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《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計1
設計說明
數(shù)學教學不僅要關注學生獲得的基礎知識和基本技能，掌握數(shù)學的基本思想和方法，而且應成為學生學習數(shù)學的重要目標。因此在本節(jié)課的教學中，通過小猴吃桃子的情境，讓學生直觀感知一個桃子都沒有用0來表示的客觀事實，使學生借助圖形理解數(shù)字0在表示物體個數(shù)時的實際意義，體會數(shù)形結合的思想，為下面的學習奠定良好的基礎。
1.激發(fā)興趣，自主探究。
愛聽故事是孩子的天性，小猴愛吃桃子也是小學生知道的，本課時充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設妙趣橫生的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。讓學生在理解0的意義的基礎上，根據(jù)乘法的意義自主探究、總結出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結論，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2.加強比較辨析，溝通知識間的聯(lián)系。
教學例5之后，出示402×4讓學生計算，之后與例5進行比較，通過比較讓學生理解：因數(shù)中間有0的乘法與前面學習的乘法的計算方法相同，即使十位上是0也要乘；個位乘積不滿十時，十位上要用0占位。從而讓學生在辨析的過程中掌握筆算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習舊知，做好鋪墊
1.說一說0的加減法的計算規(guī)律。（0和任何數(shù)相加都得原來的那個數(shù)；任何數(shù)減0都得原來的那個數(shù)）
2.說一說多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
�。ǘ辔粩�(shù)乘一位數(shù)，從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，哪一位上的.數(shù)相乘的積滿幾十，就要向前一位進幾）
設計意圖：復習與本節(jié)課相關的知識，讓學生重溫已有的知識經驗，為后面學習新知做好準備。
⊙動腦思考，探究規(guī)律
1.課件出示教材66頁例4情境圖。
�。�1）仔細觀察，用自己的語言描述一下圖中的情境。
�。�2）想一想：盤子里沒有桃子，可以用哪個數(shù)來表示？
2.引導學生思考：求7個盤子里一共還有多少個桃子，怎樣列式？
�。�1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（個）。
�。�2）用乘法算：0×7＝0（個）或7×0＝0（個）。
3.拓展思考：3個盤子里有多少個桃子？如果是這樣的9個盤子，一共還有多少個桃子？
�。�1）列式計算：0×3＝0，9×0＝0。
（2）組內討論：0×0＝？（0×0＝0）
�。�3）引導學生認真觀察黑板上的乘法算式，總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4.師生共同歸納：0和任何數(shù)相乘都得0。
設計意圖：引入教材66頁例4的具體情境，為學生自主探究提供機會，通過學生的自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力。
⊙探究新知
1.課件出示教材67頁例5。
�。�1）仔細讀題，找出已知條件和所求問題。
�。�2）引導學生列出算式。（604×8）
�。�3）這道題中的多位數(shù)有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（多位數(shù)的中間有0）
2.探究計算方法。
�。�1）估算一下這道題的結果。
（600×8＝4800，應該比4800多一些）
�。�2）學生嘗試計算出這道題的準確得數(shù)，同桌交流，然后匯報。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計2
一、教材分析
一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。因為學生已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關鍵是讓學生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關鍵就是要讓學生掌握其方法，并在計算時膽大心細。
二、教學設計
本課的教學設計主要有以下四點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與
從中年級兒童的身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍，激活學生原有的知識和經驗。我設計了談奧運，談運動，計算福娃總數(shù)，這一數(shù)學活動的設計，有利于學生盡快進入學習狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關問題，為下面深入探究新知提供一定的學習材料。
�。ǘ┮龑W生自主探索，把課堂還給學生
在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。在探索活動中，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。
在“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點的.教學中，先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個環(huán)節(jié)努力通過讓學生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
本節(jié)課中例6“一個因數(shù)中間有0的乘法”的教學（我將原例題中的508X3改成502X3，即進位改成不進位的，目的是想重點呈現(xiàn)0與一個數(shù)相乘得0，以及積的十位上的數(shù)的書寫），創(chuàng)設問題情境后，是讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。在學生探索計算方法的活動中，我先請同學估一估，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學習自主權留給了學生，學生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎上，我重點引導學生利用列豎式解決這一問題，通過學生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。
教學時，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設問題產生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算508X3=（需進位的）。另外，還增加了一組對比練習，即因數(shù)中間沒0和因數(shù)中間有0的筆算乘法的對比練習，從而便于學生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘0時，個位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學重點，突破了教學難點。
（三）加強練習，培養(yǎng)良好的計算習慣
鞏固練習環(huán)節(jié)，目的在于幫助學生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導學生把所學數(shù)學知識運用到實際生活當中去，經歷用數(shù)學知識解決實際問題的過程，在鞏固所學知識的同時，體會到數(shù)學知識的應用價值，提高學生解決問題的能力。
�。ㄋ模┳⒅卦u價，促進學生有效認識自我
在教學中，根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說，給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時，安排多說的活動還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把“在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。
三、反思教學過程，有以下幾點：
1、在教學“因數(shù)中間有0的筆算”過程中，我著重引導學生探索筆算的方法，通過讓學生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調的不足，只在個位相乘不進位積的十位要寫0時、以及辨析題時用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。
