《火燒云》教學設計精選15篇
作為一名人民教師,時常需要用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《火燒云》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《火燒云》教學設計1
【教學要求】
1、通過課文學習,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化的快和多。
。场W會五個生字,積累十一個詞語,會用會造句。
【教學重難點】
。薄⒘私庹n文的敘述順序。
。、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚,西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云,今天,我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文,理請文脈,了解寫作順序
。、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。
。、誰來講講,課文按什么順序?qū)懙模?/p>
。ò鍟荷蟻砹拴ぉぷ兓ぉは氯チ耍
。场⒄埻瑢W們分段。
三、學習第一段
1、今天,我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙,出示朗讀提示:
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云,劃出點明題意的句子,想一想,火燒云剛上來時是什么顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什么?
學生讀,交流。
。病⒌谝还(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的?
。、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬物變了顏色,引讀。
為什么顏色變的不一樣?
4、解釋紫檀色:
那么美麗的火燒云上來了,人們多么喜悅,從哪個詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
。薄偵蟻淼幕馃坪孟笾嘶,后來,顏色形狀發(fā)生了變化,這變化是極多極快的,板書。
一起讀讀第二段,體會一下變化。
。、顏色怎么變的,自學課文,要求:
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來,體會特點。
交流。
齊讀,哪些詞說明變化快呢?
3、形狀變化也很多很快,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢?
。、它們的變化有什么規(guī)律?
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文,讓同學們注意老師引讀的句子,思考課文是按什么順序?qū)懙,解決了這一難點,也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口,用說明文中火燒云名字的來歷的`句子“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!蹦膫字用得特好?(燒)換個詞,帶進去讀一讀,從而體會到“燒”用在此處,給人最大的感覺有動態(tài),速度快,有氣勢,形象,面積廣等特點。這個題目學生很感興趣,在教師的啟發(fā)下,大家你一言,我一語,越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重復了,有的說課題是《火燒云》,用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應。這個練習,目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功,關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
學火燒云顏色變化時,讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的色彩,這時要求學生把這些詞分類,學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力,教學顏色時,我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時,我用了寫的方式。使學生讀寫結(jié)合,聽說貫穿始終。
整堂課,學生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發(fā)言,師生配合默契,收到了很好的效果。當然也發(fā)現(xiàn)了不足之處,最后一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云,學生的反應沒有預料之中理想,可能平時積累不夠,或是時間太倉促,一下子反應不過來,當時如果讓他們寫一寫再說,充分思考后回答可能效果會好些,或是教學顏色,形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化,你覺得可用什么詞形容一下,這樣作個鋪墊,也許不會出現(xiàn)冷場。
《火燒云》教學設計2
第一課時
一、 圖片導入,激發(fā)情感
。1) 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情,可以指手劃腳,可以靜靜地欣賞,可以竊竊私語,也可以大聲贊美。(出示火燒云的一組圖片)喜歡嗎?這都是給誰照的像?(火燒云)它怎么樣?帶著你自己的感情跟它打個招呼。(師:從你的表情中我看到了驚喜;從你的語氣中我聽出了贊美。)
知道火燒云是怎么回事嗎?想更多地了解它嗎?咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。
2、(出示課題)讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字:火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅(板書)的作品,蕭紅(1911-1942),上世紀三十年代的青年女作家,曾受過魯迅先生的關懷和幫助,和柯靈是同年代的作家,她英年早逝,但給我們留下了許多優(yōu)秀作品!痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢。
二、 初讀課文。
讓我們打開課本先一睹為快吧!(屏幕出示溫馨提示):
1、你可以大聲地朗讀,也可以輕輕地讀,遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示:如果你覺得還有困難可以請同學幫忙;蛘吲e手示意老師,老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云?從文中找出一句話來回答,用曲線劃出來。
三、認讀生字詞
1出示詞語
霞光 高壽 c 笑盈盈(作表情)
a模(mo)糊 一模(mu)一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 (反)
師:誰笑盈盈?為什么笑盈盈?是什么使小白豬孌成小金豬的?霞光只使小白豬變了顏色嗎?
師:多么美麗的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會到了(高興),多么神奇的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會到了(驚奇),帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師:火燒云上來了,霞光照在大地上,使地上的人和物發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,霞光這么美,火燒云就更美了,但為什么叫火燒云?能從課文中找出一句話來回答嗎?。
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:你讀書很認真,找得真準確,這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀) “燒”(板書在題目下面)
師:我想跟你們商量個事,想給它換個詞“紅”你們看行不行,(板書“紅”在“燒”下面)
為什么?
