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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-02-10 09:00:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目的

  1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞。

  4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  四、學(xué)生情況分析

  應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。

  五、教具 投影片

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?

 。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)

  2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?

  (二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

  用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的`一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

  認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。

  (三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

  先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))

  逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

  選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)

  提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

  (四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)

  教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。

  以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

  第一件事:

  楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。

  1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家!

  第二件事:

  晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。

  1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了!

  第三件事:

  在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。

  1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

  (五)復(fù)述練習(xí)

  這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

  1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)

  2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。

  3.創(chuàng)造性復(fù)述。

  (六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料(選自《東周列國(guó)志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人

  沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

  沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題

  1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

  2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

 。2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

 。3)想想課文主要講了什么事?

  三、研讀楚王,感受前后變化

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

 。ǔ踔狸套由聿陌,就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”)

  2.(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

 。ǔ鯇(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊,嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國(guó),以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)

  3.有感情地朗讀。

  4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

  (楚王只好吩咐大開(kāi)城門,迎接晏子。

  楚王只好陪著笑。

  楚王聽(tīng)了,只好賠不是,說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了!保

  5.你又體會(huì)到了什么?

 。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

  6.最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗讀這幾句話。

  四、引向深入:

  那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、研究晏子語(yǔ)言,體會(huì)智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

  1.從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?

  2.學(xué)生自由讀課文,自主探究

  3.匯報(bào)交流:

  (一)第一個(gè)故事

  “這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

 。1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開(kāi)城門,迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

 。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

 。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

 。套訉⒂(jì)就計(jì),將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō),自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

 。3)感情朗讀:晏子說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

 。ǘ┑诙䝼(gè)故事

  句一:

  “這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

  (2)“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

 。3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?

 。ú捎每鋸堈f(shuō)法,說(shuō)明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

  (4)感情朗讀。

  句二:

  “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!

  (1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

 。2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

 。套酉染幊鲆粋(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說(shuō)自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)

 。3)有感情朗讀。

 。ㄈ┑谌齻(gè)故事

  “大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  (1)學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

 。圻@句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?上纫龑(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

 。2)有感情地朗讀。

  4.小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的.侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,體會(huì)智慧

  1.從晏子的語(yǔ)言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。

  2.學(xué)生自學(xué)后交流:

 。1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……

 、倏梢龑(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

 。ㄖ皇强戳丝,就想對(duì)對(duì)策來(lái)了,說(shuō)明晏子智慧超群。)

  (2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

 、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

 、诤髞(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?

 。3)哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō)……

 、?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

 、陉套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ说闹腔酆蛺(ài)國(guó)的情懷)

  三、角色朗讀,課堂表演

  1.分角色朗讀三個(gè)故事。

  2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  3.評(píng)價(jià)。

  四、布置作業(yè):

  1.復(fù)述課文。

  2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1.讀一讀,寫一寫。

  侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)

  2.比一比,再組詞。

  敞()準(zhǔn)()陪()臣()

  敝()淮()賠()矩()

  3.根據(jù)意思寫成語(yǔ)。

 。1)大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云。()

  (2)人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。()

 。3)街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。()

  4.完成下面填空。

 。1)只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。

  這是個(gè)狗洞,不是城門。

  所以,。

 。2)訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚國(guó)來(lái)了。

  所以,。

  5.讀完這篇課文,你最大的感受是什么?

  教學(xué)建議:

  1.本課很適合分角色朗讀?稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱,回答的話是不是很生氣呢?”“沒(méi)有生氣,那他又是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話的?為什么?”“你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?”這樣的教學(xué)處理,不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智,也使課本語(yǔ)言活化為自己的語(yǔ)言,還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。

  2.語(yǔ)文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后,可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流,或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集,以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問(wèn)的回答,《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語(yǔ)言,周恩來(lái)應(yīng)答美國(guó)記者的語(yǔ)言,就頗機(jī)智巧妙,表現(xiàn)了人物過(guò)人的膽識(shí)和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  資料鏈接:

  晏子(?—前500)名嬰,字平仲,夷維(今山東高密)人,春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年,開(kāi)始輔佐齊靈公,后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴,賞不遺XX,重視生產(chǎn),提倡蠶桑,反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí),有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

  教材簡(jiǎn)析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫,開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?”這一主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

  2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往,禮尚往來(lái)是正常的,那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

  2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,引導(dǎo):

 。1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的?今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

  板書(shū):侮辱

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的'句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

 。1)師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

 。2)指名回答。

 。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)

 。3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?

