛心的采納了他們的意見(jiàn),如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課,我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),使得難、中、易適當(dāng),讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。
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