獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
通過(guò)游戲,孩子們能獲得認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動(dòng)機(jī)會(huì),是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。
一、巧設(shè)游戲?qū)?激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。例如,我在教學(xué)《兩只獅子》的課前設(shè)計(jì)了一個(gè)表演,安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩只小獅子,老師扮演獅子?jì)寢?并提出要求,哪位同學(xué)想來(lái)扮演小獅子,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文好不好?學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)表演把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了了解,并且對(duì)學(xué)習(xí)課文有了濃厚的興趣。
二、多種游戲并用,提高興趣
游戲的形式是多種多樣的,在教學(xué)中有時(shí)只需一個(gè)游戲就起到事半功倍的效果。有時(shí)為了不斷提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性,就需要運(yùn)用多種游戲形式,始終牽著學(xué)生的心,使教學(xué)達(dá)到高潮。例如,在教學(xué)復(fù)韻母i、ei、ui時(shí),可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話”三個(gè)游戲,教會(huì)學(xué)生三個(gè)韻母的讀音。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲,誰(shuí)想得到蘑菇誰(shuí)就要把蘑菇上的音節(jié)讀準(zhǔn),學(xué)生們都為得到誘人的蘑菇在動(dòng)腦子、動(dòng)口,學(xué)習(xí)興趣非常高。
三、游戲循環(huán)運(yùn)用,強(qiáng)化興趣
每個(gè)人的興趣是不同的`,對(duì)不同興趣的持久力也是不同的。一般的孩子對(duì)好多新奇的事物都會(huì)感興趣,可是興趣的轉(zhuǎn)移也很快。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索,在課堂中讓學(xué)生保持很高的積極性,自始至終興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課上對(duì)某個(gè)游戲充滿興趣,下課后離開(kāi)了游戲環(huán)節(jié),就完全沒(méi)了課上的激情,這是大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。所以,運(yùn)用游戲要適當(dāng),要有節(jié)制,還要講究方法,根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn),選擇合適的游戲形式。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡“抱怨”
2、課件
(1)鹿和獅子圖
(2)“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話
(3)鹿欣賞自己的動(dòng)畫 旁邊配第三自然段文字(關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色)
(4)鹿及鹿的第三句話
(5)鹿的最后一句話
(6)尺有所短、寸有所長(zhǎng)
(7)選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)?(課件1 示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事?這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、 用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
3、 快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣?下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看(課件2)“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話，它為什么要這樣說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧!
3、交流
(1) 誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)?(指名說(shuō))
請(qǐng)生讀第二段 評(píng)議后 再指名讀
男女生合作讀
(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在干什么?書中怎么說(shuō)?(引讀第二段)如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣?
A想不想給這組畫面配上音?那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫面配音!
B指名讀，評(píng)議 覺(jué)得他哪兒讀得好?
(學(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞)
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
(3)你們看，鹿又說(shuō)話了(課件4)
A誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢?
B指名讀第四段
C評(píng)議 再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣?
E其實(shí)，這樣不滿意地說(shuō)話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
(4)課件5 讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢?到底發(fā)生了什么事呢?
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受!
B用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事?
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)!
(5)結(jié)果怎樣，讀第七自然段
(6)同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話想對(duì)它說(shuō)?
先在小組中說(shuō)，再交流
(7)小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗?短處而否定它的長(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
(課件6)尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎?
討論，說(shuō)一說(shuō)。
假如我會(huì)變(習(xí)作指導(dǎo))
作者：南昌市干家巷小學(xué) 蔣海燕
人教版第六冊(cè)
假如我會(huì)變(習(xí)作指導(dǎo))
習(xí)作目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把想象的教學(xué)的經(jīng)過(guò)有條理、生動(dòng)具體的寫下來(lái)。
習(xí)作準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前閱讀或觀看《西游記》《哈利波特》《機(jī)器貓》等影片和書籍。
2、了解有關(guān)楊利偉乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面學(xué)生感興趣的資料信息。
3、多媒體課件
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、孩子們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一些好朋友，你們看，他是誰(shuí)?(課件一)[機(jī)器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]
2、同學(xué)們一定對(duì)他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最了解的一個(gè)人物吧!
