《識(shí)字五》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《識(shí)字五》教學(xué)反思1

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束了，我開(kāi)始了識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

　　1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的'樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　　2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個(gè)非常形象的“鳥(niǎo)”，再配我的說(shuō)明，撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，橫折鉤是鳥(niǎo)頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的尾巴，這樣一說(shuō)，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對(duì)這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

《識(shí)字五》教學(xué)反思2

　　本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。總之，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。

　　二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來(lái)播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對(duì)寒流有個(gè)初步的`認(rèn)識(shí)，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果可能會(huì)更好。

《識(shí)字五》教學(xué)反思3

　　這樣的幫助合適嗎？——記一個(gè)課堂小插曲

　　一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請(qǐng)鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰(shuí)會(huì)背背這些諺語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺(jué)得很難得，心中一喜，馬上叫了他。

　　他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒(méi)有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)�，鄭侃小朋友平時(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒(méi)幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語(yǔ)。

　　他剛坐下，我正想好好表?yè)P(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說(shuō)：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書(shū)在給他看。”其實(shí)我知道鄭侃小朋友并沒(méi)有看書(shū)，是自己背出來(lái)的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒(méi)看書(shū)，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過(guò)。有些小朋友總愛(ài)搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來(lái)就缺乏自信心的小朋友的心理帶來(lái)不小的沖擊。只是過(guò)去我一直沒(méi)有應(yīng)對(duì)的良策�，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來(lái)個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。

　　于是，我問(wèn)：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒(méi)勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問(wèn)其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說(shuō)：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约�，他使我失去了機(jī)會(huì)�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“我本來(lái)是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)真多事�！蔽矣謫�(wèn)鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請(qǐng)那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的`。她說(shuō)：“我原來(lái)看他背不出來(lái)，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒(méi)想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來(lái)說(shuō)：“好心幫倒忙�！焙髞�(lái)，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

　　最后，我總結(jié)引申說(shuō)：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰(shuí)都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬(wàn)別好心幫倒忙了�！�

　　反思：語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！北竟�(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。

《識(shí)字五》教學(xué)反思4

　　第一次接觸一年級(jí)人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

　　下面我就這段時(shí)間來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛(ài)識(shí)字”

　　新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說(shuō)了它們的來(lái)歷，再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩(shī)，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說(shuō)說(shuō)數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的'有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

　　1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我三個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

　　一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)我的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

　　但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂(lè)充滿課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

《識(shí)字五》教學(xué)反思5

　　猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課教材三首猜字謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。可讓學(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語(yǔ)時(shí)主動(dòng)識(shí)字。

　　在識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過(guò)什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個(gè)“才”；相──心字離開(kāi)，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識(shí)字：最—量；今—令；五—互。

　　指導(dǎo)寫字時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。比如，六個(gè)要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰(shuí)”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最后一筆捺變成提。“量、最”兩個(gè)字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書(shū)寫的難點(diǎn)，可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）中間的一橫要長(zhǎng)；（2）橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的'橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)則可放在如何安排學(xué)生活動(dòng)上。課堂上我先教小朋友們?cè)鯓硬轮i語(yǔ)：“先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門？”再借助學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解謎語(yǔ)。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)1．我一邊說(shuō)謎語(yǔ)，一邊演示（事先剪好三個(gè)紙人，或畫簡(jiǎn)筆畫）。學(xué)生猜一猜是什么字。2．出示投影（謎語(yǔ)兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀（自由讀、指名讀）。3．表演讀：請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班重復(fù)一遍。4．在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)”、“力量”、“誰(shuí)”三個(gè)詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點(diǎn)。認(rèn)記“團(tuán)、量”，并給這兩個(gè)生字找朋友。5．給“團(tuán)”編個(gè)字謎：國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門。給“量”編個(gè)字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。再讀讀這則謎語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶。

　　本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。

《識(shí)字五》教學(xué)反思6

　　指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

《識(shí)字五》教學(xué)反思7

　　心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來(lái)摘到果子”，否則他們就會(huì)因?yàn)榕�力后仍無(wú)法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動(dòng)地去求知，去探索

