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《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車(chē)氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的`語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)媒體：

　　教學(xué)PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.師：眼睛是心靈的窗戶(hù)，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題，生齊讀題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　三、精讀課文，品味感悟

　　1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

　�。�1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

　　課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。

　　齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。

　�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。

　　2.品讀第二自然段。

　�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？

　　課件出示第二自然段。

　�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？

　　點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？

　�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。

　�。�4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。

　　看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

　�。�5）總結(jié)方法。

　　作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。

　　要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　課件出示第三自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段。

　　（2）從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？

　　點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.品讀第4自然段。

　�。�1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？

　　出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

　�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　學(xué)生自由交流。

　　(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”

　　a.“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

　　b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）

　　c.指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）

　　師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？

　　你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？

　　師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；

　　e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

　　5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

　�。〞�(huì)搭船捕魚(yú)）

　�。�2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

　　（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。

　　四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。

　　1.翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周?chē)氖挛飭�？�?qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

　　2.學(xué)生仿寫(xiě)。

　　3.小組交流。

　　4.教師評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)，升華感情

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2，展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一，談話導(dǎo)入

　　1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

　　2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”

　　3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

　　二，復(fù)習(xí)生字

　　1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�

　�。ń處煶鍪旧�，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

　　2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

　　三，初讀課文，感受情感。

　　1，讀課文，思考問(wèn)題：

　　課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

　　（生答）

　�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）

　　齊讀第一段

　　四，再讀課文，深入體會(huì)

　　1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的.鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？

　　6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　五，升華主題

　　出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

　　師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

　　六，積累與擴(kuò)展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　生：搭船的鳥(niǎo)

　　師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥(niǎo)。

　　師：怎樣的鳥(niǎo)？

　　生：搭船的鳥(niǎo)。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

　　二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥(niǎo)。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。

　　2、識(shí)“翠”音、形

　　師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的`名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。

　　3、檢測(cè)字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？

　�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

　�。�2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

　�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

　�。�4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

　　三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段

　�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。

　�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美

　　（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

　�。�2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗

　　師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。

　�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

　　生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。

　�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞

　　師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

　　生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。

　�。�2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。

　　師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。

　�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！

　�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　　（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

　　師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。

　　四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類(lèi)學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏�，二是仔�?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。

　　《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿(mǎn)靈性的翠鳥(niǎo)。

　　作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　觀察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導(dǎo)入新課

　　1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。

　　啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏�；仔�?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周?chē)氖挛�。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。

　�。�2）教師小結(jié)：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模€要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀察，你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　3、導(dǎo)入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)。

　　（1）板書(shū)課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫(xiě)“搭”字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)）。

　�。�2）教師引導(dǎo)：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。

　�。�3）指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。

　　引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

　　（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　（2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。

　　2、初讀反饋。

　�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長(zhǎng)。

　�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì)捕魚(yú)，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。

　�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

　�。�2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：①翠鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。

　　預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機(jī)板書(shū)：看、聽(tīng)。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。

　　（三）了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察

　　1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

　　出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　�。�2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）的顏色。

　�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。

　　預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。

　　（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　　（）的羽毛的（）翅膀

　�。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴（）的（）

　�。�2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的'觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄋ模┝私狻拔摇睂�(duì)環(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗

　　1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。

　　引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常，了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。

　　3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。

　　5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)的出現(xiàn)變得趣味盎然。

　�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類(lèi)型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀察成果寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、全班交流，反饋評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。

　　2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

　　教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。

　　生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。

　　3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚(yú)

　　2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：

　　（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。

　　學(xué)生交流：

　　“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>

　�。�2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

　　2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：

　�。�1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的`語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

　�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。

　�。�3）全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：翠鳥(niǎo)的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）

　　教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。

　　預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？

　�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）

　　對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

　　教師小結(jié)：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細(xì)致。

　　（課件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥(niǎo)

　　一般描述細(xì)致觀察

　　環(huán)境角色外形動(dòng)作

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課型：

　　新授。

　　教法：

　　自主學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。

　　重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；

　　難點(diǎn)：

　　正確、流利的朗讀課文；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　板書(shū)：風(fēng)鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。

　　3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。

　　6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個(gè)字）。

　　四、再讀課文，思考問(wèn)題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　第二課時(shí)

　　1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

　　2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的'鳥(niǎo)》。

　　二、讀課文，思考問(wèn)題

　　1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。）

　　2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

　　三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察

　　1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名學(xué)生讀。

　　4．交流讀后的體會(huì)。師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。

　　6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——帶著一些藍(lán)色

　　嘴巴——長(zhǎng)、紅色

　　7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。

　　8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。

　　四、品讀第3自然段

　　師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。

　　師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。）

　　五、品讀第4、5自然段

　　1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。

　　2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì)。）

　　4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。（捕魚(yú)吃）

　　六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

　　1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿(mǎn)了快樂(lè)，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)氖挛铮覀冏约阂矐?yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

　　七、升華主題，出示小狗的情境圖

　　師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

　　搭船的鳥(niǎo)

　　翠鳥(niǎo)

