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山中訪友教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-07 20:34:15 教學(xué)反思 我要投稿

山中訪友教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

山中訪友教學(xué)反思15篇

山中訪友教學(xué)反思1

  教育家葉圣陶言:“教是為了不教”。在課改的今天,作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”,語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不應(yīng)是“教教材”,而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。因此,新學(xué)期伊始,我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)其各抒己見,從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,一個(gè)點(diǎn)撥作用!敖逃哪康膽(yīng)該教人如何思考,而非思考些什么,應(yīng)該增進(jìn)我們的`心智,使我們能自行思考,而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)!保ㄋ官e諾莎)因此,交給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能收到事半功倍的效果,而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用,舉一反三。實(shí)踐證明,只要教師指導(dǎo)得法,學(xué)生就會給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜,每個(gè)學(xué)生都會有話可說,有問題可問,一改以前教師一言堂,學(xué)生卻一無所獲的現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)本文時(shí),在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,熏陶漸染,促使學(xué)生與文本密切接觸,然后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,自主體驗(yàn)、賞析。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),增強(qiáng)閱讀的目的性,提高了閱讀效率。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中,教師既是主導(dǎo)著,又是特殊的閱讀主體,應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列,在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時(shí),起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評、高效對話等主導(dǎo)作用。

山中訪友教學(xué)反思2

  秉承著這一目的與宗旨,我進(jìn)行了《山中訪友》的授課。重點(diǎn)是通過課文隨堂講解,教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法,并運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中,這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。以下是我對本節(jié)課的反思:

  一、教師評價(jià)、激勵(lì)語言到位,學(xué)生參與程度高。

  在觀看研修視頻中,我充分體會到了教師評價(jià)語言的重要性,因此,此次授課我特別關(guān)注到了這一點(diǎn)。我抓住每一個(gè)可以鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子的機(jī)會對其進(jìn)行點(diǎn)評:寫字姿勢、課文朗讀、回答問題的積極性以及準(zhǔn)確性方面。我真的發(fā)現(xiàn),與以往的課堂不一樣了,孩子們都愛舉手發(fā)言,積極性特別高。

  二、課堂環(huán)環(huán)相扣,自然順暢。

  一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設(shè)計(jì),作為一節(jié)樹標(biāo)課,我想盡我最大的努力做好。因此,不僅僅是教師要備教材,同時(shí)教師還要備學(xué)生。于是,我盡可能地設(shè)想到每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況,針對不同情況采取不同的措施。因此,吃透課本,吃透學(xué)生,才能將課堂了如指掌,進(jìn)行得自然順暢。

  三、以學(xué)生為主體,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  學(xué)生是課堂的主體,我們要以學(xué)生為主,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中,我以第一個(gè)比喻句、第一個(gè)擬人句為例,進(jìn)行教學(xué),之后讓學(xué)生模仿著來分析句子中的修辭手法。起初可能很難,但是慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力、發(fā)現(xiàn)能力都很厲害,課堂一下子就活了。

  四、教學(xué)與寫作相結(jié)合

  語文學(xué)科的工具性是我們應(yīng)該重視的。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會寫作,是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課充分考慮到了這一點(diǎn),在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時(shí)運(yùn)用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習(xí)修辭手法的使用,對今后寫作有一定的指導(dǎo)作用。

  有優(yōu)點(diǎn),同樣也有不足之處:

  一、教學(xué)形式單一,缺少合作、交流學(xué)習(xí)

  由于課程設(shè)計(jì)的原因,在整堂課的'教學(xué)過程中,缺乏小組、同桌之間的交流、討論,大部分時(shí)間是老師與學(xué)生個(gè)人的對話。這樣給孩子交流的時(shí)間少,思想的碰撞少,得出來的觀點(diǎn)就比較單一。所以在今后的課堂上,我會注意將更多的時(shí)間交給孩子,讓他們學(xué)會自主、交流、合作,進(jìn)行探究式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  二、教師語言感染性不夠強(qiáng)烈,學(xué)生體會自然美有待提升。

  《山中訪友》這篇文章比喻、擬人的修辭運(yùn)用得相當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng),語言優(yōu)美,富有強(qiáng)烈的感情色彩。但是,在授課過程中,我雖然注意到了這一點(diǎn),呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等,但是,在語調(diào)上還有待改進(jìn)、提高。

  我一直堅(jiān)信,優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受,因此,我會更加努力的!

