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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-29 16:28:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)意圖】

  識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說(shuō)一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過(guò)這樣的一封信在這兒,大家想不想聽(tīng)?

  (師朗誦課文最后一自然段。)

  師:是怎樣的`掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。

  (教師板書(shū)課題。)

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書(shū)生字。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

  (指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?

  (學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

  師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來(lái)看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰(shuí)能組詞?

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

  師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

  (適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛(ài)”的主題。)

  師:我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?

  (學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補(bǔ)充。)

  師:在這篇課文里,是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話,教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)

  師:同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來(lái)看一看“況”字,誰(shuí)能讀一讀,記一記,并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰(shuí)不知道?

  (新調(diào)來(lái)的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

  師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀,說(shuō)一個(gè)詞?

  (同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

  三、口述課文

  師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

  (注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。

  2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,并清晰地表達(dá)出來(lái),從中體會(huì)到掌聲的魔力。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、讀題,說(shuō)說(shuō)想法。

  (板書(shū):掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

  二、說(shuō)明游戲規(guī)則。

  師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

  三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

  1、快樂(lè)游戲,細(xì)致觀察

  把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

  找目標(biāo)的'。

  2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話。

  同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

  3、學(xué)生說(shuō)話,體會(huì)魔力

  師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話,會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……

  掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!

  四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。

  1、出示范文,學(xué)生品讀。

  2、學(xué)生練寫,教師巡視。

  3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。

  五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)分析】

  《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

  2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

  3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。

  過(guò)程和方法:

  1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

  3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

  4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【課前準(zhǔn)備】

  朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。

  一、談話導(dǎo)入

  1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛(ài))今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

  2、板書(shū)課題。伸出手,和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。

  3、齊讀課題。一起讀課題。

  過(guò)度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

  二、初讀感悟

  1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開(kāi)始讀吧!

 。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

  3、隨文識(shí)字

 。1)同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,老師想問(wèn)一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。

  英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?

  屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

  這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

 。 )落葉

 。 )丟三落四

 。 )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。

  因?yàn)樗眠^(guò)( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

  屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀:去掉拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

  屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。

 。2)驟然間、熱烈、持久

  屏顯詞語(yǔ):從你開(kāi)始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。

  屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  又回到句子中了,請(qǐng)你來(lái)讀。

  這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

  三、走進(jìn)文本,感受人物變化

  1、學(xué)習(xí)第一段

 。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?

  學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書(shū):自卑憂郁或憂郁)

  (2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

  ●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”

  想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

  生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

  生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

  生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。

  生:同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

  屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的'一角。”

  師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

 。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀

 。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

 。4)師:看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么憂郁啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)

  齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子!

  2、學(xué)習(xí)第四段

 。1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

 。2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),還憂郁嗎?性格變得(開(kāi)朗,板書(shū));原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

 。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

  3、概括課文的主要內(nèi)容

 。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

  學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子,掌聲送給你。

  誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話語(yǔ)組織好,把話說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

  (2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒!)

 。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

  四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

  ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

  過(guò)度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

  ●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫(huà)出描寫英子動(dòng)作

  和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)?

  ★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  ●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

  老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說(shuō)出你的想法吧!

  ●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

 。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

  ●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  還畫(huà)了哪一句?

  ★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  ●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

  ●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。

  ●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

  來(lái),請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

  你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。

  ●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無(wú)奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來(lái),此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。

  ●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);

  這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  ●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)

  (評(píng)價(jià):理解的多深刻。。

  ●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

 。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子啊)

  ●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么( )。

  生:困難。

  為什么?

  ★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  ●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

  ●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

  ●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)

  ●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

  生:英子,你能行,我們相信你!

  生:英子,你真勇敢!

  生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

  ●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,

  就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

  ★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

  ●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。

  你的發(fā)言很有條理,也很有見(jiàn)解。

  ●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書(shū):贊賞

  ●聽(tīng)到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

 。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

  ●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

  英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

  ●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  五、感悟力量,升華情感

 。、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑!痹瓉(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

  2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

  課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。

  她成了一個(gè)(自信)的人;

  她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;

  她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;

  她成了一個(gè)(勇敢)的人;

  她成了一個(gè)(不自卑)的人;

  她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

  3、幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

 。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。

  (2)誰(shuí)還想讀?

 。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。

  4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!

