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自己去吧教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-21 19:05:00 教學(xué)反思 我要投稿

自己去吧教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的自己去吧教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

自己去吧教學(xué)反思

自己去吧教學(xué)反思1

  《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思:

  語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”非常重要。由于課前預(yù)習(xí)的時(shí)間短,學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出段落,劃段落只能安排在課堂上,所以學(xué)生自由讀課文顯得有些安靜,因此我積極彌補(bǔ),在指導(dǎo)朗讀時(shí)我分別和學(xué)生朗讀了旁白,猴媽媽的話。等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后,我沒(méi)有完全退出,依然和學(xué)生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話,同桌互讀,分小組互讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀,學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。讓他們?cè)谧灾鞲形蛑醒驖u進(jìn)地提高了朗讀水平,懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。

  語(yǔ)文教學(xué)中,“說(shuō)”也非常重要。因?yàn)槭且荒昙?jí)的.孩子,為了讓學(xué)生更好的理解課文和詞語(yǔ),采取一個(gè)問(wèn)題,多叫幾個(gè)孩子回答,培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)力,說(shuō)完整的話,喜歡語(yǔ)文。

  但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以整節(jié)課顯得有些倉(cāng)促,在指#一年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)氣方面強(qiáng)調(diào)的少,激勵(lì)的語(yǔ)言也少。不到之處,請(qǐng)大家多題寶貴意見(jiàn)。

自己去吧教學(xué)反思2

  《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

  1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開(kāi)始,叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思,更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法:即:“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題,我適時(shí)點(diǎn)撥,并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話,漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了,其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中,他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。

  2.訓(xùn)練學(xué)生的`邏輯思維

  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:

 。1).“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物?它們都是誰(shuí)?請(qǐng)用直線畫(huà)出!蔽乙龑(dǎo)、巡視、檢查、糾正。

 。2).“三種小動(dòng)物,它們分別喜歡什么?”再讀讀課文,把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做,可是,看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做,比登天都難。例如:有的孩子認(rèn)為,小猴喜歡爬樹(shù);有的孩子認(rèn)為,小猴喜歡吃果子。是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?我讓孩子們討論,孩子們判斷是非的能力有別,不能決也。我啟發(fā):“小猴為什么要爬樹(shù)呢?”孩子們說(shuō):“它要吃果子!蔽也逶挘骸笆前,喜歡吃果子,又要自己摘。所以,小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。孩子們想一想:是什么誘惑小猴學(xué)習(xí)爬樹(shù)呢?”他們異口同聲地說(shuō):“果----子----”通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo),孩子們?cè)诤竺娴膬啥螌W(xué)習(xí)中,很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情,由此掌握了學(xué)習(xí)方法,推動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)程。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題

  隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展,學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“文章中三種小動(dòng)物喜歡的事物,可以互換嗎?”當(dāng)我解釋說(shuō)明后,他們理解了我的意思,便急不可耐地說(shuō):“不可以,因?yàn)樾『锊幌矚g洗澡,也不會(huì)飛,小鴨------小鷹------” 眾說(shuō)紛紜,但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性,正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑,引發(fā)出孩子深層的思考,調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí),以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展,今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向,奠定了基礎(chǔ),也為自己的學(xué)習(xí),積淀了知識(shí),為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,舉一反三、觸類(lèi)旁通,靈活地掌握知識(shí)的。

自己去吧教學(xué)反思3

  《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

  本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候,我是這樣進(jìn)行的。

  孩子在那里?快來(lái)

  一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。

  小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了,眨著亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的.小草醒來(lái)了,伸伸懶腰,對(duì)著河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了,一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會(huì)游泳,該怎么辦呢?小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?媽媽會(huì)幫助它嗎?

  接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),讀讀拼音,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議,啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情來(lái),我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

  啟發(fā)想像,嘗試拓展

  1.師:“過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳,小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?

  2.讓學(xué)生自由展開(kāi)討論,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  3.小鴨學(xué)會(huì)了游泳,鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么?小鴨會(huì)怎么說(shuō)?

