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動手做做看教學(xué)設(shè)計

時間:2025-02-27 04:26:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

動手做做看教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的動手做做看教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

動手做做看教學(xué)設(shè)計

動手做做看教學(xué)設(shè)計1

  教材分析:

  課文講述了一個有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平時,卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

  學(xué)情分析:

  低年級孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對于他們來講,語言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

  2、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、“科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看!

  2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、水杯、金魚、水、

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  1、教讀“單元導(dǎo)語”。

  教師教讀單元導(dǎo)語:“無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動手和動腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”

  2、談話。

  師:同學(xué)們,要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 (板書課題:動手做做看 齊讀)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

 。、全班交流匯報:你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?

  4、將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。

 。、指名檢查課文朗讀,師生共同評議。

  6、齊讀課文。 提問:

  a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰嗎?板書:朗志萬和伊琳娜

  b、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會他們身份的不同)

 。恪⑹裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

 。洹⒖茖W(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容)

  三、指導(dǎo)書寫。

 。、出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。

 。病W(xué)生當(dāng)小老師:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

 。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。

  比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。

 。础W(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、開火車抽讀生字卡組詞語。

  2、(課件)齊讀詞語

  3、回顧課文:經(jīng)過初讀,大家知道課文主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入朗讀,細(xì)致體會。

  1、出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來為什么又高興了?

  2、學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。

  學(xué)生匯報,板書:表情圖1 哄騙

  3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題:

  出示:“一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

 。ㄒ龑(dǎo)提問:別的東西指除了什么之外的東西?放進(jìn)金魚,水會怎么樣? 放進(jìn)別的東西,水就會怎么樣?你們覺得奇怪嗎?) 指導(dǎo)讀句子

  4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。

  5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?

 。ǎ保┥x句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

 。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l?

 。ǎ常┙涣鳎杭偃缒憔褪且亮漳饶銜惺裁聪敕ǎ

 。ǎ矗┨接懀簭闹心阌X得伊琳娜是個怎樣的孩子?

 。、遇到問題,伊琳娜是怎么做的?(問媽媽)

 。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f:“不能光想,你動手做做看!”

 。、讀句子,體會“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)

 。、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時提醒自己。

 。ǎ玻┮亮漳仍趧邮肿鰧(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬說的`不一樣,水漫出來了。

  b、想象:此時此刻的伊琳娜會怎么想?

 。ǎ常├首x伊琳娜說的話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  a、指導(dǎo)讀出“生氣”,并體會“哄騙”的意思。(可通過換詞感悟)

 。、你還能換種語氣說這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問句改成陳述句)

 。恪⒗手救f真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說說理由。

 。ǎ矗┏鍪揪渥樱豪手救f聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  問:為什么他會笑?你從他的話里明白了什么?

 。、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?(板:圖2 動手做做看)

  她會對朗志萬說些什么?(指名說)

  6、小練筆:把伊琳娜說的話寫一寫。

  三、總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。

  1、分角色朗讀課文。

  2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)

動手做做看教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒘私庹n文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

 。病⒗斫狻翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。

 。、動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實(shí)踐的能力。

  【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。

  【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,請同學(xué)們齊讀課題。

  2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說一說本文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)

  1、再讀一遍題目。師:像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰在什么情況下說的呢?請同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

 。◣煱鍟豪手救f 媽媽 伊琳娜)

 。、過渡,師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,并讀一讀。(指名讀)

 。场⑷绻(dāng)時你在場聽到這樣奇怪的問題,你會怎么想呢?

 。、師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

  生答:不假思索、毫不猶豫!

 。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。)

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?(師導(dǎo)讀,生接讀。)

  師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

  生:“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

  師:一個小朋友毫不猶豫地說──

  生:“一定是金魚身上有鱗!

  師:另一個小朋友肯定的說──

  生:“一定是金魚把水喝下去了!

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,但自己也想不出道理來,于是回去問媽媽,媽媽說──

  生:“不能光想,你動手做做看!

  5、你如何理解媽媽說的話?(投影出示這句話)

 、 換詞理解“光”。

 、 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(鼓勵性的'語氣)

 、 你怎樣評價這位媽媽?

  ⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會怎么說呢?

  小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。

  三、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)

 。、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看,我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎?

  (學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn))

  2、師:你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題,通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣,你會怎么想?怎么做呢?

 。场⒁亮漳纫彩沁@樣想,這樣做的。在文中找一找這樣的語句,你怎么理解?小組討論學(xué)習(xí):

 、 想:“哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。”

 、 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

 、 換詞理解“漫”。

  ⑵ 做:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

 、 這句話的意思是什么?

 。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

 、 “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,想得到一個結(jié)果。)

  ③ 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

 。、體會朗志萬話的意思:

  出示句子,理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

  朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的!

  ⑴ 理解“哈哈大笑”(會心的笑,善意的笑,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。)

  ⑵ 比較:媽媽:“你動手做做看。”(板書:你)

  朗志萬:“要動手做做看。”(板書:要)

 。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵;朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實(shí)踐,已經(jīng)證明了一個深奧的道理:(板書:實(shí)踐出真知)]

  師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,而且還要動手做一做。

 。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。

  四、總結(jié)

  1、讀后,你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動筆寫一句話,強(qiáng)調(diào)書寫。)

 。、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?

