蘆花蕩教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘆花蕩教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
�。病W(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
�。�、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
�。薄⒏兄项^子的英雄性格及典型意義。
２、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時】
�。痴n時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、新課導(dǎo)入
１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
１、整體把握：
�、湃宋镆兀�
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
⑵環(huán)境：
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
⑶情節(jié)：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
�、戎髦迹�
贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
�。病盐瘴恼碌慕Y(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（１～８段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚�孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
�。�、小結(jié)課文：
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
１、分析第一段：
⑴第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
�、品治鱿铝姓Z句的含義：
①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
�、凇暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
答：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
�。病⒎治隼项^子形象：
�、旁跀橙说膰�(yán)密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有。“半夜以后，小船又飄了回來�！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點。）
�、莆恼碌酱俗匀坏囊隽酥魅斯豪项^子，這是一個怎樣的.人，我們大家一起來加以分析：
①肖像描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
�、跒槭裁匆淮项^子的年紀(jì)？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（６０歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
�、鬯墓ぷ鞣秶鷱V得很：
里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
�、芩麑θ斕晾锏呢�(fù)責(zé)同志說：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
�、荨袄项^子過于自信和自尊�！币痪渲�，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
�、蕖懊康桨恚斕晾锏母杪曔�是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
�。薄⒎治龅谝徊糠蜘ぉぁ白o送”：
�、胚@一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚�孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。
�、拼笮┑妮p聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的？
年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
２、分析第二層──“受傷”：
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
�、拍男┱Z句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們！”
�、普页隼项^子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
⑶大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊�？彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧！”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
�、仍诖笈⑹軅�，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？
�、倮项^子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進去了�！�
寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
�、诶项^子直直地望著前面說：
“我沒臉見人。”
過于自尊的特點。
�、垡宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
�、軆蓚�孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點）
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？
反襯老頭子的英雄行為之奇。
�。�、小結(jié)課文：布置作業(yè)：
思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？
也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
第三課時
一、分析新課：復(fù)仇部分
�。�、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
２、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
為了引誘鬼子上當(dāng)。
３、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣�！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用？
比喻。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。
�。础ⅰ八莺莸厍么�，向著葦塘望了一眼�！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？
怎么樣，我沒有夸�？诎桑」碜觽巳�，我一定要叫他們付出代價。
５、第６２段（倒數(shù)第２段）中景物的描寫有什么作用？
這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語�！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）
小結(jié)景物描寫的特點：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風(fēng)格之所在。
思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？
二、小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
１、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)。
２、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。
３、學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。
４、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重點和難點】
１、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率。
２、把握敘事作品中的人物和事件。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的背景。
查找有關(guān)作者的資料進行預(yù)習(xí)。
了解河北白洋淀的地理特點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒔o下列劃線的字注音：
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）
�。�、解釋詞語：
尖利：尖銳，銳利。
能耐：技能，本領(lǐng)。
悠閑：閑適自得。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的'路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
吆喝：大聲喊叫。
二、導(dǎo)入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊》等都是反映抗日斗爭的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個故事。
１、作者孫犁：
孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。
�。�、請學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章
１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：
時間：一天夜里
地點：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生互相點評，注意復(fù)述中的問題。
２、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運輸糧草，護送干部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設(shè)計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進去了�！�、“我沒臉見人�！�、“誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。
�。场ⅰ袄项^子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。
４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？
作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。
四、作業(yè)
�。�、課后練習(xí)一。