  4.小組合作討論,自編對(duì)話表演。

  鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。

自己去吧教學(xué)反思4

  《自己去吧》是一年級(jí)語(yǔ)文第11課內(nèi)容,一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景,以表演為主線,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過(guò)表演,在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者.借機(jī)詢問(wèn)學(xué)生:在家里,你是怎么做的'?有沒(méi)有主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)?再和同學(xué),好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

  學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?”這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練也是我教學(xué)設(shè)計(jì)之一,學(xué)完課文后根據(jù)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)過(guò)程我隨即編出類(lèi)似一節(jié)兒歌,學(xué)生很高興,接下來(lái)學(xué)生由好奇到跟著編兒歌,氣氛熱烈而活躍,最后學(xué)生自己編出兒歌。

  關(guān)于本課書(shū)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該對(duì)于“己”的寫(xiě)法進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),并且同學(xué)出示自己的字,學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議,及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

自己去吧教學(xué)反思5

  《自己去吧》教學(xué)反思

  白云小學(xué)張成生

  《自己去吧》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文,本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候,首先在引入上,我對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),在上課之初我問(wèn)大家:“記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,老師曾經(jīng)給大家布置過(guò)一個(gè)任務(wù),就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì)自己去做五件事,比如自己收拾書(shū)包、自己讀題、幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等等,你學(xué)會(huì)了哪些呢?”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的呢?這時(shí),他們回答問(wèn)題的興趣更濃了。于是,我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事,我自己感覺(jué)這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際,學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然,但是在這一課的教學(xué)過(guò)程中,讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí),孩子們的一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如:我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受,一個(gè)小朋友說(shuō):“每個(gè)人都要學(xué)著自己的'事自己做,要不然等到長(zhǎng)大了,媽媽也沒(méi)有力氣了,他自己都不能獨(dú)立生活,更不用說(shuō)照顧媽媽了!焙竺嫖矣謫(wèn)到:“那么學(xué)習(xí)了這一課,你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)些什么呢?”好多同學(xué)說(shuō)到了自己的事自己做,才能學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

  從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理,教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法,這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利都說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的,關(guān)鍵還是要看做老師的我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂,只能靠我們?nèi)ブv給他們聽(tīng)才能學(xué)會(huì),那么,多數(shù)的孩子都會(huì)變得沉默寡言。相反,如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā),把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待,給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會(huì),讓他們感受到表達(dá)的自由,更讓他們感受到被尊重和被重視,那么他們自由表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈,思維自然也會(huì)更加活躍。

自己去吧教學(xué)反思6

  《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:

  1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。

  2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。

  3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  5、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

  本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái),總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。

  本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過(guò)初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。

  其一、課上完后,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是不錯(cuò)的,比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請(qǐng)求的語(yǔ)氣。我并沒(méi)有直接自己和學(xué)生說(shuō),要讀出有禮貌的語(yǔ)氣,而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀!1、媽媽?zhuān)銕胰ビ斡尽?、媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎?”中,感悟到小鴨的有禮貌。不過(guò)這樣做似乎也還沒(méi)完全達(dá)到最佳效果。我覺(jué)得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨,讀一讀這兩句話,讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì)更容易讓一年級(jí)的小朋友感到真實(shí),比單純的字字比較,要真實(shí)的多。

  其二、讓學(xué)生角色表演,這一環(huán)節(jié)還是比較成功,我覺(jué)得真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前,我先讓學(xué)生同桌練讀,這是一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演,但是在沒(méi)讀好的情況下上臺(tái),效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺(tái),加上我準(zhǔn)備了可愛(ài)的小鴨、鴨媽媽頭飾,學(xué)生的積極性就顯得很高,為了能有機(jī)會(huì)上臺(tái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谙旅娣e極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí),我也分配任務(wù)給下面的同學(xué),讓他們當(dāng)小導(dǎo)演,給予評(píng)價(jià)。第一組,表演效果一般,但是經(jīng)過(guò)小導(dǎo)演們的幫助,第二組小朋友表演的就很好了,把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。

  其三、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。但是,我發(fā)現(xiàn),我們班的孩子,還習(xí)慣性找別人的不足,這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的。

  其四、我在設(shè)計(jì)教案時(shí),采用了“一扶一放”的方法,看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說(shuō)明一個(gè)事情,小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但再深入細(xì)說(shuō),也可說(shuō)他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的:小鴨在文中提到的只是單純想去游泳,而小鷹似乎想的要更多,它并沒(méi)有說(shuō)只想游泳,而是說(shuō)“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。