  (組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。)

動手做做看教學(xué)設(shè)計3

  設(shè)計理念:

  閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對文中事件的感覺,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對話活動中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

  設(shè)計特色與價值:

  1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

  2、在體驗(yàn)與理解這個故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。

  3、能動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實(shí)踐的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件 杯子 金魚

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  1、師:孩子們,你們相信老師的話嗎?(相信),謝謝你們對老師的信任,為了感謝你們的信任,我?guī)砹艘粋神奇的杯子,給你們看一看。(出示裝滿水的杯子)瞧,你們一定會說它很普通,沒什么特別的,那可就錯了,它可神奇了。在杯子里放東西,水會流出來?墒欠胚M(jìn)一條金魚,水卻不會流出來。這是為什么呢?

  生1:金魚身上有鱗。

  生2:金魚把水喝下去了。

  師:誰有什么辦法可以證明自己說對了呢?

  2、師:對,我們應(yīng)該動手做做看,(板書課題)。齊讀課題后質(zhì)疑:看到這個課題后你有什么疑問呢?

  生1:誰動手做做看?

  生2:為什么動手做做看?

  生3:動手做什么?

  生4:這是誰說的呢?

  二、理順?biāo)悸,?shí)驗(yàn)釋疑

  1、、師:孩子們提出許多有價值的問題,下面就請你們帶著自己的問題讀課文,邊讀邊想,并在旁邊作好記號。

  2、師:哪個小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下?

  生1:我知道朗志萬提了一個怎樣的問題。(指生朗讀這一句話)

  師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!這是一個怎樣的問題?(奇怪)為什么說它奇怪呢?

  生1:裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會漫出來,放金魚卻不是這樣。

  師:你真了不起,這么難的問題能回答出來!“漫出來”是什么意思?

  生2:我知道,“漫出來”就是說水裝得很滿,流出來了。

  師:還可以說什么漫出來?

  生3:牛奶漫出來。

  生4:媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

  師:孩子們真會聯(lián)想,你們能說說“這樣”指的是怎樣?(大屏幕出示句子:如果放進(jìn)一條金魚, 。)

  師:課文中有兩個小朋友是怎樣回答的呢?(同桌互讀)

  師:一個小朋友毫不猶豫地說──

  女生:“一定是金魚身上有鱗。”

  師:另一個小朋友肯定地說──

  男生:“一定是金魚把水喝下去了。”

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說──

  生:“你不能光想,要動手做做看”(在課題后面加一個感嘆號)

  師:你也能說一個這樣的句子嗎?[大屏幕出示句子:( )光( ),要( )。]

  師:孩子們真會說,那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

  生:(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

  生:(興奮地齊答)水溢出來了!

  師:做了這個實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

  生1:我很高興,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對的。

  生2:我知道了當(dāng)一個問題不能確定結(jié)果的時候,就要做實(shí)驗(yàn)。

  三、回歸課文,感情朗讀

  1、師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的.語氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  2、師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

  生1:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會漫出來,用錯誤的問題來哄騙我們小朋友,伊琳娜覺得自己受了騙。

  師:你說的真好!用上書上的一個詞就是(哄騙)。

  生2:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。

  生3:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。

  ……(師表揚(yáng)他們說出了自己的感受。)

  3、師:如果是你,你會怎樣對郎志萬說呢?

  生:您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友!保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對比讀后,知道反問句語氣更強(qiáng)烈,陳述句語氣更平淡,文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。)

  4、師引讀:一個大科學(xué)家竟然用錯誤的問題來考我們小朋友,伊琳娜生氣地問:(生用生氣的語氣并配上動作讀伊琳娜說的話)

  師引讀:難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎?伊琳娜大聲地問:(生的聲音又更憤怒)

  師引讀:伊琳娜越想越生氣,氣沖沖地問:(生已感同身受)

  5、師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——

  生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”。”

  四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識

  1、師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)

  生1:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總人都有犯錯的時候。

  生2:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯!

  五、拓展實(shí)踐,深入探究

  1、師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

  (向生出示亞里士多德的論斷:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地!保

  生自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

  師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

  生:做實(shí)驗(yàn)!

  師:意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?

  生:(迫不及待地)想。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)

  2、師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

  生用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫答案。

 。ㄉ瓿珊,師讓生匯報)

  六、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行

  1、師:在生活中,有許多人都會對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,這時候,你是怎樣想,怎樣做的呢?

  生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

  2、師:學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  生:談自己的收獲……

  3、師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

  師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受!

  生:齊讀

  作業(yè)布置

  1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?留心觀察,有禮貌地指出來。

  2、請你動手做一做:

  準(zhǔn)備一個小瓶子,里面裝滿水,用一張扎了許多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住,再倒過來,放開手,小紙片會掉下來嗎?瓶子里的水會倒出來嗎?

  板書設(shè)計:

  朗志萬 伊琳娜

  提問

  科學(xué)家的話也不一定是對的 動手做做看! ! !

動手做做看教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)要求

  1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。

  2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話,也不一定都有是對的!边@一句話的深刻含義。

  3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會動手實(shí)驗(yàn)的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的`好習(xí)慣。

  課時劃分:一課時。

  預(yù)習(xí)作業(yè)

  1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

  2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  啟發(fā):大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?

  生A:講了小馬開始不敢過河,其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

  生B:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

  過渡:說得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦,求真知的孩子,我們就來看看好是怎么做的。

  2.板書課題。

  3.齊讀課題。

  二、感知全文,疏通生字詞

  1.自讀課文,自學(xué)生字詞。

  引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

  2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。

  漫出:流出來,過多了。

  鱗:魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。

  哄騙:欺騙,瞎起哄。

  3.著重指導(dǎo)個別易錯字形。

  鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“ ”。

  漫:換部首比較“慢、蔓”。

  娜:換部首比較“哪”。

  4.師范讀全文。

  5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言,男生讀朗志萬語言)。

  三、再讀課文,討論理解

  過渡:大家讀了課文,誰來說說課文講了一件什么事?

