教學設計模板-教學設計模板
作為一名人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的教學設計模板-教學設計模板,歡迎閱讀與收藏。
教學設計模板-教學設計模板1
【教學目標】
。、正確、流利有感情地朗讀課文。
。病⒆x懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。
。、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理,續(xù)編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
。病⒆x課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會。
三、反饋
。、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測讀音。
3、說:
小木偶身上發(fā)生了什么事?
。础⒄勼w會:
從課文的最后一句話,你體會到了什么?
。▽W生自由說。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
。薄⒄归_想象續(xù)編故事。
。、把編的`故事寫下來。
六、詞語盤點
。薄⒆x讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
。、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領是不行的,人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關系,才能讓學生擁有自主學習的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實轉(zhuǎn)到學生的學。在教學過程中,教師只是教練、輔導員,學生是主角、主人!獭菫榱恕畬W’,要服從、服務于‘學’,學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時,孩子們強烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應了,并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合,我當小木偶,他們一個當小白兔,一個當老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個躬:“老婆婆,您的親切讓我感動,您的指責真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
教學設計模板-教學設計模板2
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學生基本上可以自讀,在自讀后由學生質(zhì)疑提問,師生共同解決。
教學目標
知識目標
積累字詞,掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。
能力目標
培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。
情感態(tài)度與價值觀
品味日常生活中的動人底蘊,培養(yǎng)學生熱愛本土民俗文化的情感。
教學重、難點
1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。
2、體會語言方面的特點。
3、體驗作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
教學方法
1、自主學習法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng)造性學習法。
教學過程
一、情景導入視頻導入
二、掌握字詞
招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)
三、整體感知課文內(nèi)容
請同學們快速跳讀全文,圈點勾畫,回答下列問題。
1、什么是吆喝?吆喝是街頭各種商販的`叫賣聲,是當時小商販用于招來顧客而做出的各種音響,其實吆喝是那時媒體不發(fā)達的年代里的一種口頭廣告,起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù),耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個?都涉及了人們生活的哪些方面?2 18種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣者吆喝時有哪些本領?得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機應變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序?
器樂時間順序早上(5-7)從早到晚(5-9)(引入)晚上(8-9)聲樂吆喝春天,到夏天(介紹)一年四季(10)秋天,到冬天(評價)吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導:當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時,我們就要想辦法用特定的順序,可以按時間的順序、分類的辦法整理,最主要是寫文章時,要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會介紹的很清楚,內(nèi)容也很集中,讓讀者一看就明白。
四、精讀美文,探究美點。
1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝?
用我以為最有趣,因為句式來回答。(提示從修辭、音調(diào)、押韻等角度評析)
2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點?
五、體味情感
1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(喜愛)
2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感?從哪句話、哪個詞可以看出?(遺憾、惋惜)
3、文中最后一句包含著作者怎樣情感?(期望)
六、創(chuàng)作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。(創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好,也可以用自己的方言。)
七、小結(jié)
八、課后作業(yè)
觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等,作一個片段描寫。200—300字。
教學設計模板-教學設計模板3
一、課時教學目標界定:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對詞語的分類理解,從而理清課文層次,了解課文大體內(nèi)容。
3.在朗讀和想象的過程中,體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面,激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。
二、教學設計板塊:
1.激情導入,走近鄭和。
2.分類理解新詞,脈絡一目了然。
3.探究學習“揚帆遠航”。
4.自主自設作業(yè)樂園。
三、教學準備:
多媒體課件(PPT圖片、文字)
四、教學流程及設計目的:
(一)、激情導入,走近鄭和。
1.教師導語引入:由現(xiàn)在出國之便利,引出古代出國出海之艱難,從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事,隨即出示鄭和像。
2、出示課件:走近鄭和
鄭和,本姓馬,云南昆明人,1371年生,12歲時,鄭和入宮做太監(jiān),后提拔為內(nèi)官監(jiān),賜姓鄭。鄭和體貌豐偉,聰明好學,機敏善辯。他入宮后信奉佛教,因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋,當時的西洋是指現(xiàn)在的.文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋,比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘,其寶船的載送量達到一千多噸,船隊總?cè)藬?shù)達二萬多人。
讀了這段材料以后,此時,你有什么感受要說說?
