《小數(shù)的初步認識》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《小數(shù)的初步認識》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小數(shù)的初步認識》教學反思1
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知是一種重要的課程資源。我首先利用教材中貼近學生給你生活實際的情景,讓學生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義,體現(xiàn)數(shù)學回歸生活的思想。
在本課教學中,有意識地幫助學生積累生活經(jīng)驗,使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學知識與日常生活的`密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對來說是較抽象的知識,在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)時,我設(shè)計有關(guān)的實踐活動,讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶,在動手操作的過程中,更深入地感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓學生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。
整節(jié)課的知識量較大,大致分為三個: 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學以元作單位的小數(shù)表示的含義時,學生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學以米作單位的小數(shù)表示的含義時,應加強學生說的能力和說的過程的訓練,這樣學生才能將知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的認識。
在今后的課堂教學中,我需要努力建構(gòu)和諧氛圍,給學生充分地思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導,運用合理的方法有效解決重點、難點。引導學生主動探究,自主學習獲得新知,真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《小數(shù)的初步認識》教學反思2
本課時是對小數(shù)的初步認識,不需要作為一個抽象的“數(shù)”來研究,因此本節(jié)課我重點讓學生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖,在具體情境中豐富對小數(shù)的意義的認知。在教學設(shè)計中,力求在教學設(shè)計和課堂教學中做到以下幾點:
一、導入“快”而“趣”
學生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的知識,老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學生的興趣,又能喚醒學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗,為下面進一步學習小數(shù)的意義做準備。這樣的導入設(shè)計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學習的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學習的效率。
二、探究“慢”而“透”
分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。
但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間,學生有點遺忘,不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù),再到小數(shù)的整個過程,我都花了比較長的時間。在這里,我放慢腳步,適時引導,重視具體情境下的表述,使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系。同時幫助學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。
三、練習“精”而“活”
在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實意義后,人民幣中的小數(shù),圖形中的小數(shù),數(shù)軸上的'小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實意義的進一步豐富。
練習設(shè)計上我注意一定的層次性,層次一:元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實情境中的量,與米和分米中的小數(shù)相似,通過遷移類比再次強調(diào)小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系。層次二:圖形中的小數(shù)脫離了具體情境,借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三:數(shù)軸中的小數(shù),初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學模型,體會數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。幾個練習由形象到抽象,層層推進且富有變化,逐步完善對小數(shù)的認知。
