(熱門)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思1
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)�；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：
一、以百分?jǐn)?shù)的.意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。
百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接比較，以作標(biāo)準(zhǔn)，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當(dāng)于的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。
分?jǐn)?shù)乘法的意義“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的，可以得出“男生人數(shù)女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。
成功之處：
1、重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16。7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的`問題的不同解題思路，同時應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問題的能力。
2、重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。
在教學(xué)例2的問題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負(fù)遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14。3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍嶋H的百分之幾：12÷14≈85。7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%—85。7%=14。3%。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14—12）÷14≈14。3%這個算式習(xí)慣上用等于號，而不是用約等號。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思3
【思考】
過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗，教學(xué)過程大都按以下步驟進(jìn)行：
一、課前布置學(xué)生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲蓄的情況。
二、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認(rèn)識？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識補(bǔ)充說明，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個公式可以計算利息，并讓學(xué)生實際計算教材中提出的問題。
在上述教學(xué)過程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生解決實際問題的能力能提高嗎？新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)又如何能落實呢？
最近又要教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）（利息）”一課，我在仔細(xì)研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，教材關(guān)于知識技能目
標(biāo)定位是：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。價值目標(biāo)的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實際問題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財呢？
我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問題，會是什么結(jié)果？課也許不會象以往那么順暢，也許會遇到難以想象的困難??可是，直面問題時的自主思考、困難中尋找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨立解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？
【整合】
基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下的嘗試：
首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問題一拋出，學(xué)生的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財?shù)纳罱?jīng)驗還是相當(dāng)豐富的。
一番討論之后，大家認(rèn)為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學(xué)生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行。
應(yīng)該說第一個問題的提出還是比較成功的，既喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地交流了有關(guān)儲蓄的意義。
緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個問題，第二個問題更具思考性。這是一個比較大的問題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報交流的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。
這個問題對培養(yǎng)學(xué)生全面地考慮問題是一個很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必須去調(diào)查、去思考，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生交流討論時就會明白本金、利率和時間三者決定著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是
“給”出來的，而是“悟”出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計算的.人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會全面思考問題、解決問題的主動探索者。只有把學(xué)生放在一個思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
在學(xué)生練習(xí)計算簡單的利息后，我出示了第三個問題“5000元我打算兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽誤使用？”這個
問題具有一定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，學(xué)生的參與熱情非常高漲，討論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是不假思索地就排除了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思索”不正是源于學(xué)生在第二個問題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？
課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，如果把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭論后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。的確是一個好的辦法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。
這個問題對于學(xué)生來說，思考過程遠(yuǎn)比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財?shù)暮脵C(jī)會嗎？一個情境和兩個利率表（存款和貸款），學(xué)生就能在這個空間里展開討論，解決實際問題。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會得到提高。
【感悟】
著名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨立性。正確地認(rèn)識和對待學(xué)生的向師性和獨立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的知識在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學(xué)生獨立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會初步的合理理財，讓知識增值�！敖o知識加溫，讓知識增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思4
一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識難點分散話，再復(fù)習(xí)一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。
二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點 求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。
三、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程
根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的`訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化
根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計一個圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
五、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運(yùn)用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思5
1、我在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項技能目標(biāo)，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。
2、充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從生活的實際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實踐能力，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生能力，大膽的開放性教學(xué)過程。學(xué)生在嘗試的過程中去“做數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.開放性。
4、教學(xué)時，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)而在活動中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。