  5、正如作者董保綱所說(shuō):(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

 。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

  (3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

  六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛(ài)之歌

  小練筆:

  1、聽(tīng)了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。

  2、出示:

  掌聲

  掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

  掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。

  掌聲是一把鑰匙,能打開(kāi)勇氣的大門!

  3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。

  七、小結(jié)

  今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書(shū))

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

  過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來(lái)

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

  三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

  1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

  2、隨機(jī)板書(shū)憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

  3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

  4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

  英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

 。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

  1、小黑板出示本課生字。

  2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

  3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書(shū)。

  4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

  鼓勵(lì),

  有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),

  只要你用心感受,

  就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

  它是英子猶豫時(shí),

  同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

  它是孩子哭泣時(shí),

  媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

  它是……

  六、交流反饋,升華掌聲

  希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛(ài)意

  1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!

  2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

  3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

  二、初讀課文,感受愛(ài)意

  1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)

  2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。

  3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

  4、檢查字詞掌握情況

  5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

  三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同

  根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

  l 第一自然段

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?

  2、交流

  重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:

  句子一:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū):憂郁

  l 第四自然段

  1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?

  2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗

  這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字

  書(shū)寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

  1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫的生字。

  2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。

  3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫要特別注意

  4、學(xué)生書(shū)寫。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;

  2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);

  3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū):自信)。

  這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

  二、潛心會(huì)文動(dòng)真情

 。ㄒ唬┱(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。

  指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

 。ǘ┨骄康谝淮握坡暎

  1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  先來(lái)看描寫第一次掌聲的這句話,誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀

  這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?

  投影出示:這是 的掌聲。

  預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)

  2、再讀讀這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。

 。▽W(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)

 。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)

  3、組織交流:

  (1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)

  l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

  學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來(lái)是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)

  l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

  你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來(lái)讀讀。

  l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!

  學(xué)生說(shuō)自己的`感悟。

  (能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

  預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的!

  隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)

 。2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲。◣煄ь^鼓掌)

  同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?

  投影出示:英子, 。

 。A(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己!

 。4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!

 。5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。”

  相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。

 。u緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。

  這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  (三)探究第二次掌聲。

  再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))

  英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?

  預(yù)測(cè):

  l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)

  (四)小結(jié)

  1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

  掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說(shuō)

  ——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  2、小結(jié):同學(xué)們,讀到現(xiàn)在,說(shuō)到現(xiàn)在,大家對(duì)這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?

  這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài))

  板書(shū):愛(ài)

  三、妙筆生花抒胸臆

  4、(音樂(lè)響起:掌聲響起來(lái))同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛(ài)”,讓我們來(lái)讀讀第八單元的導(dǎo)語(yǔ):(課件出示單元提示)。那么愛(ài)還可以怎么表達(dá)?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話記錄下來(lái)。投影出示:愛(ài)是

  5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。

  6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解,

  (師:愛(ài)是什么

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  生:……

  最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

  同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)!

  四、板書(shū):

  掌聲

  自卑 自信

  愛(ài)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

  讀熟課文。

  理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

  教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。

  二、檢查詞、句

  出示生詞。

  昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

  誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)

  理解詞義。

  師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  猶豫:遲疑,拿不定主意。

  憂郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

  師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

  認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

  “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

  讀難讀的句子。

  出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!

  師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  認(rèn)識(shí)多音字“落”。

  指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

  齊讀句子。

  了解小兒麻痹癥。

  師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

  小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

  三、接讀課文,了解故事中的人物

  接讀課文。

  請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

  了解故事中的人物。

  同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

  老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

  英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

  生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

  師:還有嗎?

  生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

  生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜(lái)的。

  表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

  師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n郁)

  師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

  生:“她不再像以前那么憂郁……”

  師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)

  四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

 。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

  (一)渲染過(guò)渡

  開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

  課文的23自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?

  要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

  師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

 。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

 。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑

  課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

  師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

  同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

 。ㄈ┰u(píng)議表演

  同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

 。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

  師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

  英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么

  師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

  生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

  生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

  生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。

  師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

  英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

 。ㄒ?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

 。ㄋ模┡錁(lè)表演(課件出示第三段課文)

  師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

  師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

  生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

  生:英子,你的普通話說(shuō)得真好!