[導入部分,目的在于激發(fā)學生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情,通過“讀材料,談感受”,拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離,為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
。ǘ┬略~分類理解,脈絡一目了然。
1.提出初讀要求,指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之后映示文中新詞:
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮(zhèn)定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀,相機正音。
B、這些語詞,你能在課文中理解它們嗎?同學之間可以交流交流。
3.投影映示,將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中,分成這三類呢?
4.試試為每一類有關的內(nèi)容加個小標題。
。〒P帆遠航,友好交往,戰(zhàn)勝兇險)
5.映示課文框架圖,幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學,將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來,既不回避起始課時的字詞教學,又盡量高效省時,一舉兩得。〕
。ㄈ⿲W習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述,引出課文第三自然段,課件映示。自由讀,邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現(xiàn)。(選哪一種方式匯報,由學生自主選擇。)
3.假如時間能倒流,你就站在岸上為船隊送行的人群中,當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼,如何祝福?
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時,假如你能和鄭和相見,你會有哪些問題想問問他?
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質(zhì)疑,與文本進行近距離對話,至于學生所提出的
問題,教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容,或扮演鄭和角色直接回答,或存疑留待下一節(jié)課探究解決!
。ㄋ模┳灾髯栽O作業(yè)樂園。
抄抄詞語,讀讀課文會讓大家太枯燥乏味,今天老師想讓大家自己來設計作業(yè),然后自己完成。
投影映示:“自主自設作業(yè)樂園”
發(fā)放“自主自設作業(yè)樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業(yè)的圈子,喚醒自主意識,自主設計作業(yè)內(nèi)容,自主設計作業(yè)類型和形式!
教學設計模板-教學設計模板4
教學目標:
1.情感目標:通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。
2.知識目標:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標:體會文章親切、自然的文字風格。
教學重點、難點:
通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。
教學準備:
1、組織學生寫出對同桌的評價,只寫優(yōu)點。
2、收集有關自信的名言或廣告詞。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
最近老師收到了一封信,信中有位學生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓斥;在學校,由于成績不理想,覺得同學們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。
教師:有類似心理狀態(tài)的同學請舉手(借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。)
出示心理測試題,請同學自測:
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。()
2、我喜歡在課堂上回答問題。()
3、與陌生人相處,我很少局促不安。()
4、我的`小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學什么,我覺得自己經(jīng)過努力,一定能學會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我,但我并不為此而擔憂。
9、每次坐在考場上,我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事,我會同在場的人一起大笑,不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人,
12、盡管我還有不少毛病,但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果:有這么多的同學對自己充滿信心,相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題:做一個最好的你
師:這是一篇議論文,與我們以往不同的是開始說自己的觀點,用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學習
。ㄒ唬⿲W習第一部分
1、指名讀第一自然段,說說讀明白了什么?
師:作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象,引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的?快速讀2—3自然段,說一說。
師:大家注意羅森塔爾說的這句話“其實,我對這些學生一無所知,完全是隨意挑選的!边M一步印證了自信心的神奇作用。
師:用事實開頭,運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設懸念,引人入勝。
。ǘ⿲W習第二部分
1、羅森塔爾的實驗做完后,得到了什么結(jié)論,在第四自然段中找。這個結(jié)論對你有什么啟發(fā)?
2、怎樣才知道自己有沒有信心,我們看第二部分的測試題,看看這些是剛才的測試題,哪一條選否了,為什么?決定怎么做?
師:我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果,哪些句子采有了修辭手法,什么手法?
師:向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
。ㄈ┰鯓硬拍軜淞⒆孕判哪?我們看第三部分。《做一個最好的你》教學設計
1、指名個人讀,有幾種方法?
第7自然段采用了什么修辭手法?
2、為記住這些方法,老師編了兒歌:
你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩
你拍二,我拍二,做好小事很重要。
你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。
你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的?
。ㄒγ鞯墓适、高紅的故事……)
(四)結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾,誰愿意讀一下?注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法?
3、學生試著仿寫
范例1:
如果不能成為鮮花,那就當一片綠葉。
如果不能成為詩人,那就當一個愛好者。
如果不能成為偉人,那就當一個平凡者。
范例2:
如果不能成為大廈,那就當一個基石。
如果不能成為大雁,那就當一個小鳥。
如果不能展翅飛翔,那就默默行走。
三、總結(jié):
送同學們一句話:
“自信是風,能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W習,我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠做一個最好的你!