在這次的磨課過程中,我在一次次的試教、反思、修改中,有過困惑和痛苦,也有過頓悟和快樂,每一次的豁然開朗都是一次成長。當然,我的身上還存在許多不足之處,如:課堂駕馭能力,應變能力不強,對學生的錯誤沒有很好地引導過來,評價方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學習、不斷實踐、不斷反思。
《小數(shù)的初步認識》教學反思3
本課立足于新的理念,以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁,共同探索小數(shù)加減法的計算方法,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中體驗到數(shù)學學習的樂趣。激發(fā)學習興趣數(shù)學知識源于生活又運用于生活,我們要引導學生探索真實世界的數(shù)學問題。滲透算法多樣化數(shù)學思想。在計算0.8+0.6有的是口算時,而有的列豎式。多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性。通過學習,使學生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。
此外,本節(jié)課還存在一些不足的地方,板書的目的`性不強,使重點不夠突出。課堂上學生之間的互相評價較少,使得評價方式單一。在今后的教學中,我會不斷努力,爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。
《小數(shù)的初步認識》教學反思4
《數(shù)學課程標準》中指出:從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷實際問題應用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活問題數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,又應用于生活”的思想。心理學研究也表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。在教學小數(shù)的初步認識時,我就從學生的生活實踐出發(fā),利用學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生感受小數(shù)在實際生活中運用,體會到數(shù)學就在身邊,生活中處處充滿數(shù)學,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,感受小數(shù)的應用
在課堂的導入部分,我從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),讓學生親自去調(diào)查商品的標價,引出一系列商品價格,先讓學生讀出自己收集的商品價格,從而喚起學生的生活經(jīng)驗,學生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗,這些數(shù)既有整數(shù),又有小數(shù),之后,我引導:這些信息中的數(shù)有的與我們以前學過的不一樣,他們是什么數(shù)?許多學生大聲說:小數(shù)!雖然是第一次學習小數(shù),但學生有生活積累,對小數(shù)也有所了解。接著,我問道:在日常生活中,還有哪些也是用小數(shù)表示的?學生紛紛答到:我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價格是12.50元。買菜時的價格也用小數(shù)表示……開始,學生找生活中的小數(shù)時,總是圍繞超市中購物的標價,我試著引導:小數(shù)不僅可以表示價格,還可以表示長度…一石激起了千層浪,孩子的視線擴大了,紛紛舉起了手:小數(shù)可以表示人的.身高,如身高1.48米,就表示1米48厘米,還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等,孩子們通過說生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動,激發(fā)了學習小數(shù)的興趣,拓展了對小數(shù)的認識。學生深切地感受
到小數(shù)在生活中的廣泛應用。體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識。
教學小數(shù)的初步認識,我從以現(xiàn)實生活取材,并把生活素材貫穿于整個教學過程的始終。注重生活化的學習過程,引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活,又應用于生活”。學生在生活實踐中感知數(shù)學知識,解決數(shù)學問題,發(fā)展數(shù)學思維。學生深切地感受到生活中處處有數(shù)學,進而體會到數(shù)學的魅力。
而在用小數(shù)表示長度是,學生理解有一定的困難,教學中,我雖然有意識的將小數(shù)和分數(shù)進行了溝通,但課堂中有點操之過急,放手讓學生去探索,理解和消化的時間較少。部分學生掌握不是很好,在今后的教學中應加以改進。
《小數(shù)的初步認識》教學反思5
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設(shè)計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思:
首先,我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學。
2.教學能面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學生的積極性,如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的.興趣,讓學生在玩中學知識。
3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源,實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學時有兩個學生有錯誤的讀法,我及時的利用生成資源來糾正,讓他倆多讀幾遍,其他同學評價,使學生深刻了解小數(shù)讀法,所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源,學生的主體作用發(fā)揮恰當。
《小數(shù)的初步認識》教學反思6
這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識,在教學中,我的教學思路是先復習整數(shù)和分數(shù),尤其是分數(shù)的意義,從而引出小數(shù)。本節(jié)課是小數(shù)的初步認識,重點在小數(shù)的讀寫,難點是小數(shù)的實際意義和分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。在教學中:
體現(xiàn)分類的思想。上課伊始,我從“數(shù)”入手,給出幾個整數(shù)和小數(shù),讓學生把它們分為兩類,跟預設(shè)的基本一樣,學生把它們分為數(shù)中有點的和沒有點的,還有人說是學過的和沒有學過的。這一活動,讓學生對數(shù)有一個整體感知,小數(shù)和整數(shù)不一樣,滲透了分類思想。
存在問題:
1、小數(shù)的讀寫看似簡單但是也需要學生去讀去理解,所以本節(jié)課的內(nèi)容過多,以至于每個知識點都蜻蜓點水,但都沒有深入去理解。所以在學生試著讀小數(shù)時出現(xiàn)有這幾種情況:五元九角八分;五點九十八;五點九八。
2:在給學生理解幾元幾角改成小數(shù)時也只是淺表的學習,并沒有完全理解小數(shù)的每個數(shù)代表的含義。
針對問題,在與老師們探討后,做出如下思考:
概念性知識的教學比較困難,不知道該用怎樣的方式方法去教學,所以針對這節(jié)課可以通過讓學生實際去調(diào)查小數(shù)的知識,從而了解小數(shù)的讀寫。有學生不能解決的、都容易犯的錯誤老師集體訂正指導。在課上的講解重點放在小數(shù)的實際意義上,如果想讓學生自主探究米與分米中的小數(shù)時,應該先給學生在幾元幾角轉(zhuǎn)換成用小數(shù)表示時每個數(shù)代表的實際意義,讓學生充分理解為什么用小數(shù)去表示角而不能用整數(shù)去表示。讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑,不夠1時怎么表示,去讓學生在矛盾中思考去探索。
根據(jù)生活經(jīng)驗學生對小數(shù)有一些認識,但這種認識只是淺表的,并沒有理解小數(shù)的意義,讓他們先去讀去寫,發(fā)生錯誤和意見不同時產(chǎn)生分歧和認知沖突,再給他們一個正確的`讀寫法。所以需要先給學生構(gòu)建一個小數(shù)的模型,比如幾元幾角用小數(shù)表示每個數(shù)的意思。讓他們能夠知道為什么用小數(shù)去表示,是因為不夠“1”,然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份,表示其中的1份,是1/10米用小數(shù)表示就是0.1米,并且是其中的每一段都是0.1米。然后再自己去理解3分米、5分米……用小數(shù)怎么表示,總結(jié)與分數(shù)的關(guān)系是十分之幾就是零點幾。
要想做到給予學生完整的知識體系,就需要老師對知識體系和架構(gòu)有充分的理解,知道學生之前有哪些知識基礎(chǔ),接下來要學到有關(guān)這塊的那些知識,做到深入淺出。那就必須對教材和課標有一定的了解,不能在教學中教什么知識就教什么,要有承上啟下的作用將知識整合在一起,形成自己的知識體系。
這就對老師有了更高的要求,需要我們?nèi)フ砣ヌ骄,要想讓學生更好地掌握知識、提升能力,身為老師的我就必須做到先去探究去培養(yǎng)學生,在平時的點點滴滴中用心去做到每一個細節(jié)的教學。做一個“有心”的教師。
《小數(shù)的初步認識》教學反思7
在上小數(shù)的初步認識一課,這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過幾位老師上過此課,而后又在網(wǎng)上看過幾位老師的課堂實錄,在上的時候采用了一些他們在上的時候的程序和方法,整節(jié)課的設(shè)計是這樣的:
1、出示一組數(shù)字,讓學生們分分類引出小數(shù)。
2、說說生活中的小數(shù),并說出表示價格的小數(shù)的實際意義;
3、認識表示以米為單位的小數(shù),并知道它們所表示的意義;
4、用小數(shù)表示身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。
因為這是小數(shù)的學習的初始課,我們班學生有個特點,就是對新的'概念比較難理解,所以備這節(jié)課的時間比較充裕,借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課,但學生在生活中也接觸了不少的小數(shù),對于他們來說并不完全陌生,所以整堂課在上的時候也比較的流暢,總的感覺學生掌握的還是不錯!
