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《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-03-30 18:29:59 教學(xué)反思 我要投稿

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思【集合14篇】

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思【集合14篇】

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇1

  《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  一、教學(xué)一開始,我采用這樣的激情導(dǎo)入

  “有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)又在每一個(gè)中國人的心里烙下了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,他們卻只能握著空拳,眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼!辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入,是為了創(chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)好情感場,使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,迅速融入到課文內(nèi)容中去。

  二、借助電影紀(jì)實(shí)片,結(jié)合書面語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌。

  圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn),一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”;二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林,即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須借助紀(jì)實(shí)片,生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子,使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

  三、輝煌到毀滅,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的'責(zé)任感。

  圓明園真的太美了,它美到極點(diǎn),學(xué)生情至極點(diǎn),為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊,我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場面,前后一比較,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng),迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈的反差,心理上產(chǎn)生極大的不平衡,怒火中生,憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言,他們雖小,但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓,落后要挨打”;認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在同學(xué)們積極的發(fā)言中,振興中華的責(zé)任感又一次得到了升華。

  在這次教學(xué)中,我加強(qiáng)朗讀,讀中感悟。語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,俗話說讀書百遍,其義自見。在教學(xué)中,我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,特別是加強(qiáng)重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇2

  在講授《圓明園的毀滅》一課前,我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱了大量的資料,然后又進(jìn)行了幾次集體備課,最后定下教案,分頭上課,每個(gè)人上完后評(píng)課修改,其他人再上.回憶整個(gè)過程,我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解,又很多的收獲.反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受.

  一,課堂結(jié)構(gòu)簡單明了,主要采用以讀中感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容,在朗讀中體會(huì)感情.課堂上,我首先讓學(xué)生默讀課文,找一找圓明園內(nèi)都有什么,然后讓學(xué)生讀出自己的感受,學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌,在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨.

  二,通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生直觀感受,更激發(fā)了學(xué)生的情感,教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí),播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就水到渠成了.

  三,課前布置學(xué)生查閱資料,課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣.例如,馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌,課下同學(xué)們就互相傳閱,對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會(huì)的就更深刻.在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料,學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨.同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí),使祖國更強(qiáng)盛地愿望.

  這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展,情感體驗(yàn)沒有充分拓展開.

  總之,通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會(huì)到學(xué)無止境,教無止境,研無止境.我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,將繼續(xù)深入研究,不斷提高教學(xué)水平.

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

  教學(xué)一開始,我從課文的題目入手,要求學(xué)生和我一起書寫課題,并激情導(dǎo)入:看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所說,“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣激情的導(dǎo)入,首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,能迅速地融入到課文內(nèi)容中去,并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

  在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本,讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語,學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟。再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

  在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論:“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面,來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。

  為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片,讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的.獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感!皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

  但在教學(xué)中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,我利用多媒體、圖片等,此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒,激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨,告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能,激起他們發(fā)憤圖強(qiáng),熱愛科學(xué)技術(shù),振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

  通過這課的學(xué)習(xí),學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓,落后就要挨打”,認(rèn)識(shí)到他們這一代的重任,現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí),長大保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇3

  《圓明園的毀滅》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元以“勿忘國恥”為主題,讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情,同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

  對(duì)于圓明園,大部分學(xué)生都比較陌生,而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的難點(diǎn),這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》,卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。

  一、 以讀為本,讀中感悟。

  在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語,學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟。再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

  引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容,在朗讀中體會(huì)感情、課堂上,我首先讓學(xué)生默讀課文,找一找圓明園內(nèi)都有什么,然后讓學(xué)生讀出自己的感受,學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌,在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨、

  二、 直觀感受,激發(fā)情感

  通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生直觀感受,更激發(fā)了學(xué)生的情感,教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮、圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?吹綀D片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí),播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

  三、 查閱資料,了解歷史

  課前布置學(xué)生查閱資料,課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,讓同學(xué)們搜集與“圓明園”有關(guān)的資料,課下同學(xué)們就互相傳閱,對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料,學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理、激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí),使祖國更強(qiáng)盛地愿望

  在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論:“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面,來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。

  為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片,讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的'精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感!皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