　　《識(shí)字五》由于本課是諺語(yǔ)，學(xué)生難理解，對(duì)于諺語(yǔ)不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對(duì)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語(yǔ)的`意思演示給學(xué)生看，通過(guò)多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)立下功勞。

《識(shí)字五》教學(xué)反思8

　　本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺(jué)得這是積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒(méi)有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過(guò)程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過(guò)朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話，感悟過(guò)程�！痹谔囟ㄕZ(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開(kāi)始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻，讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

　　除了這些，在教學(xué)過(guò)程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的'夏天是炎熱的�！痹诮虒W(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“這是又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“這是好吃的西瓜�！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花，你覺(jué)得怎樣的花？”學(xué)生說(shuō)出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！�

　　另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，真是一舉兩得。。

　　但是現(xiàn)在想起來(lái)，這堂課也有許多遺憾之處，如過(guò)于注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒(méi)指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……

《識(shí)字五》教學(xué)反思9

　　《識(shí)字五》是以猜謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生來(lái)識(shí)字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語(yǔ)，而猜謎語(yǔ)又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對(duì)于識(shí)字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識(shí)字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。

　　在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字歌讀熟，然后抓住低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的謎語(yǔ)，然后給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開(kāi)了，學(xué)生便能思維活躍、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己編出的字謎。是知識(shí)的探索者。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

　　識(shí)字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的.復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動(dòng)寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說(shuō)教，要重視學(xué)生對(duì)生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后同位之間交流，并且展開(kāi)同位之間的評(píng)比，比一比誰(shuí)觀察的細(xì)致，誰(shuí)寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過(guò)我對(duì)學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。

　　不過(guò)，由于過(guò)分注重對(duì)學(xué)生本課生字的識(shí)記書(shū)寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。

《識(shí)字五》教學(xué)反思10

　　本課有三則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言優(yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。

　　明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。

　　到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字�！扒唷弊值闹i語(yǔ)正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。這則謎語(yǔ)不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)非常困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識(shí)字和閱讀理解相得益彰。

　　在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語(yǔ)，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬(wàn)里無(wú)云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順勢(shì)發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請(qǐng)”，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活用上“請(qǐng)”說(shuō)話。這樣不僅在語(yǔ)境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語(yǔ)的訓(xùn)練。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。

　　一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎 ？我覺(jué)得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。正像課后何主任說(shuō)的那樣，作者安排這則謎語(yǔ)做為識(shí)字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的.謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我們應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上。而不是猜謎上。

《識(shí)字五》教學(xué)反思11

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)中的一顆瑰寶，很多諺語(yǔ)都給人以深刻的啟示。諺語(yǔ)大都通俗易懂，簡(jiǎn)單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語(yǔ)內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，有著很深的教育意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、 正確流利地朗讀諺語(yǔ)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解諺語(yǔ)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入課題

　　（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來(lái)折）

　　（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來(lái)折，多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來(lái)試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。今天，我們就來(lái)學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到識(shí)字五。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲、準(zhǔn)確

　　2、檢查朗讀

　　3、齊讀。

　　4、理解諺語(yǔ)意思

　�。�1）通過(guò)朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。

　�。�3）選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　　三、趣味識(shí)字

　　1、同桌之間讀諺語(yǔ)，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字方法。

　　2、班內(nèi)交流。

　　例如：搓：做動(dòng)作理解字義。猜謎語(yǔ)識(shí)記字形。

　　斤、近、折：比較識(shí)記。

　　3、開(kāi)火車檢查識(shí)字情況。

　　四、識(shí)字、指導(dǎo)寫字

　　1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。

　　2、班內(nèi)交流

　　3、趣味游戲，檢查識(shí)字情況。

　　猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長(zhǎng)電線（繩） 拆字組字游戲

　　給生字找朋友（組詞）

　　4、讀詞并釋義。

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　(1) 觀察生字在田字格中的位置。

　　(2) 范寫

　　(3) 描紅

　　(4) 仿寫

　　(5) 自我評(píng)價(jià)

　　五、課外延伸

　　同學(xué)們，你們喜歡諺語(yǔ)嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語(yǔ)，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來(lái)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識(shí)字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識(shí)字課堂變得豐富高效起來(lái)的'。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識(shí)字方法，例如：猜謎語(yǔ)、歌謠、做游戲（開(kāi)開(kāi)小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了生字。