  生:朗志萬出難題考同學(xué)們。

  啟發(fā):說得真好,朗志萬出了一道什么樣的怪題?

  生:杯里放一條金魚為什么水不會漫出?

  過渡:朗志萬為什么要提出這道怪題呢?請大家自由讀課文2~7自然段。

  1.出示討論題:

 。1)朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做?伊琳娜又是怎么做的?

 。2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?

  (3)朗志萬的話是什么含義?

  2.分小組討論、交流。

  師相機(jī)適時巡視、指導(dǎo)。

  過渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

  3.生自由匯報。

  生A:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。

  啟發(fā):說得真棒,還有誰來說。

  生B:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

  生C:老師,我知道了無論什么事都不能盲聽盲信,有疑問時要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

  ……

  小結(jié):大家都說得真好。的確,當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。

  4.出示朗志萬的話,齊讀。

  啟發(fā):朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義?

  生A:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

  生B:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞名人而認(rèn)為他們的話都對而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會得到真理。

  小結(jié):說出了老師的心聲,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐,勤動腦的嗎?

  四、延伸教育

  1.生自由講述收集的小故事。

  2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問題你們會怎么辦?

  生A:我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。

  生B:我會親自去做做。

  生C:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來證明。

  ……

  五、總結(jié)

  “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時,不要灰心,也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威,而就多動腦,動手親自去實(shí)驗(yàn)下,相信真相會在你們的手中。

動手做做看教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)10個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  【教具準(zhǔn)備】

  魚缸、金魚、課件。

  【課前預(yù)習(xí)問題】

  1、課文講了誰的事?

  2、課文說的是什么事?

  3、讀完這篇文章你有什么收獲?

  【教學(xué)過程】

  一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

  1、今天我們學(xué)習(xí)第13課,請同學(xué)們齊讀課題:13、動手做做看

  2、檢查預(yù)習(xí):

 、 課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機(jī)教學(xué)生字。

  師追問:“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

 、 師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。(指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。)

  3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢?

  二、動手實(shí)驗(yàn),解決疑問

  1、師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

  師做實(shí)驗(yàn):(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  2、師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

  3、師:做了這個實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

  三、回歸課文,感情朗讀

  1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

  師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?(生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺)

  師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

  2、師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?(師生合作讀課文)

  師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

  師:一個小朋友毫不猶豫地說──

  師:另一個小朋友肯定的說──

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說──

  師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說──

  師:朗志萬聽了哈哈大笑,說──

  四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識

  1、師:伊琳娜原來不是很生氣的嗎,為什么聽了朗志萬的話,又高興的笑了?(引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意,懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。)(師板書:科學(xué)家的話,也不一定都是對的.。)

  2、想一想,伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?

  五、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行

  師:在生活中,有許多人(板書)都會對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,這時候,你是怎樣想,怎樣做的呢?(生談自己在生活中遇到的事)

  師:(總結(jié))看來,其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號。ㄍ瓿砂鍟

  師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受。

  六、靜思名言,深化認(rèn)識

  師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:“實(shí)踐出真知!保◣煶鍪久裕┫M銈冇肋h(yuǎn)記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!齊讀。

  七、延伸課外,開展語文實(shí)踐活動

  師:這節(jié)課就要結(jié)束了,可我們實(shí)踐活動卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束。老師這里有兩個論斷,如果你們心中有疑問,希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功! 師出示兩個論斷:

  1、鳥多的是,是不會滅絕的。

  2、魚靠尾巴在水里游動。

動手做做看教學(xué)設(shè)計6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,有句話說得好,人有兩件寶:雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動手做做看》,齊讀課題。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。

  二、識字。

  1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、集體識字。齊讀生字卡片。

  3、〈課件,含有本課生字的句子〉指名讀句子,齊讀句子,檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。

  三、朗讀感悟。

  1、通過剛才讀文,說說這篇課文主要講了哪兩個人物?板書:朗志萬 伊琳娜2、默讀課文,說說兩個人物中更喜歡誰?邊讀邊畫,把你喜歡他的語句畫下來。

  說說默讀要注意什么?

  3、小組內(nèi)討論,兩個人物喜歡誰?說說喜歡的原因。

  4、生匯報。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)五段。

  1、把魚放在杯子里,會發(fā)生什么情況,我們一起看看。〈課件 動畫〉

  2、水真的漫出來了,指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀?(驚訝、生氣、奇怪、吃驚)這個“哎呀”表示人張大嘴巴,奇怪吃驚的樣子,自愿讀,加上動作。

  3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思?還可以換成什么字?

  (二)學(xué)習(xí)六、七段。

  1、此時此刻,伊琳娜越想越生氣,科學(xué)家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢?想想該用怎樣的.語氣讀這段話呢?學(xué)生自由讀,體會不同語氣。指名讀,全班齊讀。

  2、這段話中 “哄騙”這個詞是什么意思?

  3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了,你們呢?學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。

  4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動手做做,親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的,比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈,你還知道其他的故事嗎?

  5、老師希望大家做個生活中的有心者,動手做做看,把心中的?變成!齊讀課文最后一段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。

  1、課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友的話,同桌分角色讀,指名讀,男女生練讀。

  2、師生合作讀全文。師引讀,生接讀。

  四、課后延伸。

  2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么?

  3、伊琳娜是個愛動腦,動手的好孩子,老師希望全班同學(xué)都動腦、動手做做看,科學(xué)家朗志萬說的不一定對,那其他名人說的是否對呢?

  介紹亞里士多德,出示他的論斷:“兩個鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的先著地!