  但在教學(xué)中,我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,我利用多媒體、圖片等,此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒,激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨,告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能,激起他們發(fā)憤圖強(qiáng),熱愛科學(xué)技術(shù),振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇4

  《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元以“勿忘國恥”為主題,讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情,同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料,初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

  對(duì)于圓明園,大部分學(xué)生都比較陌生,而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的.難點(diǎn),這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》,卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞,理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

  3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

  4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo),又將本課重難點(diǎn)突出了出來。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢?我率先開始了多種途徑的資料搜集。

  先是參考已有的教學(xué)課件,再是大量文字資料的搜集,最后為了讓教學(xué)資源更加豐富,又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻,試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過程。但第一次的試課后,我的備課思路就被打擊了。

  試課是在三班進(jìn)行的,在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容,這其中暴露了一個(gè)很重要的問題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成?我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充,雖然內(nèi)容豐富充實(shí),但信息量過大,短短四十分鐘,根本沒辦法一下接受,學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容,大膽將文物部分舍棄,只用舉例說明其跨越年代之長,數(shù)量之多來說明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大,將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。

  第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了,時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí),雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意,但總體和孩子們的配合是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣,自己又再次搜集資料,看相關(guān)視頻和電影,對(duì)于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨,愛國熱情被悄悄點(diǎn)燃。

  通過本次備課和授課,讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用,它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生,而是要通過課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生真正去思考,去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的,教師充分備課很重要,但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要,所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好,把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇5

  《圓明園的毀滅》這一單元是一組關(guān)于愛國情懷的文章。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過,抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨,激發(fā)人們不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我先是反復(fù)研讀教材,并及時(shí)和本校五年級(jí)的同事韓琳娜教師聯(lián)系,請(qǐng)她把本單元的教參資料拍給我。經(jīng)過認(rèn)真研讀教參,我了解到本單元的主題和學(xué)習(xí)任務(wù),明確了本單元的語文要素是“結(jié)合資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。之后,我開始百度了解關(guān)于圓明園的相關(guān)文字資料和圖片資料。

  在備課初始階段,我先想好了一個(gè)大的框架:先帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過文字和圖片體感受圓明園的輝煌,再經(jīng)過文字和視頻了解圓明園的毀滅經(jīng)過,之后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的

  “不可估量的損失”,然后組織學(xué)生討論“為什么題目是《圓明園的毀滅》,但課文卻大篇幅寫圓明園的輝煌?”從而指導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫法,最終升華主題使學(xué)生明白杯具的上演都是國家的懦弱無能,我們銘記歷史,不是記住仇恨,而是要時(shí)刻警醒自我勿忘國恥,并結(jié)合剛剛過去的70周年國慶大閱兵,感受當(dāng)今國家的強(qiáng)大,綜合國力的提升是我們和平安定生活的根本,要居安思危,不忘自我肩上的職責(zé)。

  雖然有了這樣大體的框架,可是中間2—4段課文的學(xué)習(xí),我始終不明白該用什么具體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的`輝煌,可是時(shí)間很緊,在極度的焦慮中,我不斷在想做法,不斷查閱資料了解更全面的圓明園,但腦子里還是一團(tuán),最終,我決定回到課文,雖然本單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合資料了解課文表達(dá)的情感,可是我不能將重心放在資料的了解上,資料只是輔助,真正把握的還應(yīng)是課文里的語文要素。于是,我再次沉進(jìn)課文,反復(fù)讀教材,反復(fù)讀教參,突然有那么一刻,我覺得什么都通了,一向出不來的教案細(xì)節(jié),突然在講課前一晚清晰起來:我要抓的就是句子給予的信息,要抓的就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌,在“布局”中藥抓“眾星拱月”,在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風(fēng)格的迥異”,在“文物”中要抓“上自……下至”。至此,最終努力抓住本文訓(xùn)練要點(diǎn):抓住關(guān)鍵字詞,理解課文資料,落實(shí)語用。

  在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的同時(shí),我又爭分奪秒地抽出時(shí)間去五年級(jí)一班進(jìn)行了一次試講,經(jīng)過“實(shí)戰(zhàn)”,我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏,且許多要求不是太明確,于是課一結(jié)束,我又梳理自我的思路,搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語,并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的資料,以便講課時(shí)自我能夠更加得心應(yīng)手。

