拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
拼音復(fù)習(xí)課，是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來，學(xué)習(xí)效果不錯。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
改進(jìn)想法：
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的.音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報環(huán)節(jié)我以鼓勵為主，不但表揚(yáng)了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長，善于組織，還表揚(yáng)了能主動向小組長請教的學(xué)生。不過整個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭取讓每一個孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
經(jīng)過兩個多月的時間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音！
在教這課時，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的'拼音寶寶：23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個孩子的注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時間的推移，孩子們一定會熟練掌握拼音的！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
上課開始，我告訴學(xué)生今天要帶他們到拼音王國去游玩，然后讓學(xué)生先拍著小手一起叫出了聲母寶寶的名字，接著跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這樣一來學(xué)生來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這幾對拼音字母的不同之處，于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。接著又出示了缺少了幾個韻母的韻母表，韻母寶寶找雙胞胎等游戲。
課后反思：低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那天可能由于感冒了，狀態(tài)不好，所以課堂上缺乏親，孩子們因?yàn)槲业那榫w似乎也不是太高，看來老師的情緒會直接影響學(xué)生��！所以力綜觀本堂課，感悟有三：
1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。由于緊張，原本設(shè)計(jì)好的互動環(huán)節(jié)給忘了，對學(xué)生檢測較少。
2、 對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的`口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。
第二，對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。
第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的'老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心�。∏�，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧�。�
在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
一、設(shè)計(jì)一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音
在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的'，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的.分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂τ趲讉�難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
復(fù)習(xí)四是拼音教學(xué)中的最后一個內(nèi)容了。有三個很重要的表格：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。我知道，知道現(xiàn)在還有幾個小朋友會把b d p q 混淆，而且n l 讀不準(zhǔn)，而且他們自己并沒有感覺到自己讀不準(zhǔn)n 和l 。在區(qū)分了bdpq后，我想按順序背和默寫應(yīng)該不成問題了吧？便先抽背，竟然還有兩個小朋友背漏了！我再聽寫，就更糟糕了。特別是z cs zh ch sh jqx時，錯得更多。我便當(dāng)堂讓他們默寫一遍，這回錯得就比較少。我想，可能是聽寫不習(xí)慣？
分類學(xué)習(xí)韻母后，我用畫圈圈找朋友的小游戲激勵孩子們練習(xí)聲母和韻母的拼讀。一個圈里是聲母，一個圈里是韻母，讓小朋友上來連線，找到朋友就連起來就大聲拼讀出來。小孩子非常興奮，可能是覺得用粉筆寫字很新鮮的原因。到后來，畫得一塌糊涂了，我就說，舉手說，張老師連線，你們讀。這下熱情明顯就低落了……
教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)也通過分類識記。但yin yun ye yue ying yuan 這幾個就沒什么規(guī)律了，不好記。特別是yuan 我發(fā)現(xiàn)很多小朋友記不得，甚至在帶調(diào)讀時還想老半天才能讀出來，感覺很陌生似的。我想起林老師的一個方法，用句子的方式來記。我自己也編了一個：夜鶯（ye ying）唱歌真好聽；陰云（yin yun）密布；八月十五的月兒園（yue yuan）。學(xué)生不認(rèn)識夜鶯，我在百度一搜，圖片一出來，大家就知道是一種很會唱歌的.小鳥。于是當(dāng)堂默寫，比賽誰默得最快。有五個小朋友不用提示一個不漏漂亮地默寫出來。有些小朋友說，老師我想不起來了，有些就說我默完了，我一看漏了沒默都不知道呢！我提醒：有16個，數(shù)數(shù)夠不夠；2，想想唱歌很好聽的是什么？快要下雨前，什么東西布滿天空？還有八月十五……第二次比賽，獎勵前三名。比第一次好很多，但默不完的也大有人在。我想，這也不能強(qiáng)求，慢慢來吧。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、比較區(qū)分形近韻母。
�。�、拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來。
�。�、正確認(rèn)讀詞語。
�。�、讀兒歌并拼一拼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區(qū)分形近韻母。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拼讀音節(jié)并和圖連接起來。
【教學(xué)用具】
字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機(jī)。
【教學(xué)設(shè)想】
區(qū)分形近韻母時，可出示９個復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。認(rèn)讀詞語一題，教師可以提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的`詞語有什么相同點(diǎn)。拼圖時可用幻燈機(jī)演示。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀所學(xué)９個復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、綜合訓(xùn)練
�。薄⑽視x：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。
�。病⑽視B：投影出示
看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）
誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）
指名逐個拼讀，教師寫出來。
學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）
學(xué)生連線。
教師檢查糾正。
�。�、補(bǔ)充練習(xí)：拼讀音節(jié)詞語。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
４、小結(jié)。
〖板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教學(xué)后記
在課堂上通過搶蘋果的游戲，學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點(diǎn)冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的.位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】：
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)
識讀漢字打好基礎(chǔ)。
片段展示：
上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點(diǎn)冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！
課后反思：
低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的'口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
第一課時
由于剛剛結(jié)束ang eng ing ong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對他們來說有點(diǎn)困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會拼讀。對于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點(diǎn)（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的引導(dǎo)、評價有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計(jì)問題：獨(dú)木橋的特點(diǎn)；小動物們分別要去哪里；誰會先過橋；怎樣對話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評價：如果能說下位置，時間就更好了；想一想，××過了橋會有什么動作，表情，它會說些什么？
第二課時中
環(huán)節(jié)“我會讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的'形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會到詩的美感，浪費(fèi)了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)23個聲母，24個韻母，以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)時，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時，我設(shè)計(jì)了一個找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然后請一個學(xué)生上臺找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對了，蘋果自然落地。學(xué)生們個個躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的`孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵的經(jīng)歷。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
一、學(xué)生基本情況分析
通過一個月的識字教學(xué)，小同學(xué)們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學(xué)認(rèn)讀能力偏低，老師打算讓小同學(xué)在課余時間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字，張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng)，認(rèn)字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的.字。
二、目的和要求
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設(shè)計(jì)每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞；并認(rèn)識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)進(jìn)度
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認(rèn)識生字5—10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認(rèn)識3—6個字。
四、近期識字課教學(xué)規(guī)劃
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。
2、計(jì)劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計(jì)劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次，以防遺忘。
4、計(jì)劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗(yàn)一次，以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計(jì)劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動活潑的認(rèn)字，為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學(xué)了一個多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率
1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。
2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。學(xué)生對動手操作的.題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq�！庇涀∵@四個聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。
三、不足之處
這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。
拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，達(dá)到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音，效果很不好，學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學(xué)生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音，還能再連線的.時候做得更快更正確。
另外，這節(jié)復(fù)習(xí)課有個很大的失誤，整節(jié)課，我沒有安排學(xué)生寫。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。在第三環(huán)節(jié)的時候就可以要學(xué)生給詞語注音的，要讓他們不僅動口、動腦，還要動手。
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