生交流,師總結(jié):“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣,更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)(形狀)的變化。板書:顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化,可以從下面的角度來理清(課件展示):
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的'
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導學生朗讀該部分課文。
第二課時
一、復習輔墊。
導:同學們,今天我們繼續(xù)學習火燒云。(指課題齊讀)上節(jié)課,我們了解了作者主要抓。 )和( )來寫火燒云的變化的。(板書:顏色、形狀)這變化又具有既( )又( )的特點。(板書:變化多、變化快)“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上?(板書:4個一會兒、一會兒、忽然、接著……)
二、研究切入,自主研究。
導:同學們上節(jié)課學得不錯!
這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢?請看電視屏幕,讀一讀就知道了。
研究專題(請自主選擇一個)
1、 讀課文第三自然段,從哪些詞句中,你讀懂了火燒云
“顏色變化多”,用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段,從哪些詞句,你讀懂了火燒云“形狀變化多”,用“ ”框出。
導:好,下面就請同學們開始研讀課文吧!
三、交流反饋。
A、 顏色變化多。
1、導:好,同學們研讀得如何呢?我們來交流交流。
首先,我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“顏色變化多”?
2、指名回答。(板書:紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……)引出:
還有些說也說不出,見也沒見過的顏色。
3、請大家看我的板書,誰來說說老師為什么用了“省略號”?
。á倮蠋熉⿲懥艘恍╊伾。為什么漏寫了?你從哪里看出來的?
②天空中的顏色很多很多,你寫也寫不完。你從哪里讀懂的?)
4、補充顏色,知識訓練。
導:作者說不出的顏色,我們來幫她說說好嗎?請你仿照上面幾個詞的構(gòu)詞方式來說一說。
ABB形式的(4個) 半()半( )的(4個) ()色的
(4個) ( )( )(什么,什么顏色)
四、 小結(jié):
同學們真能干!一下子說了那么多顏色,想象一下,天空中有那么多五彩繽紛的顏色,這天空還像天空嗎?這天空簡直成了(調(diào)色盤)了。是啊,多美的天空啊,讓我們美美地讀讀第3自然段吧!
1、 導:接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“形狀變化多”?
2、 指名回答。(板書:馬、狗、獅子)
3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過,讀的方式是老師引讀,大家
4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀,看誰讀書最用心?
老師:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?馬是什么樣子的?后來怎么樣了?忽然,又來了什么?狗是什么樣子的?后來怎么樣了?接著,又來了什么?大獅子是什么樣子的?后來怎么樣了?
5、學生模仿練說。
導:同學們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?(板書:……)
那還會有什么?(小白兔等)你能模仿課文中,描寫馬、狗、獅子的段落,來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎?(學生準備1分鐘)指名口頭說(4位)
小結(jié):同學們說得不錯!想象一下,天空中又那么多的動物,這天空還像天空嗎?這簡直成了一個(動物園)了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學們,火燒云的變化又多又快,我們在朗讀時,應注意些什么呢?
請大家齊讀第3、4、5、6自然段。
五、欣賞圖片,升華主題。
導:同學們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,想
不想去欣賞一番?好,請看電視畫面。
板書:美不美?(美)。
導:同學們,在大自然當中,“美”的東西實在太多太多。只要你能擦
亮眼睛,你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。(板書:發(fā)現(xiàn)美);如果你能像本文作者蕭紅那樣,展開想象的翅膀,把這種美描述出來,那你就是在“創(chuàng)造美”了(板書:創(chuàng)造美),想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?(想)好,今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。(出示幻燈片)。
六、布置作業(yè)。
自主選擇作業(yè)(請選擇1—2題完成)
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物,并把它描述出來。
2、 仿寫一種小動物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
《火燒云》教學設計3
教學目標:
1、認識本課的16個生字,學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的'想象,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重點與難點:
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣,引入新課
借助掛圖,讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文,借助拼音讀準生字詞,標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、自讀第一自然段后,與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分(最后一個自然段)
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
《火燒云》教學設計4
教學目標
。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
。、學習作者觀察事物的方法。
。场W習課文生字詞,積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文,圈畫生字詞語,標出自然段,回答問題,找關鍵的詞語、句子或段落,在旁邊寫出自己的感受;找出文中不理解的內(nèi)容,提出問題。
。1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
(2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候(它的形成需要怎樣的條件)?
。3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)
(4)作者觀察時有著怎樣的感受?為什么會有這樣的感受(火燒云最主要的特點是什么)?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?
。5)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料,觀察云彩(或火燒云),簡單記錄。
3、 整理預習筆記
教學過程
第一課時
一、情境導入
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:2、火燒云)今天,我們就一起來學習這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段(或分句)輪流朗讀課文,檢查學生預習情況。
2、出示本課詞語認讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預習題
4、匯報:解決問題
。1).人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了? (第2節(jié))
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學生小聲讀一讀,比較比較。
既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
。╝避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感)
學生朗讀這句話。
師:評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
。ㄔO計意圖:抓住重點詞“燒”讓學生想象景象,豐富學生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎。)
除了“燒”字寫出了火燒云的特點,這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)邊朗讀邊體會這些詞的作用。
。2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
(3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試:火燒云上來時是怎樣的情景呢?