  10月23日,到達(dá)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)時(shí)第一節(jié)課已過半,我首先到教室去試課件,果然視頻播放不是很順利,于是又開始調(diào)試,最終在快上第二節(jié)課時(shí)準(zhǔn)備妥當(dāng)。第二節(jié)課,來了許多教師,呼呼啦啦做了一屋子,說實(shí)話,我并不緊張,腦子里也有思路,就是那些細(xì)節(jié)的話不見了,可是我并沒有所以受影響,依然按自我的框架依次展開教學(xué)。

  整節(jié)課時(shí)間把握較好,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),我完成了講課資料;氐睫k公室我開始進(jìn)行自我反思,我覺得自我做的比較好的地方有:

  1、整節(jié)課條理清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)生能較為明了地學(xué)習(xí)課文資料。

  2、教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在課文2—4段經(jīng)過抓關(guān)鍵詞、句和引用資料圖體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

  3、恰當(dāng)插入視頻,激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會(huì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑讀出課文的情感變化。

  4、經(jīng)過前面輝煌和毀滅的強(qiáng)烈的比較,使學(xué)生明白圓明園的毀滅是中國文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。

  5、板書設(shè)計(jì)是自我用心想出的一個(gè)變化的板書:先是在學(xué)生體會(huì)輝煌時(shí)隨學(xué)生的回答板書:布局巧妙、建筑精美風(fēng)格各異、文物珍貴,然后在體會(huì)“毀滅”時(shí),又突然將其全部擦掉,現(xiàn)場給學(xué)生一種震撼,那就是一切都化為灰燼,我們?cè)僖矡o法一睹它的舉世無雙,給學(xué)生極大的情感觸動(dòng)。但也有不足之處:

  1、在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少,且沒有給學(xué)生充足的時(shí)間讀,也沒有更多形式的讀,更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。

  2、對(duì)圓明園的了解還是比較生疏,不夠能信手拈來,在教學(xué)中語言總是“短路”。

  3、課的升華部分能夠再補(bǔ)充一些國慶大閱兵的視頻或圖片,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,并激發(fā)孩子們勇?lián)缟系穆氊?zé)。

  經(jīng)過這次送教下鄉(xiāng),我覺得自我再次得到鍛煉,在短短的兩三天時(shí)間我除了現(xiàn)有的工作都要做好之外,還能去用心準(zhǔn)備一節(jié)公開課,我覺得對(duì)自我就是一種磨煉。同時(shí),我也深深感到,要想講好一節(jié)課,就要不斷讀,不斷讀,哪怕你沒有思路,也要記住不斷讀,僅有讀進(jìn)去,才能走出來,才能有一些美妙的點(diǎn)子迸發(fā)在某個(gè)瞬間。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇6

  《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語言生動(dòng),給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

  今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個(gè)自然段,走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。因?yàn)槲艺J(rèn)為:講毀滅,要引發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨之情,必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”

  一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開始,我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)又在每一個(gè)中國人的心里烙下了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,他們卻只能握著空拳,眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼!辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入,是為了創(chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)好情感場,使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,迅速融入到課文內(nèi)容中去。

  而后播放電影《火燒圓明園》的片段,讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的`暴虐和貪婪,孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒,恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化,表達(dá)在語言上的慷慨激昂,說明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

  二、學(xué)會(huì)搜集與處理、運(yùn)用課外資料為了達(dá)成上述目標(biāo),我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來介紹,也充分地展示其語言的能力,讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間,自己去組織語言的表達(dá)方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片,但是能把冗長的資料濃縮成幾句話,能找準(zhǔn)自己所需的東西,在信息爆炸的時(shí)代,這又何嘗不是一種能力呢?我盡所能的引入資料讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入;圓明園內(nèi)景觀的引入;圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)理解課文這后補(bǔ)充的。我認(rèn)為這樣會(huì)更鮮明、更直接,不僅能讓學(xué)生更加全面,更加客觀的來看待這段歷史,而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí),培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補(bǔ)充,使文本豐厚生動(dòng)起來,有了師生互動(dòng)的交流,課堂活躍起來,課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動(dòng)起來。