5、針對學(xué)生差異，實施多元評價。針對學(xué)生的個性差異采取各種教學(xué)活動，給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會和空間，使不同的學(xué)生認(rèn)識了自我，有利于他們的發(fā)展。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思6
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機(jī)會，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，體現(xiàn)了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問題 。
每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、精心設(shè)計練習(xí)，追求高效。
如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的`能力。
四、本節(jié)課的不足之處：
重點之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強(qiáng)調(diào)的不夠到位，個別同學(xué)的興趣不夠濃厚。個別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不及時，給學(xué)困生自我展示的機(jī)會過少。
以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用�？傊覀円ψ寯�(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思7
今天，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細(xì)節(jié)，如不注意就會讓學(xué)生吃了夾生飯。會產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、優(yōu)點
1、大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識獲得的過程中去。
本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競爭意識、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學(xué)生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。
3、學(xué)生研究、突出重點。重點問題重點研究，學(xué)生再分組研究這個問題的'解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學(xué)生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強(qiáng)大性。
4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學(xué)生的研究、匯報，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點強(qiáng)調(diào)：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個清晰的解題思路。
二、不足
1、由于這是新學(xué)期第一課，個別學(xué)生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。
2、本節(jié)課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來，我組織的練習(xí)形式，題目比較少，學(xué)生有點厭倦，造成練習(xí)中的計算出錯多一些。
三、教學(xué)思考
1、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)的練習(xí)這一環(huán)節(jié)中可設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維就能非�；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
2、要鼓勵學(xué)生開放思維，積極尋求一題多種解法。
本節(jié)教學(xué)中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分
之幾’該怎樣解答”？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過對這一點的反思我發(fā)現(xiàn)其實教材中重點安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實也制約了學(xué)生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”。由此可見，其實在我們平時的教學(xué)中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認(rèn)為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思8
在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對比練習(xí)。我針對這個題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補(bǔ)充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。
第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？
學(xué)生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng)的算式。
第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？
降價20%是降了誰的.20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式。
總之，由于數(shù)學(xué)課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能對比著進(jìn)行重點講解和復(fù)習(xí)了。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思9
應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。在本課的綜合鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了這樣三個應(yīng)用題：
（1）. 前不久，老師剛搬了新家，目前，正準(zhǔn)備添置一些家用電器，上星期天，老師帶了 5000元錢到北源家具城買家具，看見有一款組合家具，梳妝臺2000元，電視柜的價錢是梳妝臺的80%，雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫老師預(yù)算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應(yīng)怎么辦？如果你是家具店的老板，準(zhǔn)備給老師打幾折？
（2）. 百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?
�。�3）. 新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售。小強(qiáng)的爸爸給他50 元去買書，如果購下面書的其中兩種，小強(qiáng)還剩多少元？請你為小強(qiáng)作購書參謀。（《從小學(xué)電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）
這些都是生活中學(xué)生經(jīng)�？梢钥吹�、聽到、經(jīng)歷到的實際情境。學(xué)生身臨現(xiàn)實情境，與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。
安排由學(xué)生自己編一些生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并互相攻擂。對于每一次決策的.機(jī)會，學(xué)生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學(xué)習(xí)不竭的動力。這一點，從學(xué)生編出的應(yīng)用題中可得到充分體現(xiàn)：小強(qiáng)今年12歲，體重60 千克，他準(zhǔn)備參加暑期胖墩夏令營，目標(biāo)是減輕10%，如果減肥成功，他可能會減輕多少千克？……這些生動有趣的應(yīng)用題充分體現(xiàn)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。
當(dāng)我讓學(xué)生給今天的復(fù)習(xí)課起一個課題時，學(xué)生情不自禁地說：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真有趣，生活中處處有百分?jǐn)?shù)，無處不在的百分?jǐn)?shù)……甚至有學(xué)生說：希望老師今后多跟我們上這樣的復(fù)習(xí)課。學(xué)生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課成功有益之處。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思10
有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個很熟悉的問題數(shù)學(xué)問題，但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時，我班只有一個女同學(xué)表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進(jìn)行存錢的，該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。
師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)別是什么？
生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。
師：原來同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的.好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關(guān)系。
緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續(xù)拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整�。袔追N方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過嘗試計算研究發(fā)現(xiàn)：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。
計算過程中，有個同學(xué)將表格提供的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認(rèn)為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實際利息擴(kuò)大100倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個理財專家，算得可認(rèn)真了。
在這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思11
您現(xiàn)在正在閱讀的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用四》教學(xué)反思利息的計算一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用，因此把它歸入百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中。我在設(shè)計這節(jié)課時，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：
（一）通過生活實際引入利息的計算，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