２、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進行分析。
�。�、找出文章中的寫景部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
１、聽寫詞語。
�。病⒖坍嬋宋锏姆椒�。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討
�。�、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言、動作、外貌、心理活動。
２、歸納人物性格：
愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點。
�。�、課后練習(xí)二，進行小練筆，相互交流。
４、景物描寫在文中的作用：
小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
交流各自找出的景物描寫，體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。
�。怠χ車煜さ沫h(huán)境進行描寫，適當(dāng)?shù)倪\用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。
三、討論
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。
明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對勝利充滿信心。
可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。
四、小結(jié)
這是一篇以抗日為題材的小說，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。
五、作業(yè)
１、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。
２、課外閱讀《荷花淀》。
�。�、預(yù)習(xí)第三課。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
�。薄Ⅲw會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。
�。�、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上，有一個著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品──《蘆花蕩》。
作者介紹：
孫犁（１９１３～２００２）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。１９３６年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當(dāng)編輯。１９４４年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。１９４５年回冀中農(nóng)村，１９４９年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)天津分會副主席等職。１９５６年起因病輟筆。１９７７年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。
孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。
這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論
１、快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)：
�、� 這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
�、� 本文講了一個什么故事？請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各擬一個小標(biāo)題。
提示：
�、� 這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。
�、� 隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進六十的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩子進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
�。病⑾旅嫖覀冎貋砥肺哆@篇小說的語言：
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
�、� “夜晚……目標(biāo)好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的.汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
�、� “這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。
學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？
為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）
�。场⑾旅嫖覀儊砥肺度宋锏膶υ挘�
�、� 提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子的什么感情？
這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。
�、� 提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。
⑶ 提問：在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們！”
�、� 提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
�、� 提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？
前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
�、� 提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？
“我不能送你們進去了。”
“我沒臉見人�！�
表現(xiàn)了老艄公對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。
�、� 提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？ 垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。 ⑻ 提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？ “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！” ⑼ 提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？
重音應(yīng)落在“十個人”上。
學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。
�、� 提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀？
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
應(yīng)該突出“你們看吧”四個字。
學(xué)生朗讀，揣摩。
�、� 提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？
老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩！”
�、� 提問：去掉“狠狠地”可以嗎？
不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格
“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？
不好，用反問句語氣更加強烈。
仔細(xì)品味朗讀這一段對話。
⒀ 提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？
機智，勇敢，自信，對工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。
〖教師小結(jié)〗
通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
中心思想：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。
同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、欧e累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。
�、橇私獗疚牡墓适虑楣�(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
�、瀑p析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
�、谴ξ闹芯拔锩鑼懙木渥�，并分析其作用。
�。�、德育目標(biāo)：
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
【教學(xué)重點】
�。薄⑼ㄟ^體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
�。病⒋ξ闹腥缭娙绠嫷木拔锩鑼�。
【教學(xué)難點】
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：
同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）
設(shè)計二：
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：
教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：
�。�、辨明字音：
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p�。┌牵╞�。╋S（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
�。�、辨析詞義：
寒噤（因寒冷而哆嗦）
仄歪（傾斜、歪斜）
張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）
２、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。
教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。
明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。
四、美點大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
�。�、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話。
學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩�！�
“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。”
“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士�！�
“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”
“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美�！�
……
２、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
�。�、要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
�。�、各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。
３、深層探究：
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：
�、抛髡哂脧娏业姆床顏礓秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔�。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的`精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
�。�、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。
學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛�！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。
２、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來�！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉�(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美：
⑴提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
�、偎麑θ斕晾锏呢�(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；
②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；
�、鬯蛢蓚�女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。
�、芾项^子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
�、谱屑�(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、可愛。
學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
１、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：
�、乓雇恚瑪橙藦呐跇堑男〈白永�，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�、菑潖澫麓沟脑铝�，浮在水一樣的天上。
�、仍铝谅淞�，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
�、傻诙欤形绲臅r候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
⑹水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�、诉@里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
�、淘谀抢�，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
２、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：
�、沤處熓痉斗治龅冖�、第⑻句。
明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第⑻句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。
�、茖W(xué)生品味其他寫景句，分析其作用�？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。
【板書設(shè)計】
↗情節(jié)──傳奇色彩
蘆花蕩：美→人物──立體美，真實美
↘環(huán)境──詩情畫意
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語。
2、整體感知課文，把握故事梗概，培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。
3、理解和分析人物性格，并學(xué)習(xí)用人物描寫刻畫人物的方法。
4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的精神，增強民族自豪感。
教學(xué)重點
感受文章表達(dá)的民族精神。
結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會人物形象內(nèi)涵。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入、展示課題
二、明確目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、初讀、理清情節(jié)
A、補充文學(xué)常識：小說三要素
B、速讀課文，用簡潔的語言概括小說主要內(nèi)容。
明確：抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子找到隊伍的故事。
五、再讀、評析人物
（一）初步感知人物性格
A、確定小說主人公及其生活背景。
B、補充日本侵略給中國帶來的災(zāi)難。（學(xué)生舉例）
C、用“老頭子是一個的人”句式評價人物。
D、明確老頭子性格核心：過于自尊和自信。
（二）精讀課文，具體分析。
A、在文中找到最能反映老頭子“過分自尊和自信”的語句，結(jié)合小說情節(jié)和描寫手法，作簡要分析。
B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質(zhì)？
C、總結(jié)（用四字短語概括）
老頭子是一個自尊自信、機智勇敢、愛憎分明的老英雄。
六、悟讀、理解主題
文中對老頭子形象，作了細(xì)致的刻畫，文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）
總結(jié)明確：中國人民是英雄的人民，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
七、拓展、延伸
文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中，被評為感動中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎詞，給“老頭子”也寫一段頒獎詞。
例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動在士兵心中蔓延。
——20xx年“感動中國十大人物”丁曉兵的`頒獎詞
�。鞔_頒獎詞的寫作要點：概述事跡，評論功績，飽含深情。）
八、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過對文章情節(jié)的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當(dāng)益壯的抗日英雄的形象，我們也學(xué)到了一些閱讀小說的方法，將它們運用在語文學(xué)習(xí)中，你會有更大收獲。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計6
一、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本(作者)對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《蘆花蕩》這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、能快速默讀課文，并能用簡潔的語言復(fù)述課文。
2、理解和感受老頭子的形象。
3、欣賞詩情畫意的描寫及其作用。
過程和方法目標(biāo)：
能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解人物描寫的方法，深刻把握作品的思想意義。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時教育學(xué)生既不要淡忘歷史，又要維護和平。
三、教學(xué)重點、難點：
重、難點：復(fù)述故事內(nèi)容，把握人物形象。
四、教法、學(xué)法：
教法：1、多媒體輔助教學(xué)法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學(xué)法;4、分組討論法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法;2、合作探究法;3、歸納學(xué)習(xí)法。
五、課時安排：
兩課時，本節(jié)課安排第一課時。(第二課時主要分析小說的環(huán)境描寫，深入理解小說的主題。)
六、教學(xué)流程：
第 一 課 時
(一)走進蘆花蕩
1、大屏幕播放蘆花蕩的圖片，畫外音：在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是白洋淀。古往今來，白洋淀不僅以她美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史!抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場。有“壕溝設(shè)險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。婦孺皆知的經(jīng)典戰(zhàn)爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事——《蘆花蕩》。
2、談感受：用“這是一片 的蘆花蕩”談自己看了圖片后的感受。
(二)“蘆花蕩”中游
1、出示重點生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目的】
１、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容。
�。�、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
�。�、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
�。础Ⅲw會作品的散文化的語言。
【教學(xué)重點】
１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
�。�、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
【教學(xué)難點】
�。�、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
【教學(xué)設(shè)想】第一課時
〖教學(xué)目的〗
