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《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思1
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
對(duì)于從未體驗(yàn)過(guò)海邊生活，甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的`花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。
什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離。】
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程。在這一對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來(lái)？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思2
《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文，文質(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
如何讓學(xué)生愛(ài)上這篇課文，體會(huì)煙臺(tái)的海那獨(dú)特的美呢?我想了很多，初步構(gòu)思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“文美”“海美”“人更美”。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，擬人比喻手法的運(yùn)用，使得文章讀著親切，如見(jiàn)其景。在領(lǐng)略“文美”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出文中寫(xiě)得美的句子進(jìn)行“美說(shuō)”。怕學(xué)生無(wú)句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響……”這句話(huà)寫(xiě)得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個(gè)比喻，把大浪形象地展現(xiàn)在我們面前，讓我們領(lǐng)略到冬季煙臺(tái)的海壯觀的特點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生“美說(shuō)”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說(shuō)出來(lái)，課件出示這些美的句子，學(xué)生再有感情地齊讀，自然而然，領(lǐng)略到比喻擬人句子的形象生動(dòng)性，如在眼前，鮮活靈動(dòng)，讓我們不由喜歡，倍感親切。
體會(huì)了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語(yǔ)，一組是疊詞，一組是成語(yǔ)。我讓學(xué)生把這些詞帶到文中去體會(huì)，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的�！薄扒宄浚�(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)疊詞在句子中達(dá)到的感染效果，A生說(shuō)：疊詞使這個(gè)句子更有韻味了!B生說(shuō)：疊詞使這個(gè)句子讀起來(lái)朗朗上口!C生說(shuō)：疊詞讓這個(gè)句子更有感染力了，讀著感覺(jué)挺舒服的。聽(tīng)著學(xué)生這些觸動(dòng)心靈的發(fā)言，我享受著這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
可在“聚焦四季，領(lǐng)略海美”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)“說(shuō)”了，上得極其壓抑。現(xiàn)在想想，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太單調(diào)了，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫(xiě)冬春夏秋的煙臺(tái)的海的句子，領(lǐng)略那一幅幅畫(huà)，體會(huì)那是一種什么樣的美，這個(gè)問(wèn)題太籠統(tǒng)。再加上，學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)是很粗淺的，讓他去體會(huì)什么樣的美，他說(shuō)不出所以然來(lái)。另外，我沒(méi)有很好地做到語(yǔ)言文字與畫(huà)面的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生失去了發(fā)言的欲望。重新構(gòu)思了一下，做了如下改動(dòng)：
一是課前談話(huà)，與學(xué)生聊聊“美”。出示一組圖片，有峰巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭(zhēng)艷，有一碧千里的草原……問(wèn)學(xué)生這些景物美不美?為什么?這樣的談話(huà)，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物的喜愛(ài)。再問(wèn)學(xué)生：在你的.眼里，什么是美的，給你帶來(lái)了美的享受?這一談話(huà)，是了解學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，拓寬了美的范圍。
二是導(dǎo)入新課，感受煙臺(tái)海的美。播放一段煙臺(tái)的海的錄像，讓學(xué)生欣賞，然后說(shuō)一說(shuō)自己看后的感受，師揭題。
三是領(lǐng)略海美這一教學(xué)環(huán)節(jié)。緊扣“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)”這一句，引導(dǎo)學(xué)生想象煙臺(tái)的海一年四季是一幅什么樣的畫(huà)。(師點(diǎn)出“文中有畫(huà)”)通過(guò)品析具體語(yǔ)言文字，體會(huì)每個(gè)季節(jié)畫(huà)的特點(diǎn)(可以小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選一個(gè)季節(jié)的海進(jìn)行品析想象交流)，最后師總結(jié)：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫(huà)，你看——(出示文字)煙臺(tái)的海，一幅凝重壯美的畫(huà)，一幅清新活潑的畫(huà)，一幅浪漫迷人的畫(huà)，一幅高遠(yuǎn)明朗的畫(huà)。
好的構(gòu)思能讓學(xué)生暢所欲言，相反，學(xué)生就會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者是不知道說(shuō)什么，課堂就出現(xiàn)了不和諧的一面。
當(dāng)然，我對(duì)字詞的研究不夠深，如對(duì)凝重、浪漫、撲等字詞的教學(xué)，流于形式，內(nèi)容膚淺。比如對(duì)夏季的“浪漫”可以這樣教學(xué)：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢?
生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。
……
什么叫“浪漫”?即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫?
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來(lái)?