�。ǘ┩ㄟ^讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動，組織學(xué)生主動探索和構(gòu)建利息計算和數(shù)學(xué)模型。
�。ㄈ┚毩�(xí)的設(shè)計由易到難，層層深入，而且還設(shè)計了拓展練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。
（四）注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語，使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法。
除此之外，還有些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)：
�。ㄒ唬┚毩�(xí)的設(shè)計不夠多樣化，可以適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)，讓學(xué)生能充分的加以練習(xí)，鞏固新知。
（二）課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的`反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決實際問題，讓有關(guān)利息的知識在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學(xué)生獨立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會初步的合理理財，讓知識增值。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思12
一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，設(shè)計了兩道“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進(jìn)一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個問題。對于不會的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。
三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報了本組的.解題思路及解題方法。
四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時補(bǔ)充、糾錯、質(zhì)疑。
五、本節(jié)課的重難點指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報時，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點的去交流，去展示，總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。
不足之處：
一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對本組存在的問題或出錯的問題沒有提出來，學(xué)生不會質(zhì)疑。
二、對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時的評價。
三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運(yùn)用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計不同的活動及不同的評價方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思13
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算知識和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成知識框架。
一、讀、寫、說貫穿全課
1、讀中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣
讀題時，不僅要讀題干，還要認(rèn)真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的.答題情況看，仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了計算。從中說明，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。
如何幫助學(xué)生學(xué)會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計了三個問題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：
（1）從讀題中知道所求問題是什么
�。�2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%
�。�3）畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長期的訓(xùn)練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說中明晰思路
在展示交流時，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而進(jìn)行了深入分析，得出知識的來龍去脈。
3、寫中提升思維
學(xué)生通過表達(dá)，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學(xué)生一個知識網(wǎng)絡(luò)
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達(dá)的形式不同，前者是百分?jǐn)?shù)，后者是分?jǐn)?shù)，但它們都是表達(dá)兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計中，我從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，由分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到百分?jǐn)?shù)題，讓學(xué)生第一次感知到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細(xì)致，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思14
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識和在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯(lián)系，概念的理解對學(xué)生來說應(yīng)該不是難點，關(guān)鍵是“利息”的計算方法，以往的教學(xué)中，多是按照課本上的安排進(jìn)行的，認(rèn)為學(xué)生只要能正確計算利息就完成了教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)我突發(fā)奇想，努力做到把教育新理念和教學(xué)行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從書本局限走向生活數(shù)學(xué)。設(shè)計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學(xué)設(shè)計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設(shè)計之中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)時進(jìn)行了以下幾方面的嘗試，課后同學(xué)們和家長反映效果還是可以的。
1．注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“良好的'開端是成功的一半�！本实拈_篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開始，我設(shè)計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的辦法嗎？我的話語一落下，同學(xué)們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設(shè)。學(xué)生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣．
2、給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設(shè)計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學(xué)生的思路，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生在交流中對存款中的有關(guān)利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗開展實踐交流活動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認(rèn)識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷收集整理、交流表達(dá)等過程，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認(rèn)識和理解。并且對數(shù)學(xué)書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，在設(shè)計練習(xí)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)中，首先，讓學(xué)生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習(xí)題，學(xué)生通過運(yùn)用公式計算各種情況下的利息的練習(xí)，有利于鞏固所學(xué)的知識。其次，結(jié)合實際運(yùn)用中，我又設(shè)計了計算有關(guān)保險費(fèi)率、個人所得稅及有關(guān)稅費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)生對利率的理解。
整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多，家長反映效果很好。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實，導(dǎo)致計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯，所以在計算上我會經(jīng)常提醒學(xué)生要細(xì)心，避免處錯。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思15
本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。
課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多�！薄皬埩�，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
3、數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思
這學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)。對我來說，這是一個挑戰(zhàn)。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。因此教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，我一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，我在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的`前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題，大膽設(shè)想、討論，練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
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