風娃娃教學設計15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的風娃娃教學設計，希望能夠幫助到大家。
風娃娃教學設計1
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。
情感態(tài)度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”
教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 溫故知新，導入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發(fā)現了什么？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的'給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內交流研討內容。
4、選小組匯報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據學生的學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
�。�1）學生自己讀書，談自己的體會。
�。�2）在學生發(fā)言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的動作，表演。
（3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節(jié)課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、布置作業(yè)：（分層布置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。
風娃娃教學設計2
教學要求：
1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。
2、理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
課前準備：
教學過程：
一、激趣導入
1、師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現的同一個字。（風）
2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）
3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。
4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
5、師出示求助信，并朗讀。
質疑：風娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的.小博士吧�。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦�明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？
2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）
3、趣味識字（摘智慧果）
剛才大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）
三、學習課文
1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發(fā)了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野
看見了什么？（風車慢慢轉動，水斷斷續(xù)續(xù)）
還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）
看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？（使勁吹風，幫助它們）
是呀，風娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）
師：讀得多好呀！誰再來讀讀。
老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。
師：現在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。
師：瞧，奇跡出現了�。L車一下子轉得飛快……）
臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！
師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什么呢？（謝謝你……農夫會感謝你的）
師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊
師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）
你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）
看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）
是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？
看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！
師：看著這種情況，風娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。
師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，那么風娃娃看了會怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。
師：風娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！
風娃娃接連做了兩件好事，心里想：……
可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。
風娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什么？
他是怎么做的？（使勁吹風）結果……板書：吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
人們開始責怪他……
如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏，那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
風娃娃聽了，很傷心，心想：……
你知道人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃嗎？（不看情況，亂吹風，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）
四、明理小結
1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點，什么時候你希望風大點兒？什么時候希風小點兒？
2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
3、讀感謝信。
五、寫字教學
1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。
2、瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3、指導書寫“傷、表、示”
4、學生練寫
風娃娃教學設計3
教學目標：
�、闭J識12個生字、會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�、扯谩白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍�，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
�、苯Y合語言環(huán)境、聯系生活識字，規(guī)范書寫8個字。
�、灿懈星榈睦首x課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
�。ǘz查預習
�、睓z查生字詞
�、耪n件出示生字、生詞卡片
抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續(xù)續(xù)
�、菩〗M合作，上臺匯報
�、赐ㄗx全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
�。ㄈ┓謮K研讀，感悟明理
�、毖凶x做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
�。ㄍㄟ^評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
�、厶锢锏�'秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
�、苣隳軗Q個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
�、僬覀�同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
�、谡l在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
�、芾w夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
�、萋犃死w夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
�、毖凶x做壞事的板塊：
�、耪埬信献髯x5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？
�、迫绻闶欠棚L箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
�、侵缸x最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發(fā)達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
�、仓笇懽郑�
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
�、庞^察字形，說說你發(fā)現了什么？
�、剖痉秾�。
�、菍W生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
�、葘W生練寫。
�、杉w訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
風娃娃教學設計4
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，了解課文大意：
�、怕犝n文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
�、谱杂衫首x課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?
�、骑L娃娃為什么好心辦了壞事?
⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的`基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
�、叛凶x：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
�、蒲凶x“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
�、钦埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業(yè)
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
風娃娃教學設計5
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。
3、指導識字：
1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的'字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、導入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�。�1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
�。�1）風娃娃為什么想到幫人們做事？
�。�2）風娃娃為什么好心辦了壞事？
�。�3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
（1）研讀“做好事”板塊。
（2）風娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
5、研讀“做壞事”板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
�。�3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
風娃娃教學設計6
教材分析: 《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學目標：
1．認識13個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：
課件課前知識準備：了解水車風車纖夫號子教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，會得到他們發(fā)自內心的感謝�？墒�，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事后，即得到了人們的感謝，同時也受到了一些責怪，讓他感到很委屈，他不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙�。你們想幫他找到答案嗎？那讓我們走進他的故事吧！
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知課文
（一）、昨天我們已經預習了課文，現在我們來檢查一下預習的情況。指名分段讀課文。
（二）、趣味識字1.帶拼音識字
風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你認識他們嗎？2.多種方法識字
生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？多種形式指導學生讀生字：自由讀、個別領讀、
交流識字方法教師可小結：示小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀齊讀
3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的.重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）4.寫字“吸” “傷”
請學生仔細觀察并說出“吸” “傷”在寫時應注意什么？怎樣才能寫得規(guī)范、美觀。提醒學生的握筆姿勢和坐姿。
三、提問設疑，研讀課文
（一）、學習第2.3自然段
1．教師組第一自然段，引出：讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？結果怎樣？。自讀第2自然段
2．此時風娃娃看到的風車是怎樣的轉動的？（慢慢）所以水車就轉動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續(xù)續(xù)）。在什么地方還可以用斷斷續(xù)續(xù)？（雨斷斷續(xù)續(xù)地下了一天。琴房里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。）
3．多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）課件有感情的重點讀。個別讀齊讀
4．秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？
5．幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。
（二）學習第
三、四自然段
1．帶著小秧苗的感謝，風娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？他是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3小節(jié)。
2．從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻）
3．有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊?一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一邊唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊?..一邊?造句。
4．讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧！（看屏幕齊讀第三自然段）5．你喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人??）做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4自然段。
6．它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們跟隨風娃娃去看看吧！
（三）、學習第5—8自然段
1．自由讀第5—7自然段，看一看風娃娃又做了什么？結果怎樣? 2．理解：無影無蹤：不見了。 責怪：批評、責備
3．現在人們不是感謝它，而是責怪它。
讓我們看著大屏幕，再來讀一下風娃娃好心做壞事的部分吧。
4.風娃娃的心情由好變壞了，讓我們一起來回想一下風娃娃做的這些事中，哪些事得到了人們的感謝？讓他非常高興。哪些事受到了責怪？讓他的心情變壞的。
課件展示：吹動風車
推動帆船
吹跑風箏、衣服，吹折小樹
5．聽了人們的責怪風娃娃是怎么想的？指名讀第8自然段。
看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
（課件出示說話練習）
我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________�！保ǹ辞闆r是否再整體自讀課文。）
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，風娃娃還會幫助別人嗎？他會怎么做呢？
風娃娃教學設計7
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜�！讹L》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續(xù)
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫(yī)院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規(guī)練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的'培養(yǎng)的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
風娃娃教學設計8
教學目標：
1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。
2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.學生輕聲讀第二自然段。
2.交流：
第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�。�1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�。�2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？
�。�3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。
�。�4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。
�。�5）請學生帶著自己的感受讀句子。
第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。
�。�1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的'。
（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。
（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。
�。�4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。
�。�5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。
�。�6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。
第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
�。�1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）
�。�2）課件出示：
一架大風車正在慢慢轉動。
風車一下子轉得飛快!
引導發(fā)現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。
（3）師生合作讀上下兩個句子。
�。�4）讀文發(fā)現，有變化的除了風車，還有什么？
�。�5）根據學生回答，引讀出示：
�。◣煟┍緛恚L車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。
�。◣煟┏樯蟻淼乃尽ㄉ⿺鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。
（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。
（1）請學生讀句子。
（2）創(chuàng)設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。
3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。
風娃娃教學設計9
教學目標
1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。
教學過程
導入
同學們，你們發(fā)現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！
一、初讀課文，學習生字新詞。
1、出示生字詞
抽水繼續(xù)行駛風箏責怪傷心極了
纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。
2、自學課文，教師巡回觀察，發(fā)現學生值得表揚和需要提醒的'地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