2、關于鞏固練習中兩組對比筆算練習設計的問題。在研討會上齊老師說：“關于練習題的設計是否重復的問題，有待方敏老師自己思考”。的確，我想了很多。在本堂教學中，設計了這兩組對比筆算練習，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細細思考，這部分練習確實有些重復，一堂課中鞏固練習的設計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習的有效設計為有效教學服務。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計3
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學過程：
一、故事導入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。
2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、教學例5。
�。�1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
�。�3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結果。
�。�2）生觀察歸納小結：0和任何數(shù)相乘都得0。
�。�3）開火車口答p83頁做一做。
3、教學例6
（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
�。�2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
�。�3）指名說一說怎樣列式計算？
（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
�。�5）集體匯報交流，訂正。
�。�6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。
三、實踐應用
1、完成p84頁“做一做”。
2、完成練習五中的.第1題。
（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。
（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計4
教學目標
1、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計算。
2、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
3、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數(shù)學思想。
學情分析:
在日常的計算課教學時，學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)，進位和不進位的筆算方法，所以這節(jié)課重視讓學生依據(jù)已有的知識和經驗自主探索計算方法，重視小組的合作與交流，因此學生的理解能力、自學能力和合作能力正逐漸提高，良好的自主學習正逐漸養(yǎng)成。
重點難點
1、理解0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
2、學會計算因數(shù)中間有0的乘法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
今天是小猴子星星的生日，它請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。
二、探索新知
(一).關于0的.乘法
1、每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學上可以怎樣表示？
七個盤子里一共還有多少個桃子?可以用什么方法計算？
加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0
乘法算式:0×7=07×0=0
2、想一想
0×3=9×0=0×0=
觀察上面這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書：0和任何數(shù)相乘都得0
3、做一做
0×8=9×0=5×0=0×7=
0+8=9+0=5+0=0+7=
觀察上面這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？
0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘結果有什么不同？
0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，0和任何數(shù)相乘都得0
“0和任何數(shù)相乘都等于0”,接下來我們就要用這個知識來學習“一個因數(shù)中間有0的乘法”（板書課題）
(二).因數(shù)中間有0的乘法
1.課件演示例５:
運動場的看臺分為8個區(qū),每個區(qū)有604個座位.運動場共有多少個座位?
(1)、指名說算式,板書：604×8
(2)、先估算一下大約是多少？
�。叮埃啊粒福剑矗福埃�，應該比４８００人多一些。
(3)、學生獨立計算。做完后和小組的同學交流自己的算法。
(4)、匯報交流，說一說是怎樣算的。
６０４
×８
————
�。矗福常�
在計算因數(shù)中間有0的乘法時，你要提醒大家注意什么？
討論：積的十位上為什么不是０？
(5)、練一練,比一比:102×4(指名學生上臺板演)
這道題中積的十位上為什么是0?與上一題有什么不同?
三、檢測導結
1.目標檢測:
(1)計算
138×4102×3109×3
(2)你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
2.結果反饋:集體訂正
3.反思總結:今天我們學習到了什么？有什么收獲？
板書設計：
因數(shù)中間有0的乘法
例4：
加法：0+0+0+0+0+0+0=0
乘法：0×7=07×0=0
0和任何數(shù)相乘都得0
答：7個盤子里一共還有０個桃子.
例5：604×8=4832（米）
604
×8
————
483
答：老壽星每天步行4832米。
作業(yè)設計:
一、口算
0×3=6×0=6×0=0×5=
0+9=7+0=5+0=0+7=
二、列豎式計算
708×2=109×3=305×5=406×7=
《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設計5
教學目標：
知識與技能：
1、通過學習，使學生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結論。
2、在學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。
情感與態(tài)度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的`能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重、難點：
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進行一個因數(shù)中間有0的乘法筆算。
教學過程
根據(jù)這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：
一、故事引入，激起學生學習的興趣。
故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學生編成一個簡單的小故事：“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況……”適時提出問題：“一共摘了多少個仙桃？”由此引出連續(xù)幾個０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加意義上的區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。
二、鼓勵學生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：
�。薄⑴c０相乘時怎么處理？
�。�、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別）
5 0 8
× ３
�。保担玻�
另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。
５００×３＝１５00
�。浮粒常剑玻�
�。保担埃埃玻矗剑保担玻�
三、變式練習，注重新舊知識的聯(lián)系。
學完０和任何數(shù)相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數(shù)相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數(shù)中間有０的乘法后，通過207×8 和502×3 的比較，再次讓學生感受到0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
教學反思：
回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別，在計算時才不會出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
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