導引釋疑:課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么?
2、匯報學習的情況
指名讀。評價。
火燒云的資料交流補充。
“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此,傍晚被陽光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光”。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學生練讀。
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
質(zhì)疑:它們的顏色為什么都變了?為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
。ê+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色。)
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
請你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試:
師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的?為什么會有這樣的感受?
4、小組學習:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?請大家自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。
學生匯報
是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。
導引釋疑:
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?選擇你喜歡內(nèi)容認真讀一讀,畫出相關的詞語或句子,在小組內(nèi)說說自己的感受。
導引釋疑
(一)火燒云顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段,知道火燒云顏色變顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?
師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
變化(快):一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?
。ㄍ怀隽祟伾兓,之快。)
合作探究:一般情況下,“一會兒”表示時間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
讀了課文4-6自然段,我們體會到火燒云形狀變化多而快。
形狀:變化(多):馬狗獅子;變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
合作探究:作者在描寫時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?
學生交流。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求,我們班很多同學的朗讀非常好,我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
小結(jié):按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的.變化來組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)
過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)
師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的詞語概括嗎?
。ㄗ兓喽、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習。
。ㄔO計意圖:通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。)
(三)火燒云下去了
小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話?
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
。ㄔO計意圖:讓學生從字里行間,找出火燒云的強烈,變化之快,存在時間之短。)
四、回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
。ㄔO計意圖:用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況,學習把想法完整的說出來,培養(yǎng)學生的敏捷度和語言表達能力。)
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?
四、內(nèi)練外延
1、仿照形狀變化的句子,展開想象,按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。
2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什么?你有什么感受?為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學生求知欲,再通過讀、劃、思議學習,印象會更深刻。
3、學習寫法,總結(jié)全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學,還可以加進自己的聯(lián)想來說。
師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫䞍何覀兗w交流。
學生練筆。
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
生1、一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠去了,而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……
師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
總結(jié):作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,蕭紅又是誰呢?
蕭紅(1911~1942)〕我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港逝世。
下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
二、積累內(nèi)化
1、小組內(nèi)交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
。1)會認、會寫的字。
。2)、多音字:
。3)近義詞:
反義詞:
3、寫字指導
4、積累詞句
(1)、仿說詞練習
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
。2)仿說段的練習
用上你們剛說的詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
(3)、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。(課后題)
(4)、 仿寫排比句子。
三、遷移練習
1、觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關材料,組織一次蕭紅作品欣賞會。
四、達標測評
1、資源評價
2、 根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者________的思想感情。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”,旁邊走來個乘涼的人對他說:_______________!
《火燒云》教學設計5
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
【教學重、難點】
領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語言
1、反復吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的`變化過程……)
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。
四、討論和練習
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第4課
2、同步課外閱讀
3、背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
4、火燒云
顏色 多、 變化快
形狀 變化快
【教后反思】
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導致學生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課,我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三,在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀,對于學生對火燒云有進一步的認識。第四,要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒云》教學設計6
學習目標:
1.學會生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1. 課件
2.學生自學生字詞,熟讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。
誰來說說,火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?
二、自讀課文,理清順序
請同學們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學,再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語)
小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學生練讀。
四、學習第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
2.學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個成語來歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學,還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論,交流。
指名說。(挑你最感興趣的說。)
這時空中又出現(xiàn)了什么?(請同學們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)
指名說。誰能比他說得更好?
這時天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請同學們仔細觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個成語來概括嗎?
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解:恍恍惚惚
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的.變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察,通過切身實地的感受,你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,蕭紅又是誰呢?下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀察并描寫晨霧
板書設計:7火燒云
霞光:映紅絢麗
天邊:像火燒了一樣
火燒云:顏色 五光十色
形狀 變化萬千
《火燒云》教學設計7
1. 教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時,大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的.變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點。
2. 學情分析
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此,為了使學生能夠更好掌握本課知識,能夠更好自主學習,我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學習本課時,學生不僅熱情高漲,積極性高,而且學得比較輕松,較好的達標了。
3. 教學目標(含重、難點)
1. 學會本課6個生字,積累11個詞語,會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言,學習如何表達,著重訓練學生的語感。
教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點:體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學過程
導入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力,創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理,積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識,激發(fā)學生自主學習的熱情。
5.板書設計
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
《火燒云》教學設計8
教學目標:
認知目標:
1、學習生字詞,積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標:
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學過程
第一教時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向?qū)W生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】:通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
。ǘz查、反饋、交流
1.通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。
。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
、"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?
學生小聲讀一讀,比較比較。
、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"?
。ū苊庵貜、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云?
。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設計意圖】:通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、復習導入
同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
、伲鹤髡邚哪膬蓚方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c?