 。ㄗ岅套訌倪@個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去,這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受?是一種人格的侮辱。)

  板書(shū):鉆狗洞——

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  (1)師:“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

 。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)

 。2)指導(dǎo)朗讀這句話。

  板書(shū):沒(méi)人才——

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

 。2)指名回答。

 。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想?(沒(méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書(shū):反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:晏子看了看,地說(shuō)“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?

  訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說(shuō)明楚國(guó)是。

  板書(shū):是狗國(guó)

  4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊,否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。

  6、小結(jié)

  從這次的回答中,我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子沒(méi)有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護(hù)了自己的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。

  A上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  我是最不中用的,最下等的,訪問(wèn)楚國(guó)。

  所以楚國(guó)是_最不中用_的_,最下等的_。

  結(jié)果楚王只好陪著笑。

  B淮南水土好,產(chǎn)柑橘。淮北水土差,產(chǎn)枳。

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

  所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)

  結(jié)果_楚王只好陪不是

  9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。

  10生分角色讀文.

  五、分析人物

  1、師:晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?

  生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))

  六、小結(jié)

  師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。

  七、遷移練習(xí)

  有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條,上面寫了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?

  八、欣賞課文情境劇。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與潛力目標(biāo):

  ①了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

 、谧ト宋镎Z(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓人物語(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

  難點(diǎn):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文,了解到故事發(fā)生在春秋末期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),楚王是屢次三番侮辱晏子,而晏子從容應(yīng)答,巧妙反駁。

  2.那么,透過(guò)初讀,課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子:機(jī)智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)

  二揣摩對(duì)話,悟智勇

  (一)、第一個(gè)故事

  1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣,咱們還得好好地讀讀課文,想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái),放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)

  2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處,誰(shuí)先來(lái)讀

  晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”(怒氣沖沖,趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。

  你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的,很好!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開(kāi)城門,迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

  (2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里

  (晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō),自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

  教師評(píng)價(jià):晏子冷靜反駁,看似輕描淡寫,卻入木三分!

  引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”(只是看了看,就想對(duì)對(duì)策來(lái)了,說(shuō)明晏子智慧超群。)

  (二)第二個(gè)故事

  1、分析句子

  句一:“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

  (2)“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

  (3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢(采用夸張說(shuō)法,說(shuō)明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

  句二:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!

  (1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

  (2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣

  (晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說(shuō)自己是最不中用的人,貶低自己,從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的'。)

  2、有感情朗讀下列句子

  楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”,怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后,再讀楚王的話晏子是怎樣說(shuō)這句話的)

  晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)

  晏子說(shuō):“你這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣。”(請(qǐng)一生裝著為難的樣貌來(lái)讀這句話)

  楚王說(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣!

  晏子拱了拱手說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!(請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話)

  看來(lái),晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼,沒(méi)有亂了分寸,而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

  (三)第三個(gè)故事

  (1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息,干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

  (2)晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘,又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

 、?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)

  ②學(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

  這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

  我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀,其他學(xué)生讀旁白。

  (四)小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭手法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家,好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士,此時(shí)此刻,楚王的情緒怎樣呢,誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ),或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是:?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

  三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  2.評(píng)價(jià)。

  四、小結(jié)

  這天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有這天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  五、布置作業(yè):

  1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楚王晏子

  (侮辱)(反駁)結(jié)果

  鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開(kāi)城門

  沒(méi)人才-下等國(guó)-只好陪著笑

  沒(méi)出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,讓自己的語(yǔ)言更加有條理;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);

  4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話,隱含主題

  師:老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢?就送你們四個(gè)字吧。(出示匾)指名讀,齊讀——規(guī)圓矩方

  師:“矩”字和我們寫的有什么不一樣么?這個(gè)書(shū)法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字,他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)?

  有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  二、回顧內(nèi)容,找出中心句:

  1:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

  2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?

  3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

  4:把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)

  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)——(生:口才。)

  三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙

  過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)

  交流故事1:

  生讀——

  師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?

  如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?

  如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?

  晏子的反駁真是——巧妙!

  交流故事2:

  第一次與楚王對(duì)話

  師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?

