《運動和位置》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《運動和位置》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《運動和位置》教學(xué)反思1

　　由于學(xué)校的前期安排，我們學(xué)�，F(xiàn)在是沒有嚴(yán)格按照省網(wǎng)課的時間讓學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的。從這個星期開始才進入省網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，和網(wǎng)課發(fā)布的這個時間差我覺得我們也可以更好的利用起來，有更多的時間提前分析課程、設(shè)計更符合自己學(xué)生學(xué)情的課程。

　　最近這段時間，區(qū)上組織的每次關(guān)于省網(wǎng)課的教學(xué)研討，我們學(xué)校老師每次都積極參加，也從中聽到、學(xué)到很多教學(xué)方式方法。

　　本周上課，三年級我們選擇的是省網(wǎng)課《運動和位置》一課，本課是三年級下冊第一單元第一課。視頻內(nèi)容分為：

　　1、聚焦問題，物體的運動和靜止與參照物有關(guān)。

　　2、結(jié)合實例，判斷物體的運動和靜止。

　　3、古詩詞中的運動。

　　4、利用方向和距離來準(zhǔn)確描述物體的位置。

　　5、利用身邊材料來測量，描述物體具體位置。課程內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，也拓展到了課外的古詩詞。課程內(nèi)容也是比較好的。但是，結(jié)合實際學(xué)情，也需要進行一定調(diào)整和處理，才能更適合我們學(xué)校的學(xué)生。

　　1、視頻當(dāng)中預(yù)告的學(xué)前準(zhǔn)備中，學(xué)案在本內(nèi)容中起到的'作用實際是科學(xué)記錄的作用，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。

　　2、方向盤的說法是否標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)？（因此，我在給學(xué)生的學(xué)習(xí)指南中采用的是方向標(biāo)的說法）

　　3、方向盤的提前制作也要是預(yù)告的

　　4、視頻中在測量距離時，方向盤始終在學(xué)生腳下不動，但是在實際方向盤制作中，有些學(xué)生方向盤大小是不一樣的，有些學(xué)生方向盤比較小，也需要提醒學(xué)生方向盤位置不變。

　　為此，在提前發(fā)布的學(xué)習(xí)指南中也做出要求，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果也有了一些具體的反饋。

《運動和位置》教學(xué)反思2

　　這學(xué)期所教班級沒有發(fā)生變化，經(jīng)過一學(xué)期的磨合，開學(xué)的感受非常好。我跟孩子們已經(jīng)非常熟悉，有了連接的感覺，上課的規(guī)矩只需要稍稍回顧訓(xùn)練，孩子們就能找到節(jié)奏，而且情緒很高。

　　這周主要進行的是《運動和位置》以及《各種各樣的運動》的教學(xué)。《運動和位置》一課在開始的時候，讓學(xué)生觀察圖片，判斷物體是運動還是靜止，并說出判斷的理由。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：在教材所示的第一組圖片賽跑中，有的學(xué)生判斷人運動與否，是看手腳細(xì)節(jié)的動作，并非觀察的整個人的位置變化。第一次上課的時候我是有點不知所措，后來轉(zhuǎn)念一想，如果是看手腳細(xì)節(jié)的動作來判斷，不也是看的手腳相對于身體的位置變化嗎？其實說的還是位置的變化。后面幾個班的教學(xué)中也遇到這個情況，我也嘗試以此引導(dǎo)。當(dāng)然，這個問題還請組里其他小伙伴幫我出出主意。在后面的.《各種各樣的運動》中，內(nèi)容本身不難，難的是怎么樣讓孩子的注意力回到課堂本身。材料都是常見的玩具，課前我也反復(fù)跟他們確認(rèn)過，在課堂上它們就是實驗材料，課中也有評價，但總體來看效果不算太好。這個我還沒有想到很合適的方法。

《運動和位置》教學(xué)反思3

　　《運動和位置》是三年級下冊第一單元《物體的運動》的第一課時。通過前面兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。

　　本課旨在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識運動和位置之間的關(guān)系：

　　1、可以用與另一物體相比，位置有沒有發(fā)生變化，來判斷該物體是否處于運動當(dāng)中；

　　2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。

　　本課以書本圖片（小女孩喂魚）的方式導(dǎo)入，提問：圖中都有哪些物體？當(dāng)我們站在地面觀察時，都有哪些物體是靜止的？又有哪些物體在運動呢？此時只要求學(xué)生回答了有哪些，而沒有讓學(xué)生回答為什么。進而提及判斷物體運動的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？怎么判斷物體是否在運動呢？揭示課題并板書；

　　緊接著出示探索活動一“運動會上”的第一張圖片，同樣詢問學(xué)生有哪些物體？有哪些在運動？又有哪些是靜止的？說說你的理由。此處用一張圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判斷圖片中物體是否運動，一張圖片是不能準(zhǔn)確判斷的，至少需要兩張圖片做前后的對比。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以對比前后兩張圖的什么來判斷物體是在運動的。學(xué)生會很自然地想到動作和位置的不同，則能判斷物體在運動。

　　利用探索活動中的前兩幅對比圖：運動會上和公交車站，讓學(xué)生們依次說一說圖中的各個物體的.狀態(tài)是運動的還是靜止的，最重要的是原因的表述。這學(xué)期我比較重視學(xué)生用科學(xué)簡潔的語言表述能力培養(yǎng)，所以不斷地引導(dǎo)他們用“我認(rèn)為A是運動（靜止）的，因為和B相比，A的位置發(fā)生改變（沒有發(fā)生改變），所以A是運動（靜止）的。描述完這兩組對比圖之后，給學(xué)生進行方法的總結(jié)：并要求學(xué)生在筆記本上做好筆記記錄。做完筆記之后，用探索活動一的第三組圖片（草原上）來考察孩子們是否會應(yīng)用筆記記錄的方法。最后再給孩子們科普一下，對于我們選取的作為對比的這一類物體，我們把它們統(tǒng)一稱為參照物，讓孩子知曉這個名詞即可，不做深入的探討。

　　課上孩子們通過三幅對比圖當(dāng)中非常多的物體來判斷是運動還是靜止，做了很多的訓(xùn)練，在第三組圖時，學(xué)生的語言表達能力明顯比剛上課要科學(xué)精煉了很多。

　　本節(jié)課由于時間的關(guān)系，只上了如何判斷物體運動還是靜止這一個內(nèi)容，關(guān)于位置的描述，則放在下一節(jié)課上再繼續(xù)探究。

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