狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的`意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、頭飾展示，設(shè)置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)組織學(xué)生利用書中識(shí)字表自我檢測(cè)。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測(cè)。
(3)組長(zhǎng)對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識(shí)字
1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2
文本分析：
本文是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱?chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會(huì)揣摩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點(diǎn)把握
識(shí)字、寫字；初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競(jìng)猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎。）
模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導(dǎo)語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢(shì)出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只狐貍。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
3.出示詞語(yǔ)。
狐假虎威轉(zhuǎn)動(dòng)扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識(shí)字方法。
�、僮x準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習(xí)多音字�？上冉柚Z(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。
轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改
1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。
3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。
“物、神、活、豬”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。
“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。
“爪”是獨(dú)體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的.書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)
過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請(qǐng)大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來(lái)。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
要點(diǎn)把握
分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)
2.聽寫詞語(yǔ)。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？
小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？
4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。
5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。
（二）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。
過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說(shuō)的話。
2.課件出示第2自然段。
（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰(shuí)會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對(duì)付老虎……）
（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
�。�5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說(shuō)話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長(zhǎng)了說(shuō)話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢(shì)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說(shuō)話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。
�。�2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙?lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。
狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）
�。�2）狐貍為什么說(shuō)“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>
�。ā拔�?guī)恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）
指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語(yǔ)是寫狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫老虎的。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。
3.指名表演。
請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄�，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮罄匣�。這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。
5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習(xí)。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？
小結(jié)：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。
�。�2）續(xù)編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。
3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。
切入點(diǎn)和主線問題：
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？
語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。
資料補(bǔ)充：
有兩個(gè)動(dòng)物的成語(yǔ)。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的'字可以看著拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報(bào)練讀的效果。
�。�4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)。
１、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁(yè)的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說(shuō)了幾次話？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評(píng)價(jià))
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？) 誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說(shuō)什么？想對(duì)老虎說(shuō)什么？
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習(xí)多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個(gè)自然段？
3、初步理解課文內(nèi)容。
這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思？
三、學(xué)習(xí)生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語(yǔ)，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的`？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�、碑嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學(xué)第2——5自然段
（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。
3、教學(xué)第6——8自然段
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（２）誰(shuí)來(lái)演一演老虎和狐貍。
（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
（4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會(huì)怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）再來(lái)看看題目是什么意思？
三、教學(xué)生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習(xí)表演課本劇。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 分角色朗讀課文。
2、 說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述，表演
1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、組織評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語(yǔ)。
�。�、有感情地復(fù)述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補(bǔ)充完整。
⑴大大小小的野獸嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
⑶船夫熱得_________________________
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！蹦隳懿荒軐⑦@句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
�。�6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
�。�8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
�。�9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨(dú)體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
�。ǎ╊^擺（）東（）（）望
�。ǎ猓ǎ┈F(xiàn)狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語(yǔ)。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(學(xué)生自由說(shuō))
來(lái)，老師這里帶來(lái)兩種動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?(畫面出示狐貍和老虎)
一、導(dǎo)入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭(zhēng)，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國(guó)七雄各霸一方。為了讓各國(guó)諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說(shuō)之詞，人們把它記錄了下來(lái)，西漢時(shí)的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯稇?zhàn)國(guó)策》，今天老師帶著大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：
1、讀準(zhǔn)字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠(yuǎn)了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)真不錯(cuò)，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準(zhǔn)了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀。
三讀：(節(jié)奏讀)古代詩(shī)文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準(zhǔn)確讀出句子中的停頓，這對(duì)理解意思大有幫助。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一遍?(學(xué)生讀)
四讀：(教師范讀)不錯(cuò)，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請(qǐng)聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵(lì)一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，古文要讀懂它可得花一番功夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對(duì)照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請(qǐng)比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會(huì)怎么說(shuō)?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。
b.子無(wú)敢食我也!