  師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

  師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……

  師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)

  師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的.人真的十分多了。

  第二次與楚王對(duì)話

  師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

  師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。

  交流故事3:

  師:(出示幻燈片)分析這句話。這叫類比推理,后人把晏子的話當(dāng)成典故,就是老師讓大家背過(guò)的:——

  師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、導(dǎo)入課題

  1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書(shū):晏子)“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭,下面寫個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到214頁(yè),一起讀課題——(板書(shū):使楚),“使”什么意思?(真不錯(cuò))晏子使楚呢?(說(shuō)得很清楚!真棒。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢?比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害。

  二、自由讀課文

  過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開(kāi)始——

  1、學(xué)習(xí)生字

  這里有幾個(gè)生字詞,老師來(lái)檢查一下,看看大家掌握了沒(méi)有,同學(xué)們先自己練一練。(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀?(真不錯(cuò)。

  a:晏子大夫臨淄

  b:楚王大王大臣們欺君之罪

  c:強(qiáng)盜犯罪囚犯

  d:春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重

 。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?)

  2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對(duì)晏子非!ㄅ宸ò鍟(shū):晏子)

  那楚王呢?楚王這樣子,真是讓人氣憤。(板書(shū):楚王)

  三、師范讀課文,深入了解課文。

  1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

  2、范讀課文。

  3、提問(wèn):我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。

  (1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),還有 誰(shuí)愿意說(shuō)?(稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書(shū):侮辱),真是令人氣憤!

  (2)課文什么地方讓你最佩服?

  小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書(shū):反駁)真令人佩服!

  聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書(shū):不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國(guó),三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興。。ò鍟(shū)連線)

  四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、過(guò)渡。

  (1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說(shuō)的話。

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  晏子剛到楚國(guó),楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的`?指名說(shuō)。晏子作為外交官,他是這樣說(shuō)話的嗎?(不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

  出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

 、僦该x,指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了。(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門,加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀,④指名讀。(你來(lái)試一試,不錯(cuò)。很好,真有外交家的風(fēng)采。)

  3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音

 。1)練習(xí)傳話。(速度慢)你們說(shuō),接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

 。2)傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì),是這樣的。那傳話的人見(jiàn)了楚王,直接就這樣說(shuō)嗎?

  (3)表演,F(xiàn)在我就是楚王,誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。(師敘述:今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái),可有好看的啦。?如果……那……我……哎……

  同學(xué)們,楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說(shuō)—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?還有誰(shuí)愿意?

  是啊,楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈:

  這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話。

  準(zhǔn)備練習(xí):

  練習(xí)1

  能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán),是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

  晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

  所以_____________________________。

  練習(xí)2

  能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人,是個(gè)有智慧的人。

  晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

  所以_____________________________。

  練習(xí)3

  龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的,

  我是龍港一小的學(xué)生,

  所以_____________________________。

  總結(jié):第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二、第三次又是怎樣交鋒呢,誰(shuí)輸了,誰(shuí)又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  26 晏子使楚

  侮辱

  晏子 楚王

  反駁

  不敢不尊重

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.透過(guò)本課學(xué)習(xí),了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住主要的資料,排演課本劇。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  三、課前準(zhǔn)備

  搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  1.板書(shū):尊嚴(yán)

 。蹐D片]在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。

  2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。

  3.補(bǔ)充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。

  4.師:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由輕聲練習(xí)讀課文。[課件:讀書(shū)要求]

 、侔炎忠糇x準(zhǔn),課文讀通順。②邊讀邊想想,課文主要寫了什么。

  2.抽生接讀課文,群眾評(píng)議。

  3.簡(jiǎn)短概括:課文主要寫了什么。板書(shū):侮辱

 。郯颜n文讀正確、讀流利,是有感情朗讀的基礎(chǔ),在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前,安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。]

  (三)精讀課文

  1.問(wèn):楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

  2.師敘述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?請(qǐng)大家自己研究一下課文。[課件:自學(xué)要求]選取最感興趣的一個(gè)故事,用自己喜歡的方式讀一讀,并想想:在這個(gè)故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?

  3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書(shū):鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜

  [課文由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō),該怎樣處理教材呢?思考之余,教師摒棄了對(duì)課文資料的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的'過(guò)程中,讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué),了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱,晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解,為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。]

  4.師小結(jié):剛開(kāi)始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進(jìn)城,對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見(jiàn)到楚王時(shí),楚王諷刺晏子無(wú)能,侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;之后楚王借一個(gè)囚犯,把偷的罪名安在齊國(guó)人身上,侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。應(yīng)對(duì)這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。

  5.[課件]晏子的話

  ◎“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

  ◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!