。ɑ馃祁伾兓貏e快。)
從哪些詞語體會到的?
(從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快,而且還很多。)
③:都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)
、芴炜罩羞有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)
導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
導:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)
、荩赫垖W生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?
。6)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?
。ㄈ⿲W習火燒云的形狀變化
、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
。ɑ馃频男螤钭兓芏。)
火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)
形狀變化除了多以外,還有什么特點?(特別快。)
從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在")
②:你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)
。ǖ诙湓捴猩倭"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。)
再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的.寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn))
一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:它是什么樣子的?--(板書:樣子)
馬頭向南,……它才站起來似的。
師:它是怎樣變化的?--(板書:變化)
過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:消失了嗎?--(板書:消失)
看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
④:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
(按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。)
作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
、菹胂笠幌拢馃七像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話,一會兒我們集體交流。
【設計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
導:是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設計意圖】:在學完課文之后,讓學生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。
五、總結(jié)課文
同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》教學設計9
教學目標
1、掌握本課生字新詞,理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的,理解課文內(nèi)容,體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇麗的景象,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序,想象火燒云顏色、形狀的變化,體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片,搜集關于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書,聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文,想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師:自然界的事物千奇百怪,而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時,那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的`資料。
2、什么叫“火燒云” 呢?快速瀏覽課文,找出一句話來回答。
。1)這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
(2)學生有感情地朗讀這句話。
(3)評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文,畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書,聯(lián)系上下文,解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
。ㄆ溟g,教師檢查學生對生字的掌握情況,并及時給予指導,如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”,在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多,教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順)
三、再讀課文,整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?是按照怎樣的順序描寫的?
3、師生共同交流:
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
《火燒云》教學設計10
一、關于教材的分析:
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學生預習的基礎上,共定學習目標。
2、教學內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個“多”字,領略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設情境,讓學生靜下心來,全身心地去感受文字,想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂,讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學生安靜下來,用心去讀文,讓學生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對詩一般的文字的感受中,“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 (引入課外資源)
在語文課上,我不是很主張運用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料,并做說明。老師必須給學生準備好影象,以備在學生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中,肯定有不同于作者的感受,再進行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 (引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀)
眾所周知,語文學科的性質(zhì),決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩句不少,應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級文學交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識,用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會愛上文字,懂得文字,語文教育還有何愁?
火燒云教學思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進行教學?你的理由是什么?這篇課文是否需要引入課外資源?你打算引入哪些課外資源?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”,是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美,用詞準確生動,想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點了題,還強調(diào)了天空一片紅艷,給人以動感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說明火燒云有 多種顏色;“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多,而且強調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”,進一步說明顏色極多,絢麗多彩。 講形狀,一是把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學生理解,因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外,更重要的是引導學生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
需要引入的課外資源:
《火燒云》是人教版的一篇文章,聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》,兩者有相似之處,雖然有些淺顯,但文章依然很美,覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外,其實這樣的課堂,還可以分享其他能抓住事物特點,寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章(如果有時間的話)。以一篇帶多篇,也不失為一種好的學習方法!
樸實中靈動、短暫中永恒——
走進《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文,邊讀邊悟,神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字,卻有如一幅濃墨重彩的風景畫,體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內(nèi)容的重“點”。
一、語言樸實,富于變化
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語,用口語的形式娓娓敘說,像“火燒云上來了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了” 等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個口語化的文字,讀來順口和諧,充滿生活氣息。
同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失,尤其富有情趣,寫“馬” 是“那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了”;寫“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了”;寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見,毫無單調(diào)式重復之感,使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光,著重刻畫其靜態(tài),從地面到天空,主要運用側(cè)面渲染,中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話,困中著色;寫火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動態(tài),且從單個的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
二、語言凝煉,富于音韻
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的.云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。
教學時,可讓學生做換詞練習,看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過分析,學生們知道了,用“燒”一可以避免重復,二點了題,三前后照應,四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”,要讓學生了解這不僅說明顏色變化多,而且變化快,從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長于比擬,形象生動
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形,不但刻畫其靜態(tài),更細致地描繪其動態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。
課內(nèi)外遷移:
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學生感受火燒云的顏色美,教師在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習!跋胂胩炜罩谢馃七會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?” 這樣一來,學生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,進行展示、交流,這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計,也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣!