  4、大家可以動手做做看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  板書:

  13、動手做做看

  朗志萬伊琳娜

  哄騙

動手做做看教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

 。、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⑼ㄟ^動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

  生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  一、啟發(fā)談話

  同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

  二、圖片導(dǎo)入

  出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

  疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣。

  〖對話平臺〗

  一、自讀

  1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。、組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

 。场⑷嘟涣鲄R報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?

  識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,采用小組交流匯報的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識字的效率。

  二、讀思

  1、指名檢查讀文,師生共同評議。

 。、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  (教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

 。场⒁孕〗M為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。

  順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。

  三、交流

  伊林娜的為什么生氣?

 。、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

 。、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

 、拧昂弪_”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

 、颇隳芊駬Q一種語氣說這句話?

 、蔷毩(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。

 。、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看。”

 、抛x句子,體會“光”在句子中的意思。

  ⑵反復(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。

 。、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

  四、實(shí)驗(yàn)

 。、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

  2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

  親自動手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看,積極參與實(shí)踐的意識。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

 。病⒆鲆蛔觥霸瓉硎沁@樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣!”“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長!

 。场W(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

  用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車檢查生字。

 。、指名分角色朗讀1~6自然段。

 。场⒛x課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

  二、交流

  1、指名讀朗志萬的'話,說說自己讀懂了什么?

  2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

 、趴茖W(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

  ⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。

 、钱(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實(shí)一下。

 、任覀儜(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

 。、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。

  三、朗讀

  1、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。

 。病⒁亮帜戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?

  四、拓展

 。、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

 。病⒆x童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

 。场⒛隳馨l(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

  從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識。

  五、寫字

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。病嗉壗涣髡故,對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

動手做做看教學(xué)設(shè)計8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

  【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評價)

 。、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫──(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

  二、初讀課文,整體感知,識記生字

 。薄⑤p聲讀課文:

  注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

 。、自主識字:

  學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。

  3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:

  介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

 。础⑷嘟涣:

  全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識記生字的方法。

  5、書寫生字:

  討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評議。

  三、學(xué)生自讀課文,用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的'問題

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)

  二、再讀課文,討論交流

 。薄W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

 。病⑿〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

  3、交流體會:

  老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。

 、 伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

 、 朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

  三、拓展課文內(nèi)容

 。薄⒁亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,你想這時他可能會說些什么?

  2、學(xué)生思考后自由發(fā)言。

  3、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

  4、老師小結(jié)。

  四、鞏固生字

  做組字游戲,出示要求會認(rèn)、會寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

  五、課外作業(yè)

  動手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

  【教學(xué)后記】

  我國教育家葉圣陶說,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時還有一個任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅持課外閱讀等等。

動手做做看教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)二年級下冊。

  教學(xué)過程

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、猜謎導(dǎo)入。(課件打出一則“手”的謎語)

  2、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢。讀了課題,有什么要問的嗎?(歸納學(xué)生所提問題:誰動手做做看;為什么要動手做做看;怎么做)

  設(shè)計意圖:學(xué)生喜歡猜謎語,運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入,引出課題,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容;啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,帶著問題深入課文,由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀文。師提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字。

 、抛杂勺x。調(diào)皮的生字排隊和大家見面來了,仔細(xì)看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點(diǎn)?(第一排前鼻音;第二排后鼻音)回答對了的同學(xué)帶讀。

 、颇信愖x。生字寶寶摘掉了帽子,還認(rèn)識嗎?(去掉音節(jié)讀)

  3、認(rèn)識詞語。

 、耪n文里有兩個人名,外國人的名字可不好讀,誰能讀一讀?

 、破渌麕讉詞會讀嗎?

  4、指導(dǎo)書寫。今天所學(xué)的字里有兩個字的讀音是相同的,能找出來嗎?(出示“題”與“提”)

 、僮屑(xì)觀察,這兩個字有什么相同和不同之處?

 、谟^察它們在田字格中的位置。說說寫的時候要注意什么。

  ③師范寫。

 、苌毩(xí)寫。(評議)

  設(shè)計意圖:識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí),又要講究方法,真正放手讓學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計突出重點(diǎn),在生字出現(xiàn)的.形式上有意作了安排,使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn),區(qū)別前后鼻音讀音的不同,并以學(xué)生帶讀的形式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書寫兩個生字,掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了,我們能把課文讀好嗎?

 、胖该x各自然段,注意及時正音。

  ⑵齊讀。

  ⑶分角色讀。

  2、小組討論。討論剛才提出的三個問題,在書中畫出相應(yīng)的句子。

  3、全班交流,解決所提問題。

  ⑴誰動手做做看?

  ⑵為什么伊琳娜要動手做做看?用書中的句子回答。(一個奇怪的問題)

 、倨渌男∨笥崖犃诉@個奇怪的問題是怎么想的?(師引讀)

  ②為什么伊琳娜會想到動手做做看呢?

 、埤R讀媽媽的話。

  ④補(bǔ)充:伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家,叫居里夫人,曾兩次獲得諾貝爾獎。

  ⑤媽媽的話到底要告訴伊琳娜什么?

 、摭R背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情,不光要動腦子想,還要動手做一做才行。

  ⑶怎么做?帶著疑問,帶著媽媽的鼓勵,伊琳娜是怎么做的?找出有關(guān)的句子。

 、賹(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?

 、谝亮漳鹊膵寢屩朗沁@個結(jié)果嗎?她為什么沒有直接告訴伊琳娜?

  ③伊琳娜為什么開始生氣,后來又笑了呢?

  4、理解朗志萬的話。

 、倏茖W(xué)家朗志萬真的在哄騙他們嗎?