  ◎“大王難道不明白嗎?橘樹(shù)種在淮南的,結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!

  ①你覺(jué)得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣?他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?

  ②試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。在讀中體會(huì):晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎,妙在哪里?

  6.抽生回答,朗讀。板書(shū):狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)

  7.這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。“師生接讀,再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

 。蹖W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此,我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn),從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話,讓學(xué)生揣摩人物的心理,模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話。透過(guò)自由練讀,有感情展示讀,師生接讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。]

  8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下,故事最后的結(jié)果怎樣樣?板書(shū):尊重

  9.學(xué)到那里,你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人?晏子是個(gè)什么樣的人?(生自由說(shuō))

  (四)拓展,表演課本劇

  1.師敘述:這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成,大家想要演好,先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān),根據(jù)人物的性格特點(diǎn),有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

  2.[課件:排演要求]選取故事中的一個(gè)人物,練習(xí)有感情地讀他的話。

  師敘述:你想扮演機(jī)智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角―士兵呢?趕快行動(dòng)起來(lái)。

  3.展示。

 。壅n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),一味枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。于是,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語(yǔ)氣。透過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]

  (五)布置作業(yè)

  和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

 。壅n后的作業(yè),是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù),設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子透過(guò)邏輯推理,巧妙運(yùn)用語(yǔ)言,使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國(guó)情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟潛力,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。]

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

  3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

  板書(shū):

  晏子

  他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

  板書(shū):

  使楚

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要求:

 、 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

 、 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來(lái)寫的?

  2、全班交流,檢查自學(xué)情況。

  三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

  1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 快速默讀這一段,思考、討論:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):

  鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)

 、 品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:

  晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

  ① 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。

  ② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?

  ③ 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?

 、 指導(dǎo)朗讀:

  面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。

  2、自學(xué)四、五自然段:

 、 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:

 、 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。

 、 根據(jù)第一個(gè)故事的`板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫下來(lái)。

 、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

 、 質(zhì)疑問(wèn)難。

 、 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫。

 、 表演評(píng)價(jià)。

  3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。

  4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

  四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法

  1、總結(jié)課文內(nèi)容:

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。

  五、課后練習(xí),拓展延伸

  1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。

  2、復(fù)述故事:

  如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

  3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?

  4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語(yǔ):

 、 大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。 ( )

 、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )

  ⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )

 、 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  晏子使楚

  受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

  鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門

  不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑

  沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是

  楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

  2、品味晏子的話語(yǔ),體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。

  3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí),在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子,如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)

  2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)

  3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們找出。

  師板書(shū):楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)

  4、本來(lái)想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

  5、生自由讀,讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。

  訪問(wèn)狗國(guó),鉆狗洞。

  我訪問(wèn)楚國(guó),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )

  6晏子是怎樣說(shuō)這番話的?可以看出晏子是個(gè)怎樣的人?

  7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開(kāi)城門的?(只好)

  一個(gè)只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?

 。ǘW(xué)習(xí)第二回合

  1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

  2全班交流收獲。

  說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)

  訪問(wèn)上等國(guó)家,就派上等人去。

  訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚國(guó),所以楚國(guó)是( )

  學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合

  1此時(shí),結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休?用學(xué)習(xí)三四段的`方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

  2分角色讀第五自然段

  3小組自由匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?/p>

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)做盜賊,因?yàn)椋?)

  4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。

  三、總結(jié)

  由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

  四、拓展延伸

  其實(shí),古今中外,象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多,誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)?

  五、總結(jié)

  你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對(duì)聯(lián),齊讀。

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過(guò)去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何針?shù)h相對(duì)的。

  2、理清文章的條理。

  課前準(zhǔn)備

  1、插圖的投影片。2、小黑板。

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

  2、板書(shū)課題,讀題。

  3、釋題:晏子是齊國(guó)的大夫,他能言善辯,很有才干!笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問(wèn)。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名讀課文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思)

  3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方,共同討論。

 。ê(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決,教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑)

  三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問(wèn)題,深入理解課文。

  1、自己讀一讀課后第一題,在文中找出有關(guān)句子回答。

 。ǔ跽讨约旱膰(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。)

  2、指名讀課后第二、第三題,邊讀課文邊思考,試著完成下面表格。

  教師檢查:

  (1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形,教師填寫表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做?