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課文，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容。
�。�、速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生初步感知人物形象。
〖教學(xué)重點〗
速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對人物形象進行分析。
〖教學(xué)難點〗
速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對人物形象進行分析。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
一、導(dǎo)入新課
可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成對作者的介紹和對背景介紹。
附（作者簡介與背景介紹）：
�。�、作者簡介：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。１９１３年４月６日出生。１２歲在安國縣城上小學(xué)時，開始接觸五四新文學(xué)。１４歲考入保定育德中學(xué)。１９３６年暑假后，在河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對白洋淀一帶人民的生活有了初步了解。１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作，曾編印出版革命詩集《海燕之歌》。１９３８年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)學(xué)院任教。此后在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日報》、華北聯(lián)大做過編輯、教員。１９４１年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報告文學(xué)集《冀中一日》。１９４４年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，回冀中農(nóng)村從事土地革命，從事寫作。解放后，他在《天津日報》工作，１９５６年后，因病長期擱筆，但以《天津日報》副刊為陣地，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。
在延安時，孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，在冀中區(qū)時，寫有《鐘》《碑》《囑咐》等作品，建國后，有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》和散文集《津門小集》，他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（１９５８年），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。
�。病懽鞅尘埃�
白洋淀位于冀是平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
二、速讀課文
要求：
１、能夠復(fù)述故事情節(jié)。
�。病⒂懻摗把杏懪c練習(xí)”中第一題中的兩個問題。
三、組織學(xué)生進行交流反饋
四、再讀課文，討論
老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。
老頭子是一個英雄，他的`英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。“這不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，更是因為他有過人的英雄氣慨。
老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊伍，他是如此的深情，對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負(fù)囑托，開始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無地自容。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。
作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意？
這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象，由這個形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險，豪邁樂觀、斗志昂揚的一支隊伍。通過這種以點帶面的寫法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動起來，進一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。
怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
“過于”有非常的意思，老頭子的自信心與自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭之嫌。大菱的受傷，跟老頭子過于自信、不夠謹(jǐn)慎是分不開的。小女孩洗臉，大女孩還警惕一些，而老頭卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們，可事實上卻把兩個女孩的臉照得雪白。這些都是他過于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn)。“過于自信與自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，均有此生發(fā)出來的。
五、小結(jié)本課時教學(xué)
第二課時
〖教學(xué)目的〗
１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
�。�、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
３、體會作品的散文化的語言。
〖教學(xué)重點〗
�。薄⒛苷页鑫恼轮袑θ宋锏目坍嬅鑼�，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
〖教學(xué)難點〗
�。薄⒛苷页鑫恼轮袑θ宋锏目坍嬅鑼�，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。
�。�、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、圍繞專題，研讀課文
思考題：文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。
三、討論明確
�。薄⑿は衩鑼�。
�。�、行動描寫。
�。�、語言描寫。
�。�、心理描寫。
要求學(xué)生結(jié)合具體的語句來談一談，在這基礎(chǔ)上，說出其在文章中的作用。
追問：在肖像描寫中，著重寫了什么？為什么這樣寫？
四、提問激疑
小說中有許多環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫在文章中有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生討論，并在討論的基礎(chǔ)上明確小說中的環(huán)境描寫在文章中的作用：對刻畫人物形象的輔助作用與推動故事情節(jié)方面的作用。
五、賞讀課文，品味文章中的優(yōu)美的語言
六、小結(jié)課文教學(xué)，補充推薦讀物為《荷花淀》與《躲在書后的孫犁》
附（躲在書后的孫犁）：
躲在書后面的孫犁
舒乙
作家不必像演員，尤其不必像明星。作家的名字可以很響亮；但是讀者不認(rèn)識他們，沒見過他們，不知道他們長什么樣。他們有名，是他們的作品頻繁地在雜志上、報紙上、書上出現(xiàn)。
作家是躲在書后面的人。最典型的要數(shù)孫犁先生。
孫犁先生從來不出席各種熱鬧場合，甚至害怕照相。他是真正的深居簡出。沒有見過新聞報道中出現(xiàn)過孫犁的名字，因為他拒不出席各類活動。整天整天地躲在家里寫東西，頻頻地發(fā)表作品。這才是孫犁。
晚年，到了實在不能寫的時候，孫犁甚至不說話了。在病床上，他頭腦清晰但極少說話。偶爾，他說一句話，會讓家人和朋友們高興好半天。記得新年伊始，我和文學(xué)館的同事們到天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院去看望孫犁先生。接待我們的是他的兒子孫曉達(dá)。兒子向他介紹：“這是中國現(xiàn)代文學(xué)館的。”他說：“我知道�！碧貏e麻利。又介紹：“這是舒乙�！彼f：“我知道�！庇痔貏e干脆。令孫曉達(dá)大為高興，說：“好幾天不說話了，今天真棒！”
在住院之前，差不多有２０年時間里，孫犁連續(xù)寫了本新書！為這１０本新書，我參加過一次在“三聯(lián)韜奮書店”舉行的研討會。與會者都他的復(fù)出與高產(chǎn)而感到驚嘆。
晚年，他的文章越寫越短，卻居然寫了１０本。
中國優(yōu)秀的老作家有一個特點，晚年復(fù)出后掀起一個寫作高潮，巴老如此，冰心如此，蕭乾如此，孫犁也如此。因為寫得好，這次高潮構(gòu)成了他們第二個寫作高峰，一點也弱于《家》、《寄小讀者》或者《荷花淀》。
孫犁的《荷花淀》《蘆花蕩》和《鐵木前傳》奠定了他在中國現(xiàn)代文學(xué)史大師級的作家地位。
但是，他晚年這１０本書，卻讓我們看見了一個更加豐富多彩的偉人級的作家。
躲在這１０本書后面的孫犁是一個心地善良、目光犀利、襟懷坦蕩、敢說敢為、嫉惡如仇的真君子。
他很像一座浮出海面的冰山，不顯山，不顯水，平平靜靜，安安穩(wěn)穩(wěn)；可哪能里知道，海面之下是那么龐大，那么威嚴(yán)，那么厚重，也那么厲害。
這種厲害，是一種痛快，一種淋漓盡致，一種不隱諱，一種一針見血。
念孫犁的文章就有了一種難得的對他的崇敬感，因為他敢講真話，敢抒己見，敢一語道破。
于是躲在書山后面的孫犁一下子就成了一座大山，巍峨的大山。
你也因此而明白，他為什么不愛出頭露面，不愛上鏡，不愛出席公眾場合。
只因為他不愛掩飾自己的觀點。
孫犁，應(yīng)該說，是中國最有學(xué)問的作家之一。他擁有大量的書，念過大量的書。
孫犁愛書如命。他愛書，愛尋書，愛買書，愛藏書，愛念書，愛談書。
更有甚者，他愛給書包書皮，打扮書，包裝書，是親手做。
他還愛在書上題辭，寫好多話，信手寫來，皆成文章。這機關(guān)報書，是他的寶，也是他的象征，大眾多作家中，在這方面他是獨一無二的，堪稱冠軍。
中國現(xiàn)代文學(xué)館多次派人去拜訪孫犁先生，去看他這些可愛的書，后來又去各孫家子女談這些書的歸宿和《孫犁文庫》的未來。這些書上有孫犁的手藝，有孫犁的筆跡，有孫犁的思想，有孫犁的感情。它們是孫犁，孫犁是它們。必須善待這些書。
未來的《孫犁文庫》就是“孫犁博物館”，是一個最有特色的中國現(xiàn)代文人的紀(jì)念館。一旦成立起來，肯定，它最有中國文人味兒，既有文獻(xiàn)性，也具有極大的啟示性。
想一想，一個解放區(qū)來的作家，一個南征北戰(zhàn)的人，一個寫過那么美的傳世作品的人，一個緊跟時代步伐的人，一個極有學(xué)問的人，一
個惜書如命的人，放在一起，看似矛盾，但確實扎扎實實地集于一身，豈不是天下一大奇觀嗎？
有一次，孫犁在他的藏書《西游記》上做了以下的書箴：
“淡泊晚年，無競無爭，抱殘守缺，以安以寧。惟對于，不能忘情。我之于書，愛護備至；污者凈之，折者平之，閱前沐手，閱后安置。溫公惜書，不過如此。