四、教學資源:
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論?對你有什么啟發(fā)?
二、聯(lián)系身邊的所見所聞,進一步深化認識。
1、你知道哪些有關自信的廣告詞,分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關名言警句,并談談你的認識。
三、互找優(yōu)點,激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點,交給同桌,并真誠的告訴他(她),他(她)其實很優(yōu)秀,可舉例說明。
2、此時此刻,你想說什么?拿起筆,寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì),是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件。可是,不加分析,盲目自信,就會變成自負、自滿,這就會給我們帶來害處。
討論:過分自信――自滿、自負,帶來的害處。
。ǹ山梃b“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。)
五、自由談本節(jié)課的收獲。
教學設計模板-教學設計模板5
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
重難點與關鍵
1.重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
2.難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3.關鍵:抓住重點語句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,理解課文內(nèi)容,并聯(lián)系生活實際,體會這句話的含義。
教學過程
一、導入新課
1.請同學們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?
齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
讀了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
二、品讀課文
1.上節(jié)課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
2.出示自學提示:認真閱讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習有感情地朗讀。
3.學生默讀,自學批注,教師巡視。
4.學生匯報交流。
。▽W生學習的切入點可能會有多種,如可按文章順序談,也可先談自己感受最深的內(nèi)容,也可將兩處聯(lián)系起來談)
、拧疤侥X袋”:小珍珠鳥的好奇心很強呀!
⑵“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)
地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)
教師:小珍珠鳥在屋里四處活動,地點變了,方式也變了,如果我是作者,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因?
師:你為什么先只在籠子四周活動?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我的名字?
師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?
學生自由讀,指名讀。
⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:
它先離我很遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞅瞅我有感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
、取白墓P尖”:同桌互讀。
、伞凹珙^睡”:作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?
三、回讀一至六自然段
1.看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變了,我們感到它的活動方式、性格也變了,它越來越親近“我”、信賴“我”了,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
。ù篪B也信賴“我”,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)
2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、菩▲B的'影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關注描寫人的語句,體會信賴上彼此創(chuàng)造的
1.教師:不論是大鳥,還是小鳥,都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚。
2.此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?
五、拓展延伸
1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)
2.結(jié)合生活實際,談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。
六、課堂小結(jié)
因為愛,作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界,處處都需要關愛,處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!
齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細膩(ní nì)畫框(kuāng kuàng)待一會兒(dāi dài)
3.用下列詞語造句。
一會兒……一會兒……一會兒……
先……然后……再……
4.我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
思路提示:不看——不管——不傷害——不停——不寫。
5.根據(jù)內(nèi)容填空,回答問題。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約(閃動),看不(完整),有時連籠子也看不出,卻見它們(可愛)的(鮮紅)的小嘴兒從綠葉中伸出來。
、鸥鶕(jù)課文填空。
、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
、恰盁o數(shù)指甲狀小葉”寫出了。
、取吧馐[蘢”說明了。
附:板書設計
珍珠鳥
大鳥:伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥小鳥:探腦袋屋里飛信賴人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
教學設計模板-教學設計模板6
教學內(nèi)容:
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第四冊《克和千克》
教學目的:
1、在具體的生活情境中,使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法,會選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點:1克和1千克觀念的建立。
教學難點:會運用建立起來的質(zhì)量觀估測物體的質(zhì)量。
課前準備:
1、兩袋食鹽,一些紅豆
2、一臺盤稱、一個天平
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,體驗輕重。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物,想知道是什么嗎?(出示蘋果和乒乓球),請你告訴老師,誰重誰輕?請同學們一手舉起數(shù)學書,一手舉起一支筆,掂一掂有什么感覺?我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢?(可以用秤稱)秤可以知道物體的質(zhì)量,在生活中,稱物體質(zhì)量的時候都用哪些單位、?這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。(板書:克和千克)
二、明確學習目標
認識1克和1千克,知道1千克=1000克,會估測物體的質(zhì)量。
三、指導學生學習標桿題,展示反思、點撥標桿題:課本86頁內(nèi)容學習要求:
1、掂一掂:兩粒紅豆的重量,猜一猜它有多種?
2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質(zhì)量。
3、說一說在我們的生活中哪些物體的.質(zhì)量是1克。
4、拿出自己準備好的物體,看一看他的質(zhì)量,在掂一掂。
5、掂一掂:一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重?算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重?
