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《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
�。�、我們可將大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。
四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。
2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向�！�
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字�。�
五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段
1、正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報(bào)氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書》，下冊(cè)叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì)“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的.土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）
4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？
三、學(xué)習(xí)的最后一段
1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識(shí)的“大自然的文字”。
六、板書設(shè)計(jì)
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
七、教學(xué)反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。
2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的“文字”指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
授課時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、知識(shí)鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？
二、導(dǎo)入課題
1、板書“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學(xué)課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）
三、檢查自學(xué)情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……
3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的`是什么？
四、寫字指導(dǎo)
�。薄⒅笇�(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫法。
�。�、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫生詞
二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）
讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
�、啤⒅该f(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？
3、解釋
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文。
1、師談話：(師微笑)能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?
生1：微笑
生2：高興
師：真聰明!那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?
生3：高興!
師：很好!同學(xué)們能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、師：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體同時(shí)出示)
師：大家一起讀課《大自然的文字》。
生4：(齊讀)大自然的文字。
3、師：學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們你認(rèn)識(shí)一下本文的作者——伊林(媒體出示伊林簡(jiǎn)介)
4、師：讀了《大自然的文字》這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生5：大自然這本書上的`文字到底是什么呢?
生6：這文字指什么?
生7：這些文字有什么作用?
……
師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?
生8：到大自然中去尋找。
生9：從課文中尋找答案。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求自由讀文，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受�，F(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示詞語(yǔ)：熊貓、聳立、鐵砧、星座、羅盤、、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音
(指名讀)生10：熊貓、聳立、鐵砧、星座、羅盤、、汪洋、預(yù)兆
生11：讀錯(cuò)了一個(gè)字，“鐵砧”的“砧”是前鼻音�！皕hēn”
繼續(xù)指名讀。
(2)交流理解的意思
(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
3、整篇文章介紹了哪些大自然的文字?
生12：(云、星星、石灰石、花崗石)
師：還介紹了什么?
生13：(了解大自然的方法)
三、師指導(dǎo)寫字。
熊、聳、兆
四、作業(yè)。(課件出示)
1、熟讀課文，做完堂上練習(xí)基礎(chǔ)部分;
2、查閱有關(guān)大自然文字的資料。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》，大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語(yǔ)意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的`成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周圍的'事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：
總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說(shuō)明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊(cè)》
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復(fù)述內(nèi)容;會(huì)寫三個(gè)生字;初步感受科普小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括復(fù)述，分析寫法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名帶讀生字詞。
進(jìn)入小學(xué)階段以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個(gè)生字。其實(shí)，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說(shuō)——
電子白板出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(齊讀)
2結(jié)構(gòu)分析
2.1學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來(lái)的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)這句話中全文的作用(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)——這句過(guò)渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來(lái)。
(板書：巧妙過(guò)渡)
學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過(guò)渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。
2.2讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個(gè)總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書)
3概括復(fù)述
這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示：
大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 。
北極星 天空 哪邊是北方
砧狀云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋
花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川
小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時(shí)候，你對(duì)哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接，非線性出示�！�
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個(gè)過(guò)程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)
云山——把“云”說(shuō)成“山”，你有什么體會(huì)?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見(jiàn)過(guò)鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧，長(zhǎng)條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對(duì)比圖片)
把陌生的事物比作常見(jiàn)的熟悉的事物，這就是“打比方”的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣、通俗易懂。(板書：打比方)
4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?
俗語(yǔ)說(shuō)：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過(guò)觀察積累，懂得這個(gè)道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗(yàn)，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語(yǔ)請(qǐng)大家讀讀。
(白板出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法：“普通”與“不普通”作比較。
簡(jiǎn)單講解地殼運(yùn)動(dòng)“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個(gè)問(wèn)號(hào)，這是什么修辭方法?作用是什么?
指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
這種先提出疑問(wèn)，再解答的敘述方式，我們寫作時(shí)也可以借鑒。
4.4.2研究第一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把它搬來(lái)的?自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石?說(shuō)說(shuō)理由。
我很奇怪，冰會(huì)搬東西嗎?(不會(huì))這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來(lái)的呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?