  以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。

自己去吧教學(xué)反思7

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程要求教師改變“師也,傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念,教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā),給學(xué)生直觀形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主合作、交流、朗讀、表演,全員、全程參與學(xué)習(xí),充分地動(dòng)起來(lái),以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,通過(guò)親身實(shí)踐,來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“自”、“己”兩個(gè)生字。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意,懂得從小要樹(shù)立自立的思想,積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展語(yǔ)言能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字和練習(xí)朗讀,難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展

  同學(xué)們,今天,大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。)

  瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎,是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能,讓他們邊展示邊說(shuō)明,并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作,享受成功的快樂(lè)。

  (成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié),給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái),又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理,同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。)

  初讀課文,識(shí)記生字。

  二、借助拼音,讀通課文

  要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀,努力讀準(zhǔn)字音。

  1、自主識(shí)字,交流鞏固:

 、 選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。

 、 小組交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。

 、 展示識(shí)字成果,提高識(shí)字水平:請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào),以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。

 、 在語(yǔ)境中鞏固生字。如:課件出示下面這段話,讓學(xué)生自由讀,指名讀。

  有一天,鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美,有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。

  2、朗讀課文,感知大意:指導(dǎo)朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色,分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。

  (識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法,讓學(xué)生的思維一起碰撞,有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。然后集中展示識(shí)字成果,教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法,有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。)

  三、有機(jī)指導(dǎo),朗讀感悟第一段

  1、出示插圖(或課件),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁。說(shuō)后聽(tīng)課文錄音。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)話,感悟理解:

 、 讀一讀小鴨的話:

  引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同,體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌。

  引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“?”體會(huì)小鴨說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。

 、 讀一讀鴨媽媽的話:想一想:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?

  3、打開(kāi)思緒,啟發(fā)想像:

 、 齊讀最后一句。

 、 想像過(guò)程:小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

  提示:小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣?

 、 拓展想像:想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助?

  (鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的'情感體驗(yàn)。)

  4、分角色朗讀、表演。

  (啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái),讓他們充分發(fā)揮想像力,在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

  四、舉一反三,自主讀悟第二段

  1、教師提供背景音樂(lè)《鷹》,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、 提示學(xué)法:按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。

  3、自主學(xué)習(xí)感悟。

  4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。

  5、匯報(bào)評(píng)比:在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。

  (課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同,第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”,因此,第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在,必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想,目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因,先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解,再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解,這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放,有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)

  五、揭示課題,拓展提升認(rèn)識(shí)

  1、小結(jié):小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí),它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“自”、“己”。

  2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子,而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。

  (在總結(jié)課文時(shí)揭示課題,有利于學(xué)生深刻理解課題,從中受到啟發(fā)和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂(lè),同時(shí)這一模擬情境的安排,一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文,另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間,使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。)

  【教學(xué)反思】

  這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),立足教材和學(xué)生實(shí)際,以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終,全面發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素養(yǎng),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、在識(shí)字中,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練識(shí)字能力

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字,再組織展示識(shí)字成果,交流識(shí)字方法,這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字,同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果,優(yōu)化識(shí)字方法,有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。

  二、在朗讀中,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力

  設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn),采用由扶到放的教學(xué)方法,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段,現(xiàn)放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段,有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。

  三、在活動(dòng)中,落實(shí)自主學(xué)習(xí),發(fā)展語(yǔ)言能力

  在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì),這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟,又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

自己去吧教學(xué)反思8

  《自己去吧》課文有兩段對(duì)話:小鴨和媽媽的對(duì)話,小鷹和媽媽的對(duì)話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳,小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看,可是他們的媽媽拒絕了他們的.請(qǐng)求,讓他們自己去。過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

  這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn),一是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),包括:識(shí)字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的教學(xué),通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

  教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,疑點(diǎn)是:為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳,為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景?