6、稱一稱,兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重?
7、說一說:通過計算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、找一找,說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。反思
什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?類比訓練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質(zhì)量的?
四、強化訓練,拓展延伸
1、填上合適的質(zhì)量單位。
。1)1個雞蛋重約50
。2)媽媽的體重約50
。3)一個乒乓球約重3
。4)一袋方便面重110
2、下面是聰聰給姥姥的一封信,請你找一找信中存在的問題。姥姥:
您好,我已經(jīng)8歲了,身體長得特別健壯,體重已達45克,每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個,250克的牛奶一袋,中午可以吃掉100千克的饅頭3個,晚上吃的更多,和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
五、反思小結(jié)
說一說在本節(jié)課中你學會了什么?
六、本書設計
克和千克的認識
表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克
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小小服裝設計師的教學設計
活動目標:
1、激發(fā)幼兒積極參與服裝設計、制作活動的興趣;
2、啟發(fā)幼兒設計制作富有創(chuàng)意的服裝,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備:
多媒體課件、幼兒用書
活動過程:
一、開始部分:
組織幼兒觀看課件,欣賞各種服裝。
二、基本部分:
1、幼兒分組進行討論:說出自己喜歡身上衣服那些地方;
2、教師進行總結(jié)(了解衣服不同款式、顏色、面料);
3、教師對自己的衣服進行設計、修改,激發(fā)幼兒設計創(chuàng)作的興趣;
4、讓幼兒設計出自己最喜歡的衣服,教師巡回指導;
5、請個別幼兒介紹自己的作品。
三、結(jié)束部分:
開展“小小設計展覽會”幼兒相互交流,教師進行總結(jié)。
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“小小服裝設計師”教學反思
“小小服裝設計師”這個數(shù)學活動上下來,發(fā)現(xiàn)有好多值得探究的問題,:1、如何讓幼兒更科學、更準確地量出衣服、褲子的`數(shù)量?2、是一個幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好?3、準備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份?帶著這些問題我們幾位老師也進行了商討,以下是我個人的一些想法和建議:
1、 我覺得如果讓幼兒一組合作操作的話,建議讓幼兒手里的衣服放在紙上,象拼七巧板那樣,看看完整地能拼出幾件衣服,褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了,這樣比較亂,在每組上多準備一些花布。
2、 如果讓幼兒個人操作的話,我覺得因該給他們準備好三張彩色的紙作為花布,讓他們都動動腦筋,獨立完成。
3、 如何讓幼兒科學地量出衣服的數(shù)量呢?這個問題,我想分兩步完成比較好,首先讓幼兒自己來探索,隨便用什么方法,然后等幼兒的結(jié)果都出來以后,老師和他們一起評價,同時引導并教給他們一個正確的方法,之后,讓幼兒進行第二次操作,在正確的方法下統(tǒng)計出正確的數(shù)量,得到正確的答案。
下次再開展這個活動,我想改進方法之后,效果一定會更好 。
教學設計模板-教學設計模板8
一、教學目標:
1、認知目標
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會進行有理數(shù)乘方的運算。
2、能力目標
(1).通過對乘方意義的理解,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。
3、情感目標
讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
二、教學重難點和關鍵:
1、教學重點:正確理解乘方的意義,掌握乘方運算法則。
2、教學難點:正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運算,
3、教學關鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學方法
考慮到七年級學生的認知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點,本節(jié)課采用多媒體直觀教學法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學法,設疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學過程:
1、創(chuàng)設情境,導入新課:
這一章我們主要學習了有理數(shù)的計算,其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負,每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運算使結(jié)果為24。
師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5 (幻燈片放映圖片)如何算24?
師:如果四張都是3呢?
生答:-3 - 3×3×(-3)=333324
師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個黑3,1個紅3,大家有辦法湊成24嗎?
生:思考幾分鐘后,有同學會想出33(3)的答案
師:觀察這個式子,有我們以前學過的3次方運算,那它是不是乘法運算?可以告訴大家,它是一種乘方運算,那是不是所有的乘方運算都是乘法運算,它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”,相信學過之后,對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)
2、動手實踐,共同探索乘方的定義
學生活動:請同學們拿出一張紙進行對折,再對折
問題:(1)對折一次有幾層? 2
(2)對折二次有幾層? 224
(3)對折三次有幾層? 2228
(4)對折四次有幾層? 222216
師:一直對折下去,你會發(fā)現(xiàn)什么?