山中訪友教學(xué)反思3

  《山中訪友》第六自然段的錦上添花

  六年級語文第一課《山中訪友》是一篇文筆優(yōu)美的文字,讀后如春風(fēng)拂面,令人神清氣爽,心曠神怡。教學(xué)這樣的文字,豈能兒戲?于是,我細(xì)細(xì)地拜讀了多遍,課堂上出現(xiàn)了這樣的情況:

  教師:同學(xué)們,把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽吧!

  同學(xué)們爭先恐后地讀,喜歡哪一段的都有。

  終于,有人讀到了第六自然段。

  “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲!

  教師:多美的文字呀!不過,似乎有的地方美中不足,這一段是不是還可以寫得更好?

  大家趕忙拿起書來拼命看。

  有人舉手了。

  方媛:大家請看,在最后一句“我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的`回聲”里,兩個(gè)“聽見”后面應(yīng)該加一個(gè)“了”字。因?yàn)榍懊娣謩e用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等詞語,如果用“聽見了”會使句子前后更整齊,而且語氣也舒緩多了。

  這樣的發(fā)現(xiàn)我不能不表揚(yáng)。

  教師:把方媛同學(xué)改變的詞帶入課文中讀一讀,感覺一下。

  大家讀的得意洋洋。

  又有人發(fā)現(xiàn)了問題。

  唐誠言:老師,書上說“落花”用的是“撿起”,說“石頭”用的是“捧起”,而說“落葉”時(shí)卻用的是“拾”,我認(rèn)為用“拾起”比較好。理由和方媛的一樣。

  教師:大家也把唐誠言同學(xué)改變的詞語帶進(jìn)課文讀一讀。

  從大家朗讀的聲調(diào)中我已經(jīng)感到他們找到了體現(xiàn)本段美的表達(dá)方法。

  毛映涵:這一段用了兩個(gè)“捧”字,似乎都不是很準(zhǔn)確。

  同學(xué)們都瞪大了眼睛──你老毛子腦袋有問題吧?

  教師也很感興趣:噢?說說你的理由。

  毛映涵:大家看,“撿起一朵落花,捧在手中”這句話。你們不妨試著撿個(gè)東西,撿起后再“捧”,是不是很別扭?“捧起一塊石頭,輕輕敲擊”這一句更怪,“捧”得用雙手,“捧”著石頭怎樣敲它呢?

  有些同學(xué)試了試,頻頻點(diǎn)頭,老師也首肯。

  教師:毛子的分析有些道理,哪,怎么改呢?

  毛子:我也不知道。

  大家議論紛紛,想出了好些詞。

  最后,大家意見比較集中比較滿意的詞是:“落花”用“拈”較好;“石頭”只好用最常見的“拿”了。

  教師:這樣一改是好些了,但“拈”“拿”兩詞有沒有“捧”在句子的含義呢?

  又是一陣思考和爭論。后,得出一個(gè)結(jié)論:“拈”字動作優(yōu)美,和“捧”字都有喜愛落花的感情,可以換掉;“拿”字就體現(xiàn)不出這種感情色彩,所以,后一個(gè)“捧”字不換為好,可以理解為先捧起來,再用一只手托著,另一只手敲擊。

  我們把自己修改后的文字讀了讀,果然感到更順更美了。

  不過,說句心里話,我也不知道這樣改是不是一定就比原文好,但至少學(xué)生去認(rèn)真讀了,認(rèn)真思考了,咬文嚼字了,這種現(xiàn)象是好的。

山中訪友教學(xué)反思4

  《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨(dú)具匠心,采用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲,動情的敘述營造了一個(gè)活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光,相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。

  果真課堂上孩子異;钴S,抓住孩子的靈性,釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處,所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,展示美。

  一、發(fā)現(xiàn)美

 。、導(dǎo)課時(shí)從孩子的朋友入手,然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友,又總結(jié)出,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友,再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮,你會發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢?”