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中解疑,在讀中有所得,有所悟。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng),借以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生識(shí)記生字。

  這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí),第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文,理解課文,初步識(shí)字;第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握字意,完成課后練習(xí)。在導(dǎo)入時(shí),用與課文蘊(yùn)意相同的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識(shí)字。在理解課文時(shí),讓學(xué)生給同學(xué)、家長(zhǎng)講這個(gè)故事,鍛煉學(xué)生的敘述能力,表達(dá)能力。在識(shí)字階段,用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排,以完成教學(xué)任務(wù)。

自己去吧教學(xué)反思9

  教學(xué)中的亮點(diǎn):

  1、新課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!备鶕(jù)這一要求,我讓學(xué)生美美地朗讀了課文,讀書(shū)的形式也多種多樣,有指名讀、有分角色讀、,更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過(guò)讀書(shū),孩子們懂得“從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”的道理。

  2、在教學(xué)中充分運(yùn)用新課程理念,讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人:如分別用“——、﹏﹏”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容;在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如:猴媽媽的做法對(duì)嗎?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言訓(xùn)練、評(píng)價(jià)能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言,先舉手,老師同意后方可發(fā)言,而不是讓學(xué)生一窩蜂的說(shuō);在學(xué)完第一節(jié)后,有意識(shí)地讓學(xué)生用“——學(xué)會(huì)了——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;在指名讀完第一節(jié)后,讓學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)價(jià),從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力;在學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù)、小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的時(shí)候,它們會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢?”,這樣,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。

  4、教學(xué)時(shí),我采用了“一扶一放”的方法,看到的就是每節(jié)主題的相似性,都說(shuō)明一個(gè)事情:小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后,適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自學(xué)第二、三節(jié),大部分學(xué)生能迎刃而解,也大大提高了教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

  5、注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)聲音很響亮?xí)r,我馬上給予表?yè)P(yáng)肯定:你懂得真響亮;當(dāng)有些小組坐得很端正時(shí),我會(huì)熱情洋溢地說(shuō):這個(gè)組的同學(xué)坐得最端正,老師真喜歡你們;當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料,精彩之極時(shí),我更是故意提高嗓子說(shuō):你說(shuō)得實(shí)在是太好了,譚老師都不如你呢。由于我運(yùn)用了豐富具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,課堂氣氛活躍。

  教學(xué)中存在的問(wèn)題:

  1、課件制作還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高:課后,聽(tīng)課老師都說(shuō)我制作的課件內(nèi)容與背景對(duì)比不夠鮮明。

  2、時(shí)間安排欠妥:由于本人對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠詳盡,沒(méi)能科學(xué)地把握好時(shí)間,導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象。

  3、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō),就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。

自己去吧教學(xué)反思10

  在《自己去吧》一課的生字中,有一個(gè)美字。在我在小學(xué)學(xué)這個(gè)字時(shí),老師為了讓我們牢牢地記住它,教我們的方法是大王八,倒著爬。多少年來(lái),我一直記著老師教的方法,使我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。

  今天我也教這個(gè)字了,我想如果學(xué)生沒(méi)有好辦法,我也可以把此辦法再一次傳給他們。當(dāng)我出示此字后,學(xué)生讀拼音知道此字讀měi,漂亮、好看的意思。隨后問(wèn):誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?有一個(gè)學(xué)生說(shuō):頭上扎兩個(gè)小辮子才美呢!可不是嗎?此字的上邊就像兩個(gè)小辮子,帶有十足童趣的想象。又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō):美字中間是王,他一定是國(guó)王的女兒,是公主,頭上扎著漂亮的小辮子,多美呀!這兩個(gè)同學(xué)都得到了老師的表?yè)P(yáng)。

  學(xué)生的興趣更高了,繼續(xù)著他們豐富的想象。又有人說(shuō):老師,這是一個(gè)國(guó)王的女兒,美麗的公主,頭上扎著好看的小辮子,還穿著漂亮的大裙子,就像我們看到的新娘子一樣。多么形象生動(dòng)的想象!這是漢字形和義的最完美的`結(jié)合。在我贊嘆學(xué)生豐富想象的同時(shí),我又想到了伴我多年的方法。新課標(biāo)教材要求學(xué)生只認(rèn)不寫(xiě)的字,學(xué)生的記法比老方法好的多。我打消了開(kāi)始的念頭,讓美麗的公主伴隨他們的一生遠(yuǎn)比大王八倒著爬美好得多。

自己去吧教學(xué)反思11

  《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的.現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解!皨寢?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳,不是不愛(ài)它,也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得,鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境,知道小溪的水不深,不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。

自己去吧教學(xué)反思12

  (人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

  3.感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

  難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。

  【教學(xué)方法】

  “悟?qū)W式”教學(xué)法

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))

  1.看圖說(shuō)話。

  屏幕顯示:青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘。看了這幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?