  三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),充分給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí),由于氣氛壓抑,學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長。這時(shí)候,我指出這只是短短的半分鐘,請(qǐng)他們換算三天三夜有多少個(gè)半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場大火有足足8640個(gè)半分鐘時(shí),他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:時(shí)間怎么會(huì)這樣長。≡谶@樣長的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼!此時(shí),學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外,其強(qiáng)烈的情感如黃河之水,飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開想象,暢所欲言,說出自己的內(nèi)心想法,從而達(dá)到了教學(xué)效果。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇7

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看!蔽矣X得這句話說得很有道理。教學(xué)本文時(shí),通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。

  為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,圖片,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感!皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。 只有“愛之深”,才會(huì)“恨之切”。

  教學(xué)一開始,我從課文的.題目入手,要求學(xué)生和我一起書寫課題,并激情導(dǎo)入:看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了,正像文中所說,“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!薄2捎眠@樣激情的導(dǎo)入,首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。

  在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本,讀中感悟。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨,在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語。學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生時(shí)間朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇8

  《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文,文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下感想:

  一、成功之處:

  1、借助多媒體課件,結(jié)合書面語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林,即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須借助多媒體課件,生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子,使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語,讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容,概括圓明園的特點(diǎn),并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),讀課文相應(yīng)段落,并寫下自己的感受,然后交流。在此過程中,配上優(yōu)美的音樂,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,充分感受到了圓明園的輝煌,為下文“被毀”架好至真至美的情感場,把美的東西毀滅了,這就是一個(gè)悲劇。

  2、輝煌到毀滅,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后,再過渡到圓明園“毀滅”部分:讓孩子們先各自用心讀課文這個(gè)段落,你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達(dá)你的心情,就在下面畫上線。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語,并說出為什么,再試著品讀自己畫的句子,讀出自己的獨(dú)特感受,尊重了學(xué)生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段,激起學(xué)生的義憤,學(xué)生急于表達(dá)自己的心情,發(fā)言踴躍,有的孩子眼中包含著悲憤的淚水,那哽咽的話語讓每個(gè)聽課的老師都為之動(dòng)容。此后通過補(bǔ)充材料,讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清朝政府的腐敗。這樣,讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話,學(xué)生奮筆疾書,欲罷不能,交流中讓學(xué)生意識(shí)到了振興中華民族責(zé)任感,為課后的讀后感寫作積蓄了力量。

  3、抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。如,簡介圓明園的占地面積,把它和我們學(xué)校的占地面積相對(duì)比,想象583個(gè)雙語學(xué)校有多大,感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段,讓學(xué)生想象:漫步在這樣的園內(nèi),你仿佛看到了什么?在看完火燒圓明園的視頻后,學(xué)生盡情談自己的感受,接著敘述:同學(xué)們,燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘;燒毀一座建筑,只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi),大火同時(shí)燃燒三天三夜呀!我的沉痛語調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán),靜默幾秒鐘后,我指多名學(xué)生說——你仿佛看見什么被燒毀了?通過讀課文,學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致,但僅僅這些仇恨是不夠的,我們還需要反思,還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補(bǔ)充舊中國的腐敗落后的`資料以激起民族危機(jī)感與責(zé)任感,讓學(xué)生暢所欲言。這樣,寫話,交流,朗誦,宣誓,學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮,課堂也在高潮中結(jié)束。

  二、不足之處:

  1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯,剝奪了學(xué)生個(gè)性思維的權(quán)利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館!币欢卧挘易寣W(xué)生思考從哪些詞體會(huì)到什么,而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個(gè)詞變了顏色,學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn):要相信學(xué)生的能力,不要擔(dān)心孩子想不出來,不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳一跳摘到果子”的快樂。

  2、語言表達(dá)能力有待提高,特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智,要富有激情,要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時(shí),要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語。

  總之,要改進(jìn)的地方很多,學(xué)無止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)進(jìn)一步提高自己。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠而寶貴的建議!