不過即使我課前做了很多準備,但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況,那就是上這節(jié)課前我沒有對分數(shù)進行復習,以致一部分學生對把1米平均分成10分每一份用分數(shù)表示就是 米還不會表示。這一點就是在備學生時沒有備到的,這地方又花了幾分鐘復習導致后面的環(huán)節(jié)因為時間不充分而沒有時間練習,特別是把1米5厘米寫成小數(shù),這種需要用0來占位的題目學生是比較難以理解的,但因為時間關(guān)系,這個難點我只能留到練習課再練習了。另外在教學語言上,不夠精煉與準確,如我總是把小數(shù)點前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點后面部分說小數(shù)部分。其實這里的前后是很模糊的,應該說是小數(shù)點左邊和右邊比較科學。
就整體效果看這節(jié)課,我自己雖然很用心的設(shè)計,但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),爭取早日成熟起來。
《小數(shù)的初步認識》教學反思8
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容,這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們在熟悉喜歡的情境中認識小數(shù),在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù),在積極熱烈的交流中探究小數(shù),在不甘落后的競爭中運用小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松,學生學得輕松。
成功之處:
一、以“元”為切入點
通過讀教材、看教參,發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認識小數(shù)”最大的'區(qū)別是三下的認識小數(shù)是建立在具體情境中,也就是認識“元、米”等為單位的小數(shù),不要求離開現(xiàn)實背景,抽象地討論小數(shù)!稊(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學的教學過程,是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程!睂W生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識,有些會有一定的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,對于學生,也經(jīng)常接觸小數(shù),在超市中就能看到。因此,導入部分就是從超市一角,商品的價格中引出小數(shù),這些小數(shù)都是以“元”為單位的,貼近學生生活實際,讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù), 教材以米作單位的小數(shù)為例,進一步理解小數(shù)的意義,這類小數(shù)對學生來說是較抽象讀寫小數(shù)。
二、以“米”作平臺
的知識,因此在教學中以1分米=1/10米=0.1米為重點,在突破這個重難點后,學生能利用知識的遷移掌握( )分米=( )/( )米=( )米。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識,但是在教學中發(fā)現(xiàn),學生對于分數(shù)也只是一個初步的認識,且很多孩子已經(jīng)有些忘了,在教學中,先把1米平均分成了10份,讓學生表示其中的一份。通過套理論得出用整數(shù)表示(1分米),用分數(shù)表示(1/10米),這里把重點放在1/10米的含義上,讓學生復習了分數(shù)的含義,得出1分米=1/10米=0.1米,引導學生一步一步地去理解小數(shù)。在學生模仿著寫后又讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。有了一位小數(shù)的學習經(jīng)歷,再來認識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松。最后讓學生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。只是由于時間關(guān)系這點沒有實施,但是本意確實如此。
《小數(shù)的初步認識》教學反思9
教學目標:
1。讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。
2。讓學生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學情分析:
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的'困難,針對這一現(xiàn)狀,教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗,利用生活與數(shù)學知識的契合點,重視直觀、引導、注重啟發(fā),利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,讓學生親歷小數(shù)的形成過程。
教學重難點:
讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù),并熟記小數(shù)的組成部分。
教學過程:
一、引入新課
1、(出示圖片1)觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別?你能分一下累嗎?
2、(出示圖片2)師:分成的兩類有什么區(qū)別?你能給他們起個名字嗎?
3、師:同學們很棒,前面的是我們學過整數(shù)。后面的就是 今天我們就要學習的小數(shù)。(板書課題:小數(shù)的初步認識)
二、學習新知
。ㄒ唬┦裁唇行(shù)
1、像2.09 1.45 5.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“!苯行(shù)點。
。ǘ┬(shù)的組成
1、生活中有哪些地方有小數(shù)?(播放超市圖片)
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎?
3、小結(jié):小數(shù)有三部分組成,分別是:整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
三、課堂練習
找出下面數(shù)中的小數(shù)
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、課堂小結(jié) 評論
說一說:你今天學會了什么?