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,婉約的黃昏,醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學教學重難點,我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學主要內(nèi)容:
1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化,讓學生感受自然景色之美
2、學習課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
教學設計思想:
學習第一部分時,要想象霞光映照下人及動物的色彩,體會作者的心情,讀出驚喜的語氣。學習第二部分時,要引導學生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快),啟發(fā)學生仿寫。
1、自由讀第一段,思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
想象當時的情景,自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……” (藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
。ㄔO計意圖)
在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞(紅彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色。)把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?(那是多美的呀。┠懿荒苡靡粋詞語概括出火燒云顏色多呢? 課文為什么沒有用這個詞?(表現(xiàn)不出變化多和快)
3、引入課外資源,播放火燒云的相關圖片。
此環(huán)節(jié)是在學生想象的基礎上,形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎?請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
。ㄗⅲ┐谁h(huán)節(jié),教師應放開手給學生充分想象的空間,打開學生的思路,讓學生大膽說出自己的想象,鼓勵與眾不同的想象,讓學生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后,學生走入情景這時,引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現(xiàn)了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受,從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件:請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
《火燒云》的重點教學內(nèi)容:
《火燒云》是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,表達了自己對大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學這篇課文的時候,應注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,之后是寫火燒云形狀之“變”:采取不同方式的讀,加入圖片讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中,我覺得應傾向于動態(tài)之變,學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫,培養(yǎng)學生寫作能力的,把讀、思、聽、說有機地結(jié)合起來。
選擇重點教學內(nèi)容的理由:
1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析,抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗,重視學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界,積極創(chuàng)造條件為學生提供大量語言實踐的機會,讓學生一層一層地深入讀書,使之在讀中整體把握,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎,在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想像力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面,讓學生像作者那樣仔細觀察,展開想像,并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維,訓練了學生的表達能力,使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。
3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學中的精華之一,它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移,它可以消除學生害怕習作的心理障礙,調(diào)動習作積極性,提高習作興趣。教學中,抓住形狀之變,引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象,是因為好“熱愛生活,善于觀察,勤于積累”,在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,學用結(jié)合。
應補充的課外資源:
因為大部分學生對火燒云的了解較少,甚至沒有見過火燒云,所以,我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料,讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。
《火燒云》的教學黃學美
注重學習方法的指導和落實,引導學生自主學習,針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練,讀中理解,讀中體會和感悟。另外,讀寫結(jié)合,注重寫作方法的指導。
專題二第一講作業(yè):
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫?/p>
一、文章內(nèi)容方面:
。ㄒ唬┳⒅貙W習方法指導
火燒云的顏色和形狀的變化是重點,應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點:多、快。教學火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時,要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時,就讓學生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學課文,先看看火燒云形狀的變化有什么特點?再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點,并自己學會進行分析。在教學過程中出示題,讓學生帶著問題去讀書,有明確的讀書目的性,一邊讀一邊想,在讀書過程中逐步提高自學能力,這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的,所以在學習進程中,學生只有遇到困難,感到有問題必須自己去解決時,才會積極地思考,才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣,使知識的學習,能力的培養(yǎng)與學生的心理活動緊密相結(jié)合,從而促使學生學習興趣的提高。
。ǘ├首x訓練
另外,這是一篇很美的文章,應注重讓學生多種形式的朗讀,讀出文章的語言美,把對文章的體會通過朗讀表達出來。
。ㄈ┘寄苡柧
這篇文章寫作順序比較清晰,應指導學生嘗試進行分段的訓練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后,我就讓學生們說說,作者為什么能把火燒云寫得這么美,這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn),仔細觀察。
專題二:火燒云見解 于海燕
本課教學
我對《火燒云》一課的教學見解
本課的教學我在奎文區(qū)教學能手評選時曾仔細研討過,通過研討,結(jié)合本課的教學特點,我在拓展課程資源方面做了如下嘗試,取得了一定的教學效果。
在教學火燒云的顏色時,我讓學生用恰當?shù)脑~語描繪火燒云的顏色,學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪,體現(xiàn)了對語言的積累。
在教學火燒云形狀時,我讓學生想象火燒云還有哪些形狀?然后通過表演描述表現(xiàn)出來,學生的想象力得到了充分的發(fā)揮,其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。
最后,我讓學生最后回望火燒云,讓學生說點什么?有的說要把火燒云畫下來,有的說要拍成照片。
《新課標》指出:“要拓寬學用語文的環(huán)境。”所以,語文教學用利用文本,拓展文本,學生的語文能力就會大大提高。
因?qū)W定教、突出重點,構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文,通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程,展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內(nèi)容的確定,我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況,做好學生學情的課前診斷。教學內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點。
。ㄒ唬┪疫x擇的教學內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學內(nèi)容主要有以下幾點: (1)課文內(nèi)容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程, 學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語 ; 學習火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美;背誦課文,積累語言。
。2)方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是:
。1)課文自身的文本特點:這是一篇寫景的記敘文,文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程,這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動,描寫生動細膩,并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。
(2)學生的學情分析:
第一,對于四年級的學生來說,因為文章語言平實、生動質(zhì)樸,讀懂課文的基本內(nèi)容應該不成問題,教學中強調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等,只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。
第二,學生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多。可以在學習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,再結(jié)合資料的補充,讓學生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,是怎樣形成的。
第三,寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。
。ǘ┦欠裥枰胝n外學習資源
語文教學還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學生學情的診斷以及教學內(nèi)容的確定,我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。
1、為了讓學生更深刻的理解課文內(nèi)容,在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象,我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關科普知識資料;
二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移,選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。
《火燒云》教學設計11
教學目標
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞,積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。
二、感知課文內(nèi)容,引導主動參與
1、師提問:課文是按什么順序火燒云的?