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇9

  在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí),我重點(diǎn)講述第三自然段,先自由讀課文,說出有哪些建筑,再觀看圖片視頻,感受建筑美,而后再次朗讀體會(huì)建筑美。然后通過語言過渡到第五自然段,讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說讀到哪些詞語的時(shí)候,自己特別憤恨,找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過視頻觀看,激發(fā)同學(xué)們的愛國之心和對(duì)侵略者痛恨之情。

  通過這節(jié)課,我真切的.體會(huì)到教學(xué)問題必須具體化、簡潔,問題過于籠統(tǒng),或者提出過于復(fù)雜,容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向,不知道如何下手,課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面,學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)直接影響教師的情緒,教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果,教師情緒高漲,更容易迸發(fā)教育靈感,課堂會(huì)更生動(dòng)有趣,而教師低落的情緒,會(huì)讓學(xué)生不敢回答問題,讓課堂毫無生趣,而在老師引領(lǐng)下,將問題具體,簡單化就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來,獲得成就感。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇10

  《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章。課文描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情,學(xué)好課文的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。

  一、通讀課文,讀準(zhǔn)生字音,識(shí)記字形。

  學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音!安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個(gè)字都是邊音。

  “輝煌”的“煌” huáng,“銷毀”的`“銷”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié),要拼讀準(zhǔn)確。

  “境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音!扒致浴钡摹扒"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個(gè)字音是檢測題目中的?汀

  識(shí)記字形,五年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起來,進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān);將凌與陵比較著記憶;將燼與盡比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)灰燼與火有關(guān);剔與踢一對(duì)比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷與削,悄對(duì)比;瀾與水有關(guān),還可以通過組詞來理解識(shí)記,如“推波助瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實(shí)能幫助學(xué)生識(shí)記生字。

  二、再讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  正確朗讀課文后,思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫作思路,可分為三個(gè)部分。

  第一部分,是第一自然段,點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。

  第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容,了解課文的基本結(jié)構(gòu)。

  三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語,思考書后的問題。

  對(duì)于文中不甚了解的詞語,除了查漢語詞典,還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!睆亩斫,小園是星,圓明園是月,突出圓明園的重要。

  “飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀賞。讀文中句子:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝!痹俾(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。

  通讀文后的思考題,有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時(shí),會(huì)提出有思考價(jià)值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會(huì)有感受。那就離不開搜集資料。

  課文后的幾首歌,創(chuàng)作背景與課文有共通之處,表達(dá)了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂聽一聽。

  四、收集相關(guān)資料。

  圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對(duì)圓明園的了解。

  資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達(dá)20萬平方米,一百五十余景,有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政,處理軍政事務(wù),因此也稱“夏宮”。

  圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個(gè)景區(qū)內(nèi),既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿,也有使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺(tái)與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座,實(shí)為古今中外皇家園林之冠。

  圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。

  資料(二)八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門。

  英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內(nèi)當(dāng)時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件,這充其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通訊稱:“據(jù)估計(jì),被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn),總值超過600萬鎊。”實(shí)際上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實(shí)屬無價(jià)之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪,實(shí)在令人發(fā)指!

  閱讀這些資料,可對(duì)文章內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇11

  《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的.記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解,課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,又加深了對(duì)課文的理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇12

  《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對(duì)單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是,我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料,如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩,數(shù)量眾多的圖片,詞條,以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料,它們有韻律,有層次地聚集在一起,再加上師生生成性的活動(dòng),這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉,于是它變得靈動(dòng)起來。

  注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來后,他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對(duì)圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。

  此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說過“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

  在這堂課上我感覺自己還是比較投入的,但學(xué)生表現(xiàn)不是太好,發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題,因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟,學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的'目標(biāo)。

  還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大,這也想教那也舍不得放棄,可短短的40分鐘畢竟有限,今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點(diǎn)代面。

  通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求:教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇13

  今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課,為了達(dá)到本課的感情目標(biāo),突破重易面,我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料,背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方:它是園林藝術(shù)的寶貝,建筑藝術(shù)的細(xì)華;它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛之深”,才會(huì)“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都震動(dòng)了,播放圓明園在大火中被面火的影視原料,學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。

  文章題目是圓明園的毀滅,卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌,目的何在?這正是作者匠心獨(dú)運(yùn),欲抑先揚(yáng),把一個(gè)很美好的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了,這是最可恨的,這更能激起學(xué)生對(duì)圓明園的“愛”和對(duì)侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的`寫作方法,這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解了作者的寫作方法,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇14

  《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上,這時(shí)恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解。

  課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,又加深了對(duì)課文的理解,當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?

  指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……

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