“勿作收蠹，勿為書癡，勿拘泥之，勿盡信之。天道多變，有陰有晴；登山涉水，遇風(fēng)遇雨；物有聚散，時損時贈。不以為累，是高水平�！�
這些話，是孫犁先生的人生觀。
是一個大儒的人生觀。
是一個大作家的人生觀。
躲在書后的，竟是這么一個偉大的現(xiàn)代人。
他去世了，可是他的遺產(chǎn)夠后人受用很久很久。想著想著，我的心慢慢平靜下來。慢慢地，漸漸地。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計簡說】
蘆花蕩是編排在人教版八（上）一戰(zhàn)爭為主題的單元，本文人物充滿了傳奇色彩，語言詩意盎然。以下課堂實錄是備課組成員集思廣益形成的教學(xué)流程的課堂呈現(xiàn)。
意在讓學(xué)生通過多種閱讀活動去熟悉人物──走近人物──喜愛人物──敬佩人物。同時感受孫犁文章語言清新淡雅，充滿詩情畫意的特點。
【課堂實錄】
一、導(dǎo)入：話說英雄
師：英雄就是這樣的人：他有關(guān)云長刮骨療毒時的談笑風(fēng)生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑；他有岳飛精忠報國的愛國情懷；他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天，我們要結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。
二、尋讀：感知全文
師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事，速讀全文，四人小組用“接龍”的方式概括這個故事。（提示：四句話把握記敘要素。）
生１：老頭子護送兩個小女孩過敵人的封鎖線。
生２：由于過于自信，大女孩掛花了。
生３：老頭子心里感到懊喪，發(fā)誓叫敵人十個人流血。
生４：老頭子手無寸鐵，智殲鬼子為孩子報了仇。
三、析讀：賞析人物
師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎？最喜歡他哪一點？說說自己的感受。
生１：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險”──自信。
生２：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血�！暴ぉぱ猿霰匦�，說到做到。
生３：“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米”──對敵人恨之入骨。
生４：事先設(shè)好埋伏，引誘鬼子上鉤──機智、聰明。
生５：像個沒事人，早出晚歸，悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。
師：老頭子這個無名英雄，充滿了傳奇的色彩，奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。
四、品讀：感悟主題
師：老人有沒有讓人不喜歡的地方？找出有關(guān)的語句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生１：過于自信自尊“不怕，洗一洗吧。不怕，他打不著我們�！碧砸詾槭恰�
生２：愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
生３：愛面子，出了一點差錯，就覺得沒臉見人。
師：從中，你還能讀出別的嗎？
生１：我認(rèn)為大菱受傷不是老頭子的.自以為是造成的�！安慌�，他打不著我們”柔和地說，“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛
生２：我認(rèn)為，他的過于自尊自信，正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。
師：你覺得這是一位怎樣的老人？
生１：堅毅剛強的老人。
生２：是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。
生３：是一位非常有個性的老人。
生４：是一位有高度責(zé)任心的老人。
師：老頭子不是一個高、大、全式的人物，他是一位極具個性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。
五、集讀：積累語言
師：孫犁曾說：“抗日戰(zhàn)爭時期，人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和美好達(dá)到極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界�！币虼怂P下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意。因為他要用美好的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。
請在文中找出寫景語句，選擇你最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。
生１：“看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了�！暴ぉ懗鲂〈妮p快敏捷，也烘托出撐船者的高超技藝。
生２：“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭的勝利，英雄凱旋而歸。
師：孫犁不是正面描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱，以明媚如畫的風(fēng)光來烘托老人的傳奇英雄形象。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1. 積累重點詞語；
2. 了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；
過程與方法：
1. 默讀課文，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；
2. 通過人物及環(huán)境描寫的分析，提高自己的描寫能力；
情感態(tài)度價值觀：
懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
教學(xué)重難點
重點 體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)
難點 注意揣摩景物描寫
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，央視曾經(jīng)有一個調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個問題拋給大家：你幸福嗎？請大家說說心里話。
有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺得不夠幸福�？墒�，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進《蘆花蕩》，來結(jié)識一位老英雄。
二、出示目標(biāo)
1.積累重點詞語；
2.了解小說這一文學(xué)體裁相關(guān)知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；
3.默讀課文，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；
4.懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
三、作家作品
1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。
2．寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
四、檢查預(yù)習(xí)
（一）給加點字注音
寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（ ）葦塘（ ） 黃梢（ ） 瘧子（ ）泅著（ ）提防（ ）（ ）舀（ ）吆喝（ ）（ ） 趴（ ） 扒（ ）躥（ ） 颯（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ）悠閑（ ）
�。ǘ┙忉屧~語
提防：小心防備。
央yānɡ 告ɡào : 懇求
尖jiān 利lì: 尖銳，鋒利
能nénɡ 耐nai: 本事;技能
悠yōu 閑xián :閑適自得
仄zè 歪wāi : 傾斜，歪斜
寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦
陰yīn 慘cǎn : 悲傷凄慘
轉(zhuǎn)zhuǎn 彎wān 抹mò 角jiǎo: 沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng) 。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。
張zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌張張，不知道怎么辦才好 。
五、整體感知
1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個小說換個題目你想換什么題目？說說依據(jù)，講講你所了解的故事。
說明：通過此活動考查學(xué)生對小說內(nèi)容的'把握程度，達(dá)到整體感知的目的。
2．了解小說：
明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。
人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。
側(cè)面描寫。
六、內(nèi)容探究
通過剛才的活動大家了解了小說內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說的結(jié)構(gòu)，本文如何分層？
明確：
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。
第二部分：（9-54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）
第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。（高潮結(jié)局）
課后小結(jié)
1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進行分析，如何賞析環(huán)境描寫。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記字詞，感知人物形象。
2、展開想象，體驗人物心理。
3、體味景物描述的作用，提高描述的潛力。
4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)方法：
探究，體驗
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：
鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。這天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知：
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞狀況。
�。ㄈ┠x課文，思考下列問題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些資料表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他十分自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表此刻他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，但是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。