狐貍說(shuō)這話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰(shuí)能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說(shuō)”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細(xì)些。(學(xué)生說(shuō))
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認(rèn)為我不相信”嗎?(認(rèn)為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)
反問句為什么用感嘆號(hào)呢?(強(qiáng)烈地肯定)說(shuō)明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰(shuí)能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的`“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來(lái)表示，請(qǐng)?jiān)谶@句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個(gè)詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認(rèn)為怕的是狐貍，這是因?yàn)楹?)了老虎的威風(fēng)(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說(shuō)了，這些縱橫家們是借寓言故事來(lái)說(shuō)生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說(shuō)的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)別人或抬高自己)
你能說(shuō)一說(shuō)你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?
(1、仗著有個(gè)高年級(jí)的哥哥，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)。
2、憑著家里人的權(quán)勢(shì)，覺得自己很了不起。)
多讓學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì)發(fā)生變化了，請(qǐng)同學(xué)們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對(duì)畫蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材解讀：
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的`價(jià)值取向。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、讀書指導(dǎo)
�。�1）讀出情趣
1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來(lái)演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？
第二課時(shí)
1、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)
選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、觀察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫的詞語(yǔ)。
3、認(rèn)讀生字，
讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。
�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，
�。�2）把字單獨(dú)拿出來(lái)，能不能認(rèn)識(shí)。
�。�3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，
易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的印象。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話，讀這句話能和平常說(shuō)話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語(yǔ)，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。）
�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的.樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話，再換角色讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習(xí)第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢(shì)力欺負(fù)人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”�！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語(yǔ)分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對(duì)話中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì)發(fā)什么呢？
2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語(yǔ)，體會(huì)“狐之猾”
過渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對(duì)話。
它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說(shuō)的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過個(gè)性化的`朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍伞|張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對(duì)話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？
師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評(píng)：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜�，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10
〔教學(xué)內(nèi)容〕：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語(yǔ)故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。
〔設(shè)計(jì)思想〕：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運(yùn)用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕：
小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過程〕：
一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟耗瞎壬�，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語(yǔ)詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說(shuō)了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來(lái)，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。
�、� 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。
�、� 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
（四）總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕：
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的.情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語(yǔ)導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。
1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。
2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ�?yàn)楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的`反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。
學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話應(yīng)有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習(xí)第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？
4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況
八. 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現(xiàn) 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說(shuō)一說(shuō)他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
2、把詞語(yǔ)帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓偅倿榱瞬蛔尷匣⒊粤怂�，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說(shuō)話的能力。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話
3、同時(shí)說(shuō)一說(shuō)狐貍和老虎說(shuō)話時(shí)的深情、動(dòng)作
出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說(shuō)的'話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說(shuō)了什么？
請(qǐng)同學(xué)們自由練讀狐貍說(shuō)的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來(lái)到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來(lái)了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九自然段
討論：百獸是因?yàn)楹ε潞倗樑艿膯�？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿模傊皇墙枇死匣⒌耐L(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說(shuō)話訓(xùn)練
1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(zhǎng)聽一聽。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：
一、知識(shí)和技能
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過程和方法：
(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；
(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語(yǔ)卡片；
(2)準(zhǔn)備些成語(yǔ)故事，向?qū)W生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語(yǔ)故事。
在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語(yǔ)。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的'威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來(lái)是厲害的，狐貍本來(lái)很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。
課后練習(xí)：
1、連線 2、成語(yǔ)填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長(zhǎng)長(zhǎng)的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有趣味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫字，理解題意
教學(xué)過程：
一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ�?yàn)楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？
6. 請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。
指名讀，齊讀
[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話
[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）
想一想，狐貍怎樣說(shuō)話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話
�。ㄔu(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？
4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的`樣子表演出來(lái)？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。
[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？
老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)
5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)
八. 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設(shè)計(jì)
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現(xiàn) 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準(zhǔn)備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒒仡櫿n文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
6、出示詞語(yǔ)，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”
1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”
1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說(shuō)了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的`語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】
（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰(shuí)之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說(shuō)……
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
其他學(xué)生補(bǔ)充回答
5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語(yǔ)。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？
師評(píng)：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼祝瓉�(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
�。ㄎ澹⒔沂驹⒁�、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。
指名生回答，老師補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
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