4.4.3同學(xué)們知道得真多�；◢徥且幌伦泳捅话徇^(guò)來(lái)了嗎?這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢?
(因?yàn)橛脭M人的手法，也說(shuō)明了冰川流動(dòng)的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來(lái)的“漂礫”詞條解釋，訓(xùn)練默讀
注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問(wèn)：
(1)你讀懂了什么?
(2)對(duì)比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個(gè)版本?為什么?
伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，百科全書中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格。科普說(shuō)明文最大的特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
伊林用了一個(gè)“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語(yǔ)文，每個(gè)字值得咱們細(xì)細(xì)品味!同學(xué)們，讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字吧!
5方法總結(jié)
伊林的父親是實(shí)用化學(xué)家，又喜愛(ài)文學(xué)。哥哥是詩(shī)人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的'道路》也是我國(guó)讀者所喜愛(ài)的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長(zhǎng)為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛(ài)讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩(shī)。
伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)：“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。
5.1聽(tīng)完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會(huì)成功呢?
源于他走進(jìn)自然、注意觀察、深入思考、善于請(qǐng)教。(板書)
看來(lái)，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種修辭方法，讓你的文字活起來(lái)，可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片，請(qǐng)幾位學(xué)生展示復(fù)述)
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
�。�2）文中提到哪些大自然的文字？
�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
二、初讀、感知
1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。
出示：聳立鐵砧
預(yù)兆小熊星座
3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
解決問(wèn)題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。
解決問(wèn)題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！
4、聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：
今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。（出示要求）
2、交流。
（1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
�、≌勔饬x：
生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機(jī)出示：“即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向�！�
評(píng)：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？
�、煟赫n文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
�、煟核謧兂焱�，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！（板書：走一走、看一看）
�。�2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云
�、∩赫锠钤剖抢子甑念A(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的？
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。
�、⑶趧诘�'農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：
有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。
（3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭
�、￠喿x天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？
和同桌說(shuō)說(shuō)。
�、⒁饬x之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動(dòng)畫：普通人認(rèn)為。
�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）
評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田�。R讀）
�、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書：花崗石的到來(lái)）
出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫：普通人的疑問(wèn)是：？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？
引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)——
出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢�；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆�，你們?cè)趺粗肋@么多呀？
師：看來(lái)，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法�。ò鍟簩W(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）
3、總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來(lái)到人間
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川
大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)
（2）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？
2、課后，請(qǐng)大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。
閱讀重點(diǎn)是第二段。
“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛(ài)的.情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、恰R讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、�、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
�、�、各組指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學(xué)到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個(gè)字等句子。
【設(shè)計(jì)理念】：
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)即目標(biāo)達(dá)成過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
1、揭題：大自然的文字
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了課文中所說(shuō)的大自然的文字。
二、導(dǎo)讀課文
1、導(dǎo)讀第1自然段：1/出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
2/評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。
2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段：
（1）認(rèn)識(shí)天上的`文字北極星
a.自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。▽W(xué)生自由交流）水手在迷失方向時(shí)找北極星。認(rèn)識(shí)天上的北極星，可以辨別方向。（板書：辨別方向）
師相機(jī)出示：即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
（北極星圖）
b.師：作者是如何來(lái)寫好這種文字的呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，注意作者的敘述方法。）
�。�2）認(rèn)識(shí)天上的文字云
a.生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：預(yù)報(bào)天氣））
課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。
(出示砧狀云圖片。）
把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。
過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學(xué)到了作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。其實(shí)，（出示第4自然段）讀4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段：
�。�1）讀課文5、6自然段，從樣子來(lái)歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點(diǎn)準(zhǔn)備敘述
�。�2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來(lái)：我是，。
�。�3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田！）
由此可見(jiàn)：我們認(rèn)識(shí)大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書：地質(zhì)變化）2/它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。
師：怪不得，作者用了個(gè)爬字寫出速度之慢�；◢弾r爬來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！5、小結(jié)，照應(yīng)開(kāi)頭：師：所以說(shuō)，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字。地上的每一株植物也是一個(gè)字。每一朵花每一片樹(shù)葉每一棵樹(shù)也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們?cè)撊绾稳プ瞿�？自讀第七自然段，注意抓要點(diǎn)概括出來(lái)。（板書：走、讀、問(wèn)）c.朗讀，加深印象。