（2）還表此刻他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血�！辈⑶腋吨T實際行動。
�。�3）還表此刻他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！彼蛢蓚�女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。）
（4）還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的`人民。
三、總結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描述：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到十分的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子，揣摩這些景物描述的句子的作用。
1、畫出文中景物描述的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）
2、體味這些景物描述的句子。教師示例：講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉用病睂懗隽说硭木К撉宄汉桶籽蟮碜匀画h(huán)境的優(yōu)美。但是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，那里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描述的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1――54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請你指出第四段中從“老頭子……個性明亮”一段文字屬于什么描述？有什么作用？
5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？
6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段資料說明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，應(yīng)對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護，葦子儼然成了抗日利器�！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描述�？坍嬃艘粋�精明強干、敏銳、機智、個性有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。
6、心理描述的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器――船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩如畫的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描述，以便在今后自我的作文中充分的運用這一描述手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計：
（一）老英雄的性格特征：
1、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
�。ǘ┚拔锩枋龅淖饔茫�
1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強抒情韻味
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計11
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1。積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
2。了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；了解小說的三要素，理清故事情節(jié)。
3。把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
教學(xué)重難點
體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生了解故事的背景，吸引學(xué)生的閱讀興趣�！�
同學(xué)們，大家都知道河北保定的白洋淀嗎？白洋淀有“華北明珠” 之稱，這里水光天色，四季競秀，風(fēng)景如畫。在春天，蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅冰似玉，坦蕩無垠。但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！在抗戰(zhàn)時，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事，就發(fā)生在白洋淀。
課堂實錄
一、作者簡介
【設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生更多的了解作家的生平事跡和作品�！�
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。
二、了解小說的有關(guān)的知識。
【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解小說的三要素及其在小說中的作用。】
1。情節(jié)要素
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
2。人物要素（包括主要人物和次要人物）
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
3。環(huán)境要素
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。
三、掌握文中的生字解詞。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義�！�
1。掌握生字。
提防（ dī） 瘧子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 躥（cuān） 仄歪（ zè ）
颯颯（ sà） 泅著（ qiú） 轉(zhuǎn)彎抹角（mò） 張皇失措（ huáng ）
2。理解詞語的'意思。
編算：方言。這里有計劃、盤算的意思。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
四、閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過閱讀與復(fù)述了解故事的情節(jié)�！�
點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。
明確：
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
五、理清文章的寫作思路。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在是學(xué)生理清文章的層次，了解作者的寫作思路�！�
本文一共多少個自然段，分為幾個部分？每一部分主要寫了些什么？
明確：
全文共63段，分為三個部分。
第一部分：（1—8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。
第二部分：（9—54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）——護送
一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負(fù)了傷。
三層：老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。（情節(jié)的一波三折）
第三部分：（55—63）敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報仇，討回了自尊。（高潮、結(jié)局）
課后小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，我們可以看到，美麗的白洋淀里，神秘的蘆葦蕩中，潛藏著我們英勇智慧的抗日英雄。大家軍民一條心，共同抗擊著日本帝國主義的侵略，在華北大平原上譜寫出了一曲抗戰(zhàn)的激昂樂曲。希望同學(xué)們能從中感悟到我們?nèi)嗣駛ゴ蟮目箲?zhàn)精神。
課后習(xí)題
請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
寫作點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫
板書
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1。賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
2。揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，起到課程上的承上啟下，是學(xué)生盡快進入課堂�！�
上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對老英雄這個人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美。
課堂實錄
一、解讀小說的人物——老頭子
【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生全方位了解老頭子的形象�！�
1。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。
從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明運用了什么描寫方法，分析“老頭子”的英雄性格。
明確：
�。�1）外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
�。�2）肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
（3）語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
（4）心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
�。�5）動作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
小結(jié)：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
2。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
�。�1）他對葦塘里的'負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；
（2）通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；
（3）送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。
（4）老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