 。、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試,我覺得散文是輕松,活潑的文學(xué),那么上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟悉,輕輕一點(diǎn),便引來同學(xué)們多少的共鳴!

 。、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來,一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來,畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點(diǎn),就像一盤菜需要味精,而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。

  二、感受美

  散文當(dāng)然少不了讀,一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,于是我引導(dǎo)同學(xué)們,傾訴性的,深情的讀,輕快活潑的讀,在讀中想象,在想象中讀?粗瑢W(xué)們投入的讀,我非常明顯的體會到了,讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露,是內(nèi)心和課文最有效的.交流。

  三、展示美

 。、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個(gè)展示,孩子們眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計(jì)開拓了學(xué)生思維,展示了他們的天性與靈性。

 。、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注,并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺收獲較大。

  四、不足

 。、六年級了有一部分孩子調(diào)動不起來了,發(fā)言面在縮小心情不好。

 。、批注時(shí)有個(gè)別學(xué)生做得不好、

 。、讀時(shí)還有不到位的地方。

山中訪友教學(xué)反思5

  上完《山中訪友》,我的感受很深,下面談?wù)剮c(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生插上想象的翅膀。

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要!”因此在教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí),還應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象力是學(xué)生的翅膀,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在學(xué)習(xí)第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一棵樹都在望著我”這兩句時(shí),我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,猜想他們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢?“朋友,你好!你最近好嗎?”“見到你真高興,謝謝你又來看我們了!崩吓笥岩娒婧蟮挠H切感學(xué)生們完全的體會到了;在學(xué)習(xí)作者把自己與樹相融的那一部分時(shí),我來朗讀,讓學(xué)生們閉上眼睛,把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后,一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我:“老師,我感覺我就是一棵樹,我的腳正在向地下長,我的.手臂上好像長出了許多枝葉,我的頭發(fā)似乎也要豎起來了真的,我真的感覺到了!”看著他們愉快的表情,我很欣慰。是的,學(xué)生的想象力真的

  很豐富,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

  二、感悟語言,給學(xué)生灌輸寫作方法。

  “山中訪友”從題目開始,作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想,運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法,將靜態(tài)的事物寫活了。因此,這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文。在講課的過程中,我從始至終都注重寫作方法的傳授。如:分析“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢!边@一句時(shí),我問學(xué)生:“你覺得這句話寫得好嗎,好在什么地方?”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法,體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例,我讓學(xué)生明白了,描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn),同時(shí)使用修辭手法也可以讓文章生動、形象、有韻味。

  這一節(jié)課下來,學(xué)生們很有收獲,他們是快樂的。一節(jié)好的語文課,就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來,不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高,還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然等。在今后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)取長補(bǔ)短,讓自己不斷的成長。

山中訪友教學(xué)反思6

  本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué),并兼任班主任工作。回眸半學(xué)期的語文教學(xué),真是浮想聯(lián)翩,歷歷在目,更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng),催生了本冊教材所具有的代表性,邏輯性,完整性。它體現(xiàn)了"以人為本,教書育人"的原則。現(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個(gè)反思:

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。為了讓學(xué)生走入文本,課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,倡導(dǎo)自主,合作探究的方式。如課文說作者:帶著滿懷的好情緒"走進(jìn)山林,探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友,但讀到文章第三段時(shí),讀者便才恍然大悟,原先作者要訪的是石橋,樹木,山泉,小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對山中的"朋友",作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

  本文想象豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。如"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,最后長出樹粒,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。"作者把自我想象為一株樹,使樹與"我"融為一體?梢。想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動活潑。如:溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會呆板,陳腐的感覺,你會時(shí)時(shí)為作者的童心所打動,時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的熱情所感染。真的,如果用你的.心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界"。

  我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:

  朗讀課文,想像課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答問題:

  作者在山中訪問了哪些"朋友"

  作者為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

  設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展示想像,進(jìn)入課文所描述的情境。第一問主要是讓學(xué)生抓住作者所描述的景點(diǎn),理清思路;第二問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會寫作技巧。關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生透過抓關(guān)鍵詞來回答。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,如:石橋,樹木,山泉,小溪,白云,瀑布等;關(guān)于第二問的回答,參見"教學(xué)參考"有關(guān)的資料。

  總之,教學(xué)有喜有憂,有花有果,有香有色;但也有不足之處,我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自我,把握新的教學(xué)理念,讓自我所教的學(xué)科更上一層樓!