  2.引入課題,讀課題。

  這片草地這么美,小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里,他們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,注意“吧”字輕聲的讀法。

  3、認(rèn)識(shí)“自、己、吧” 字。

  這是本課要認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它們。

  二、預(yù)習(xí)思考(感覺(jué))

  1.自由讀課文,并提出如下的自讀要求。

  (1)看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教,或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。

  2.通過(guò)拼讀課文,學(xué)生基本能通讀課文,對(duì)課文有了初步“感覺(jué)”后,接著,讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。

 。1)難讀的字。①平舌音:自②翹舌音:深③后鼻音:景④輕聲:吧 嗎

 。2)難記的字。如:吧 嗎 您 會(huì) 景

  三、問(wèn)題討論(感知)

  1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀,教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

  2、難記的字。

  (1)用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“吧 嗎 您 會(huì) 景”。

 。2)用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“那”

  (3)比一比,“自”和“目”。

  四、教材分析(感悟)

  1、再讀課文,感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)

  2.看一看,想一想?凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事?

  3、回歸文本。研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

 。1)顯示文中的兩幅圖片

 。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)學(xué)生看圖,想一想:圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū):小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>

 、僬n文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的`這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

 、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自己練讀,同桌互相評(píng)議。 ③讀一讀,比一比,媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>

  媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡荆脝幔?/p>

 、苄∨笥褜(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”?

  (2)自己讀一讀鴨媽媽的話。

 、佟⒊鍪揪渥樱盒∠乃簧,自己去游吧!

  讀了這句話,有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

  分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?

 、、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評(píng)讀。)

  采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。

 。3)引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來(lái)?出示詞語(yǔ)卡片:“幾天”、“學(xué)會(huì)”。(教師板書(shū):學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎?

  (4)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。

  [此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]

  (5)把第一段編成課本劇表演。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

  1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

  2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

  [用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]

  (二)戴上頭飾表演。

  五、課堂練習(xí)(感恩)

  1、做一做:練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字;

  2、理一理:檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。

  3、理一理,想一想:這節(jié)課,你有什么收獲?讀一讀:自己能做的事自己做。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、抽讀生字卡片。

  2.上節(jié)課,小朋友們初讀了課文,知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。

  3.再放課件,邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。

  師:看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物,你想不想把這種感受讀出來(lái)?

  二、問(wèn)題討論(感知)

  小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的?開(kāi)始游泳遇到什么困難?

  三、教材反析(感悟)

  1.出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀,自學(xué)這一段中的生字,同桌互相考一考,記一記。

  2.指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  3.進(jìn)一步啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的?小鷹又會(huì)遇到什么困難?小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔?

  4.小聲讀課文,邊讀邊想:課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事?用橫線畫(huà)出小動(dòng)物的話,用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話,自己讀一讀,看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

  5.同桌分角色讀,看誰(shuí)讀得好,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.找你的好伙伴分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

  7.指名分角色讀,其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好,好在哪里,還有什么建議。

  8.帶著頭飾表演讀。

  9.背誦你最喜歡的句子。

  四、課堂練習(xí)(感恩)

  1.說(shuō)話訓(xùn)練:填空。

  小白兔說(shuō):“媽媽?zhuān)乙猒______。”“_____________,_____________。”這樣,小白兔學(xué)會(huì)了______________。

  小蜜蜂說(shuō):“_____________。”“_____________,______________!边@樣,小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。

  2、理一理:你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?先想一想,再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

  自己去吧

  鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

  教學(xué)反思:

  《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

  1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開(kāi)始,叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思,更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法:即:“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題,我適時(shí)點(diǎn)撥,并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話,漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了,其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中,他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。

  2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:

 。1).“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物?它們都是誰(shuí)?請(qǐng)用直線畫(huà)出!蔽乙龑(dǎo)、巡視、檢查、糾正。

 。2).“兩種小動(dòng)物,它們分別喜歡什么?”再讀讀課文,把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做,可是,看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做,比登天都難。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題

  隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展,學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物,可以互換嗎?”當(dāng)我解釋說(shuō)明后,他們理解了我的意思,便急不可耐地說(shuō):“不可以,因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛,小鷹------”眾說(shuō)紛紜,但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性,正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑,引發(fā)出孩子深層的思考,調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí),以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展,今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向,奠定了基礎(chǔ),也為自己的學(xué)習(xí),積淀了知識(shí),為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,舉一反三、觸類(lèi)旁通,靈活地掌握知識(shí)的

