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什么是面積教學(xué)反思3篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的什么是面積教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是面積教學(xué)反思1
今天教學(xué)的《面積是多少》是一節(jié)實(shí)踐課，例題中的計(jì)算面積我滲透了轉(zhuǎn)化的思想，為以后的解決問(wèn)題的策略———轉(zhuǎn)化打下伏筆。對(duì)于三角形的面積，有些孩子還是存在方法不掌握，課后還需要當(dāng)面指導(dǎo)。第二部分用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則物體表面的面積，學(xué)生都能想到把整格的和不滿整格的隔開(kāi)，而且想到了很多辦法。學(xué)生普遍認(rèn)為書(shū)上的分別涂上不同的顏色比較麻煩，用畫(huà)線的`方法隔開(kāi)比較方便。
用線段隔開(kāi)后，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)了不同的答案，學(xué)生比較困惑，這時(shí)有學(xué)生想到了用不同的標(biāo)記（如打勾、寫(xiě)數(shù)字、畫(huà)三角等等）來(lái)數(shù)格數(shù)，這樣不會(huì)遺漏和重復(fù)。從練習(xí)效果來(lái)看這樣的方法簡(jiǎn)單有效。
什么是面積教學(xué)反思2
今天教學(xué)了第一單元《面積是多少》，總的感覺(jué)是這節(jié)課是為第二單元推導(dǎo)平行四邊形面積公式等知識(shí)打基礎(chǔ)的，所以這節(jié)課重在思想方法的滲透和解決不規(guī)則圖形面積問(wèn)題的技巧上啟發(fā)
第一層：隨手拿起一張備課的a4紙（長(zhǎng)方形的）：如何求面積？正方形呢？歸納：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了像長(zhǎng)方形和正方形這樣的規(guī)則圖形面積計(jì)算方法。出示：書(shū)p10 頁(yè) 分一分，數(shù)一數(shù)的圖引入第二層
第二層：不規(guī)則圖形怎么求面積？（組內(nèi)交流不同的分法，求總面積）歸納：像這樣的圖我們可以先分成若干塊長(zhǎng)方形（或正方形），分別求出基本圖形的面積，再相加。在數(shù)格子的時(shí)候有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法？（可以將兩邊的數(shù)據(jù)數(shù)出，相乘）。出示移一移數(shù)一數(shù)的圖引入第三層
第三層：如果像剛才那樣分，分出來(lái)的圖型也有不規(guī)則的，不好求面積，怎么辦？（剪、移、拼）成基本圖形來(lái)求面積。是不是只有一種剪的方法？（可以從左剪、也可以從右剪，還可以沿著中間的線剪，都能拼成長(zhǎng)方形），出示數(shù)一數(shù)，算一算的池塘的'圖引入第四層。
第四層：池塘的圖形和剛才我們研究的圖形有什么相同？有什么不同？（相同：不規(guī)則；不同：不好分、剪、拼）。怎么求池塘的面積？（數(shù)格子，還要注意不滿一格的都按半格算）。這里的難點(diǎn)是數(shù)不滿一格的會(huì)有漏、重錯(cuò)誤，所以要請(qǐng)學(xué)生示范數(shù)格子，進(jìn)行驗(yàn)證。提高學(xué)生的能力。
第五層：出示課前摘的一片梧桐葉，怎么來(lái)求它的面積？（先在格子圖上畫(huà)出輪廓，再數(shù)），完成（書(shū)上銀杏葉的面積），課后自己找一片樹(shù)葉，求面積。請(qǐng)學(xué)生展示數(shù)葉子整格和不滿一格的過(guò)程，鞏固數(shù)格子求面積的技巧。
第六層：伸出我的手掌，大家估計(jì)有多大面積？有的孩子課前已經(jīng)將自己的手掌描在格子紙上，求出面積了。組內(nèi)開(kāi)展一個(gè)趣味活動(dòng)：比一比，誰(shuí)的手掌面積最大？誰(shuí)的手掌面積最小？呵呵，孩子們很感興趣。
什么是面積教學(xué)反思3
這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)的上課流程進(jìn)行的。
1、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個(gè)會(huì)拼的比較快時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來(lái)確定哪一個(gè)容易拼，沒(méi)有從面的大小去思考。
反思：我問(wèn)的問(wèn)題的指向性不夠明確，學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的。
2、在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點(diǎn)太急了，沒(méi)有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對(duì)面積有所了解，但是對(duì)面積具體的含義還不夠清楚。
從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的.面積，但是沒(méi)有讓學(xué)生舉例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)的面積。
從三組物體抽象出圖形時(shí)，其實(shí)學(xué)生是不太理解的，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生拉硬拽的感覺(jué)，把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對(duì)于封閉圖形，演示時(shí)是用的制作好的視頻，但是應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)不規(guī)則圖形會(huì)更好。
把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時(shí)再涂色，學(xué)生說(shuō)漏出來(lái)了，其實(shí)表達(dá)的還是挺好的。但是學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出來(lái)封閉圖形的大小就是他們的面積。
反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學(xué)生理解的不是太充分，自己引導(dǎo)的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時(shí)12分鐘。時(shí)間在預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。
3、在讓學(xué)生小組合作比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，用時(shí)有些長(zhǎng)，但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來(lái)比較。在動(dòng)手操作之前讓學(xué)生思考方法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)圖形的面積一樣大。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺(tái)上展示時(shí)方法跟預(yù)設(shè)的基本一致。說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。
有學(xué)生說(shuō)用直尺的方法，但是沒(méi)有讓他說(shuō)怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長(zhǎng)的方法。知道比周長(zhǎng)的方法是錯(cuò)誤的時(shí)候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確。
反思：學(xué)生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，大約23分鐘。
4、問(wèn)題串三處理的有些緊張，沒(méi)有找到有代表性的學(xué)生作品。時(shí)間有些來(lái)不及了。
5、沒(méi)有處理練習(xí)，前面用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
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