　　從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識(shí)字的速度也快多了。再加上老師不斷地對(duì)他們予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。這對(duì)我也是一個(gè)鼓勵(lì)，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的意思。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字；對(duì)5條諺語(yǔ)的理解和積累。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一） 導(dǎo)入課題

　　1、（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？

《識(shí)字五》教學(xué)反思12

　　我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

　　3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。

　　1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。

　　2．讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮�(lái)推進(jìn)教學(xué)。

　　3．質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4．讀書(shū)形式多樣。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

　　這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《識(shí)字五》教學(xué)反思13

　　識(shí)字、寫字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，弄不好，就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，第一課和第二課時(shí)沒(méi)有明確的分工，初衷是想將識(shí)字的教學(xué)還原到課文中去，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有落實(shí)，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒(méi)有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教材共有三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在�；仡欁R(shí)字5的教學(xué)覺(jué)得有以下的反思：

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹(shù)欄目的小咕咚出場(chǎng)，通過(guò)闖關(guān)評(píng)選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

　　教學(xué)“眾”這則謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作，不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開(kāi)的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的`演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用圖示的方式板書(shū)在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。

　　新教材識(shí)字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書(shū)寫也是識(shí)字、寫字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請(qǐng)、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時(shí)，先用謎語(yǔ)來(lái)描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書(shū)范寫進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫，并通過(guò)反饋矯正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書(shū)寫的能力。

　　這堂課，我為了突出一些亮點(diǎn)而破壞了整堂課的節(jié)奏，似乎有些本末倒置，但我仍然堅(jiān)持課堂需要新的血液。

《識(shí)字五》教學(xué)反思14

　　我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過(guò)抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《識(shí)字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的�！蹲R(shí)字五》是由五組諺語(yǔ)組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備：一根筷子，一把筷子，一段細(xì)線，一段繩子。上課時(shí)，我先找孩子來(lái)折一根筷子，只見(jiàn)他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這件事中懂得了什么？大家都知道：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué)；理解課文時(shí)，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來(lái)，然后交流。孩子們說(shuō)得非常好，每個(gè)人都談出了自己的理解。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到“人心齊，泰山移”的理解時(shí)，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說(shuō)到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí)，我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉，細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒(méi)想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來(lái)！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書(shū)。通過(guò)個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)參與中有了自己的理解，讀書(shū)讀得更好了。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，我通過(guò)學(xué)生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，上升到組詞；以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)。

　　多年來(lái)，我沒(méi)有執(zhí)教過(guò)低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中的'一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識(shí)字和理解諺語(yǔ)的時(shí)間分配；理解時(shí)間多，識(shí)字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識(shí)字，用找朋友的方法更好；三是語(yǔ)言不十分精練，還要運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)；四是對(duì)學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識(shí)字教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞，還要會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)話。五是課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思是痛苦的，也是快樂(lè)的，因?yàn)槲以诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了很多，收獲的是更多，它永遠(yuǎn)伴隨著我成長(zhǎng)、進(jìn)步，激勵(lì)我不斷的去追尋完美，提高自身。

《識(shí)字五》教學(xué)反思15

　　這是一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。特別是聽(tīng)了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評(píng)課，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。

　　對(duì)照大家提出的意見(jiàn)和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、說(shuō)話訓(xùn)練不適時(shí)，并缺乏指導(dǎo)。

　　在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無(wú)法使用，我利用暫時(shí)停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來(lái)介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書(shū)上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說(shuō)。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。等了好一會(huì)兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)用“大雪”說(shuō)了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來(lái)介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會(huì)小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來(lái)介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會(huì)更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說(shuō)話示范，學(xué)生完成這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些，教學(xué)效果可能會(huì)好些，教學(xué)過(guò)程會(huì)更實(shí)些。

　　二、朗讀訓(xùn)練不到位。

　　在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。

　　三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。

　　例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來(lái)播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對(duì)寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

　　教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的'教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……

　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗�永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語(yǔ)脫產(chǎn)班的學(xué)員們?cè)谡Z(yǔ)文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語(yǔ)之路。

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