 、诶手救f說的這番話是什么意思?

 、圩x了以后,你明白了什么?

  5、小結(jié):原來科學(xué)家朗志萬是要告訴大家,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。讓我們再讀讀朗志萬說的話。(齊讀)

  6、省略

動手做做看教學(xué)設(shè)計10

  課情分析:

  《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

  對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

  2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

  3.通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。 教學(xué)重點(diǎn):

  抓住描寫伊林娜情緒變化的`語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備:

  金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、動手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、以疑導(dǎo)入,啟智慧之門。

  1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

  生:動腦筋想。

  生:還要動手做做看。

  對!不但要動腦,還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  (1)課文主要寫了誰?

 。2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  3、解決問一:伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)

  隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會

  認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

  3、檢查生字情況

 。1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  (2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

動手做做看教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生詞

  師:昨天,我們認(rèn)識了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問難

  1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)

  2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)

  3、看了這兩幅圖,你能提出一個有價值的問題嗎?

  A、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?

  B、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?

  三、再讀課文,細(xì)細(xì)品味

  解決問題A:

 。ㄒ唬├首x1到3自然段,思考:

  1)朗志萬提出了一個什么問題?

  2)書上的小朋友是怎么說的?

  1、指名回答第一個問題。

  2、同桌互讀書上小朋友的話。

  3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?

 。ǘ⿲手救f的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?請默讀4到5自然段。

  1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?

  3、從這里,可以看出她是個怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)

  4、她為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?

  讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”(女生齊讀。)

  5、請一女生上講臺做實(shí)驗(yàn)。

  做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的.不一樣,水漫出來了。(齊讀。)

  6、此時此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)

  小結(jié):原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的!

  過渡:那后來她怎么又笑了呢?

  解決問題B:

  1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。

  2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

  1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)

  2)多種形式讀:個別讀。(3人)

  過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?

  3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。

  1)自由練讀。男生齊讀。

  2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想一想,有時還要動手做一做。)

  3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?

  4)她會對朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會說的話寫出來,要求盡量寫長一點(diǎn)。)展示兩個人。

  4、配樂分角色朗讀對話。

  四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華

  1、現(xiàn)在,你們對開始提出的問題還有不明白的嗎?

  2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?

  3、配樂分角色朗讀全文。

  五、靜思名言,深化知識

  師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

  生:齊讀、背誦。

  六、擴(kuò)展閱讀

  1、童話故事《小馬過河》

  2、《兩個鐵球同時著地》

動手做做看教學(xué)設(shè)計12

  【教材分析】

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

  【學(xué)生分析】

  這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。

  【設(shè)計理念】

  課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

  同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。

  注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識目標(biāo):會認(rèn)15個生字,會寫12個生字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  老師想請教大家一個問題:這有兩個鐵球,想想如果我從高處讓他們同時落下,你認(rèn)為哪個先著地?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。(板書課題,齊讀課題)

  設(shè)計意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣,而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

  二、初讀課文,識記生字

  1、首先,老師想請小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

  設(shè)計意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。

  2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

 。场⒗蠋煱焉峙笥颜埖搅舜笃聊簧,你還認(rèn)識嗎?(采用各種方式識記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況,充分的肯定每個學(xué)生識字的方法,給他們鼓勵和自信。

  三、 細(xì)讀課文,整體感悟

 。、孩子們,在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)

  設(shè)計意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。

 。、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?(課件出示)

  設(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映,這樣更為生動形象一些。

 。、他們都相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨荩┠阏J(rèn)為他們說的對嗎?你們的想法和伊琳娜是一樣,她也認(rèn)為不對,但是卻想不出什么道理,有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢?

  設(shè)計意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

 。、對,她去問了媽媽,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思?“光”能換成別的詞嗎?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

  四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法

  1、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

  設(shè)計意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的`小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動。

 。、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時候會怎么說?試著讀讀課文。

  設(shè)計意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

  五、總結(jié)課文,升華課文

 。、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

  設(shè)計意圖:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

  2、孩子們,想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候,科學(xué)家為什么哈哈大笑?他是一個什么樣的人?

  3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?

  設(shè)計意圖:新課改中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢?

 。、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。

  設(shè)計意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個反饋的過程。

  5、課前的問題你知道怎么做了嗎?

  設(shè)計意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,帶著答案離開課堂。

動手做做看教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)“朗、志”等10個生字,區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會認(rèn)“朗、志”等10個生字,區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

 。病⒗首x課文1~3自然節(jié)的對話部分。

  教具準(zhǔn)備

 。、本課生字卡片,詞卡。

 。病⒁亮漳阮^像。

  教學(xué)過程

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字,學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

  一、聯(lián)系生活,直接點(diǎn)題

  我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手,有些事情只有動手做做,才能知道結(jié)果是什么樣的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》。

  請同學(xué)們齊讀課題。(直截了當(dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時間,而且呼應(yīng)課題。)

  二、明確要求,初讀課文

  請你自己輕聲讀一讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙,要盡量把句子讀通順。

  學(xué)生自由讀文。

  (學(xué)生在初讀課文時要求不易過多,只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。)

  三、識字讀詞,突出重點(diǎn)

  要求認(rèn)的字,要明確要求,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字,只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識,挪個地方還認(rèn)識,沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為,對要求認(rèn)識的字,引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析,達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶,能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣,花費(fèi)的時間很多,又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),效果不一定好。其實(shí),認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人,不必記住五官特征、穿著打扮,記個大體輪廓即可,見面次數(shù)多了,便認(rèn)識了。

  你們讀得很認(rèn)真,老師有個問題,課文講的`是誰和誰之間發(fā)生的一件事?(科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。)