自己去吧教學(xué)反思13

  在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中,我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確,而且是要貫徹在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)哪個(gè)目標(biāo)的,是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo),這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來(lái)走,如果在課堂中哪一步走歪了,就是會(huì)影響到正常的教學(xué),這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),這樣的課堂是無(wú)序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下,我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì),確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo),而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。

  當(dāng)然,其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改,在聽(tīng)了蔡老師意見(jiàn)后,也覺(jué)得朗讀課文可以不用分開(kāi)一二段讀,而是一二段連著讀,整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練方面,可以結(jié)合課后的作業(yè),思考題,讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面,擴(kuò)展到自己身上,想象自己最近有沒(méi)有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng),媽媽是怎么做的,而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí),通過(guò)對(duì)自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的用意。

  但是,讓然是很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題,在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來(lái)。例如課堂上并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣,有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來(lái),或者插嘴,或者大聲嚷嚷,而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng),在學(xué)生注意力開(kāi)始分散的時(shí)候并沒(méi)能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過(guò)少,由于我沒(méi)能很好地把握時(shí)間,以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過(guò)多的時(shí)間,一直后面時(shí)間較緊,沒(méi)能給予學(xué)生思考的.時(shí)間,沒(méi)能訓(xùn)練他們的思維能力。

  其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是,很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位,沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),所以覺(jué)得自主合作討論方面的太少,可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考,一步一步跟著老師的思維走,卻沒(méi)能擴(kuò)展自己的思維,這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的,如何將課堂的本真還給學(xué)生,這是我要思考的,也是我要學(xué)習(xí)的。

  感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),一節(jié)成功的公開(kāi)課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開(kāi)課定義為成功,但是的確讓我看到了我們集備組的力量,以及對(duì)新人的不遺余力的支持和幫助。

自己去吧教學(xué)反思14

  師:我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng),你們能不能一邊讀一邊表演?

  生:能。

  師:自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。

 。▽W(xué)生練習(xí)自由表演)

  師:(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演)

  第一次表演:

  鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽?zhuān)瑤胰ビ斡竞脝幔?/p>

  鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧,自己去游吧?/p>

  鴨寶寶:(站著不動(dòng)。)

  鴨媽媽?zhuān)哼站著干什么?快去游吧。

  鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來(lái)游去。)媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì)了游泳。

  師:假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽?zhuān)愕淖龇ā⑾敕ê驼n文中完全一樣嗎?如果不一樣,你會(huì)怎么做?大家想一想,然后,我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。

  (學(xué)生又開(kāi)始自己做準(zhǔn)備)

  第二次表演:

  鴨媽媽?zhuān)海椦輯寢專(zhuān)┙裉焯鞖夂芎,你看這條小溪里的水很清,您帶我去游泳好嗎?

  鴨寶寶:(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。

  鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械摹?/p>

  鴨寶寶:我不敢去嘛。

  鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說(shuō):下邊的小鴨子們,你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶?

  下邊的同學(xué)紛紛舉手。

  生:你的腳掌會(huì)幫助你的。

  生:你的扁扁身體會(huì)幫助你的。

  生:你身上的羽毛會(huì)幫助你的。

  師(補(bǔ)充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會(huì)幫它游泳的。

  鴨媽媽?zhuān)耗阒懒藛?你快點(diǎn)去游泳。

  鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。)

  大家對(duì)他說(shuō):快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!

  鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。

  飾演小鴨子的'同學(xué)做游泳狀,游來(lái)游去,又拍著肚子對(duì)大家說(shuō):哎呀,原來(lái)游泳這么好玩,原來(lái)肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌,聽(tīng)課老師大笑,有些老師還以為是我們演練過(guò)的。)

  師:呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!