生:每一次都是前面的2倍。
師:請同學們猜想:對折20次有幾層?怎樣去列式?
生:20個2相乘
師:寫起來很麻煩,既浪費時間又浪費空間,有沒有簡單記法?
簡記:22 23 24
師:請同學們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?
2×2×2×2×2
n個2
生:可簡記為:2n
aaa?師:猜想:a生:an
n個a
師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方
老師總結(jié):求n個相同因數(shù)的積的運算叫乘方;乘方運算的結(jié)果叫冪;(教師解說乘方的特殊性),在an中,a
的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
注意:乘方是一種運算,冪是乘方運算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時,也可讀作的次冪.小試牛刀:
練習一:把下列各式寫成乘方運算的`形式:
6×6×6= (-3) (-3) (-3) (-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1= 1
21
21
21
21
21
2=
注意:當?shù)讛?shù)是負數(shù)或分數(shù)時,底數(shù)一定要加上括弧,這也是辯認底數(shù)的方法.練習二、說出下列各式的底數(shù)、指數(shù)、及其意義
543431126
3.學生分小組討論,總結(jié)乘方運算的性質(zhì)
師:我們在進行有理數(shù)乘法計算的時候,要先確定積的符號,然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算,那對于乘方運算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格,計算后,請同桌之間進行討論并總結(jié)。 (師進行適當?shù)囊龑В瑥牡讛?shù)和指數(shù)兩方面進行考慮)
教師再對各種情況進行分析總結(jié)。
師生總結(jié):負數(shù)的奇次冪是負數(shù),負數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正
數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。
4、應用新知,嘗試練習:在七年級數(shù)學晚會上,有6個同學藏在盾牌后面,男同學的盾牌上寫的是一個正數(shù),女同學的盾牌上寫的是一個負數(shù),這6個盾牌如下圖所示,請算一算,盾牌后面男女生各有多少人?
(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
乘方的運算是本節(jié)內(nèi)容的第二個難點,符號確定后,學生往往容易犯直接拿底數(shù)和指數(shù)相乘的錯誤,所以準備了下面的例題,且要求學生寫出相應的過程,加深對乘方運算的理解
例1:計算(教師板演一題后請學生板演)
(1) 26 (5) 62
(2) 73
44(3) (3) (6) 3
33(4)(4) (7) 4
比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié):一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號后再去計算。
例12:計算:(1) 2522,(2)()3,(3),(4),(5)4 53533334
比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié):負數(shù)和分數(shù)的乘方書寫時,一定要把整個負數(shù)和分數(shù)用小括號括起來。
5、課外探究
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下,這句話對不對。
6、歸納總結(jié),形成體系:
1、乘方是特殊的乘法運算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;
特別提醒:底數(shù)為負數(shù)和分數(shù)時,一定要用括號把負數(shù)和分數(shù)括起來
2
3、進行乘方運算應先定符號后計算,要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置:習題2.6第1、2題;
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教學目標:
1、讓學生通過量、剪、拼、折等活動,主動探究推導出三角形內(nèi)角和是180度,并運用所學知識解決簡單的實際問題。
2、讓學生在動手獲取知識的過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,向?qū)W生滲透"轉(zhuǎn)化"數(shù)學思想。
3、在學生親自動手和歸納中,使學生體驗成功的喜悅,激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
讓學生經(jīng)歷"三角形內(nèi)角和是180°"這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。
教學難點:
通過小組內(nèi)量一量、折一折、撕一撕等活動,驗證"三角形的內(nèi)角和是180°。"
教師準備:
4組學具、課件
學生準備:
量角器、練習本
教學過程:
一、興趣導入,揭示課題
1、導入:"同學們,這幾天我們都在研究什么知識?能說說你們都認識了哪些三角形嗎?它們各有什么特點?"
。ㄉ鍪救切尾R報各類三角形及特點)
2、今天老師也帶來了兩個三角形,想不想看看?(播放大屏幕)。"咦,不好,它們怎么吵起來了?快聽聽它們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?"哦,它們?yōu)榱巳齻內(nèi)角和的大小而吵起來。"(設置矛盾,使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。)
3、我們來幫幫它們好嗎?