  出示人名:伊琳娜 朗志萬(齊讀)

  這5個加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的,來我們就讀這5個字!耙 琳娜”這3個字生活中并不常用,“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中。“朗”這個字你們以前認(rèn)識嗎?在哪見過?(朗讀課文)“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友?(志向、志愿、同志)這5個字都會讀了么?那么我們再讀一下這兩個人名。

  除了這兩個名字,課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。(齊讀一個貼一個)

  漫出 魚鱗 哎呀 哄騙

 。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字,它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀?這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。)

  詞語會讀了,如果把加點(diǎn)字拿出來,你能讀準(zhǔn)嗎?有信心的同學(xué)挺起胸膛。(齊讀)

  誰有信心領(lǐng)讀。

  出示字卡:朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗(強(qiáng)調(diào)哎的讀音,出示多音字喝的卡片)。

  同學(xué)們讀得不錯,我們再開火車讀一讀好嗎?比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

  低年級的語文教學(xué),包括閱讀教學(xué),要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1、2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn),在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證,特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說:不能落實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

  四、指導(dǎo)寫字,辨別形義

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些字里有一對同音字是誰?(提、題)

  找對了,現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察,這兩個字有什么相同之處和不同之處?(結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同)誰能分別給它們找個好朋友?(提問、問題)

  真不錯,老師這兒正好有個小問題,需要大家?guī)臀医鉀Q?凑l最聰明?出示:伊琳娜聰明可愛,愛()問() (題、提)

  一生來貼,大家一起辨別。

  字是一種表意文字,無論是象形、指事,還是會意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字,但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行,那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識,這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

  你們和伊琳娜一樣聰明,我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣,那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢?

  同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì),聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大,一在橫中線上,它的腳丫真長呀,別忘了最后一筆是點(diǎn)。

  好,下面請你對照老師的范字,認(rèn)真地寫兩個,別忘了同學(xué)的提醒。ㄑ惨,糾正)

  提手旁的字我們經(jīng)常寫,相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫,你們在書上寫,我們比一比看誰寫的好。

  寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確,還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),要注意提示容易些錯的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字。

  五、回歸課文,練讀感悟

  通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好,課文讀得怎么樣呢?動口讀讀看吧!我找?guī)酌瑢W(xué)讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽,聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎?誰來讀1、2、3自然節(jié),4、5、6、7各一人(簡單評一評)。

  再讀課文一是檢察讀文情況,二是深入感悟的熱身。

  同學(xué)們讀得都不錯,聽得也很認(rèn)真,我給大家請來一位小客人,你們看是誰?(出示伊琳娜頭像)。

  激發(fā)興趣,調(diào)節(jié)氣氛。

  哎呀,她看起來不太高興,究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢?(指一二生回答)你們是在第幾自然節(jié)找到的?好,大家一起看第一自然節(jié),把這個問題畫下來。

  畫完的同學(xué)想一想,這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?(奇怪的語氣)一、二人讀,評價(有點(diǎn)奇怪、更奇怪了)。

  朗志萬提了這么奇怪的問題,那小朋友們是怎么樣回答的呢?誰找到了?我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢?

  引導(dǎo):朗志萬剛提出問題,他就馬上回答了,他仔細(xì)想了嗎?那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(稍快)。

  另一個小朋友回答時很自信,他用了一個詞(一定),所以我們在讀的時候就要讀得重一些,認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家,我提出這個問題,你們當(dāng)小朋友,我們只讀對話,不讀旁白,就像上課提問一樣,回答時要舉手。

  我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

  這樣,同桌之間一人一句互相練一練(巡視,選三名同學(xué)表演一下,大家當(dāng)小評委評價一下。)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,做到有感情的朗讀課文。

  他們讀得不錯,你們評得也很認(rèn)真,我們再來合作一次好么?

  我來讀旁白,你們一起讀引號里面的句子,我也許會加上點(diǎn)提示性的語言,要注意聽!

  師:法國科學(xué)家朗志萬提了一個(奇怪)的問題。“一個杯子……為什么?”

  一個小朋友(毫不猶豫地)說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!

  另一個小朋友(十分肯定地)說:“一定是金魚把水喝下去了!”

  營造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  六、簡單小結(jié),聯(lián)系下文

  讀得真棒,老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀!不但學(xué)習(xí)了生字和生詞,把課文讀得通順流利,而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4~7自然節(jié)。

  下課。

動手做做看教學(xué)設(shè)計14

  第一課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1、初讀課文,認(rèn)識10個生字,會寫2個字。

  2、正確地朗讀課文,抓住伊琳娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并通過動手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。

  [教學(xué)過程]

  一、談話揭題

  1、你知道哪些科學(xué)家?

  2、今天,我們來認(rèn)識一位法國科學(xué)家,他叫朗志萬。教學(xué)“朗、志”,給“朗、志”組詞,出示圖片用“朗志萬 法國 科學(xué)家”說一句話。

  3、出示伊琳娜圖片,再來認(rèn)識一個女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”,給“伊”組詞。

  教學(xué)“琳娜”,有什么特點(diǎn)?(形聲字,左中右結(jié)構(gòu))。指出“琳”讀前鼻音。

  4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢?學(xué)完課文13課 《動手做做看》 你就會明白。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求:

  ①學(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀好對話。

  ②標(biāo)出課文的小節(jié)。

  2、檢查反饋

  學(xué)生分節(jié)讀課文。

  。├手救f向伊琳娜提了哪個問題呢?請一生來讀第一節(jié)。出示這個問題“一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

  請別的小朋友也來提提這個問題。

  我們一塊兒來讀讀這個奇怪的問題。

  ⅱ)面對這個奇怪的問題,小朋友們有哪些不同反應(yīng)?