  【反思】

  表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。假設(shè),促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是,本來(lái)這里可以補(bǔ)救解決的一個(gè)問(wèn)題:水不深,這里,我還是沒(méi)有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒(méi)有通過(guò)參與和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。

自己去吧教學(xué)反思15

  【背景解讀】

  《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第14課。本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文兩段話結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口;內(nèi)容淺顯易懂,想法和學(xué)生接近,易于被學(xué)生理解,能從中受到啟發(fā)和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會(huì)生活是本領(lǐng),學(xué)生有一定的困難,需要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,通過(guò)小鴨和小鷹來(lái)折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。

  另外,本課生字難度不大,學(xué)生應(yīng)該能按要求掌握。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)自、己2個(gè)字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了角色感悟,朗讀見(jiàn)悟的課堂教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué),給學(xué)生直觀形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界,以朗讀為主線,主要學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,針對(duì)學(xué)生中普遍存在的依賴大人現(xiàn)象(從爺爺奶奶幫背書(shū)包展開(kāi)),讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,聯(lián)系自身實(shí)踐來(lái)解決生活問(wèn)題。

  【準(zhǔn)備工作】

 。薄⒆寣W(xué)生了解并收集有關(guān)鴨子和鷹的科學(xué)知識(shí)。

  2、根據(jù)需要,設(shè)計(jì)制作可行性課件。

  【過(guò)程展示】

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友,前幾天,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很美的地方,你們想去看看嗎?好,那我們就出發(fā)吧。c(diǎn)擊,出示課文情景圖一)看,這兒有綠綠的草地,彎彎的小河,多美!咦,誰(shuí)已經(jīng)在這兒啦?(小鴨和鴨媽媽?zhuān)┠隳芎退齻兇騻(gè)招呼嗎?仔細(xì)瞧,她們好象在說(shuō)著什么事呢?

  想知道嗎?(點(diǎn)擊,播放音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文中的第一個(gè)故事。)

  過(guò)渡:其實(shí)這就是我們今天要學(xué)的課文《自己去吧》。

  二、揭示課題,讀題,初讀課文

  1、讀題:

  指名學(xué)生帶拼音讀準(zhǔn)課題。

  題目中有三個(gè)生字寶寶想和小朋友交朋友呢,你能認(rèn)識(shí)它們嗎?認(rèn)讀自己吧三個(gè)生字。

  拼音寶寶不見(jiàn)了,你能再讀讀題目嗎?

 。、題目會(huì)讀了,我想小朋友已經(jīng)急著想讀讀課文了吧,那就讓我們翻開(kāi)書(shū)本。讀之前,讓我們先看看,課文有幾個(gè)故事?老師剛才讀的是第幾個(gè)故事?你能給這個(gè)故事起個(gè)名嗎?(板書(shū):小鴨學(xué)游泳)下面就請(qǐng)小朋友試著把第一個(gè)故事讀準(zhǔn)讀通。

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。、反饋?zhàn)x:注意讀準(zhǔn)您、帶等字的讀音。

  過(guò)渡:小朋友,光讀準(zhǔn)課文還不夠,還要試著讀懂。怎么讀懂呢,就要用心去讀,把自己當(dāng)成小鴨,如果這樣,那老師就是鴨媽媽了,能親熱地叫我一聲嗎?媽媽帶著你們一起去河邊玩吧,看到清清的河水,你們想干什么呢?

  三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的故事,深入感悟課文的對(duì)話部分

 。、體會(huì)讀小鴨的話:媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?如果你是?dāng)時(shí)的小鴨,你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢?引導(dǎo):

  小鴨很想去游泳嗎?請(qǐng)你用很想很想去的語(yǔ)氣讀讀。

  小鴨第一次來(lái)到河邊,面對(duì)河水,它害怕嗎?試著讀出害怕的語(yǔ)氣。

  小鴨對(duì)自己不是很有信心,你能試著用這種語(yǔ)氣讀讀嗎。

  你還體會(huì)到了什么,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),讀讀。

  2、體會(huì)鴨媽媽的話:河里的水不深,自己去游吧。 ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的孩子一個(gè)人去游泳呢,她不怕小鴨子淹死?引導(dǎo):

  河水不深,鴨媽媽知道小鴨沒(méi)事的,試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語(yǔ)氣,注意河水不深幾個(gè)字。

  聯(lián)系你收集的關(guān)于鴨子的知識(shí),說(shuō)說(shuō)鴨子(可讓小朋友指出畫(huà)中鴨子腳上的蹼加以理解)有適合游泳的特點(diǎn),所以鴨媽媽知道小鴨子不會(huì)有事的,試著讀出鴨媽媽很放心的語(yǔ)氣。

  鴨媽媽想讓自己的`孩子多鍛煉鍛煉,讓自己的孩子獨(dú)立去做事。你自己的媽媽讓你自己去做事的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),你能學(xué)著讀讀這句話嗎?