4、那么什么叫內(nèi)角。磕銈兠靼讍?誰來說說?來指指。
你能標出三角形的三個角嗎?(生快速標好)
數(shù)學中把三角形的這三個角稱為三角形的內(nèi)角,三個內(nèi)角加起來就叫內(nèi)角和。這節(jié)課我們就來研究一下"三角形的內(nèi)角和"(課件片頭1)
"同學們,用什么方法能知道三角形的內(nèi)角和?"
二、猜想驗證,探究規(guī)律 (動手操作,探究新知)
1.量角求和法證明:
先聽合作要求:拿出準備的一大一小的兩個三角形,現(xiàn)在我們以小組為單位來量一量它們的內(nèi)角,注意分工:最好兩個人 量,一人記錄,一人計算,看哪一小組完成的好?
。1)學生聽合作要求后分組合作,將各種三角形的內(nèi)角和計算出來并填在小組活動記錄表中。(觀察哪組配合好)。
。2)指名匯報各組度量和計算內(nèi)角和的結(jié)果。
。3)觀察:從大家量、算的結(jié)果中,你發(fā)現(xiàn)什么?
歸納:大家算出的三角形內(nèi)角和都等于或接近180°。
。5)思考、討論:
通過測量計算,我們發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和不一定等于180度,因為是測量所以能有誤差,那么還有更好的方法能驗證呢?
大家討論討論。
現(xiàn)在各小組就行動起來吧,看哪些小組的方法巧妙?纯茨艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
看同學們拼得這樣開心,老師也想拼拼,行嗎?演示課件。
看老師最終把三個角拼成了一個什么角?平角。是多少角?
"180°是一個什么角?想一想,怎樣可以把三角形的`三個內(nèi)角拼在一起?如果拼成一個180 度的平角就可以驗證這個結(jié)論,對嗎?"(課件3)
現(xiàn)在,我們可驗證三角形的內(nèi)角和是(180度)?
2、那么對任意三角形都是這個結(jié)論?請看大屏幕。
演示銳角三角形折角。 (三個頂點重合后是一個平角,折好后是一個長方形。)
你們想不想去試一試。
1、小組探究活動,師巡視過程中加入探究、指導(如生有困難,師可引導、有可能出現(xiàn)折不到一起的情況,可演示以幫助學生)
2、"你通過哪種三角形驗證(鈍角、銳角、直角逐一匯報)",生邊出示三角形邊匯報。(如有實物投影,直接在實物投影上展示最好,也可用大三角形示范,可隨機改變順序)
a、驗證直角三角形的內(nèi)角和
折法1中三個角拼在一起組成了一個什么角?我們可以得出什么結(jié)論?
引導生歸納出:直角三角形的內(nèi)角和是180°
折法2 我們還可以得出什么結(jié)論?
引導生歸納出:直角三角形中兩個銳角的和是90°。
。矗翰槐厝齻角都折,銳角向直角方向折,兩個銳角拼成直角與直角重合即可)
b、驗證銳角、鈍角三角形的內(nèi)角和。
歸納:銳角、鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°。
放手發(fā)動學生獨立完成 ,逐一種類匯報 師給予鼓勵
三、總結(jié)規(guī)律
剛才,我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個內(nèi)角量、剪、撕,能不能給三角形內(nèi)角下一個結(jié)論呢?(生:三角形的內(nèi)角和是180°)對!不論是哪種三角形,不論大。∥覀兛梢缘贸鲆粋怎樣的結(jié)論?
(三角形的內(nèi)角和是180°。)
(教師板書:三角形的內(nèi)角和是180°學生齊讀一遍。)
為什么用測量計算的方法不能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢?
(量的不準。有的量角器有誤差。)
老師的大三角形內(nèi)角和大小三角形內(nèi)角和大呀?(一樣大)首尾呼應
四、應用新知,知識升華。
。ㄗ寣W生體驗成功的喜悅)
現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°,它又能幫助我們解決那些問題呢?
。ㄕn件5……)
在一個三角形中,有沒有可能有兩個鈍角呢?
。ú豢赡堋#
追問:為什么?
(因為兩個銳角和已經(jīng)超過了180°。)
有兩個直角的一個三角形
。ㄒ驗槿切蔚膬(nèi)角和是180°,在一個三角形中如果有兩個直角,它的內(nèi)角和就大于180°。)
問:那有沒有可能有兩個銳角呢?