山中訪友教學(xué)反思7

  《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

  1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

  2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感:

  對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的.愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

  3、課堂上讓學(xué)生將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來:

  本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  4、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

  正是本著以上的設(shè)計(jì),使學(xué)生在品、讀、悟中理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了課文的美!

山中訪友教學(xué)反思8

  通過昨天的接觸,我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色,他們不會唧唧喳喳,他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r(shí)候,他們的表情都是害羞的,矜持的,畏手畏腳的。

  這樣的孩子們也很討人喜歡的,因?yàn)檫@樣的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會比較塌實(shí)認(rèn)真。但是,對于語文老師的我來說,這樣的孩子對上語文課還是不利的,課堂會顯得沉悶。

  其實(shí)孩子們顯得安靜有兩個(gè)原因,其一,是孩子天生的性格不張揚(yáng),其二是孩子們的自信心不足。

  因此,今天我給孩子們上第一堂課的時(shí)候,我就定位為,激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。

  一上課,我就告訴孩子們,我喜歡的孩子們是什么樣的。

  一、侃侃而談。上課的時(shí)候,我希望你們能大膽地暢所欲言,想說什么說什么。課堂是大家的課堂,不是老師的課堂,不是部分學(xué)生的課堂。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是勝利,千萬別害怕你說錯(cuò)了老師會批評你,能說代表你在思考,你在努力,你在進(jìn)步。因此,孩子們,老師會給你們每個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù),因此,也希望你們能用自己的聲音給老師一個(gè)滿意的答復(fù)。

  二、專心致志。上課的時(shí)候,我們每個(gè)同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道,你們還是孩子,你們注意力集中的時(shí)間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實(shí)際的要求,40分鐘都專心致志。但是,孩子們,你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn),你們已?jīng)是六年級的學(xué)生了,升入初中,你們每堂課的時(shí)間會延長到45分鐘。孩子們,能力是逐漸培養(yǎng)的,因此,從這學(xué)期開始,培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習(xí)的能力。老師也會努力,使自己的課生動有趣,我也希望,你們在以后的學(xué)習(xí)中給老師多提要求,幫老師進(jìn)步。

  雖然說,開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是,課堂上,孩子們依然比較沉悶。于是,我放慢了上課的節(jié)奏。每個(gè)問題,多讓幾個(gè)孩子回答問題,然后給予充分的肯定和鼓勵(lì)。而且,我把問題放低了難度,讓問題簡單化。

  于是,這堂課,只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯(cuò)。”“你考慮的'很全面!薄罢鎱柡!”“你……個(gè)詞用的好。”“還有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比!薄拔覀兯膫(gè)小組來比比!苯裉,我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。

  整整兩堂語文課,我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響,我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累,入耳的全是我的聲音,我的嗓子累,我不停地說了兩堂課。此時(shí)我只想牛飲一大杯水。但是,我的心情是愉悅的。

  我通過觀察,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個(gè)愿意表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛,今天要活躍多了。我也希望,通過這樣的鼓勵(lì)和贊美,改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說,也能使他們在生活中變得自信。

  我知道,這條路一定要堅(jiān)持走下去,盡管走得很累。既已選擇,就該堅(jiān)定!

山中訪友教學(xué)反思9

  作為一名教師,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材,渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。

  面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評估一年也只有一次,我們從教的時(shí)間是何其有限,成功的體驗(yàn)對許多人來說是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個(gè)成功,有幸運(yùn),但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

  《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

 。薄⒘η笥谩懊馈钡恼n件感染學(xué)生:

  為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

 。、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感:字串5

  對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

 。场⒘η髮⒙、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來:字串9

  本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的.雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  4、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:字串1

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

 。、力求課堂教學(xué)的完整與和諧:字串3

  本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。

  正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來。

山中訪友教學(xué)反思10

  那天去上課,學(xué)生都問我,加了星號的文章我們該怎么學(xué)呢?我對同學(xué)說這些是選學(xué)課文。既然給了我們選的權(quán)力,我們就有權(quán)力按照自己喜好來選擇。啊,我們的權(quán)力這么大啊。同學(xué)們一下輕松起來。

  他們討論了一下,選中了《山中訪友》。

  “今天我們就聊下朋友的話題吧,大家都數(shù)數(shù)自己有多少個(gè)好朋友吧!”然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友,又總結(jié)出,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友,再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮妫銜l(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢?”