2、生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的'情景。
4、師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
5、學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧!
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。
三、指導朗讀,培養(yǎng)語感
四、想想說說,課外延伸
1、師:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計12
【教學目的】
1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
。场⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。
。础⑼ㄟ^本課學習,讓學生爭藍精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法,培養(yǎng)學生豐富的想象力。
【教學準備】
制作教學課件,搜集云的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?
二、學習
這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
(結(jié)合爭章要求悅耳章。)
學生匯報:
1、第二自然段:
覺得這句話寫得怎么樣?好在哪里?
。、著了火)
把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習朗讀。
。ㄔu悅耳章)
。病⑾脊庖欢危
先指名讀,再同桌合作輪讀。
。ㄔu悅耳章)
。场㈩伾欢危
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的`詞語已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,那么,我們來試試說這些顏色。
。ㄕn件出示圖片)
讀的層次:
指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。
。ㄈ鐚W生體會不到位,教師可以插入范讀。)
。ㄔu悅耳章)
。、形狀一段:
、 馬:
好在寫出了云的動態(tài),想象力豐富。以此段為例,學學作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示,指導朗讀:
出現(xiàn)──敘述的語氣,較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感,時而輕,時而上揚。
不見──惋惜之情,似在尋找。
。ㄔu悅耳章)
、 狗:
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀?
。ㄔu悅耳章)
、 獅子:
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀?
。ㄔu悅耳章)
5、火燒云的形狀就這些嗎?
。ㄓ窒襁@個又像那個)
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?
(出示課件云的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法),可以同桌交流,也可以動筆寫一寫。
學生匯報。
。ㄔu神筆章)
。、小結(jié)過渡:
真像作者說的那樣又像這個又像那個?墒亲髡哂终f其實什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。
《火燒云》教學設計13
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會作者贊美自然景色時的心情。
2、了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的奇異景象,培養(yǎng)學生的想象能力。
活動重點:
了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
活動難點:
啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的奇異景象,培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程:
一、回顧全文,質(zhì)疑導入。
學生活動:
1、說說作者觀察火燒云的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?
二、自主學習第三段,體會火燒云的顏色變化
學生活動:
1、自主學習:用自己喜歡的方式讀第3自然段,思考
。1)火燒云的顏色變化有什么特點?
。2)圈出表示顏色的詞語。
2、學生匯報。
3、從哪看出顏色變化多呢?
4、從哪看出顏色變化快呢?
5、有感情朗讀。
6、天空這么多的顏色交織在一起,多美。∧隳懿荒苡迷~語來形容呢?
教師活動:
1、出示自主學習要求。
2、板書:又多又快
3、指導理解顏色變化多。
4、指導理解顏色變化快。
。ㄓ盟膫“一會兒”說話)
5、指導讀出火燒云的變化又多又快。
三、合作探究四至六段,體會火燒云的`形狀變化
學生活動:
1、自主學習:默讀第四至六自然段,思考問題
。1)火燒云形狀變化有什么特點呢?
。ㄓ 又 )
。2)火燒云變成了哪些形狀?請用“·”標出來。
2、學生匯報。
3、小組合作學習
。1)馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的?
(2)它們是怎樣變化的?
(3)它們又是如何消失的?
4、小組代表匯報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒云的形狀還像什么?
8、火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用學過成語來概括嗎?
教師活動:
1、出示自主學習要求。
2、板書:又多又快
3、出示小組合作學習要求。
4、引導理解形狀變化過程,并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。
5、指導朗讀。
6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、引導發(fā)揮想象。
四、總結(jié)
學生活動:
1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的?
2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢?
教師活動:
同學們,作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫,寫出了火燒云又多又快的特點。
學生活動:
1、觀察云彩顏色和形狀的變化,學習課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認為很美的句子。
教師活動:
出示作業(yè)
板書設計:
上來
火燒云 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
《火燒云》教學設計14
一、設計理念:
語文課程標準指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!薄痘馃啤肥且黄宰x課文,為了更好地體現(xiàn)學生學習的主體性,本文的教學設計盡可能地體現(xiàn)既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言,又培養(yǎng)學生的審美情趣,在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時,培養(yǎng)學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標:
1、認識生字詞,積累好詞佳句。
2、通過品讀課文,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點:
能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點:
想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
五、課前準備:
1、學生自學生字詞,熟讀課文;觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、CAI課件準備
六、教學時間
一課時
七、教學流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
1、出示課題,生讀題。
2、誰知道,火燒云是怎樣的云呢?(生暢所欲言)
3、預習了課文,你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎?