  (2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō),教師寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做?

  3、再讀課文,找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞,想一想他們這時(shí)的.態(tài)度。

  4、你佩服晏子嗎?試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。(聰明機(jī)智、才智過(guò)人、能言善辯)再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。

  5、朗讀課文,注意人物的態(tài)度的變化。

  四、理清層次。

  課文是按什么順序?qū)懙?可以分為幾段?/p>

  五、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.用“/”劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

  首都(dd島)大夫(dd)強(qiáng)盛(sh坣gch唍g)

  乘機(jī)(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)

  2.選詞填空。

 、欧愿绹诟

  ①楚王只好()大開(kāi)城門,把晏迎接進(jìn)去。

 、诶蠋煟ǎ┪覀,要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

 、频靡庋笱笙矚庋笱

 、俪酰ǎ,以為這一下子晏子可丟臉了。

 、诳吹竭@一片豐收景象,大家都()。

  3.讀句子,結(jié)合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。

 、胖挥性L問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。

  ①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去,就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。()

 、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M(jìn)去,就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。()

 、脐套友b著很為難的樣子說(shuō)……

 、僬f(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法,裝著為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話。()

 、谡f(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話”之間感到為難。()

 、悄闹套用娌桓纳,他站起來(lái)說(shuō)……

 、僬f(shuō)明晏子從容不迫,胸有成竹。()

 、谡f(shuō)明晏子毫不畏懼,勇敢頑強(qiáng)。()

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  楚王晏子

  讓鉆洞訪問(wèn)“狗國(guó)”

  齊國(guó)沒(méi)有人我最不中用

  齊人沒(méi)出息水土不同

  自取其辱聰明機(jī)智

  時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

  要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接

  見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?為什么打發(fā)你來(lái)呢?訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去,訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人

  去,我最不中用,派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑

  招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,是兩國(guó)水土不同楚王只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在教學(xué)時(shí),要做到以學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。在課前,我布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí),初步了解文章資料。在課上,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手,比較容易理解的資料讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑,提出課上就應(yīng)解決的問(wèn)題,即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落,充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟,重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,做到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結(jié)合。

  二、教學(xué)分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析

  這是一篇閱讀課文,講敘的是春秋齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王三次侮辱他,晏子進(jìn)行了反駁,為自己和齊國(guó)贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,全文以事件的起因、小過(guò)、結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。

 。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的分析

  學(xué)生已接觸過(guò)這類歷史資料的課文,部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣,比較了解,所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手,對(duì)理解這類課文的方法,他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè),對(duì)這一類課文也不感興趣,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵,在課前我以競(jìng)賽作業(yè)形式,調(diào)動(dòng)他們的用心性,并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手,盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一齊跑線出發(fā),在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué),讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字,了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力,訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力,發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

  過(guò)程與方法:了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法;難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧,對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  獨(dú)立閱讀文章,學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上,我根據(jù)“書(shū)讀百遍、其意自現(xiàn)”,反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味,加深對(duì)文章資料的理解,兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)(讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)全文資料進(jìn)行一句話感言)幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

  五、教學(xué)媒體

  計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

 。ㄒ唬﹨R報(bào)預(yù)習(xí)狀況

  1、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》,昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),此刻我就來(lái)檢查一下,我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀文章,你認(rèn)為他們讀得怎樣樣?(好,通順、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。

  2、透過(guò)預(yù)習(xí),也透過(guò)剛才朗讀課文,你讀懂了什么?可結(jié)合資料說(shuō)。(從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào))

  以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料:楚莊王(?―前591),春秋楚國(guó)國(guó)君(前613――前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時(shí)整頓內(nèi)政,興修水利,使“商農(nóng)工賈,不敗其業(yè)”,國(guó)勢(shì)大振。莊王三年(前611年),滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎,向周室問(wèn)象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽(yáng)北),迫使魯、宋、鄭、陳等國(guó)先后歸附,稱霸中原。楚莊王前613即位,在位22年,楚莊王姓羋名侶,楚穆王的兒子。莊王即位三年,不出號(hào)令,日夜淫樂(lè)。后經(jīng)大臣伍舉諫言,勤理政事,三年而霸,這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相,整頓吏治,興修水利,楚強(qiáng)。先后征服大小國(guó)二十多個(gè),成為中原霸主。

  晏嬰(?―前500)春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲,夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿,歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉,與晉大夫叔向議齊政,預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世,為戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行所作。

  讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落,你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣,都是楚王先為難晏子,之后晏子反駁楚王,最后楚王輸給晏子)

  4、我們?cè)僮x課文,看看你或是我們?cè)搸е裁磫?wèn)題學(xué)習(xí),還有哪些不懂的地方,在書(shū)上做好標(biāo)記(楚王幾次戲弄晏子,怎樣戲弄的,晏子怎樣做的)

  5、提出問(wèn)題(能夠解決的在小組內(nèi)解決)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章

  1、好,此刻我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文,看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫出來(lái)的。

  (先自讀,再以小組為單位,可自由選組)你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn),你就自己去讀、去品味,做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)(在書(shū)上做好標(biāo)記)。

  2、誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

 、艔馁Y料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

 、葡茸x、再品味,同組同學(xué)做補(bǔ)充,補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。

  ⑶針對(duì)重點(diǎn)詞、句問(wèn)生:讀到這兒,你聯(lián)想到什么?

  在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

  a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子?

  b.楚王是不是只想侮辱晏子?

  c.晏子為什么取得勝利?

 、葏R報(bào)完,生再讀,該怎樣讀,為什么這么讀?

  3、好,你們說(shuō)得很好,此刻我們就分主角來(lái)讀文,注意人物對(duì)話該怎樣讀。

  4、讀得很好,此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物?(結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等)你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)

  學(xué)完文章,你能用一兩句話對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎?我們來(lái)個(gè)“一句話感言評(píng)比”,看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨(dú)特。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析,寫一份評(píng)價(jià)報(bào)告。

  七、構(gòu)成性課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),但卻比較搞笑,在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí):請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià);一句話感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查,先由學(xué)生自我評(píng)價(jià),再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià),最后我們師生共同評(píng)價(jià),這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力,又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,效果很好。

  學(xué)校點(diǎn)評(píng):

  評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評(píng)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá),中高年級(jí)應(yīng)以教材為主要憑借,并適當(dāng)向課外延伸閱讀評(píng)點(diǎn)。賀桐老師的'這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo),立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯,賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料:首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn),讓學(xué)生展示超多的資料,這是在充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)!皶(shū)本是死的,但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的,賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介:報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等,賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況,檢查他們?cè)谑占、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何;然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,即學(xué)生圍繞課文主要資料展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀,用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

  整個(gè)課堂,沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章,老師起到一個(gè)“扶手”的作用,只是幫一把、扶一下,也只有這樣,孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣;之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí),此練習(xí)設(shè)計(jì)新穎。“一句感言評(píng)比”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受,這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們教書(shū)育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本,我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立個(gè)性,敢想敢說(shuō)的學(xué)生;最后是布置作業(yè),這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評(píng)交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí),學(xué)生們透過(guò)對(duì)文章的理解會(huì)有不同的感受,這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力,同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異”的著眼點(diǎn)。

  總之,這是一個(gè)新穎、獨(dú)特、充分體現(xiàn)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的成功案例。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的'巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。

  課前準(zhǔn)備

  補(bǔ)充材料,多媒體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題

  1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。

  2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

  3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文 整體感知

  1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  大屏幕展示生字:

  侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

  臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

 、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

 、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

 、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。

  3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。

  三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

  1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?

 。2)晏子為什么裝著很為難的樣子?

 。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?

  (4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。

 。1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

 。2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?

  (3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:

  大屏幕展示:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。

 。4)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)

  (5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?

  4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。

 。1)大屏幕出示:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

 、僮x這句話,你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)

 、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。

  (大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”

  ③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法?

 、芊纸巧首x第四自然段。

 。2)大屏幕出示:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”

 、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑迹克麨槭裁匆b著很為難的樣子? ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

  ③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?

 。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  ①你能理解這段話嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?

 、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)

  ③積累與這段話有關(guān)的典故:

 。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。

 、芊纸巧首x第五自然段。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)生視角

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,

  難點(diǎn)

  晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。

  教師思考

  本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、

  雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

  重點(diǎn)

  1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。

  2、明確課文的寫作順序。

  設(shè)計(jì)特色

  讀中悟理,演中悟理。

  信息資料

  有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。

  [教學(xué)要求]

  1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理清課文的條理。

  3、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

  “晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書(shū)。

  啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門!