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。
……
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
【生活是豐富的，煙臺(tái)人的生活更是如此。由于受時(shí)空的限制，學(xué)生不可能去親身實(shí)踐。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，感受海在煙臺(tái)人生活中不可或缺的地位，將我們無(wú)法真正體驗(yàn)到的煙臺(tái)人的多彩生活呈現(xiàn)出來(lái)。這一刻學(xué)生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達(dá)到了學(xué)習(xí)且快樂(lè)的境界�！�
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思3
課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)與生活。
教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會(huì)形成特殊的`海上景觀的原因作一些初淺的認(rèn)識(shí)。文章層次十分清晰，按季節(jié)描寫(xiě)了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕盈。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思4
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿(mǎn)意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
二、 滿(mǎn)意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的.海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思5
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的.浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：
滿(mǎn)意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
滿(mǎn)意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。
遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
遺憾：交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思6
《煙臺(tái)的�！肥且黄�>寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿(mǎn)意之處也有遺憾之。
滿(mǎn)意體現(xiàn)在：
�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對(duì)的.層次劃分正確。
�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。
但是在這一過(guò)程中也存在著問(wèn)題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義。總之交流的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思7
教學(xué)這一課時(shí)，在課堂上，我主要是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言，如冬天海的“氣勢(shì)磅礴”，學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語(yǔ)談自己的感受，通過(guò)想象、朗讀，仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)春天的海時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生比較作者寫(xiě)“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生不僅對(duì)不同季節(jié)的.海有了進(jìn)一步的了解，而且感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。
在學(xué)完每個(gè)季節(jié)海的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟煙臺(tái)人的特點(diǎn)。首先將四組描寫(xiě)人的句子整體出示，并相機(jī)出示語(yǔ)句填空訓(xùn)練：“冬日的煙臺(tái)人（），因?yàn)椋ǎ淮喝盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ幌娜盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ磺锶盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ！蓖ㄟ^(guò)靜靜地思考、想象，思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)的人也有了一定的認(rèn)識(shí)。更重要的是明白了海與人的關(guān)系，這為理解最后一小節(jié)中“背景”“舞臺(tái)”作了鋪墊。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！边@一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的交流非常少，也許是覺(jué)得沒(méi)有什么可以說(shuō)的，的確，這個(gè)自然段描寫(xiě)很少也很直白，似乎真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，于是我先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同？學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。因此根據(jù)事先的教學(xué)調(diào)整，我再請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿(mǎn)人性的。至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思8
這是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的'舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能?chē)L試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺(tái)的位置。
3、板書(shū)課題，揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“�！钡膶�(xiě)法)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
⑴指導(dǎo)朗讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。
第2自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個(gè)長(zhǎng)句子：春天是播種的季節(jié)……期待著收獲的季節(jié)。
�、聘髯跃毩�(xí)朗讀全文，要求讀正確，讀通順。
�、侵该伴_(kāi)火車(chē)”讀全文，然后進(jìn)行評(píng)議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?提示：課文主要寫(xiě)了什么?
3、小組討論后交流、評(píng)議。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，評(píng)議書(shū)寫(xiě)的情況。
2、自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)些什么。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”
1、朗讀，想想這一節(jié)除了寫(xiě)到海，還寫(xiě)了什么。
2、各自讀介紹“�！钡牟糠�，看看片頭照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話(huà)。
3、人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚?讀第二層。
4、通過(guò)讀，你欣賞到煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5、你覺(jué)得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。
6、小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的`方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。
2、分小組討論、匯報(bào)。
3、全班匯報(bào)，評(píng)議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課后習(xí)題第4題。
第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、要冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
那么在金色的秋季，煙臺(tái)的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現(xiàn)在哪里呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō)，煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
1、齊讀第6節(jié)。
2、輕聲讀課文，體會(huì)是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。
3、欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結(jié)全文
1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。
2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請(qǐng)把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺(tái)的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀、美麗、充實(shí)。
2、寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思10
“老師講得多嗎？”下課了，我問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)榉彩锹?tīng)過(guò)我講課的老師都會(huì)這樣評(píng)價(jià)我的課：孫老師的課堂從來(lái)不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，學(xué)生一直在開(kāi)動(dòng)大馬力學(xué)習(xí)，他們可不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。
但是這么多年來(lái)我好像還是沒(méi)有聽(tīng)從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴(yán)肅的語(yǔ)文之路上繼續(xù)著我的隨心所意，我想把語(yǔ)文的“野”和語(yǔ)文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)詞語(yǔ)而扯出來(lái)一個(gè)故事，看到學(xué)生聽(tīng)的比課本上的知識(shí)認(rèn)真有興趣，我就認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課堂上沒(méi)有白學(xué)，書(shū)本知識(shí)也好，課外知識(shí)也好，只要覺(jué)得喜歡，我這個(gè)語(yǔ)文老師就沒(méi)有辜負(fù)國(guó)語(yǔ)對(duì)我的期望，我愛(ài)語(yǔ)文，所以我才會(huì)在被文中主人公或語(yǔ)言文字感動(dòng)的時(shí)候，快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。
