秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思1
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的
評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的.積累及社會(huì)閱歷。以同盟老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生！
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析字形，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記，這些方法趣味性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是，在朗讀感悟過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說(shuō)不出來(lái)，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠，蘋(píng)果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的.生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思3
雖然天氣依然酷熱難耐，可是我們卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)外的感知，例如，知道秋天樹(shù)葉變黃，大雁南飛等等，但缺乏對(duì)秋天美好的真正感知。在這些情況下，如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境，去體會(huì)秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅呢？通過(guò)一段思考，我便在課堂上作了一下嘗試：
一、通過(guò)回憶舊知，幫助學(xué)生找到秋天的感覺(jué)
上課尹始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)或者文章嗎？”同學(xué)們思考了一會(huì)兒便陸陸舉手，有的同學(xué)說(shuō)出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語(yǔ)，有的同學(xué)背出了學(xué)過(guò)的兒歌。于是，我接著說(shuō)：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了，我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多地了解秋天吧！”教師富有感染的語(yǔ)言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情，每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合，教師范讀，幫助學(xué)生真正體會(huì)秋天的美好和秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章，如果沒(méi)有真正的實(shí)物作鋪墊，光憑書(shū)上的一幅插圖以及幾段文字，我認(rèn)為，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來(lái)。但是要制作課件又來(lái)不及了，于是，我決定在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行范讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊通過(guò)想象來(lái)體會(huì)秋天的意境。教學(xué)中，孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，臉上露出陶醉的表情，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？或者，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？”有的'孩子說(shuō)：“聽(tīng)老師讀，我覺(jué)得渾身都很舒服�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”還有的說(shuō)：“秋天太美了，我也想鉆到畫(huà)里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛(ài)，也表達(dá)了自己的真情實(shí)感，讓我感覺(jué)到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著，我讓學(xué)生自由的讀書(shū)，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺(jué)到的秋天都讀出來(lái)，并且同時(shí)播放音樂(lè)，效果很好。
通過(guò)教學(xué)這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課，關(guān)鍵在于老師對(duì)文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時(shí)，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來(lái)的富有感染力的情緒，也是打動(dòng)和影響學(xué)生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思4
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
�。保畯�(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
�。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無(wú)頭緒，到最后總得不到滿意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階，我在教秋天的圖畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的.圖片，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看。最后，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。
接下來(lái)就開(kāi)始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn)，感覺(jué)沒(méi)層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看，按順序，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí)，送給學(xué)生一些好詞、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中，尤其是一些比喻句，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫(xiě)豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說(shuō)得也更流暢了。
都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)了，而且文章的句子也美多了。
看來(lái)，要學(xué)生寫(xiě)作文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿，就一定會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)理念：
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn)：
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的'形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）讀生字卡
（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣？
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。）
�。�2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！
B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸�(duì)面一起讀。）
�。�3）屏幕顯示：稻海——波浪
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
讀讀書(shū)，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思6
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、談話引用，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。
（學(xué)生齊讀課題）
學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、觀察圖畫(huà)，了解圖意
�。ǔ鍪菊n件、創(chuàng)設(shè)情境。）
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來(lái)感受秋天的美麗景色。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么？
果樹(shù)上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。
三、讀課文，認(rèn)讀生字
�。薄⑼瑢W(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x課文。）
２、出示卡片認(rèn)讀生字：
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀，并匯報(bào)記法。
在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。
四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容
１、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的美麗景象。
２、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)：
�、� 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？
�、� 大屏幕顯示：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。
�、� 教師范讀、指名讀、齊讀。
�、� 誰(shuí)使秋天變得這么美麗？
�。ㄇ趧诘娜藗儭＃�
�、� 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話。
�。ㄖ该x，多人。）
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。
�。�、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它即是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，我采用各種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的'意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，喜愛(ài)秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？
�。病⑾旅嫱瑢W(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
�。�、學(xué)生活動(dòng)，如：
制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天。
４、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。
這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的美好情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
（學(xué)生談收獲。）
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思7
有兩點(diǎn)教訓(xùn)。
一是沒(méi)有作好必要的教學(xué)準(zhǔn)備�？谡Z(yǔ)交際或習(xí)作課不比閱讀課，課前要準(zhǔn)備的東西比較多。本來(lái)在備課中準(zhǔn)備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒(méi)有展示給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)一些關(guān)于秋天景物的文字，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候效果就會(huì)好一些。昨天因?yàn)橄胪祽�，就沒(méi)有制作投影片，結(jié)果今天上課的時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽(tīng)。而單一的聽(tīng)，難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)的興趣，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。
二是課堂上不應(yīng)該讓學(xué)生拿出前面畫(huà)好的'圖。昨天布置學(xué)生回家畫(huà)秋天的景物，目的主要是借助畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都畫(huà)了，有的還畫(huà)得很不錯(cuò)，就讓學(xué)生把畫(huà)擺在桌上，想借助其畫(huà)幫助說(shuō)話。本來(lái)，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫(huà)”秋天，心想有了畫(huà)的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫(huà)的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說(shuō)話的時(shí)候，有的學(xué)生就忍不住用筆畫(huà)起來(lái)，把昨晚沒(méi)有想到的景物加上去。雖然強(qiáng)調(diào)了幾次，但有的學(xué)生還是覺(jué)得“畫(huà)”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。第一個(gè)和第二個(gè)上臺(tái)的孩子拿著自己的畫(huà)說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得不錯(cuò)，但是體現(xiàn)秋天特點(diǎn)不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒(méi)有用上來(lái)。后來(lái)，我要求學(xué)生不拿畫(huà)上臺(tái)說(shuō)，效果果然好多了�？汕懊嬉呀�(jīng)走了一段彎路。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思8
授課教師：授課時(shí)間：
一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明
1、內(nèi)容：《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)明：
《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
（3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
2、說(shuō)明：
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái)，我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的疑惑，逐步設(shè)問(wèn)，并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中，問(wèn)題的'提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考，通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)基本流程
�。ǘ�、教學(xué)情景
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ)，引入課題
出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ)：爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、
問(wèn)題1：
師：你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎？
生：、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答
例：層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問(wèn)題2：
師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ)，大家想不想用它們說(shuō)話、寫(xiě)話呢？
生：想。
今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)秋天的景象的課文，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)話、贊美秋天。板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。
出示課文中的插圖
問(wèn)題3：
師：仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)秋天的圖畫(huà)上畫(huà)了些什么？秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？我可以為秋天的圖畫(huà)添點(diǎn)什么？
生：、、、、、、
問(wèn)題4：
師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng)，看看課文是怎樣形容這美景的?