  請一生讀2、3節(jié),請一生讀4、5節(jié),請一生讀6、7節(jié)。

  ⅲ)點(diǎn)評學(xué)生朗讀

  三、探究學(xué)文

  1、對科學(xué)家朗志萬提出的問題,小朋友們有什么反應(yīng)呢?

  學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀。

  2、伊琳娜怎么想?她又是怎么做?

  學(xué)生交流。媽媽怎么說?指導(dǎo)讀好媽媽的話。

  出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。

  3、讓我們也來動手做做看。怎么做呢?

  第一步:杯子里裝滿水;第二步,把金魚放進(jìn)去。

  請學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。要一邊說,一邊做。大家仔細(xì)看,水有沒有漫出來呢?

  4、看到這個結(jié)果,伊琳娜非常----(驚訝),讓,我們用驚訝的語氣讀這個句子。

  出示句子“哎呀,和郎志萬說的不一樣,水漫出來了!敝笇(dǎo)朗讀

  5、拓展說話,出示句子:伊琳娜非常生氣,她想:( )。

  第二天,她就去找朗志萬,誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。

  6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢?出示朗志萬的話,讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。

  7、拓展說話,出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,她對朗志萬說:( )。

  8、小結(jié):現(xiàn)在,你們明白朗志萬提這個問題的目的嗎?(預(yù)設(shè):他就是想通過這個問題告訴我們,平時要動手做做看。不輕信、不盲從科學(xué)家。)

  伊琳娜就是居里夫人的`女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜,遇到事情都要動手做一做。

  四、鞏固生字

  1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀

  2、給哄、騙組詞

  五、寫字

  1、哄、騙:分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、師板寫“騙”。

  3、學(xué)生書寫。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字

  第二課時安排:

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)

  二、朗讀深化。

  1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競賽讀。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么,你想對她說什么?

  三、拓展

  1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

  2、讀童話故事〈小馬過河〉,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

  四、寫字

  反思:上好這堂課,簡單理理自己的思路,有以下幾點(diǎn):

  一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河危闹胁幻鈸?dān)心,可能會有個別同學(xué)分心,會坐不住。看來,我的擔(dān)心是多慮的,同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)比較好,不僅都靜下心來,專心聽講,還積極開動腦筋,舉手發(fā)言。

  二、感覺今天上課比較順。從談話揭題,到隨文識字,到探究學(xué)文,直至完成寫字教學(xué),師生配合比較默契,達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

  三、在本課中,識字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主識字。同時,在教學(xué)中,結(jié)合文本,結(jié)合低年級學(xué)生實(shí)際,安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。

  四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬提的問題時,忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里?要是能落實(shí)“奇怪”,可能效果會更好。

  探究關(guān)注點(diǎn):課堂教學(xué)高效性,識字教學(xué)的有效性的探究

動手做做看教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字,會寫“騙”。

  2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識10個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課(2分鐘)

  1、謎語導(dǎo)入:兩棵小樹,十個樹杈,寫字畫畫,全都靠它。

  (雙手)猜對了,我們的雙手可能干了,有時大腦想不明白的問題,只要動手

  做做看,就能找到答案呢。

  2、板書課題:13、動手做做看

  3、質(zhì)疑課題:課文的主人公都有誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?

  今天我們學(xué)習(xí)13課《動手做做看》。讀了課題,我們不禁產(chǎn)生了些疑問,小

  朋友們有什么想知道的呢?

  二、初讀課文(3分鐘)

  1、帶著問題讀課文。

  2、回答對課題的質(zhì)疑。板書:朗志萬 伊琳娜

  3、他們之間有什么不同呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明白朗志萬是大科學(xué)家,伊琳娜是小姑娘。

  三、識記生字(10分鐘)

  1、從主人公身上導(dǎo)入生字:朗、志、伊、琳、娜

  我們可得記牢故事的主角啊,來讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。(課件出示五個生字)

  帶拼音朗讀,去拼音朗讀,比比誰的識字方法巧妙易記。

  聯(lián)系生活識字:朗讀課文的朗,

  出謎語識字:士兵的心---志

  換偏旁識字:筍---伊

  熟字加偏旁:林—琳,那---娜

  給志找找朋友:志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合

  2、引出另外五個生字:鱗、哎、哄、騙、漫(課件出示)

  除了主人公名字里的生字朋友外,課文里還有五個生字朋友,看誰最快找到他們,在書上用鉛筆畫起來。

  3、剛才我們用了很多巧妙的識字方法,這五個生字的識記一定不在話下吧。下面請小朋友們在小組里,交流識字方法,再給他們找到新的朋友就更棒了。

  4、學(xué)習(xí)小組交流識字方法并給生字組詞。

  5、檢查交流情況。抽讀生詞。(課件出示)

  朗志萬、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙

  老師看見同學(xué)們交流得可認(rèn)真了,基本上全認(rèn)識了這些生字朋友,下面我把他們藏在詞語花里,不知你們能不能準(zhǔn)確地念出來呢?