�。�1）、正音
a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準確）
b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）
�。�2）、正形
指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。
二、研讀課文，
過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風娃娃做了哪些事呢？
�。▽W生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）
學生自主選擇一下學習塊：
讓我們一塊跟著風娃娃出發(fā)吧！
讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。
一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事�！�
群生答：“沒問題——出發(fā)”
以朗讀為主線開展教學
學習塊一：轉風車
輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。
2、練說：風娃娃高興極了
風娃娃高興得體會風娃娃的開心
3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。
4、齊讀這一段
學習塊二：推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢。”
2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學習下兩塊：
學習塊三：吹跑風箏
看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心，然后讀。
學習塊四：吹跑衣服折斷小樹
1、練說理解“責怪”，并體會情感：
放風箏的孩子責怪道：
曬衣服的阿姨責怪道：
路旁的小樹責怪道：
責怪道：
2、體會省略號的作用
三、總結課文，拓展升華
出示：
轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責怪我呢？”
我想對風娃娃說；
在你的（）時候，我想說：
風娃娃，我想對你說：
送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。
風娃娃教學設計10
教學目標：
1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》
二、學習新課
（一）投影列出學習步驟，學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
（三）相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)
2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)
養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來。
滿：全，整個。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學生聯系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，
歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的.人，
不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
（四）指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬,左右高低一樣。
者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
1、知識與能力
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（2）學會本課8個生字、會讀12個字。
�。�3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
2、過程與方法
�。�1）讓學生在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習為主。（2）讓學生自主地和同學合作探究進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習，讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點：
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備：生字卡片、小黑板教學過程：
一、看圖導入：
1、指導學生觀察圖畫：同學們，你們瞧這是誰？（風娃娃）今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。
2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢？孩子們快讀讀課文吧！
二、學生初讀課文，自學生字。
1、教師說自讀課文的要求：（1）標出自然段的序號。
�。�2）想想每個自然小節(jié)分別寫了什么？（3）你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎？
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、小組學習生字，交流識字方法。
3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語，我們一起去認一認吧！
4、學生認讀詞語
使勁
力氣
深深
田野
轉動
纖夫
感謝
廣場
5、說說課文講了一件什么事？
四、學習課文第
一、二、三自然段。
1、風娃娃長大了，風媽媽說——學生讀第一自然段。
師：風娃娃聽了媽媽的話，就去了好多地方做事情，他在做好事的過程中，產生了這樣一個想法：
2、出示句子：風娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。
3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了！那他怎么會有這樣的想法呢？請同學自由地讀一讀第二三自然段，看看他的想法是怎么來的。
4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。
5、說說你劃的是哪一句？為什么是這一句？指導朗讀（他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）
6、想想田野里是一副怎樣的情景才讓風娃娃產生要用力吹氣的念頭？（出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢地轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）讀一讀，想像一下斷斷續(xù)續(xù)流著的水應該是什么樣子的？
7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續(xù)續(xù)的流著，田里的秧苗會有怎樣的后果？得到了風娃娃的幫助，田野里又發(fā)生了什么變化呢？指導朗讀后兩句話。
8、我們來看看現在的田野吧！風車飛快地轉著，溪水歡暢地流著，秧苗燦爛地微笑著，不住地點著頭，整個田野一片生機勃勃，看著這一切，我們風娃娃的心情是怎么樣��？讀一讀最后一句話。（學生自由朗讀、自我評價）
師：是啊，風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這么好，我可真替他高興呢，你呢？那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事后的這幾句話，誰來？讓我們一起拿起書本，把風娃娃做好事的經過讀一讀。
9、風娃娃就是帶著這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊，在河邊又發(fā)生了什么事呢？請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想，風娃娃看到了什么，他又是怎么做的，結果怎么樣？
10、風娃娃幫助了誰？你從哪里知道纖夫最需要得到風娃娃的幫助？指導朗讀（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。）
11、風娃娃的熱心幫助，得到了纖夫們真誠的感謝，這時風娃娃的心情怎么樣呢？是啊風娃娃高興極了，果然只要用力氣就能做成好事！難怪他會想：幫人們做事真容易，只要有力氣就行。
五、小結：
風娃的想法對不對呢？是不是只要有力氣就能幫人們做事，都能得到大家的稱贊呢？我們下節(jié)課接著學習。
六、板書：
16、風娃娃
好事（人們感謝風娃娃）
七、作業(yè)：
風娃娃為人們做了哪些好事？又為人們做了哪些壞事？吹風車（灌溉田野）
吹船帆（船走得快）
【教材分析】課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
第一課時
【教學目標】
1．會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。
2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。
3．知道風娃娃做了哪些事，并能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話導入，喚起體驗
1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧�。ㄉ猴L娃娃）
3.小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢�。ǔ鍪镜谝魂P）
二、讀課文，認識生字詞
１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）
2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。
3、認讀詞語：
（出示帶有拼音的生字）看，這關真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了后，有發(fā)現這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。
�。�4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。
4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語
師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。（2）開火車
（3）出示帶有生字的句子朗讀。
三、再讀課文，感受快樂
１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）
2、交流
�、棚L娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）⑵你喜歡風娃娃做的什么事呢？（吹風車、吹帆船）
⑶你為什么喜歡他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車��！那你從哪里看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續(xù)續(xù)，理解斷斷續(xù)續(xù)）
風娃娃看到了大風車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀２、他幫助了大風車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）
從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）
在風娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）
4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節(jié)課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。