。ǘ┳宰x課文,理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)
2、交流反饋
3、小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
(三)讀第一段,初識奇妙。
1、火燒云上來時是怎樣的呢?課文第一小節(jié)告訴了我們,請同學們快速瀏覽第一段,用自己的話來說說。
2、交流感受。(火燒云上來時是美麗的、奇妙的)
3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現(xiàn)出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
。ㄋ模┳x第二段,細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙,最值得學習課文的還是課文第二段,F(xiàn)在就請你好好讀讀課文第二段,把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來,反復地,有滋有味地讀讀,然后讀給你的伙伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
(1)句子交流
、佟⑦@地方的火燒云變化極多,一會兒…………半灰半百合色
、、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
、邸ⅠR是跪著的…………才站起來似的。
、、那條狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
。2)多抽幾位學生讀出自己的感悟,。
4、研讀火燒云的顏色
。1)剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落,他們各有各的讀法,能談談這樣讀的理由嗎?你覺得作者寫得好不好?好在哪?
、、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。
、、用了許多描寫顏色的詞。
(2)、齊讀顏色詞。剛才,大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧!請大家看!
。3)、(出示課件)可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中,你還看到了哪些顏色,想到了那些顏色?模仿文中的顏色詞來說說。(生說各種顏色詞)
。4)、(交流)說得真多!天空中那么多的顏色交織在一起,多美麗、多奇妙。∠氩幌氚堰@么美的景色記住。(看畫面自由記—齊記)
(5)、火燒云顏色變化那么多,真可謂是(誰能用恰當?shù)脑~語來說說。)
。A設學生回答:五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿)
。6)、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色,讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
(1)動物的變化寫得栩栩如生,抓住了動物的樣子、神態(tài)、動作。(馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。)
(2)寫出了變化多端,而且用詞豐富(一會兒……忽然……接著……)
(3)抽生讀。聽著他的'朗讀,你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬?你在讀的時候,心情怎樣?(高興、驚奇)臉上的表情應該怎樣?帶著表情來讀一讀。(多抽幾位學生讀)
。4)分馬、狗、獅子分三組賽讀,看哪一組讀得最棒!
。5)(點擊課件)生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片,能給它配音嗎?有困難可以小組中合作。(抽二組。)
。6)那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎?(變化莫測、變化多端、瞬息萬變)
。7)說得真好!雖然書上只寫了這三種變化,其實,火燒云的變化還多著呢?(點擊課件)想象一下,它們像什么?能不能模仿課文來說說。(自由說——抽說)
(8)同學們的想象力可真豐富!說得真好!可惜,美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時,它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
。ㄎ澹 課堂總結(jié),熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎?(火燒云太美了,給我們帶來了美的享受 ;大自然真是位杰出的畫家)
(六) 推薦作品,課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多,這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家課后可以好好去欣賞欣賞。
。ㄆ撸 作業(yè)超市:
一星級:作業(yè)本2、3
二星級:積累自己喜歡的句子和段落。
三星級:課外看描寫大自然的文章,并熟記其中的一個片段。
。ò耍 板書設計:
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測
形狀 狗
獅子 變化多端
《火燒云》教學設計15
火燒云
晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看?墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會兒工夫,火燒云下去了。
教學設計
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時,形象生動,語言優(yōu)美。教學中,教師要抓住這一特點,加強聽、說、讀、寫訓練,使學生在學習課文的同時受到美的熏陶,并落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點,創(chuàng)設氛圍,感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時,教師可先從整體入手,設計這樣的問題:
1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?
2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?
然后讓學生邊聽教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學生談談(先同桌談,后指名談)聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分,初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀,突出重點,欣賞美。
教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上,重點進行朗讀訓練,讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句,體會課文描寫的意境美。
1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色!雹诮處熤笇W生有感情地朗讀兩個重點句,邊看插圖,邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化美。
3、啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了!苯處熞攸c指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。
4、歸納全文,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段:“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了!笔箤W生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練說寫,落實重點,創(chuàng)造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練,使學生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。
1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子,然后讓學生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說,再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2、指導學生用“……一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……”的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然后同桌交流。
3、引導學生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學生懂得只有像作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。
【教學目標】
知識與技能:
1、認識7個生字,掌握1個多音字,會寫12個字。正確讀寫本課的詞語,理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3~6自然段。
3、理解課文內(nèi)容,能說出火燒云的特點,想象火燒云的奇異景象。
過程與方法:
1、領悟作者的表達方法,積累表示顏色的詞語。
2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
情感態(tài)度與價值觀:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者贊美自然景象的情感。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【教學難點】
體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文,理清作者的思路,粗知課文大意。
3、品讀課文第1自然段,感受景色的美麗,體會人們歡樂的心境。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、出示火燒云圖。
2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒云)
3、什么是火燒云呢?火燒云的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。
4、出示課文題目,齊讀課文題目。
設計意圖:
利用多媒體課件揭示題目,圍繞題目提出問題,激發(fā)學生的學習興趣。
二、檢查預習,自主識字。
1、指名讀課文,學生評價朗讀情況。
2、在小組內(nèi)匯報交流預習情況。
3、課件出示會認字。
。1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音),“盈、彤”(后鼻音),“揉”(翹舌音)。
。2)學生讀生字,說說自己記生字的方法。
4、課件出示“我會寫”。
必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著
寺廟威武鎮(zhèn)靜
。1)學生讀生字,組詞,說句子。
。2)教師提示書寫“必”“威”“武”。
。3)學生寫字。
設計意圖:
學生運用多種方法識字,教師指導學生書寫生字,引導學生理解詞語,為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文,理清脈絡。
1、教師范讀課文,學生注意生字的讀音。
2、這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。
(1)什么是火燒云呢?