我想這就是語(yǔ)文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自覺(jué)地想作詩(shī)一首，來(lái)抒發(fā)我語(yǔ)文的情懷。
語(yǔ)文
它用它的真誠(chéng)，
穿越千年時(shí)空，
來(lái)打動(dòng)這一群鮮活的生靈。
它給我朗讀的激情，
引發(fā)我思考的智慧，
它讓我時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到——
自己的血液里依然流淌著
華夏五千年的`文明。
這就是語(yǔ)文，百頃風(fēng)潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。
這就是語(yǔ)文，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。
這就是語(yǔ)文，天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)。
這就是語(yǔ)文，桃花、蘋(píng)果花、海棠花，我們來(lái)到田野里，來(lái)到小河邊，來(lái)到山崗上，我們找到了春天。
所以，當(dāng)學(xué)生回答我“不多！”時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節(jié)語(yǔ)文課堂上，我沒(méi)有給你們一丁點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)，只是在我的語(yǔ)文世界，我一直處于迷醉的狀態(tài)，有些樂(lè)此不疲，樂(lè)而忘返，樂(lè)而忘憂(yōu)，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺(jué)，還請(qǐng)?jiān)徫疫@樣一個(gè)嘮叨的語(yǔ)文老師�！�
當(dāng)學(xué)生在下課時(shí)齊齊地站起來(lái)，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時(shí)，心中就會(huì)油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語(yǔ)文，我的課堂，我的最?lèi)?ài)。
但，還是要拐回來(lái)說(shuō)一說(shuō)我講課的問(wèn)題，用“多得多”這個(gè)詞來(lái)形容很恰當(dāng)。什么中心句，什么正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)，什么承上啟下，什么點(diǎn)明中心、升華主題，什么……唉，仔細(xì)翻閱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有這些明確的規(guī)定，教得太多學(xué)生不一定會(huì)記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡(jiǎn)了不少環(huán)節(jié)，只拿出學(xué)習(xí)寫(xiě)景文的閱讀四步法來(lái)循序漸進(jìn)地學(xué)。
學(xué)生還是能接受的。但接受只是被動(dòng)的，我現(xiàn)在最迫切想要解決的問(wèn)題就是，如何在教師教得少而優(yōu)的情況下，學(xué)生反而能學(xué)得多而精？
一節(jié)課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么，只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生，管他愿意不愿意。我調(diào)查過(guò)我們班的學(xué)生，34個(gè)學(xué)生，還有一人不喜歡語(yǔ)文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛(ài)的學(xué)生，為了語(yǔ)文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美，我也要讓語(yǔ)文課堂唯美起來(lái)。
給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語(yǔ)文課堂。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思11
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的.海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。
我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思12
今天，上了《煙臺(tái)的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。
例如：學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的.海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)�！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思13
課文《煙臺(tái)的海》生動(dòng)的描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對(duì)美好的大自然的喜愛(ài)和對(duì)生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考�！�
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問(wèn)學(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語(yǔ)只可意會(huì)，很難言傳]請(qǐng)你說(shuō)出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。夏天，煙臺(tái)人在休息，真是人海相依�。�(duì)于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書(shū)中具體語(yǔ)言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺(tái)夏日的海給人帶來(lái)的浪漫的感覺(jué)。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺(tái)，浪漫可愛(ài)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海像依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。
閱讀課中，應(yīng)該充滿(mǎn)著一種情，一種真情，情是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思14
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫(xiě)作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。
4.憑借課文語(yǔ)言材料，理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言文字，感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。
設(shè)計(jì)理念：
憑借具體的語(yǔ)言文字，組織開(kāi)展研究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養(yǎng)主體意識(shí);二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來(lái)看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的�！�，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開(kāi)始不會(huì)讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來(lái)介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來(lái)寫(xiě)呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗媾R海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺(tái)的`海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最后一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯觀和煙臺(tái)人的美好生活。誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
小結(jié)過(guò)渡：煙臺(tái)的海是“畫(huà)”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”，為什么這樣說(shuō)呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì)明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過(guò)癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、集體交流，深化理解。
過(guò)渡：同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，很多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來(lái)交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺(tái)海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書(shū)。
3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：
(1) 欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來(lái)表達(dá)嗎?
(2)這樣氣勢(shì)磅礴的煙臺(tái)海，怎不讓人深深地愛(ài)上這片藍(lán)呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段文字?
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你現(xiàn)在想說(shuō)些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺(tái)的海的確最具特色，一定會(huì)吸引很多游客前來(lái)觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)現(xiàn)在就請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，根據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫(xiě)一寫(xiě)導(dǎo)游詞。
3.交流導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫(xiě)得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。
4.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺(tái)人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺(tái)的海的美是眾所周知的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《煙臺(tái)的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思15
一、教材分析
《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的`海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
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