  生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

  師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

 。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

 。ㄎ澹├首x課文第三段

  在入情入境的`基礎(chǔ)上朗讀課文。

 。├斫鈨纱握坡

  我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

  這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

 。ㄆ撸⿲(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

  師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

  點(diǎn)擊出示:

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

  師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

 。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))

  同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

 。ň牛┞(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

 。ㄊ┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、自編英子的來(lái)信

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?

  小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

  學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

  學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

  師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

  學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

  學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

  師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種。浚▽W(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。

  三、初讀課文

  看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不。∠旅,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)!(指名五位同學(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

  a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?

 。ㄓ⒆雍芪撵o。)

  b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?

 。ㄓ⒆雍懿豢鞓(lè),怕別人笑話她歧視她。)

  c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

  d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?

  e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

  a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?

  b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?

  c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

  (以前的英子很憂郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的'一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)

  d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興!讓我們來(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?

  e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!

  f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?

 。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)發(fā)生這么大的變化?)

  3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

  a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

  b、交流

  學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

  老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

  學(xué)生:兩次。

  c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

  d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

  學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

  教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

  學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

  我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

  教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?她在猶豫什么呢?

  小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?

  學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

  教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

  學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

  教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))

  a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

  b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?

  c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

  d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。

  e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽(tīng)了英子的來(lái)信,想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

  f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

  d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來(lái)信吧!

  本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  掌聲

  文靜(自卑)

  鼓勵(lì)

  開(kāi)朗(自信)

  贊揚(yáng)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  課前活動(dòng):

  課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎?你們都玩了些什么?(生自由說(shuō))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  通過(guò)課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心,就像快樂(lè)的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。

  二、前后對(duì)照,感受小英變化

  1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?

  (你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)

  (1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。

  第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。

  (2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑 憂郁、孤單)

 。3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).

  (4)過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽(yáng)光般的微笑,勇敢地站起來(lái),和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……)

  2、你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的小英。

 。1)【投影出示2】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  (2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)

 。3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(去圖書(shū)館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

 。4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信)

  (5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧!

 。6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

 。7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)

 。8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

  2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

  3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

  【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈

  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

  (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

 。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。

 。4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

 。1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  (2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài))聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

 。3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  【投影出示】:我想對(duì)小英說(shuō):“____________________________.”

 。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)

 。4)誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

  【投影出示】感動(dòng)

  那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了。

 。5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

  【投影出示】

  早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;

  課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;

  雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;

  特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

 。6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)

  學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

 。7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  (小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

 。8)聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

  5、體會(huì)小英的感激。

  (1)她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)

  【投影出示】感激

  小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的'掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀)

  6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

  【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))

  掌聲是一首美妙的歌,

  能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花,

  花香能夠使人振奮起來(lái)

  掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),

  能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

  掌聲是一把鑰匙,

  可以打開(kāi)勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋,

  能把害羞淹沒(méi)!

  掌聲是閃閃的星星,

  能把孤獨(dú)的黑夜照亮

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想

  1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  (1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),人都有身處困境的時(shí)候,都離不開(kāi)別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,會(huì)背的全起立背誦。

  2、愛(ài)心不僅僅是掌聲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的?

  (愛(ài)是一杯熱茶,愛(ài)是給爺爺奶奶捶背,愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……)

  【投影出示】配樂(lè)朗誦(愛(ài)的奉獻(xiàn))

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

  愛(ài)是……

  (1) 愛(ài)還是什么?(愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭)

 。2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語(yǔ)言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)

 。3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽(yáng)光,充滿溫暖(在板書(shū)上加……)

  3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說(shuō)聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。

  作業(yè):

  在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)生活中,處處需要掌聲,需要愛(ài),你想把這掌聲,這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧。(機(jī)動(dòng))也可回家寫在日記本上

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  課前談話

  1、孩子們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,你們用什么來(lái)歡迎老師們呢?

  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎?

  3、好啊,這么自信,不過(guò),李老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

  4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。

  2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

  二、前后對(duì)照,感受小英變化

  1、讀第一自然段。

 。1)自讀第一自然段。

 。2)從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句感受到的?

  指名回答并板書(shū):孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

  提示:“總是”是什么意思?“默默地”說(shuō)明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?

 。3)看來(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

 。4)指名讀。

  過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。

  2、讀第5自然段。

 。1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

  (2)交流:現(xiàn)在的`小英有了什么樣的變化?

 。3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?