　　教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。

　　4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫(xiě)，了解觀察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

　　小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>

　　二、“搭”字入手，整體感知文本

　　（一）讀題激趣

　　1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

　　小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。

　　3.板書(shū)課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的情感嗎？

　�。ǘ┱w感知

　　1.自由讀文。

　　說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？

　　2.引導(dǎo)賞讀文章開(kāi)頭與結(jié)尾。

　　（1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的信息。

　　（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。

　　3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。

　　（1）出示：翠。

　�。�2）指導(dǎo)。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察

　�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結(jié)：這段話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧?kù)o的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？

　　學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。

　　2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細(xì)致觀察

　　1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。

　　出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現(xiàn)場(chǎng)。

　　2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？

　　學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。

　　3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。

　�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎？

　�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的`嗎？

　　小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。

　　四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累

　　導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

　　默讀《翠鳥(niǎo)》：

　　1.找出描寫(xiě)外形的句子;

　　2.用“△”標(biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;

　　3.完成后在小組內(nèi)交流。

　�。ǘ┙涣鲄R報(bào)

　�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀

　　我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。

　　不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細(xì)些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）

　　五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細(xì)留心。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。

　　3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)方法

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

　�。ǘ┏踝x課文，感受情感。

　　聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：

　　我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）

　　雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。

　　（三）再讀課文，深入體會(huì)

　　1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。

　�。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。

　　再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）

　　5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的.情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。

　　8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸

　　指導(dǎo)寫(xiě)作手法的運(yùn)用

　　外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)

　　七、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。

　　2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

　　第二課時(shí)

　　一、生字復(fù)習(xí)

　　出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

　　2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

　　4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。

　　柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周?chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的.寫(xiě)作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。

　　與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命

　　柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦�，接著圈出�?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

　　4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

　　5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘�，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材解讀

　　《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的.過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車(chē)挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。

　　（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

　　（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　�。ㄒ唬┯^察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。

　　1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。

　　1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。

　　2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。

　　2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。

　　（四）精讀細(xì)品，視覺(jué)觀察

　　1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

　　2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

　　3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

　　4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

　　5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致

　　1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。

　　2·練筆提煉，學(xué)以致用。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的.美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　�。ǘ⒊踝x課文，識(shí)記生字。

　　1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　�。ㄈ�、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

　　2.認(rèn)真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

　�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)�。　睅煟簭倪@句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導(dǎo)寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。

　　5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹⑵纷x翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。

　　3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？

　　4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。

　　5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。

　�。�、積累

　　1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、說(shuō)教材的地位和作用：

　　《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂�！按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。

　　3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　我采用不同的教學(xué)方法。

　　1.情境導(dǎo)入法。

　　興趣是最好的老師。開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。

　　2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

　　3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

　　對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

　　4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥(niǎo)在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

　　5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

　　3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

　　5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的`朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　（三）再讀課文，了解大意

　　1.邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。）

　　2.全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）“母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。”

　�。�2）“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�

　　3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎？

　�。ㄋ模┭凶x課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　　2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

　　3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

　　4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　（五）總結(jié)方法

　　1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

　　2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

　　1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　【教學(xué)流程】

　　一、立足起點(diǎn)，指向“寫(xiě)了什么”

　　1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神，翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)）

　　2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫(xiě)好不好？

　　出示：

　　A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　B、我正想著，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。

　　預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

　　4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚(yú)的過(guò)程。

　　5、借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫(xiě)清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚(yú)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)�！�

　　二、揣摩語(yǔ)言，指向“為什么寫(xiě)”

　　1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚(yú)的.過(guò)程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”。）

　　2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

　　3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。

　　點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo)，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）

　　4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣？

　　點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫(xiě)具體，表現(xiàn)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。

　　5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚(yú)的速度，感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果�！�

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．指名分段讀課文。

　　2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1．小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫(xiě)生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1．你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)

　　板書(shū)：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

　　板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　四、拓展閱讀。

　　1．背誦自己喜歡的'段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　搭船的鳥(niǎo)

　　長(zhǎng)嘴——紅

　　美麗羽毛——翠綠

　　翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色

　　本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的，感受留心觀察的好處。

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT演示。

　　教學(xué)過(guò)程

　　初讀課文，品讀第一自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

　　2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。

　　（PPT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）

　　作者觀察得真細(xì)致呀！

　　作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

　　作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

　　作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。

　　總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）

　　精讀課文，品讀第二、三、四自然段

　　后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)XXXXXXXXXX紅色的長(zhǎng)嘴。）

　　我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊�。┓浅�(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。

　　小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍

　　他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。

　　作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗��！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

　　填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。

　　看見(jiàn)這樣一只美麗的'小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。

　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

　　ppt出示總結(jié)，齊某某

　　接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）

　　你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。

　　我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

　　我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

　　最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。

　　總結(jié)全文，升華主題

　　1.一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。

　　2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。

　　板書(shū)

　　羽毛翠綠

　　外形翅膀帶藍(lán)色

　　紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然

　　搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處

　　動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞

　　五、課后習(xí)題

　　1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它?起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。

　　2.讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。