  這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試,散文是輕松,活潑的文學(xué),上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且同學(xué)們對于山是那么的熟悉,輕輕一點(diǎn),便引來同學(xué)們多少的共鳴!

  散文當(dāng)然少不了讀,一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,于是我引導(dǎo)同學(xué)們,傾訴性的,深情的讀,輕快活潑的讀,在讀中想象,在想象中讀?粗瑢W(xué)們投入的讀,我非常明顯的體會到了,讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。

  讀是感情最好的流露,是內(nèi)心和課文最有效的交流。

  然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來,一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來,畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的`同學(xué)參照書中對這些景物的擬人和比喻手法,自己再仿寫句子。

  一堂課需要興奮點(diǎn),就像一盤菜需要味精,而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。美術(shù)和散文的結(jié)合,引起了學(xué)生特別的興趣。

  最后我讓同學(xué)們看著黑板上的圖畫,讀出自己仿寫的句子,然后大家評誰畫得好,誰仿寫得好,當(dāng)掌聲和興奮的眼神迎來下課的鈴聲的時(shí)候,我知道我開心的度過了一節(jié)語文課,同學(xué)們也開心的度過了一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的內(nèi)容,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。

  我想興趣是最好的老師。我教不了太多的東西給學(xué)生,就讓我的學(xué)生喜歡語文吧!

山中訪友教學(xué)反思11

  《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要資料為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好情緒”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

  我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者完美情懷,透過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的`語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。但是學(xué)生已經(jīng)具備了必須的朗讀潛力,能夠透過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,透過閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚝妥髡弋a(chǎn)生必須的情感共鳴。

  針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我透過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,透過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。透過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作潛力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識得到豐富,潛力得到提高。

  在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自我讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。然后說自我的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會。

  最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎樣能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴

  進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思12

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

  “感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此,我在開篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)!袄首x課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文資料以及結(jié)構(gòu)。之后是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的.感情如何?你在哪里體會到了?”。以這個(gè)問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí),一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里,我就讓這兩個(gè)問題作為主線問題,讓學(xué)生在充分把握文章資料的基礎(chǔ)上,感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。

  在第二課時(shí)中,重點(diǎn)在于作者是怎樣展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后,我本來能夠引導(dǎo)學(xué)生:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說?――這是關(guān)鍵的一問,可惜,我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻?上М(dāng)時(shí)上課時(shí),我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了,而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維展不開。

  如果再上這一課,我會以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感受情感,在感受句子情感的同時(shí)體會表達(dá)方法,然后再學(xué)以致用,在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。

山中訪友教學(xué)反思13

  《山中訪友》,作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

  1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

  我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí),首先出示文題,我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的'立意之本,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法,是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考:

  (1)課文為什么以《山中訪友》為題?

 。2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

 。3)從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容,捉摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了,有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問稀有動物,有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

  2、教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,讓人越讀越愛步釋手。因此,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中感受語言的魅力。

  收獲:學(xué)習(xí)了這一課,我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽,為流淌在字里行間的激情所感染。

山中訪友教學(xué)反思14

  《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

  為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

  對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決。

  學(xué)生對本文的.主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

  本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合。

  研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

山中訪友教學(xué)反思15

  這節(jié)課我把許多問題交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論,讓他們自己通過合作、探討,找出答案。學(xué)生有了競爭的天地,有了表現(xiàn)自己的機(jī)會,熱情高漲,引發(fā)了多姿多彩的閱讀體驗(yàn)。

  作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的`心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者讀時(shí)會被作者的童心打動,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?那“童話般的世界”是老少皆宜的。

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于平凡人生中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

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