三、拓展訓(xùn)練：
1、學(xué)了課文，對(duì)大自然的文字有了濃厚的興趣，能談?wù)勀闫綍r(shí)的發(fā)現(xiàn)嗎？
2、（出示幾種動(dòng)植物的資料）請(qǐng)選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問(wèn)句式練習(xí)寫一段話。寫后作簡(jiǎn)要交流。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。
五、訓(xùn)練反饋：
1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫。
2、請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)本課學(xué)習(xí)的收獲并結(jié)合平時(shí)的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)，在班上舉辦一次展覽。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫了哪幾種大自然的`文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，并向同學(xué)介紹大自然中的知識(shí)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)導(dǎo)入。
1、我們身邊的大自然是一個(gè)充滿奧妙的世界。人類的祖先通過(guò)長(zhǎng)期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)，幫助我們認(rèn)識(shí)充滿奧妙的大自然。
2、請(qǐng)看幾條諺語(yǔ)，（出示諺語(yǔ)）齊讀，有不理解的'嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)生動(dòng)有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問(wèn)題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？……）我把這些問(wèn)題寫下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個(gè)“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來(lái)說(shuō)，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個(gè)目錄。（出示書目，補(bǔ)充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說(shuō)員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說(shuō)。
3、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？
�。ò鍟罕鎰e方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？
�。ò鍟呵谟谟^察、勤于讀書、勤于請(qǐng)教……）
四、拓展知識(shí)。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認(rèn)識(shí)大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結(jié)延伸。
1、請(qǐng)大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風(fēng)光圖片）
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務(wù)。
請(qǐng)大家從圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報(bào)”的形式展示出來(lái)，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁(yè)寫的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的.奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球�！�
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)
(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們明天從書本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請(qǐng)教
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們一起去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學(xué)習(xí)第2——6自然段
1、出示自讀問(wèn)題
�。�1）畫出課文中描述“大自然的`文字”對(duì)人類的作用的句子，讀一讀
�。�2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
四、精讀第7自然段
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)14
大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。
�。�2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽(tīng)后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鐵砧羅盤聳立
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開(kāi)天書的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田��！
（3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書
（4）齊讀第5節(jié)。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
�。�6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
�。�7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周圍的森林是后來(lái)才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你
自由讀小詩(shī)。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的`大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
大自然的文字
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖�有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問(wèn)題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？）
2、簡(jiǎn)介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
【設(shè)計(jì)意圖：題目入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡(jiǎn)介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情�！�
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個(gè)任務(wù)：
�、僮詫W(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來(lái)。
2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：書不讀熟不開(kāi)講。上課伊始，放足時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本獲得清楚的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問(wèn)題的能力�！�
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請(qǐng)大家自學(xué)了生字新詞，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下，你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報(bào)，輔以簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報(bào)有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�！�
2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)�！�
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
�、賹W(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？
①學(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點(diǎn)句子，寫出自己的認(rèn)識(shí)與感悟。
②師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�
辨識(shí)天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉�！�
明識(shí)地貌變遷�！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用瘢梢�(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的.這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。”）
【設(shè)計(jì)意圖：把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)�！�
3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見(jiàn)到過(guò)大自然的文字嗎？有哪些？
�。ㄍ泼懿�，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會(huì)成群集隊(duì)地趕路；貓兒吃草時(shí)，天馬上就會(huì)下雨了……）
【設(shè)計(jì)意圖：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深化理解�！�
4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
�。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請(qǐng)教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語(yǔ)：大自然豐富多彩、奧妙無(wú)窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會(huì)攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、說(shuō)打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語(yǔ)言、真摯的情感，便于學(xué)生樹(shù)立起認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然的熱情與志向�！�
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