。2)課文是按照什么順序敘述的呢?(先寫火燒云上來后地面上發(fā)生的變化,接著寫火燒云的.顏色變化,然后寫火燒云的形狀變化)
3、學生默讀課文,按照內(nèi)容給課文劃分段落。
4、指名分段朗讀課文。
設計意圖:
通過范讀,指導學生正確、流利地朗讀課文,用問題引導學生整體感知課文,使學生對火燒云有一定的認識,理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段,理解內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段。
2、思考:
。1)什么是霞光?
(2)晚飯過后,火燒云上來了,出現(xiàn)了怎樣的景象?
課件出示題目,學生完成填空。
霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金胡子)
3、霞光映照在大地上,一切都變了,你還能想象出有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,變成了”的句式說一說。
4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段,讀后談談自己的體會。
設計意圖:
品讀課文第1自然段,運用練習引導學生理解內(nèi)容,體會火燒云上來后大地上出現(xiàn)的美麗景色,感受火燒云給人們帶來的歡樂。
五、課堂小結(jié)。
火燒云上來了,大地籠罩在柔和明亮的霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色,讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么,火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
【課時目標】
1、品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句,積累表示顏色的詞語,想象火燒云的奇異景象。
2、理解課文內(nèi)容,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示本課生字、詞語,指名學生認讀。
2、分段朗讀課文,師生進行評價。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫,接著寫,然后寫。(火燒云上來后地面上發(fā)生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化)
板書:顏色形狀
設計意圖:
通過復習上節(jié)課的內(nèi)容,幫同學理清課文的敘述順序,引出新授課的內(nèi)容。
二、品讀表現(xiàn)顏色變化的句子,感受美好。
1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀,把自己的體會寫出來。
2、討論交流感受。
。1)天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
、倌阌X得這句話中哪個字用得好?為什么?(“燒”字用得好!盁痹诰渥又杏袛U展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的面積大)
、谶@句話運用了比喻的修辭手法,把火燒云的顏色和形態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
。2)這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
①畫出表示顏色的詞語。板書:紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
、谶@段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化?(排比)
、劾首x這段話,談談自己的體會。(火燒云的顏色變化極多,“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界,真讓人感到奇妙)
3、小結(jié):火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話,讀出你對火燒云的贊美之情。
設計意圖:
抓住重點詞語,引導學生品詞析句,體會課文生動的語言,感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現(xiàn)形狀變化的句子,感受美好。
1、默讀課文第4~7自然段。
2、出示閱讀提示。
。1)課文給我們勾畫出了哪些動態(tài)的畫面?用簡練的語言概括出來。
。2)火燒云的形狀變化有什么特點?
(3)火燒云下去時的情景是怎樣的?
3、匯報交流。
。1)跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書:馬狗獅子
(2)火燒云的形狀變化既多又快。
①一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。(把火燒云的形狀想象成一匹馬,寫出了火燒云的姿態(tài)。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快)
、诤鋈挥謥砹艘粭l大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。(大狗兇猛,后面跟著幾條小狗,可見作者觀察仔細,想象力豐富)
、劢又謥砹艘活^大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態(tài)來寫火燒云的形狀,使人感到具體形象。“威武”“鎮(zhèn)靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子,說明火燒云的形狀變化多)
。3)①一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。(火燒云瞬息萬變)
②必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看?墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印R粫䞍汗し,火燒云就下去了。(孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,孩子們是多么留戀火燒云的美景。
4、火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)
設計意圖:
用閱讀提示引導學生讀課文,感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的,理解課文內(nèi)容,體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結(jié),感受美好。
同學們,這節(jié)課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊,以及最后不見的過程;馃频慕k麗多姿和豐富多變,給我們留下了美好的印象。板書:變美
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