請你試著寫一個小數(shù)。
教學反思:
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在這節(jié)課中,我感覺也有很多不足:這節(jié)課中我雖然努力放手,讓學生多自主學習,但有時當學生說不出來,還會急于講述,“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠,怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應把學生的生活當寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率,增強了教學效果。
《小數(shù)的初步認識》教學反思10
備這節(jié)課,只要求學生會讀、寫,還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景(主要以價格和長度單位)抽象地去學小數(shù),教學反思:小數(shù)的初步認識教學反思。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學,也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上,在教學中主要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺得最成功的.地方是:
一、課件選材科學、合理、形象。
二、從生活入手,學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個教學的始終。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生,將教學難點在不知不覺中解化。
三、在用形象支撐學生對小數(shù)的感知過程后,預防思維定勢的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設(shè)計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位,又通過長度單位間的化聚揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。
課上好后感覺如果我在設(shè)計時,增設(shè)兩張表格,讓孩子填表,把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù),再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),它們有什么不同的地方?怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。
《小數(shù)的初步認識》教學反思11
人教版三年級(下)數(shù)學,安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設(shè)計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。現(xiàn)反思如下:
首先,在教學中我努力做到
1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。
首先復習分數(shù)的意義,讓學生體會十分之幾的含義,為下面學習小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中學生經(jīng)常見到,利用學生已有的生活經(jīng)驗,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學,
2 .注重學生的直觀感知、實際操作,認知、感知小數(shù)
在本課教學中,有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗,使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識,在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù),利用多媒體教學的手段,讓學生體會分米和米之間的關(guān)系,老師適時作出點撥,得出幾分米可以寫成十分之幾米,同樣可以寫成小數(shù)。又通過讓學生在米尺上找一找、說一說,在實踐操作中理解感知小數(shù)的含義。
3.教學面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學生的'積極性,如設(shè)計試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣,讓學生在玩中學知識。
4.巧用生成資源,促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學時有兩個學生有錯誤的讀法,我及時讓其他學生去發(fā)現(xiàn),利用這些生成資源使得學生深刻的了解了小數(shù)的讀法。
在整個教學中存在的不足有:
1.整合教材,促進有效教學
整節(jié)課容量較大,大致分為三個知識點:小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務,所以有點“趕”教學的感覺,
2.調(diào)整板書,運用多種感官,彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學,在板書上再進行一些修改,,并在教學時注重教師語言與板書同步進行,為學生提供更直觀的板書,達到更好的教學目的。
在今后的課堂教學中,我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導,把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究,自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《小數(shù)的初步認識》教學反思12
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生,相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學原則,以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學內(nèi)容,合理設(shè)計教學過程,較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思:
首先,我個人認為在以下幾方面把握的`比較好。
1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。
2、教學能面向全體學生,營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學生的積極性,如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣
其次,整個教學中我感到以下不足:
1、在學習小數(shù)與元角分之間的換算的時候,五角八分有學生不知道5.08中間的零要寫出來,這點我強調(diào)的不夠,應該反復多次的告訴學生“如果沒有就用零占位”,這樣就可以降低學生的出錯率。
2、《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進行選擇先去哪個地方,但因為時間關(guān)系我?guī)е鴮W生依次講了下來,激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的作用沒有表現(xiàn)出來。
3、對課堂時間的把握還不夠準確,時間分配上還應更加合理。
《小數(shù)的初步認識》教學反思13
《小數(shù)的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié),重點突出了,目標也基本落實了,教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。
學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握,有個別學生已經(jīng)會認小數(shù),讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設(shè)計的簡單,把時間花在含元角分的價格,含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。