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的'主要內(nèi)容。

 。p緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過(guò)小組研究,解決問(wèn)題。

  如:生提問(wèn):晏子是如何令楚于感到理屈的?

 。1)生讀書(shū),研討問(wèn)題。交流看法:

 。2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;

 。3)語(yǔ)言訓(xùn)練:還有不同的說(shuō)法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……

 。4)讀出這種感覺(jué),;

  5、師從不同角度提問(wèn):楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千

  什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。

 。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

  概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

  6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問(wèn)句等。

 。ㄗプ∮(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)

  三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話。

 。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)

  四、課堂練習(xí)

  1、說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ),如有膽有識(shí)……

  2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。

  2、 開(kāi)故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

  板書(shū)

  晏子使楚

  楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

  進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開(kāi)城門

  見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑

  酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材內(nèi)容】

  《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。

  【教材分析】

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

  2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)理念】

  讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、審題訓(xùn)練明起因

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)

  練說(shuō)什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?

  (代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))

  3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

  幻燈投影練習(xí)題:

  因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以( )。

  如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。

  如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。

  4、交流:

 、 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。

  板書(shū):

  想顯顯威風(fēng)

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó))。

 、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

  二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)

  1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  板書(shū):

  侮辱、挫敗

  兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

  3、交流:

  用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。

  放問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。

  齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái),也許是兩國(guó)的水土不同吧。

  4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來(lái)讀懂這篇課文。

  理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

  第二課時(shí)

  1、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義:

  ⑴ 齊讀句子

 、 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門,叫他鉆洞)。

  楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

  板書(shū):

  身材矮小

  那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

 、 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。

  板書(shū):

  是個(gè)狗國(guó)

 、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。

  有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。

  ⑸ 師引讀,生讀晏子的'話。(師故意漏讀“只好”二字)

 、 討論:

  為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

  2、理解第二句話的含義:

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:

 、 晏子為什么說(shuō)這話?

  ② 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?

 、 晏子這句話的含義是什么?

 、 理解第二句話的含義:

  要求學(xué)生誰(shuí)想好了,就把含義寫到黑板上。

 、 評(píng)議:

  句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

  生:難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?

  既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用:

  上等國(guó)──上等人。

  下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。

  最不中用──最下等國(guó)。

 、 好,我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn),請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū),其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

  生板書(shū):

  不中用,是下等國(guó)。

 、 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)

 、 分角色朗讀。

 、 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開(kāi)始了。

  3、理解第三句話的含義:

 、 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。

 、 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫寫。

 、 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確,(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說(shuō)理由)

  若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):

  柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。

  齊國(guó)人在齊國(guó)( ),在楚國(guó)( ),原因是( )。

 、 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

  ⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

  ⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

  4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:

 、 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?

  (楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服。)

 、 課文怎么寫的?

  板書(shū):

  不敢不尊重

 、 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)

  僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)

  ⑷ 練習(xí):

  晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。

  ⑸ 課堂小結(jié):

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人,熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。

  真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  教法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小記者隨訪”的形式,深入探究課文資料。

  學(xué)法:綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力,透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料,并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

  新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力

  爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力,是由多種潛力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文潛力,思維潛力的訓(xùn)練。

  課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

  三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

  第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),透過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的'智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭示課題,了解晏子

 。ㄒ唬┙翌}(板書(shū):晏子)

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

  想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。這天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)

 。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

  (二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的狀況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)

  二、初讀感知,走近晏子

  此刻我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

  1、選取自己喜歡的方式自由讀課文,帶給初讀要求:

 。1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 。2)初步明白課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。

  小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎樣聽(tīng)出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)

 。ㄔ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

  晏子和楚王間的第一回合較量

  1)找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  3)明確推理過(guò)程。(課件出示)

  A.推理性填空:

  只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么(。

  B.完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是:如果(那么

  C.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么(討論、悟理)

  4)晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取

  怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

  5)反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

  小結(jié):是啊,應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

  6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好——(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

  7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  晏子和楚王間的第二回合較量

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

  3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 。ū硌菔求w驗(yàn)課文資料的方式之一,表演是為理解資料服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

  晏子和楚王間的第三回合較量

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

 。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗但是晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:“哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

 。ㄓ懻,指名、同桌交流)

  2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):“……!”

  (透過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能)

  五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。(主角扮演,回讀文本)

  (再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流)

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

 。ㄕn件演示)晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們此刻刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

 。ㄓ煤谜Z(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,貼合新課程理念。)

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