四、指導寫字
1、出示吸和極，認讀。
2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現有兩個生字娃娃長得很像出示：吸
極。
3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。 4．示范寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
6、同桌欣賞、評價
【板書設計】
�。保讹L娃娃
�。ǹ鞓罚┐荡箫L車
吹帆船
好心做好事
風娃娃教學設計11
課題
24、《風娃娃》
單元
第八單元
學科
語文
年級
二年級
學習目標
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用�！�
重點
會認12個生字，會寫8個生字。
難點
懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用�！�
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）
認真謎語，回答問題。
謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣。
講授新課
一、初讀感知
1、自讀提示：
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。
2、檢查生字詞
�。�1）自由讀
�。�2）小組賽讀
�。�3）開火車讀
�。�4）齊讀
�。�5）識字游戲
3、我會寫
車、得、秧、苗、汗、場、傷、路
�。�1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。
�。�2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。
4、多音字
轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）
二、再讀課文
這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的`故事。
三、學習課文
1、學習吹風車
2、學習吹帆船
3、學習吹風箏
4、學習吹衣服、小樹
5、根據下面的提示講講這個故事。
風娃娃來到田野。
風娃娃來到河邊。
風娃娃來到廣場。
6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？
寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順
自讀課文，思考問題。
學習生字，說一說自己的識字方法。
再次讀課文，思考問題。
讀一讀，想一想。
認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。
課堂小結
本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。
板書
24、風娃娃
好事：吹風車吹帆船
壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹
做事情要考慮對別人是不是有幫助
風娃娃教學設計12
[教材分析]：
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”
[設計理念]：
1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]：
1．認識12個生字、會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]：2課時
[教學過程]：
第一課時
一、激趣導入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？
3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。
4．板書課題：風娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1．識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
�。ㄗ⒁獯蛘泻舻亩Y貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
�。ㄩ_火車讀 、齊讀）
猜字游戲：
�。◣熥鰟幼魃伦郑�
抽字游戲：
�。◣熣f音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
�。ㄕf明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的`三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？
�。ㄈ顼L娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續(xù)欣賞這三副圖。
現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。
（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據學生回答指導朗讀
引導學生聯系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
�。ㄓ媚愕谋砬閹幽愕恼Z調）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？
是�。★L娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。
學生評價
�。◣� 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆煿炙?/p>
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）
我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
�。ㄐ〗Y：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、復習引入
通過上一節(jié)課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃�，F在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字并給它找朋友
2．觀察每個筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師范寫
4．學生描紅、臨寫
5．同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內容
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！
1．學習小組展示，推出代表
2．全班匯報
3．師小結
風娃娃教學設計13
教學目標：知識與技能：會認抽、續(xù)等8個生字，認識多音字轉，會寫吸、極兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：
一、導入新課1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解風娃娃嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。三、學習生字1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。吸是我們今天要學的`生字，誰發(fā)現吸為什么是口子旁？誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？我會說：風娃娃還來到--看到--于是，風娃娃想：引讀是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。四、推薦課外讀物如果你想了解更
多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》五、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現我們長的挺象的？（我的發(fā)現）口子旁的是吸氣的吸，木字旁的是北極的極。我們可要把他們區(qū)別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個及，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
風娃娃教學設計14
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
�。�.認識１１個生字。
�。�.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�。�.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
�。�1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
�。�2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發(fā)現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
�。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的'橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
風娃娃教學設計15
教學目標：
�。�、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。
教學過程：
一、課前談話
師隨機：是誰把書頁吹了起來？
是誰讓你的頭發(fā)飄起來？
師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎么畫？
二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）
1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼
2、 風娃娃在干什么呢?
師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學著吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學習生字
1、初讀全文
2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的`句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。
四、研讀課文，指導朗讀
1、通讀全文，理清線索。
風娃娃會去哪里，做什么事？
2、學生匯報，教師板書
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
�。�1）吹風車（二“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A風娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。
B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。
�。�2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
4、讀板書，夸夸風娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個自然段。
6、師小結。
五、指導寫字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師范寫“吸”，學生書空。
3、生練寫，師巡視指導。
4、評價
六、板書設計：
風娃娃
吹風車 → 轉得快
吹走風箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹
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