教學中出現(xiàn)的最大的問題,恰恰是教學重難點沒突破。其原因在學情考測做的不到位,學生對分數(shù),對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識,但必定牽涉到分數(shù),而我想當然的認為十分之幾,百分之幾學生很好寫,結(jié)果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好,當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時,我只是做了一點提示,結(jié)果學生還是沒弄明白,直接影響后面寫小數(shù)。
其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠,也是沒有細致的去了解學生的學情造成的`。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成,但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差,我在設(shè)計時沒分清楚這里的層次。講的簡單學生糊涂,講的深入時間不夠、學生不懂,結(jié)果學生學的一知半解。
針對這些的問題,先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說,不給學生增加負擔這樣學生理解輕松,時間也節(jié)省,課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點,而載體并不用例題,選用了練習第一題。在這里既復習了分米和米的關(guān)系,有復習了如何寫分數(shù),然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。當然后面這個不作為目標,只是讓學生隨時保持對學習的思考,也是關(guān)注到學習優(yōu)秀的學生。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當放開,對比剛才的學習,學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關(guān)系。這樣上下來,學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容,效果非常理想。
這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一,都是價格時我并沒有隨意過去,也沒有自己講出一批,而是讓學生課后回家找,把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中,我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力,都能提出讓學生進一步思考的問題,照顧到這批優(yōu)秀學生。還有最后一個練習作為提高題,題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù),全班只有2人作對。這時我及時的把課件調(diào)回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁,結(jié)合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù),頓時全班明白了二分之一不是0.2而是0.5,課件課中針對學情,及時把握這些課堂的生成,不只是讓這堂課上的順利,還提高了教學效率,更是讓學生學的開心。
我想,不久的將來,通過我的努力,不斷完善自己,會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。
《小數(shù)的初步認識》教學反思14
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容,小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑,其實這局部知識并無什么探究的價值,用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識,不是本課的重點,不需要小朋友們?nèi)パ杏懀敲词欠窬椭苯亓水數(shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了,同學研討不出來,而且也說明不了什么,要是一定去研討,那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的.珍貴意見主要是:
1、在課堂上如何的布置有效練習,課前要吃透教材。
2、有老師提出來比方2。6元,我說2表示(2)元,6表示6角,如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說,沒有太多的教學經(jīng)驗,好多地方都沒有作好,也許就像許老師說的,小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科,一定要把小學階段的的書看一下,這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容,以后要好好充電。
《小數(shù)的初步認識》教學反思15
今年三月份參加市骨干教師培訓時,史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學班學員開展《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》的專題研修,先由兩位老師講《小數(shù)的初步認識》這一課,之后老師們互相交流評議。大家都覺得小數(shù)概念的引入不夠理想;貋砗笪乙卜e極進行了探索,覺得以名字引入效果較好。
教學內(nèi)容:義教版六年制小學數(shù)學第七冊P117—118的例1、例2及相關(guān)的“做一做”。
教學目標:
、币龑W生初步認識小數(shù),體會小數(shù)的含義;初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。
、餐ㄟ^自學嘗試、合作討論的形式展開學習,培養(yǎng)學生主動學習的興趣。
、匙⒁馀囵B(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。
教、學具準備:
、苯叹撸和队皟x、若干明膠片、米尺;
、矊W具:仿一角、二角、五角、一元人民幣學具若干,直尺一把。
案例分析:
⒈復習鋪墊,啟發(fā)思維。
、耪f一說以下各圖陰影部分用什么分數(shù)表示。(出示陰影圖)
、1米=()分米1分米=()厘米1元=()角
評析:復習分數(shù)的知識,為搜集、準備有效的信息,誘發(fā)知識間的正遷移,溝通分數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,做好鋪墊。
⒉創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
×××同學,你在家時媽媽怎么喊你?(小名××),在學校大家又怎么喊你呢?那你有幾個名字?(兩個)同學們,在我們的數(shù)學王國里也有像×××同學這樣的'現(xiàn)象,今天我們就來認識一位數(shù)學王國里的新“朋友”,板書課題:小數(shù)。
評析:聯(lián)系學生的實際,由學生身邊的事情引出將要學習的新知識。幾乎每一位學生在家中都有小名,因此,引發(fā)了學生們的學習熱情,全體學生都踴躍參與到學習活動中,使學生感受到數(shù)學知識的真實性和現(xiàn)實感。
3認識小數(shù)。
。á保┙處煶鍪1米長的尺子,問:把1米平均分成10份,每份是幾分米?如果用米作單位,用分數(shù)表示,應是多少米?(板書1/10米)。在生活中為了便于使用,又把1/10米,寫成0.1米(板書)讀作零點一米。就像×××同學,你在家媽媽叫你××,在學校大家又叫×××一樣,實際上還是同一個你。
評析:由直觀引入小數(shù)的概念,讓學生認識到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中
。á玻┳詫W嘗試,分組討論。如果是5分米,你能不能用與上題相同的方法說一說?學生思考后分組討論,各組組長召集小組同學討論,并推選出代表說一說本組的想法,通過全班討論,引導學生學會說“5分米,用米作單位,用分數(shù)表示是5/10米,用小數(shù)表示是0.5米”。
評析:學生的嘗試,不僅僅是對小數(shù)的進一步認識,更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為,讓學生主動地探索,類推出這類問題的解決方法。
希望大家予以指導!
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