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《9加幾》的教學(xué)反思

時間:2025-04-28 07:44:53 教學(xué)反思 我要投稿

《9加幾》的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《9加幾》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《9加幾》的教學(xué)反思

《9加幾》的教學(xué)反思1

  《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖,通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”

  教師出示學(xué)校運(yùn)動會的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽。學(xué)校運(yùn)動會這一情境非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上,教師及時提出問題“還有多少盒飲料,你能算出來嗎?”,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的.算法和想法。教師通過9+4重點(diǎn)說明“湊十法”的計(jì)算過程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。

  二、 選擇信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決問題

  培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自己提出問題有一定難度,因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從這些資源中選擇一定的信息,提出問題,抽象出加法算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中體會到生活中有許多問題,可用加法解決,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

  三、 動手操作,體會“湊十法”

  “湊十法”是一種簡捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時再讓學(xué)生自己擺一擺。通過讓學(xué)生動手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

  教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:

  1北窘誑謂萄У氖9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計(jì)算的一種方法,同時也比較簡便,也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。

  2薄按帳法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此,本課時教學(xué)時不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

  3北窘誑問9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對又快。

《9加幾》的教學(xué)反思2

  《9加幾》是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的',也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

  本節(jié)課有不足的地方:在學(xué)習(xí)中材料的'提供可以在放開,不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時就放手,該點(diǎn)撥時要及時重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,這里可以先讓孩子觀察,再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《9加幾》的教學(xué)反思3

  《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,主要是通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

  我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目,與主題圖連接起來,闖關(guān)成功即可看運(yùn)動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時,我讓學(xué)生觀察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的答案與解決問題的`方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過程,并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。

  本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個是“圈一圈、填一填”,一個是“碰碰車”!叭σ蝗、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個,再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過程中回顧計(jì)算中湊十的方便,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  最后,我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出:和的個位總是比第二個加數(shù)小1。

  本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方:

  1、在湊十過程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

  2、在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

  3、教學(xué)語言不夠豐富,應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課,難免會很緊張,教學(xué)時的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

《9加幾》的教學(xué)反思4

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個層次:第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法;第二、讓學(xué)生動手操作或觀察,理解和掌握算法;第三、脫離實(shí)物,讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。新課開始,根據(jù)一年級兒童的.思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2.提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念,在教學(xué)時我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

  3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目,注重分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  這節(jié)課中也存在許多不足,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源,根據(jù)信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié),許多學(xué)生不夠積極,不善于動腦,學(xué)生的積極性不夠高,可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。

《9加幾》的教學(xué)反思5

  1、注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計(jì)算方法,培養(yǎng)計(jì)算意識。

 。1)借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動會場景圖提供的資源,讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問題,組織學(xué)生討論、交流,探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

  (2)注意讓學(xué)生通過動手操作、動口說-動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計(jì)算方法。

  (3)用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,先用“放進(jìn)一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程,再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫,邊實(shí)際操作,邊對照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過程與抽象的`計(jì)算過程一一對應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。

  2、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

 。1)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式,如開火車、接力賽、對口令等很好的練習(xí)形式。

 。2)練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些,比較難的題要多練些,練習(xí)有針對性。

《9加幾》的教學(xué)反思6

  《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合具體情境,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊

  在本節(jié)課的最開始,我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí):①2-9的分與合,②連加運(yùn)算,如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13,明確計(jì)算的'順序,找出這些算式的共同點(diǎn),知道“十”是一個計(jì)數(shù)單位,喚起學(xué)生已有的知識存儲,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  二、合作交流,探索新知

  復(fù)習(xí)之后,出示例一圖,讓學(xué)生觀察圖片,說出圖中信息。根據(jù)信息,提出問題:一共有多少個?明確把兩部分合起來要用加法,列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織交流,比較學(xué)生提出的各種不同的算法,整理出湊十法的思路,把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

  三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知

  練習(xí)時注重層次性,由直觀到抽象,學(xué)生思維的高度不斷提升,在實(shí)際問題中進(jìn)一步體會湊十法的奧妙,以生動有趣的故事為背景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  縱觀整節(jié)課,一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好,在交流過程中,要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程,在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法,并學(xué)會用湊十法解決一些實(shí)際的問題。

  另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致,可以嘗試通過多問,直到把學(xué)生都問會。比如,在講解9+4的算法時,可以問:①4為何要分成1和3,因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最后為何變成了10+3?因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。

  在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性,重新安排做題的順序。想想做做第1題,形象的展示了湊十的過程,可以把這題提上來,放在例題之后,加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題,獨(dú)立完成計(jì)算后,讓學(xué)生找規(guī)律,弄清楚少的1去哪了。