  指名回答并板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信

 。4)真替小英的變化感到高興呀,來(lái),讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。

 。5)生齊讀。

  (6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

  3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)

 。1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?

 。2)你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎?

  (課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  自讀小英的來(lái)信,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

  過(guò)渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么?小英聽(tīng)懂了嗎?

  2、小英一共得到了幾次掌聲?

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲

  出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

 。1)“驟然間”是什么意思?

 。2)“熱烈、持久”分別形容什么?

 。3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?

  老師聽(tīng)出來(lái)了,你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)(板書(shū))

 。4)小英聽(tīng)懂了嗎?你從哪里看出來(lái)的?小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚?

 。5)小英原來(lái)可能是怎樣想的呢?請(qǐng)大家讀讀上文,根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,同桌也可以商量商量。

  提示:

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……)真是進(jìn)退兩難呀!

 。6)可是結(jié)果呢,正好跟她想的相反,班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——給了她熱烈、持久的掌聲,面對(duì)此情此景,她感動(dòng)得流下了眼淚。

 。7)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。

 。8)齊讀。

  4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰(shuí)來(lái)讀一下描寫第二次掌聲的句子。

  出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?

 。2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)!

  這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢?

  同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩

 。3)小英聽(tīng)懂了嗎?“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎?她會(huì)想:“”

 。4)是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2-4自然段,體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧!

  生齊讀。

  5、是啊,掌聲使小英不再自卑,掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

  來(lái),咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧!

  齊讀來(lái)信。

  過(guò)渡:看了小英的來(lái)信,作者也為之動(dòng)容,寫下了一段感人肺腑的話。

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想

  出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  1、生齊讀。

  2、讀到這里,相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心)

  你是怎樣理解這段話的?

  3、說(shuō)得真好呀,人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲,一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句溫馨的話語(yǔ),都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!

  4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛(ài)心,讓世界變得更美好。

  5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

  本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

  [學(xué)情分析]:

  我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,對(duì)人物所具備的體育精神,在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。

  基于以上對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)與能力:識(shí)記生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感悟人物形象。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法

  [教法學(xué)法]:

  課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”,以讀促寫,讀寫結(jié)合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

  質(zhì)疑------------解疑------------拓展

  (問(wèn)題意識(shí)) (合作意識(shí)) (運(yùn)用意識(shí))

  [教學(xué)流程]

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

 。▽(dǎo)語(yǔ))2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,真誠(chéng)的掌聲,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,更有感謝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,《把掌聲分給她一半》。

  二、質(zhì)疑課題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

 。ò鍟(shū)課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、她是誰(shuí)?

 。、為什么把掌聲分給她一半?

  為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題,就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之成為思維的起點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

  可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

  課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,了解中國(guó)女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

  我想利用比文字更形象,更直接,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?春,請(qǐng)同學(xué)們談感受。

  看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛,能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊。

  為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢?

  因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,學(xué)生和文本三者之間的平等的`對(duì)話過(guò)程,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,要是學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。這樣,以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,受到感染和熏陶,我們教師也才能真正成為平等中的首席。

  我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào),的主體問(wèn)題

  三、圍繞主線,研讀解疑

  這是全課的重中之重,我所采用的

  學(xué)法指導(dǎo):一條主線:圍繞第二個(gè)問(wèn)題:為什么把掌聲分給她一半?

  我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn),牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

  兩個(gè)層次:自由讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注

  小組討論,溝通、交流、啟發(fā)

  目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。

  三個(gè)步驟:突出主線,明確事件-

  抓住事例,理解人物-

  個(gè)性選讀,體會(huì)寫法

  以此來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  1、突出主線,明確事件

  用小標(biāo)題的形式,概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事?

  使學(xué)生明確在寫作中,選取生活中的小事,以小見(jiàn)大,更為真實(shí);

  2、抓住事例,理解人物

  你對(duì)哪件事最感興趣,結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半?

  預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

  由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇,胸懷寬廣

  了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超

  使學(xué)生明確,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

  3、個(gè)性選讀,體會(huì)寫法

  引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

  在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫,外貌,心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

  此時(shí),在讀思,讀議,讀寫的三結(jié)合中,既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

  在同學(xué)個(gè)性品讀之后,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  四、拓展練筆,個(gè)性表達(dá)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn):

  如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,那么,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢,把顆顆珍珠串連在一起,中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

  1、如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

  如果把女排比作 ,那么孫晉芳

  如果把比作 ,那么孫晉芳

  這樣有梯度的練習(xí),是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂,她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧?墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候,想到掌聲了嗎?在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎?

  孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

  而是為了 ,為了 ,為了

  3、利用課后丁丁的視角,展開(kāi)第三次練筆。

  中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

  歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢?因?yàn)椋~圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié),我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  頑強(qiáng)拼搏

  把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

  團(tuán)結(jié)協(xié)作

  板書(shū)是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、談話導(dǎo)入

  1、 師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

  鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?

  2、 板書(shū)課題,齊讀

  3、 讀了課題想知道什么?

  二、 初讀課文

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、 再讀課文

  思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

  1、 指名說(shuō)。

  2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

  理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū):憂郁自卑

  英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。

  3、 交流反饋

  過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

  板書(shū):開(kāi)朗自信

  是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信?板書(shū):掌聲

  4、 出示兩次掌聲響起的句子

  理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

  掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?

  指導(dǎo)讀句子

  5、 讀英子的'來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?

  交流

  四、 升華

  聽(tīng)到掌聲響起來(lái),我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、 設(shè)計(jì)理念 :

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

  3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

  今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書(shū):掌聲 )

  二、初讀課文,感知 “掌聲”

  1、學(xué)生分段 朗讀課文

  A、通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌??jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的??jī)纱握坡曋,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  B、分段讀文

  2、抽讀句子 檢測(cè)生字

  三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

  1、畫(huà)出描寫兩次掌聲的句子,自讀

  2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)

 。1)就在英子剛剛站定的`那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  (指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

  A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

  B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

 。ò鍟(shū):鼓勵(lì))

 。2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

 。ㄒ龑(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)

  A、指名讀

  B、生質(zhì)疑,師生交流(板書(shū):贊美)

  3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

  師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

  A、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

  B、師生交流

  C、比較句子:請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)

 。1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。ㄗプ 敖K于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因)

 。2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)

 。ㄗプ 皽I水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)

 。3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說(shuō)什么?

  四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

  1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。

  2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)?

  3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確流利有感情地朗讀課文。

  2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

  3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡、投影儀。

  課時(shí)安排:第2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

  上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  二、感悟掌聲,體會(huì)心理

  1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

  (1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的`時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

  4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

  三、展開(kāi)想象,加深體會(huì)

  1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

  2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

  學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

  3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

  4組織全班交流。

  四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

  1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心。

  2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

  五、聯(lián)系生活,理解文尾

  1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

  2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

  你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

  (1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

  (2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

  小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、設(shè)計(jì)思想

  故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評(píng)論“掌聲”。

  二、教材分析

  課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài),是無(wú)私的;愛(ài),是一種力量;愛(ài),讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá),英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。

  三、學(xué)情分析

  對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過(guò)反復(fù)練習(xí),估計(jì)學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時(shí),要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí),并能受到情感的熏陶。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  六、教學(xué)策略和手段

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景

  教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來(lái)。

  (二)對(duì)比的教學(xué)方法

  《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  (三)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

  在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫、憂郁、歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。

  七、課前準(zhǔn)備:

  課件

  八、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題

  1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來(lái)了,你的心情怎樣?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。

 。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。

  1、自讀課文

  這是一個(gè)感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

  2、分小節(jié)朗讀課文

 。ǎ保┱

  (2)理解部分詞意

  ●第一自然段

 、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個(gè)招呼。

  (出示詞語(yǔ):默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾)

 、趲煟汉(jiǎn)述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。

 、蹘煟鹤杂勺x這一自然段,讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子,她給你留下了什么印象?

  (情況列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽;很傷心;很不自信……)

  ④師:試著將英子的心情讀出來(lái)。

  ⑤師:走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以()……

 、迬煟赫(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情(理解并板書(shū):憂郁)

 、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁,那她變成了一個(gè)怎樣的'人呢?

  ●第四自然段

 、賻煟鹤杂衫首x課文后,用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。

  [情況列舉:她成了一個(gè)(自信)的人;她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;她成了一個(gè)(勇敢)的人;她成了一個(gè)(不自卑)的人;她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……]

 、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢?

  ●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。

  (三)再讀課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。

  同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:

  出示課后必讀字:麻癥疾姿勢(shì)

  挑選以上生字說(shuō)一說(shuō):

  1、起先,英子給了你什么印象?

