《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思(共3篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話，寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計這個課時，我首先確定了本課的教學(xué)重點在于通過各種形式的`朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著恢的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話，寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計這個課時，我首先確定了本課的教學(xué)重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著恢的'歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊第20課，是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新思維，突破難點，理解課文內(nèi)容。第一小節(jié)：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的回憶自己小時候的經(jīng)歷說“幸福、溫馨、快樂”等，通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福，還明白了不論是鄉(xiāng)下還是城市每個孩子都是爸爸媽媽手中的寶。這時的朗讀不用老師強調(diào)有感情，孩子們自己就會發(fā)自內(nèi)心的把自己的特感受讀出來了。學(xué)習(xí)第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”——“編故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。
老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，就像支玉恒、賈志敏這些老教師們提倡的讓語文課回歸到語文的本位上來，還語文本色。
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