  你還體會(huì)到了什么,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),讀讀。

  3、合作讀對(duì)話:師生合作,生生合作。

  4、小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下,學(xué)會(huì)游泳了嗎?(出示小鴨子在歡快地游泳的畫(huà)面。)小鴨學(xué)會(huì)了,它的心情會(huì)怎樣?你試著讀讀小鴨的話。 (點(diǎn)擊出示小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)

  過(guò)渡:小鴨學(xué)游泳的故事很有趣,小鷹學(xué)飛翔的故事也很有趣哦,想學(xué)嗎?有個(gè)小朋友也很想學(xué),還對(duì)我說(shuō)了一句話呢:老師,您能帶我們?nèi)W(xué)這個(gè)故事嗎?你猜我是怎么回答的?(自己去學(xué)吧。)

  四、放手讓學(xué)生讀懂學(xué)懂小鷹學(xué)飛翔的故事

 。c(diǎn)擊,出示課文情景圖二)

 。、自己讀準(zhǔn)讀通。

 。病⒆约涸囍x懂。

  3、匯報(bào)反饋。指名讀課文第二自然段。說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

  過(guò)渡:小鴨和小鷹通過(guò)自己的努力,分別學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。這讓我想起幾天前看見(jiàn)的一件事,小朋友一放學(xué),爺爺奶奶就忙著接過(guò)小朋友手中的書(shū)包,寶貝似的領(lǐng)回家了,學(xué)了這個(gè)故事后,如果你再遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?

  五、聯(lián)系生活實(shí)際,活化語(yǔ)文

 。、在家中,還有哪些事,小朋友可以自己做呢,遇到這樣的事,你會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽說(shuō)?

  2、老師送給小朋友一首兒歌,希望大家像兒歌中的小朋友一樣越來(lái)越能干(點(diǎn)擊,出示兒歌): 我自己干

  媽媽別幫我穿衣,

  爸爸別幫我穿襪,

  爺爺別幫我洗臉,

  奶奶別喂我吃飯,

  我都已經(jīng)長(zhǎng)大了,

  自己的事情自己做。

  過(guò)渡:這節(jié)課最后,要小朋友自己學(xué)會(huì)一件事,把自己這兩個(gè)字寫(xiě)好。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)自己兩個(gè)字

 。薄⒎秾(xiě):提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法。

  自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。目要寫(xiě)得居中。

  己:第二筆寫(xiě)在橫中線上。第三筆不出頭。

 。、學(xué)生邊對(duì)照邊寫(xiě)。

 。场⑼队胺答,糾正。

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 。、文學(xué)童話的特征:幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話中的種種幻想,都根植于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折光。例如本課就是通過(guò)小鴨、小鷹來(lái)折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象,并以此來(lái)教育學(xué)生。從表現(xiàn)題材上看,本篇課文屬于文學(xué)童話,又稱品德童話。

 。、鴨子的特點(diǎn):鴨子的趾間有蹼,在水中起到類(lèi)似于船槳的作用,另外,其身扁平,其毛外面有一層釉質(zhì),這些都是鴨子適應(yīng)于水中生活的特點(diǎn)。

  【教后反思】

  1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)《自己去吧》的過(guò)程中,著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展了多層次、多視角的讀。個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指明讀、比賽讀、分角色讀,這是形式上的讀,更重要的是體驗(yàn)感悟讀,注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并試著在朗讀中體現(xiàn)出來(lái),如在體驗(yàn)小鴨和鴨媽媽的對(duì)話中,因?yàn)樽⒁饬艘龑?dǎo)從不同角度去感悟,學(xué)生才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn),才能慢慢使學(xué)生向個(gè)性朗讀的方向努力。

 。、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話,童話雖有幻想,但這幻想也是根植于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折光。小鴨和小鷹的表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下,自己獨(dú)立做事的意識(shí)和能力都不強(qiáng)。因此,本課的教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái),嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。

 。、在本課中,值得反思的另外一點(diǎn)就是,由于考慮了在時(shí)間上課文兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的銜接性,考慮了課文與生活的整合,忽略了識(shí)字的環(huán)節(jié),學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的。

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