二、揣摩小說中的環(huán)境描寫及其作用。
【設(shè)計意圖：通過對環(huán)境描寫句子的賞析，領(lǐng)會環(huán)境描寫對小說中人物和主旨的作用�！�
學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子，仔細(xì)體味寫景的作用。
1。景物描寫：
�。�1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�。�2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�。�3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
�。�4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
�。�6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
2。寫景的作用
“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第（8）句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。
三、文章主旨
【設(shè)計意圖：整體把握文章內(nèi)容，了解作品的主題思想�！�
通過寫主人公這位老英雄夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。
課后小結(jié)
年近六十的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
課后習(xí)題
1。摘抄文章環(huán)境描寫的句子，并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。
2。閱讀孫犁的名篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
板書
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字”；“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
【學(xué)情分析】
這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過篇幅較長，可能閱讀速度方面會受到影響，好在八年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂米约旱脑拸�(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的.傳奇色彩。
�。�、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
�。场W(xué)習(xí)本文的描寫，從而把握人物的性格特征。
�。础⒏惺芾项^子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
【教學(xué)理念】
遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與課程文本互動，讓學(xué)生、老師、文本三者進行多重對話，尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵他們發(fā)表不同的意見。與此同時，語文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)重、難點】
�。�、重點： 學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。
２、難點： 體會英故事的傳奇色彩。
【教學(xué)過程】
一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩
�。薄⒛阏J(rèn)為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩？
２、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
小組討論，完成以上問題。
提問，教師學(xué)生共同探討如下：
�。薄�(nèi)容： 年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力；老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。
２、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩：
一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用了兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。
二、品味語言，欣賞詩情畫意的美景
１、請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
�。�、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。
�。场⒄埬闳芜x一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子（文中第一自然段）。
體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印睂懗隽说硭木К撉宄汉桶籽蟮碜匀画h(huán)境的優(yōu)美�？墒牵谶@美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。
學(xué)生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。
如：
�、� “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
�、� “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�。�、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
三、研讀重點：感悟老英雄的愛國主義精神
精讀文章的５５～６３段，問題如下：
１、請用簡潔的語言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。
�。�、你認(rèn)為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全？
�。场⒌冢担刀�、第６３段的景物描寫各有什么妙處？
學(xué)生討論要點如下：
１、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報了仇，找回了自尊。
２、這一問題主要抓住老頭子的行動回答。
�。ㄒ娢闹�，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語句。）
�。�、第５５段渲染一種神秘氣氛。第６２段用美景來渲染老頭子內(nèi)心的快慰。
四、小結(jié)
孫犁在文中運用詩化的語言，描寫了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng)造了美的意境，讓我們在得到美的享受的同時，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服老英雄的壯舉，不得不相信中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、作業(yè)
１、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
�。病⒃嚪抡照n文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
�。�、學(xué)習(xí)本文運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法，寫自己身邊的一個人，字?jǐn)?shù)２００字左右。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計說明】
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。
一、整體感知故事情節(jié)
�。�、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
２、口述：
小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復(fù)述。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。
這是講述一個老英雄的故事。
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。
這是講述一個老英雄為受傷的`女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事……
�。�、分小組總述：
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
�。础⒏鶕�(jù)故事梗概理清寫作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是＿＿＿＿人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。
�。薄⑺且粋�自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
�。�、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
３、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨……
作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
�。�、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
�。�、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用
�。薄澇鋈木拔锩鑼懙恼Z句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片＿＿＿＿的蘆花蕩”說出來。
�。�、這些景物描寫有什么作用？
使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教材分析】
1、重點：
⑴ 感知老頭子的英雄性格及典型意義。
�、� 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
2、難點：
對老英雄性格的核心的理解。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名老英雄。
二、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴ 作者介紹：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說。
⑵ 生字生詞：
瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
三、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個具有傳奇色彩的英雄老頭。
一對可愛而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、課文記敘了哪些事情?