(有,在一個三角形中最少有兩個內(nèi)角是銳角。)
1、 看圖求出未知角的度數(shù)。(知識的直接運用,數(shù)學信息很淺顯)
2、做一做:
在一個三角形中,∠1=140度, ∠3=35度,求∠2的度數(shù)、
3、27頁第3題(數(shù)學信息較為隱藏和生活中的實際問題)
4.思考題、
五、總結(jié)
今天,我們在研究三角形的內(nèi)角和時經(jīng)歷了猜想、驗證、得出結(jié)論的過程,并且運用這一結(jié)論解決了一些問題。人們在進行科學研究中,常常都要經(jīng)歷這樣的過程,同時,它也是一種科學的研究方法。
板書設計:
三角形內(nèi)角和
量一量 拼一拼 折一折
三角形內(nèi)角和是180°
教學設計模板-教學設計模板10
教學目標
1、在回憶、觀察、分析與交流中,引導學生感受、體驗鳥的美感,培養(yǎng)學生的觀察能力;
2、通過用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥,培養(yǎng)學生的造型能力;在對畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中,培養(yǎng)學生的欣賞評述能力。
重點難點
重點:鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
難點:如何表現(xiàn)鳥的外形特點。
課時安排:
1課時
德育滲透:
培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
有關鳥的錄像、課件、圖片等,繪畫工具或紙造型工具。
教學過程
一、組織教學
二、導入新課
播放鳥的錄像片,提觀察要求:
1、你認識這些鳥嗎?你認為鳥哪兒美?
2、鳥有什么共同特點和不同特點?
邊看錄像,邊說出鳥的名稱,邊思考。
討論:
1、鳥的外形美;
身上的羽毛的顏色美;
姿態(tài)美……
2、鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大,仙鶴腿長,鸚鵡……
三、探究式學習活動
組織小組討論:
各小組同學之間利用課前搜集的鳥的圖片,向大家介紹鳥的名稱、習性和外形特點,準備向全班介紹。
各組代表介紹特點突出的鳥。
組織組際交流:
引導學生欣賞畫家的作品,討論:
(1)這幅畫是誰畫的?
(2)荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關系?
(3)鴿子畫得怎樣?
引導學生欣賞教材中學生的作業(yè)。提問:你認為他們畫得怎樣?
討論:
鳥的特點比較突出,有的顏色鮮艷……
課件演示如何畫出鳥的特點。(學生觀察思考)
四、造型訓練活動
布置作業(yè),教師巡視輔導。
小結(jié)。
提問:通過學習這節(jié)課,你有什么想法?
五、課后拓展
布置課后作業(yè):了解世界上有多少種鳥,鳥對人類有什么作用。
教學后記
教學本課時,我引導學生通過對鳥的回憶、觀察、分析、表現(xiàn),使學生感受、體驗鳥的美感,培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的情感,提高學生的`造型能力。通過對畫家藝術(shù)作品的欣賞,引導學生了解畫家熱愛大自然的情感,感受畫家借物抒情的非凡的創(chuàng)作能力。同時,通過引導學生用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥,培養(yǎng)學生的造型能力;在對畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中,培養(yǎng)學生的欣賞評述能力。
教學設計模板-教學設計模板11
學習目標:
1、了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
教學重點:
品味語言,體味意境。背誦詩歌
教學難點:
理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學過程:
一、導語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學生朗讀,再齊讀。
三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。
1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)
這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。
那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)
2、鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛,生機勃勃,表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!
四、、進入詩歌的`意境
請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
五、體會作者的情感
1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人
安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()
2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()
3、潮急導致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()
教學設計模板-教學設計模板12
個問題(Mager,1984):我們要到哪里去?我們?nèi)绾蔚竭_那里?我們怎樣知道已到達那里?
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學資料?”這需要經(jīng)過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的.是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
四、教學設計的必要性
高質(zhì)量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
1.有效的教學設計是學生需要的
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
2.有效的教學設計是教學需要的
系統(tǒng)化教學設計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學設計是教師需要的
基于分析的教學設計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學設計是學校需要的
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
五、當前的困境
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:
1.不熟悉,不重視
國外學者研究教學設計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內(nèi)容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
六、幾點建議
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
教學設計模板-教學設計模板13
教學目標:
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、借助插圖、展開想象,并運用增、補、調(diào)、換四種方法理解古詩,體會詩句的意境。
3、習得觀察方法,明白古詩蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學重點:
理解詩意,讓學生掌握理解詩句的方法。
教學難點:
明白古詩蘊含的道理。
課時:一課時
教學過程:
一、導入
《望廬山瀑布》引入,板書課題
二、初讀
師:請大家自由讀、讀準字音、把古詩讀通順。
(自由讀、指名讀,齊讀古詩,糾正讀音。)
師:讀好一首古詩,還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師:孩子們,要想看懂一首古詩,首先要理解它的意思,請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?