生：、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個(gè)記號(hào)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文，能對(duì)課文有個(gè)初步的了解，能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些，不認(rèn)識(shí)的字又有哪些？
3、認(rèn)讀生字
出示帶有生字的蘋(píng)果圖
問(wèn)題5：
師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。
生：、、、、、、
教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音
進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容，朗讀感悟
問(wèn)題6：
師：誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
生：、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問(wèn)題7：
師：再仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的？
生：、、、、、、
教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
分小組讀，體會(huì)秋天的圖畫(huà)色彩的美麗。
問(wèn)題8：選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
生：、、、、、、
挑戰(zhàn)讀，看看誰(shuí)讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀熟課文，在會(huì)讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文，進(jìn)一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
問(wèn)題9：
師：你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？
生：、、、、、、
師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的？把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字，分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié)：
問(wèn)題10：
師：在這次課中，你學(xué)到了些什么？
生：、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè)：
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后，你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái)，并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
8、教學(xué)反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、秋天的圖畫(huà)
畫(huà)燈籠（梨子）
秋天的圖畫(huà)臉頰（蘋(píng)果）美
出波浪（稻子）麗
火把（高粱）
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！鄙稀�
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的說(shuō)：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞�！苯又抑笇�(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的`朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思10
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的，只是高粱對(duì)于南方的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，可以通過(guò)圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字，“人”為什么要用上引號(hào)，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫(xiě)秋天的景物都是以比喻的方式來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會(huì)用“好像”來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但，總體感覺(jué)，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確，還需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)糾正，我已抱著，每篇課文，每個(gè)字去糾正的決心來(lái)努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，詞語(yǔ)緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的'方法還沒(méi)有掌握。
秋天的圖畫(huà)，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋(píng)果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫(xiě)的，寫(xiě)的是山野里的秋景。這樣一來(lái)，為課堂作業(yè)本上的寫(xiě)話做了較好的示范，“秋天來(lái)了，”學(xué)生不至于隨意寫(xiě)，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有的寫(xiě)果園了的景色，有的寫(xiě)花園里的景色。這種遷移也是語(yǔ)用的一種落實(shí)。
針對(duì)本班學(xué)生課堂聽(tīng)講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時(shí)沒(méi)覺(jué)得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思11
《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
我在教學(xué)中抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的'積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)�！敝灰處熞龑�(dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫(huà)、演、議、說(shuō)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思12
秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，秋天在哪里？蘋(píng)果成熟了，小聲的說(shuō)：“秋天在這里！”菊花開(kāi)了，快樂(lè)的說(shuō)：“秋天在這里！”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭，高興的說(shuō)：“秋天在這里！”
這個(gè)時(shí)候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺(jué)得秋天很神奇，都迫不及待的問(wèn)我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹(shù)下，一看，哇！只見(jiàn)一片片金黃的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說(shuō)要藏起來(lái)，并開(kāi)心地討論著保存好的方法。于是孩子們開(kāi)始了吹畫(huà)——美麗的樹(shù)林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣和掌握吹畫(huà)的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫(huà)很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃?shù)林添畫(huà)上了豐收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái)，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫(huà)方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來(lái)，最后決定把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)。首先將樹(shù)葉浸在顏料里，再拿出來(lái)，印在紙上。一張清晰可見(jiàn)的樹(shù)葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí)，越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無(wú)常，我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報(bào)，報(bào)告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來(lái)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的`變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會(huì)觀察的技能，提高自我保護(hù)的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)�；貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長(zhǎng)的健康！少生��！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽(tīng)了，都直點(diǎn)頭，都說(shuō)以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動(dòng)中，不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧！
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思13
這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。
學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫(huà)什么，有的畫(huà)出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)�！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下 “梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈。
這下，同學(xué)們懂了，快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻海”、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來(lái)，標(biāo)上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫(huà)完了，看著圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書(shū)，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著，蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈。
畫(huà)完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線，后面的.同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線�。 笨粗恢恢恍∈衷跁�(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著，我說(shuō)不出地高興�！巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開(kāi)始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”�！罢婧茫F(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的�！币宦暵曋赡�、欣喜的童音歡快地飛出教室。
緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。 梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上�！薄罢婧�，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)本文的第一課中，對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫(xiě)。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的'方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
重回二年級(jí)，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思15
第一課時(shí)
利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”，板書(shū)課題：（秋天的圖畫(huà)）秋天美得就像一幅圖畫(huà)。
本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí)，除了以識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)潛力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹(shù)上有雪梨。師：茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。
最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時(shí)一，主要以“美”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。（第二句中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美？）
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)？（生談感受）
大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng)，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。
鑒于此，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的'培育過(guò)程。
借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢？）
學(xué)生：父母、工人、老師······
小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。（感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）
第一課中，對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫(xiě)。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上能夠做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
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