�、� 一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);
⑵ 一場酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛國熱情。
四、復(fù)述課文
1、小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文，用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評價。
3、拓展延伸。
請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______”的句式說話。
五、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的.那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計
1、抄寫生詞。
2、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰? 老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話，探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補充完善。)
預(yù)設(shè)：
⑴ 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上�！�
語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
心情：“悠閑”“編算”。
�、� 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
對女孩：喜愛;
對鬼子：滿懷仇恨。
�、� 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍;
智：設(shè)下計謀。
⑷ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。
3、課堂練習(xí)：
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢?請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細(xì)心加以體會。
(詳見課文。)
2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>
預(yù)設(shè)：
�、� “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
�、� “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、� “鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！�
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計
1、完成《學(xué)案》練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計15
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．把握故事情節(jié)，整體感知內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)刻畫人物性格、塑造人物形象的方法，會賞析文中人物的形象特征，能把握其性格特點。
3．分析文中的景物描寫的作用。
4．體會孫犁小說詩情畫意的風(fēng)格。
課文初讀
1．看導(dǎo)語，默讀課文,標(biāo)注課文段落，給課文劃分結(jié)構(gòu)。
2．讀課文3—5遍，劃出你認(rèn)為精彩的段落（最好是對老頭子的精彩描寫），做好批注。
3．讀完《蘆花蕩》，文中老頭子的形象使你聯(lián)想到了誰？請把他的故事簡要寫在下面。
4.你認(rèn)為老頭子是一個什么樣的人，請你用幾個詞語概括他的性格特點。
字詞精粹
1．給加點字注音并且抄寫下列詞語，寫會為止。
悠閑（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ） 颯颯（ ） 泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ）
2．解釋詞語。
能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角：
3．詞語積累：
�。�1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
�。�2）自如：活動或操作不受阻礙。
（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
（4）膽寒：害怕
�。�5）陰森：陰沉，害怕。
�。�6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
�。�8）能耐：技能，本領(lǐng)。
（9）悠閑：閑適自得。
（10）央告：央求。
（11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
�。�15）歇涼：乘涼。
（16）遮掩：遮蔽，遮蓋。
�。�17）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
�。�18）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
走近文體與作者
1．小說的三要素是： 、 、 。
2．《蘆花蕩》從體裁上來看是 ，作者是 ，他是 派的代表人物，代表作有 、 。
3．孫犁與“荷花淀派”：
我國現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼懹�1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個文學(xué)流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌罚话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
4．寫作背景：本文創(chuàng)作于1944年，由于作者在冀中平原一帶生活了很長時間，所以他對這里的生活，尤其是這里的人民抗擊日寇侵略的斗爭生活非常熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處都能看到一種無形的力量，為這里人民的英雄行為所感動，因而寫下了《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。
課堂學(xué)習(xí)
一、活動·研討
交流碰撞
1．初讀課文后，理清本文的三要素。
人物： 主要人物： 次要人物：
環(huán)境：
情節(jié)：
2．
找出本文主人公的核心性格，文中通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老頭子的自信與自尊的（標(biāo)注在課本上），又運用了哪些描寫手法？理解概括老頭子的性格特點。
各抒己見
1．標(biāo)畫本文的景物描寫，試舉一個例子進行分析，體會本文環(huán)境描寫的作用。
2．文章為什么要交代老頭子的年紀(jì)？怎么不介紹他的名字？
問題聚焦
1．“老頭子過于自信和自尊�！币痪渲�，“過于”一詞能否刪去，為什么？
二、課堂檢測鞏固
閱讀下列語段，完成下列題目，體會本文景物描寫和人物描寫的作用和方法。
（一）
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的.大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思�？墒羌偃缡窃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因為他，敵人的愿望就沒有達(dá)到。
每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發(fā)了愁。
1．選文第一段是什么描寫，有什么作用?
2．文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?
3．選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。
4．請在選文中劃出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?
5．第4段對人物進行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點?
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老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃瑒冎徟�，船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
1．“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
2．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
3．這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
4．“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?
5．寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”?
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