  6、從“哄騙”導(dǎo)入課文內(nèi)容。

  我就知道光讀準(zhǔn)他們的字音是難不倒你們的,里面每個詞的意思你們都明白嗎?那我再考考你們!昂弪_”是什么意思?(用假話或手段騙人)你是怎么知道的呢?(查詞典)遇到不認(rèn)識的字或詞,查工具書是最快捷、準(zhǔn)確的方法。我們都要向他學(xué)習(xí)呢。

  注意“騙”的字形。

  哎呀,騙字藏起來了,小朋友們能找到真正的騙字嗎?(課件出示三個不同的哄騙,讓學(xué)生分辨,從而明確正確的寫法。)

  學(xué)生書寫“騙”,教師巡視。

  四、朗讀感悟(18分鐘)

  1、再讀課文,找出朗志萬說的話。

  剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思,那么在這個故事中,是誰哄騙了誰呢?朗志萬是怎么哄騙伊琳娜的?他為什么這樣做呢?想知道的話,趕快讀課文吧。把朗志萬說的話畫出來。

  2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎?(讀出奇怪的味道了。)

  朗志萬的問題奇怪在哪里呢?

  課件出示朗志萬的話。

  “一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”

  你們說這是為什么呢?還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢?

  生甲:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。

  生乙:是因?yàn)楸雍苄。所以水會溢出來?/p>

  生丙:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。

  生。阂来鸢,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!

  ……

  評析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

  二、動手實(shí)驗(yàn),解決疑問

  師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

  生(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

  生:(興奮地齊答)水溢出來了!

  師:做了這個實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

  生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。

  生乙:通過做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實(shí)驗(yàn)。

  評析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

  三、回歸課文,感情朗讀。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

  生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

  生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)

  生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)

  ……

 。◣煴頁P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

  師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

  生:齊讀這句話。

  師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  師:請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

  生:一組同桌起來朗讀。

  評析:師讓其他同學(xué)評讀,把評價的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動,共同提高。

  生甲:他們讀得很流利,

  但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀

 。ㄉ舐曌x,師表揚(yáng)他的自信與對角色的理解)

  生乙:我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

  師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

  生答:不假思索、毫不猶豫!

 。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)

  生:分男女生讀這兩句話。

  生:齊讀這兩句話。

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎

  生:愿意!

  (師導(dǎo)讀,生接讀)

  師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

  生:“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

  師:一個小朋友毫不猶豫地說——

  生:“一定是金魚身上有鱗!

  師:另一個小朋友肯定的說——

  生:“一定是金魚把水喝下去了!

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說——

  生:“動手做做看”

  師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——

  生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”

  師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——

  生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的!

  評析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,

  同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時,教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

  四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識

  師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)

  生甲:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總人都有犯錯的'時候。

  生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯!

  ……

  評析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。

  五、拓展實(shí)踐,深入探究

  師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

  六、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行

  師:在生活中,有許多人(板書)都會對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,這時候,你是怎樣想,怎樣做的呢?小組內(nèi)交流。

  生:組內(nèi)交流

 。ㄉ勛约涸谏钪杏龅降氖拢

  生甲:我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的,我不是很相信。后來,我看《探索》這個節(jié)目才知道,金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。(師板書:看)

  生乙:我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥,后來我看了一篇童話故事,才知道蝙蝠是哺乳動物。(師板書:讀)

  生丙:我外婆說用手指月亮,月亮就會割你的耳朵,我問老師才知道,根本不會這樣。(師板書:問)

  生。籂敔敻嬖V我說天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬,后來我查資料才知道,雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。(師板書:查)

  ……

  師:看來,其他人的話也不一定都是對的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”,真不簡單。學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  生:談自己的收獲……

  師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號。ㄍ瓿砂鍟

  師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受!

  生:齊讀

  七、靜思名言,深化認(rèn)識

  師:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:“實(shí)踐出真知!保◣煶鍪久裕┫M銈冇肋h(yuǎn)記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

  生:齊讀名言,背誦名言。

  伊琳娜是怎么想的呢?她又是怎么做的呢?請同學(xué)們找到有關(guān)語句,讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里的實(shí)驗(yàn)。 伊琳娜怎么做的呢?她動手做了這個實(shí)驗(yàn)。結(jié)果怎樣?指名朗讀。我們也來動手做做看吧。

  做完實(shí)驗(yàn)。問:我來采訪一下小伊琳娜,你此時的心情怎樣?為什么覺得氣憤?

  8、學(xué)習(xí)第6、7段。

  是啊,你一個堂堂的大科學(xué)家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢?太過分

  了。要不是我親手做了這個實(shí)驗(yàn),我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話?(指名分角色朗讀)

  她讀得好不好?把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰愿意來試試?請女同學(xué)讀一遍。

  面對小伊琳娜的質(zhì)問,朗志萬沒有生氣,反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請男同學(xué)來讀一讀。(伊琳娜的話讀出生氣的語氣,朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。)

  理解朗志萬的話。 出示朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。

  讀出了朗志萬的寬容和智慧,也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們,你們讀懂了些什么呢?(聯(lián)系媽媽的話理解)明白:在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。

  10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。

  課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍,小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。

  五、小結(jié)全文。(8分鐘)

  1、小練筆。

  小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎?剛才還十分氣憤的她會對朗志萬說些什么呢?故事帶給我們許多啟發(fā),尤其是伊琳娜,你想對她說些什么呢?請你選擇其中一個問題,把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。(課件出示要求)

  2、全班交流。

  3、是啊。正因?yàn)橛辛烁矣谫|(zhì)疑權(quán)威,肯動手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和堅持主見,不輕信盲從的思維方式,小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學(xué)家,伊琳娜長大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信,我們班的小朋友也懂得了這些道理,以后也會有了不起的成就。對嗎?對!好,下課。

  板書: 13、動手做做看

  不會 金魚圖

  朗志萬 →→→

  鼓 漫出 水杯圖

  勵

 。ㄒ亮漳壬鷼忸^像)

  (伊琳娜頭像) (伊琳娜高興頭像)

 。ń痿~放入杯中,水漫出圖)

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