《9加幾》的教學(xué)反思7

  9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課,是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,今年教學(xué)能手評選就有這個課題。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動,掌握9加幾的計(jì)算方法,理解湊十法的思維方法,在具體的動手操作中,主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,在家過了2天輕松的周末,學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,我猶豫了周末2天,到底要不要講新課,后來還是決定講新課,不能耽誤大好時光。

  數(shù)學(xué)老師都覺得計(jì)算課很難上,平時上公開課或比賽,都不愿意選計(jì)算課,因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥,有的算理還非常難以理解。但是對于這節(jié)課來說,課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,絕大多數(shù)的'學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑,對于已經(jīng)會的內(nèi)容,讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,勢必會很無趣,很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課,是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課,為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要做了以下工作:

  一、讓學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算方法,感受湊十法最簡單

  在主題圖中提出問題后,我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶,王晨赫很聰明,提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范,他說求一共有幾盒酸奶,孩子們都知道要列式9+4,這是我就問孩子們,9+4等于多少呢?讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算,然后讓學(xué)生說自己的想法,他們說得非常好,有的孩子說,我是用小棒擺了,一個一個的數(shù)的,有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù),就是13,王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10,10再加剩下的3就是13,這時,我馬上問學(xué)生,你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單?很多學(xué)生毫不猶豫地說:王晨赫的最簡單。這時我就告訴學(xué)生,這種方法叫湊十法,非常簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程,再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過程中,不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過擺一擺,說一說的過程,使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理,為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題

  學(xué)生理解了湊十法的算理后,我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題,有摘蘋果,答對那道題蘋果就落下來。開火車算題,小火車呼呼的開過來,學(xué)生計(jì)算上面的題目,算得又對又快,孩子們學(xué)得非常開心。

  三、板書清楚直觀

  我在板書9加幾的計(jì)算過程時,特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,讓學(xué)生印象深刻,效果顯著。

  在教學(xué)中,我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,這節(jié)課確實(shí)做到了高效率。

《9加幾》的教學(xué)反思8

  活動片段展示:

  我首先通過一個活動讓學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成。

  出示課本P96~97的全景圖。

  教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動會的場面,從圖中你看到什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說)

  學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動會上,學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

  生1:我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。

  生2:我是2瓶2瓶數(shù),再加1盒……一共13盒。

  生3:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

  生4:我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

  (老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快)

  師:老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。(出示紅花9朵,黃花8朵,分三組來數(shù))

  師:哪個小朋友數(shù)得最快?為什么他數(shù)得這么快?哪種方法好?

  ……

  反思:

  上面的教學(xué)片段,我從情境入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

  一、把學(xué)生當(dāng)作研究者,滿足學(xué)生心理需要。

  蘇霍姆林斯基說進(jìn):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈!毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展,而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué),學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,并能感到自己是個研究者、發(fā)明者,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個新的計(jì)算問題時,就會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的`。提倡算法多樣化,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會。這樣,不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動成果,學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中,創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

  三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

  《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說,他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn),雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過他們的親身體驗(yàn),感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

《9加幾》的教學(xué)反思9

  9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué),尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌,記憶比較深刻,再結(jié)合擺小棒,小孩就很好地理解9加幾的算理。

  一、情境引入,結(jié)合情境進(jìn)行思考。

  教材一開始的運(yùn)動會的場景,為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源,例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù),箱子里面的9盒酸奶,和箱子外面的4盒酸奶,一共有幾盒酸奶?你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶?然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報(bào),趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法,從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法,孩子一時有些疑惑,我接著引導(dǎo),既然知道箱子里有9盒了,我們可不可以不用再數(shù)一遍了,然后用“接著數(shù)”的辦法,接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13,不是數(shù)的'更快了嗎?孩子們都明白了。然后老師板書:“接著數(shù):10、11、12、13。”然后問孩子還有沒有其它方法,其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”,結(jié)合情境圖,孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里,就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

  二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的算法。

  9加幾的算法即“湊十法”,是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),然后讓孩子們通過擺一擺小棒,一部分?jǐn)[成9根,一部分?jǐn)[成4根,讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根,另一部分就剩3根了,所以10加3等于13,體會湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過課后做一做,讓孩子用圈一圈的辦法,9加1湊成10個圈到一起,看看剩幾個,就是十幾,進(jìn)一步領(lǐng)會算理。

  總之,理解了算理,才能很好地掌握算法,算的又對又快。

《9加幾》的教學(xué)反思10

  上完了《9加幾》的練習(xí)課,感觸很多,我及時進(jìn)行了反思,當(dāng)初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時候,考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題,因此設(shè)計(jì)該課程時從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用情景教學(xué)法,主要特點(diǎn)如下:

  1、聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),充分延伸本單元的主題,繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動會,喜洋洋用氣球布置羊村的情景,讓學(xué)生充分觀察列示解決問題,把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動會的門票,進(jìn)到羊村,參觀吃美食等一個完整的故事,使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。通過羊村運(yùn)動會的小故事,把9加幾的教學(xué)知識運(yùn)用到其中,讓學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題,各個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有打破教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中來,減少了教師組織課堂的時間與精力,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

  2、列舉出9+1到9+9的算式,讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系,簡單滲透函數(shù)的思想,學(xué)生通過觀察,能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大,和也會隨之增大。以及熟練運(yùn)用湊十法。通過村長出題,學(xué)生回答的寓教于樂的'方式,讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后,開始出示一些提高性的題目和口算,讓學(xué)生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運(yùn)算9加幾。

《9加幾》的教學(xué)反思11

  《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),上課開始,我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識,有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決,從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題,努力地去思考解決問題的方法,讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說的過程中,有的孩子們說一個一個數(shù)的方法,知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,14,就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想,多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力,倡導(dǎo)多種多樣的計(jì)算方法,只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法,就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題,雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生,因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題(如拿礦泉水等),這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、動手操作,自主探索

  數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會,而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解,我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征,從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識的實(shí)際出發(fā),所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考,還有沒有更好的方法,讓我們一眼就能看出多少根小棒呢?分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式,加深對湊十法理解。因此,只要是孩子們獨(dú)立思考、動手操作、合作交流的,我絕不會代替的,做到讓孩子們多想、多動、多練,提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性,最大限度地拓寬他們的一些想象力,使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例(礦泉水),如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點(diǎn)的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響,在今后的'教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運(yùn)用能力。

  三、鞏固應(yīng)用,加深理解。

  在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題,讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí),發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友,在學(xué)生找完朋友后,有一個數(shù)15沒有朋友,此時讓學(xué)生說算式,可能會出現(xiàn)9加6,也可能會出現(xiàn)10加5,還有可能會出現(xiàn)十幾減幾,還有可能會是連加等,這樣不但鞏固了9加幾的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好,還有待教師的引導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié)。

  讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲,部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整,不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù),讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

《9加幾》的教學(xué)反思12

  《9加幾》是第八單元的第一課時,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,但是不是很熟練,而且在方法上各有不同:有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法;有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法,極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計(jì)算。因而學(xué)會9加幾的計(jì)算方法等有關(guān)知識,對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法”的思想過程上,“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法,也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運(yùn)算的重要方法(湊整)的基礎(chǔ)。上完課后,我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

  首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊,并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友,找到了10就可以使運(yùn)算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖,使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  在教學(xué)中,放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討,對不同的算法加以肯定,尊重學(xué)生個性化的計(jì)算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計(jì)算方法的多樣化,并初步認(rèn)識用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法,上課開始時,我出示了飲料圖,讓學(xué)生說說圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生說出“你是怎么想的.?”學(xué)生回答如下:

  生1:我是一個一個數(shù)出來的。

  生2:我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。

  對學(xué)生的不同算法我給予了表揚(yáng)和肯定,學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

  我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過觀察、交流、討論開運(yùn)動會的主題圖,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié),我首先出示湊十法湊的過程,然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后,我設(shè)計(jì)了各種有趣、有效的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生計(jì)算能力。接著通過擺一擺動手操作,讓學(xué)生親自體驗(yàn)湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。

  在這一次的課堂教學(xué)中,也存在著眾多的不足之處,例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一,都是將一個圖片移動,湊成十個,其實(shí)可以換些比較多樣的形式,像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程,就因?yàn)樵谶@個點(diǎn)上設(shè)計(jì)的不夠,在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時候,班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練,在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。

《9加幾》的教學(xué)反思13

  《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第10單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,我設(shè)計(jì)了9加幾這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的方法,并初步理解湊十法的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后,我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

  成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動會導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖,通過觀察、交流、討論,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講湊十法這個環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,來算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說一根一根數(shù)的方法,知道 9+4=13。有的說:從9往后接著數(shù),不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的',我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

  3、不足之處:

  讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅(jiān)信,通過不懈的努力,在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下,我一定會盡快的成長,成為一名優(yōu)秀的教師。

《9加幾》的教學(xué)反思14

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

  1、 聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。

  從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。

  4、計(jì)算課到底該怎么上。

  在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動性,在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。

  我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。

《9加幾》的教學(xué)反思15

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

  新課開始,根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念,在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問:“你喜歡哪一種方法?”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過同學(xué)間的'相互交流,讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

  3、充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

  建議:

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:

  1、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

  2、教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

  4、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進(jìn)行評價時,沒有主動強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)信心。

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