請看這首古詩的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書:增 補 調(diào) 換
(二)運用方法學詩句,感受廬山的千變?nèi)f化
師:孩子們,我們一起來讀讀古詩的第一二句:(齊讀)
請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,學習小組之間討論討論這兩句詩的意思,要是能把用到的.具體方法跟同學說說就更好了!開始吧!
師巡視,傾聽、指導。
師:同學們討論得很認真,誰來結(jié)合理解古詩的方法,說說第一句的意思?
補充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思
請大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象
是呀,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)
師:是呀,這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書:景)
只要詩人站在不同的位置,不同的角度,就會看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個。
自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同
請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風景畫讀出來……
(三)活用方法悟詩情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:
(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中
請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師:詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實面目呢?
生:因為他身在廬山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部
師:所以這兩句詩的解釋中,我們還可以用“補”的方法,把原因補充得更加具體——
生:(補)我看不清廬山的真實面貌,只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答:應該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個廬山
師:所以詩人說:(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩,從這首詩中,大家明白了什么道理呢?
生說:我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。
師:是的。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當局者迷,旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)
能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學之間吵架)
師:詩人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)
像這樣的詩,我們可以叫它哲理詩。
讓我們再一次走進廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
教學設計模板-教學設計模板14
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識,太陽和人類的密切關系,知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞,學會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文,默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題:
今天我們學習第十課《太陽》。
板書:太陽
談話: 傳說在遠古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容:
1、這篇文章主要向我們介紹了什么?
2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點
關系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?
(一)講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠)你是從哪看出來的?
3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?
4、指名讀第一小段。
(二)講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思?(查字典)
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱
(三)默讀、思考:
文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?
老師小結(jié):作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的.特點”,寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠,但是,它和我們的關系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關系的,我們看課文第二大段。
(一)指名讀第四小段。
提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切?板書:植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關系?
。ǘ┲该x五、六小段。
1、這兩小段說明了什么?
板書:云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系,云、雨、雪、風和我們有什么關系呢?
。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么?板書:殺菌
老師:有利于人類的生存。
。ㄋ模ǹ窗鍟┨釂枺何恼率菑哪膸追矫鎭碚f明太陽和我們有關系的?
老師小結(jié):太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系,這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
(五)講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段,得出總的認識是什么?
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系?
3、第二大段是什么樣的段式呢?
4、文章的最后一句話起什么作用?
五、總結(jié)全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切,既然這是重點,前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢?
老師小結(jié):
這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽雖離我們很遠很遠,但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟取夂颦h(huán)境。正因為太陽有這些特點,才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關系,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學設計模板-教學設計模板15
【學習目標】
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。、了解作者筆下動物的特點,體會作者的.思想感情。
。场⒛芘c前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句,積累語言。
【課前準備】
1、預習課文,自學生字詞。
。、課文插圖(或制作課件)。
【教學時數(shù)】
。闭n時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
。、出示課文插圖(或多媒體可見)。
2、觀察、說話:
這是一只什么樣的白鵝?
。、導入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
二、檢查預習,初讀課文
。、同桌或4人小組互教互查生字詞的'讀音:
要求借助拼音讀準確。
。病⒅该侄卧囎x課文:
注意正音,要求讀準,讀通順。
三、對比閱讀,領悟方法
1、設計表格(或課件),引導對比閱讀
、 先出示(點擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
、僮藨B(tài)
、诮新
、鄄綉B(tài)
、艹韵
、萃嫦
、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄏ嗤c、不同點)
2、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
。ㄍ喊谅、派頭 。異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
。场⒆ブ攸c段,進行對比閱讀:
、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
。ㄊ沉虾唵、吃法有板有眼,需要等候)
、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)
⑶ 討論:
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
四、品讀詞句,體會感情
。、找出自己最喜歡的詞、句:
讀一讀。
。、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了對比的.方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
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