 。、后來(lái),英子成了一個(gè)怎樣的人?

  3、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸

 。、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!

 。病⒂⒆拥淖兓,令我想到了很多,讓我來(lái)寫一寫。

 。S機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”,自由練寫。)

 。场熒餐c(diǎn)評(píng),適時(shí)送上掌聲。

  第二課時(shí)

  (一)對(duì)比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。

  先前的英子(),后來(lái)卻成了()的人,這都得歸功于同學(xué)們的(),()的力量真有這么強(qiáng)大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會(huì)“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。

 。ǘ┥钊胝n文,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

  1、自由朗讀第三自然段,交流描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

  交流一:

  ●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  ●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

 、賹(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎?

 、谒秊槭裁匆q豫?如果你是此時(shí)的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)

  這一次掌聲帶給了英子什么?

 、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡?這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?不,更多的贊許。

  交流二:

  ●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  ●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。

  ●從那以后,英子像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

 、賹(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。

 、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。

 。ㄈ┢纷x結(jié)尾,提升“掌聲”

  1、激情引導(dǎo)

  當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),同學(xué)們把掌聲送給了她……

  2、品讀來(lái)信

  出示英子的信:

  聽(tīng)著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。

  那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō),是鼓勵(lì)的掌聲,是贊美的掌聲……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開(kāi)朗活潑,讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。

  掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字,那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”,這種愛(ài)一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,讓英子擁有了第二次生命。

  3、真情抒發(fā)

  掌聲里包含著濃濃的愛(ài),讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳!?qǐng)你拿起筆,寫下自己的心里話。

  當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我想把掌聲送給,我想對(duì)說(shuō):“__________________________________________________________”。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文寫的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文

  通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

  二、研讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:

  ⑴ 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

 、 圈畫(huà)出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?

  2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

  3、緊扣文本,抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情:

 、 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

 、 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái),這時(shí),教室里響起了掌聲,熱烈而持久。

  出示:

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

 、 讀句子。

  ② 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

 、 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

 、 假如你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

 、 出示:

  故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:從談?dòng)⒆拥淖兓胧,引?dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,受到感染、啟發(fā)和教育。

  三、討論、暢談、提升

  1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

  2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段,來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

  3、在哪些情況下,你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示:愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的'一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù),讓課堂保持靜寂。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。

  四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

  1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

  2、關(guān)心媒體報(bào)道,小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃,行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  29、掌聲

  第一次:鼓勵(lì)、信任……

  英子(微笑著面對(duì)生活)

  第二次:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  第一課時(shí)

  一、揭示問(wèn)題:

 、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

 、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文

  過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。

  2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

  5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫。

  6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

  7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

  過(guò)渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

  三、走近英子,感受變化

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)自讀第1自然段。

  (2)指名讀課文第1自然段。

  (3)生齊讀。

  (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

  指名回答并隨機(jī)板書(shū):自卑、憂郁

  (6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;

  (7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (8)指名讀。

  過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。

  2、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)自讀第5自然段。

  (2)英子有了什么樣的變化?

  (3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

  指名回答并隨機(jī)板書(shū):活潑、自信

  (4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

  小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課前談話:

  1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

  2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

  3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

  4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中,F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。

  3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū):(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū):(自信、活潑)

  4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

  過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲

  過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的.演講中去。

  (一)掌聲前。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

  2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

  4、研讀三句話。

  (輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

  英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

  英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。

  (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

  (2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。

  (3)學(xué)生交流。

  你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

  (4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

  (二)、掌聲時(shí)。

  1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

  2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

  (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

  (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

  3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

  (1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

  (2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

  (3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  (4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心,自信、大方)你打算如何讀這句話?

  如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

  (4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

  4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

  相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

  三、總結(jié)升華,深化主題

  過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫下了這樣的一首小詩(shī):

  掌聲是一種真摯的愛(ài),

  它喚起我們的勇氣;

  掌聲是綿綿的春雨,

  它滋潤(rùn)著我們的心田;

  掌聲是一縷清涼的風(fēng),

  它驅(qū)散我們心中的愁云;

  掌聲是一把鑰匙,

  為我們打開(kāi)一片自信的天空。

  1、講大家一起讀一讀。

  2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)

  3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

  4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 掌聲

  憂郁 活潑

  自卑 自信

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