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《綜合學習一》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《綜合學習一》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《綜合學習一》教學設計1
教學內容:
本綜合學習安排了兩部分內容：一是由“猜字游戲”、“大家來簽名”和“把字寫好看”組成的識字與寫字活動，這是對本單元所學生字的鞏固與提高；二是借助拼音閱讀并背誦《秋月白》。
教學目標：
1、復習、鞏固本單元所學的各種基本筆畫以及生字，并進行滲透性識字；
2、指導學生寫好“橫”、“豎”兩種基本筆畫，繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、背誦《秋月白》以及自己感興趣的詩文，養(yǎng)成“讀讀背背”的好習慣，注重語言的積累。
4、感悟秋天的美，進一步激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
課時安排：二課時
教學設計：
師生活動
設計意圖
一 形式多樣，鞏固所學，拓展識字。
（一）猜字游戲，鞏固所學：
1 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生答。
師：老師這兒有一個謎語，請大家來猜一猜：點、橫、撇、點，猜猜這是什么字？若學生猜起來有困難，教師可以邊說邊書空，提示其猜字方法。
請一名同學說，其他同學猜，做示范。
2 小組合作，進行“猜字游戲”。
各組拿出課前準備好的本單元要求會寫的23個生字（每組一份），隨機抽取生字卡片，一人說，其他同學猜，猜對5個字的同學，就能把自己的姓名寫在老師發(fā)給每個小組的16開白紙上，用彩筆寫大一點。教師巡視指導。
�。ǘ┱J讀簽名，擴展識字：
1 本單元要求會寫的23個生字全部猜完、每位組員的名字也都寫在紙上的小組，互相認讀本組同學的名字。
2 每組選派一名同學（必須是本組同學的名字全都會認的同學），拿著本組同學的簽名，到實物投影前帶領全班同學認讀簽名。
3 同學們親手把本組同學的簽名張貼在教室的墻壁上，供大家課下繼續(xù)認讀。
二 合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“三、山、十、田”四個字的`筆畫、筆順。
2 全班交流。
3討論：“三、山、十、田”四個字怎樣寫才好看？
強調：要把橫、豎寫好，一定要寫得橫平豎直。師示范，生在本子上練寫。
4自己在書上練習書寫。
5 小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范、美觀的獎勵“小笑臉”。
6 以語文書、寫字本為依據(jù)，各組評選出本階段的“寫字小明星”，把字拿到實物投影前，展示給大家欣賞。
三 誦讀詩文，感悟內容。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌：
1 生自己嘗試著讀詩歌，遇到認讀困難的字，自己想辦法解決（拼讀音節(jié)或請教老師、同學）。
2 指名讀。
3 小組互讀。
4 全班齊讀。
�。ǘ⿻痴勊�，感悟內容。
1 生自由讀詩歌，一邊讀一邊想：你知道了什么？
2 小組合作，暢談所知。
3 全班交流（朗朗的夜空中，有一輪明亮的月亮；夕陽西下，西天的晚霞像火一樣紅；一場秋雨過后，樹林里的許許多多的果子都落到了地上；寂靜的夜里，一些小蟲子在叫），表達出大致意思即可。
生理解困難的，師適時引導。
（三）感情誦讀，表述其情。
師：讀了這首詩，你們有什么感受？
生答。
師：那么，我們在讀的時候，就要把秋天的美讀出來，
請同學們都美美的讀一讀吧！
1 生自由感情誦讀。
2 指名感情誦讀。
3 全班感情誦讀。
四 拓展誦讀，注重積累。
1 生拿出課前準備好的自己感興趣的詩文，或朗讀或背誦。
2 把自己準備好的詩文，朗讀或背誦給小組的同學聽。
3 全班交流，評選出本階段的“背誦小明星”。
玩耍，是孩子們的天性；游戲，是孩子們的熱衷。以孩子們喜聞樂見的游戲形式，復習所學的生字，他們一定會趣味盎然地投入到舊知的鞏固之中。
將本綜合學習中的“猜字游戲“與“大家來簽名”兩項活動，有機的整合在一起，能夠有效地促使孩子們以簽名為目的來鞏固舊知，又通過認讀簽名來拓展識字。
將簽名張貼在教室的墻壁上，為孩子們創(chuàng)設一個廣闊的課外識字的空間，促進他們主動識字，自主學習。
階段性評選 “寫字小明星”，能夠有效地促使每一個孩子都認認真真、踏踏實實地寫好每一個字，提升他們的寫字水平。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多種形式的朗讀，一定會促成孩子們對詩文內容的深入感悟。
拓展誦讀，階段性評選“背誦小明星” ，可以有效地促進孩子們的課外背誦與積累。
《綜合學習一》教學設計2
教學目標：
1、繼續(xù)學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。
2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
4、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣環(huán)節(jié)
教學過程
設計說明
引入
同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！
用“去晶晶新家參觀的游戲”將綜合學習的前五項貫穿起來，激發(fā)學生學習興趣。
練習設計
（一）看春聯(lián)，認漢字
1、出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼著春聯(lián)呢？
2、學生自由讀。
3、指名讀。
4、學生匯報自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認識到的字。
5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。
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師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！
1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點
2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
3、描紅寫字，評出寫字小能手。
繼續(xù)學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養(yǎng)自主識字的能力。
把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。
（三）我的采蜜集
師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。
1、在小組內讀“采蜜集”，找出這些詞語的規(guī)律
2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。
3、教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。
“采蜜集”教給積累的方法，目的在于啟發(fā)學生自主積累、主動積累的.興趣，強化積累的意識。
�。ㄋ模┳x讀背背
1、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。
2、鼓勵質疑，反復吟誦，直至會背。
3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。
提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。
（五）我的小筆頭
師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。
學生自由讀。
學生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣
《綜合學習一》教學設計3
【目標展示】
1、進一步了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。
2、通過活動培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。
【活動內容】
同學們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動到位。
【活動指導】
1、預先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)
2、搜集學過的與四大名著相關的課文。
3、說一說你最喜歡哪部名著里的哪個人物，為什么？
學生自由討論后全班交流�？梢詮娜宋锏恼Z言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的'安排談。
4、每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。
(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。
(3)評價。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)
(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)
【活動要求】
1、描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。
2、表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。
3、聽的時候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進行分析和推測。
4、猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。
【范文引路】
《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用�！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真?zhèn)�又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。
人物外貌描寫的語段：
《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領單綠羅團花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。
《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補缺
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