3、是啊，說(shuō)了這么久，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)嗎?
對(duì)，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達(dá)到目的。那你們想不想變呢?(想)那么就隨老師去來(lái)一次魔法之旅吧!
二、揭示課題 明確要求
1、(課件二)[示魔法學(xué)校，出現(xiàn)一位白胡子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來(lái)到魔法學(xué)校，我是魔法師白道夫，每個(gè)來(lái)到這兒的孩子都將得到一次變身的機(jī)會(huì)，你可以變成任何人，任何物，你想變成什么呢?快想想為什么要變成他。]
2、師:啊!一次這么好的機(jī)會(huì)，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會(huì)變”為題，來(lái)把你們心中的夢(mèng)想編成一個(gè)故事吧!
3、指名說(shuō)(你想變成什么?為什么?)
4、如果大家都說(shuō)這一、兩句話像一個(gè)故事嗎?那該怎樣說(shuō)呢?
5、看看，魔法師有什么對(duì)我們說(shuō)。(課件三)[魔法師說(shuō)話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個(gè)生動(dòng)、具體、有條理又有創(chuàng)意的故事的話，你很有可能被留在魔法學(xué)校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個(gè)錦囊，助你們邁向成功!]
(課件開(kāi)啟錦囊一：)[成功要訣：
�、� 想想你為什么要變成他?
�、� 變化之后你又會(huì)做些什么呢?]
6、他給了我們什么提示?(學(xué)生明確要求，說(shuō)一說(shuō))
三、拓展思想 大膽想象
1、大家說(shuō)了這么多，讓我們來(lái)看看第二個(gè)錦囊又會(huì)給我們什么幫助吧!
2、(課件錦囊二)[一些學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫人物如：機(jī)器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進(jìn)入太空，美麗的銀河系……
3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什么，快把你的想法到小組中交流一下吧!
4、班中交流
四、組織語(yǔ)言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會(huì)為你們的創(chuàng)意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來(lái)，評(píng)選出“小小魔法師”，推薦給魔法學(xué)校好嗎?
2、生寫作文，師巡視
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到尊重，語(yǔ)文課堂也變得活躍起來(lái)。因此，要提高低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，教師就必須精心設(shè)計(jì)適合低段學(xué)生的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。那么，教師又該如何才能創(chuàng)設(shè)出適合低段學(xué)生的語(yǔ)文課堂活動(dòng)呢？
一、切合學(xué)生實(shí)際，探尋學(xué)生“趣點(diǎn)”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡參與內(nèi)容新奇、刺激的活動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)這種心理特點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)換不同的活動(dòng)形式，顯性活動(dòng)與隱性活動(dòng)相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更好地集中注意力，全身心地參與活動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
W生學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動(dòng)因，當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)有效地參與課堂活動(dòng)，想方設(shè)法地克服困難。如在上《比本領(lǐng)》一課時(shí)，要達(dá)成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標(biāo)，單憑教師的對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面的提示，無(wú)法讓學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據(jù)學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，將文本內(nèi)容自編成一個(gè)小故事講給學(xué)生們聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，我提出問(wèn)題“假如你是梅花鹿，聽(tīng)到了比賽規(guī)則，你會(huì)想什么？”此時(shí)學(xué)生已然融入這一情景之中，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個(gè)想法表達(dá)出來(lái)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了高仿真的情感體驗(yàn)，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。
（二）豐富形式，發(fā)展思維
低段學(xué)生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時(shí)間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮這些因素，讓活動(dòng)的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。
低段語(yǔ)文有大量的字詞需要認(rèn)、讀、寫，對(duì)認(rèn)讀寫字詞，課堂教學(xué)中學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，久而久之，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀寫字詞喪失興趣，認(rèn)讀寫字詞的教學(xué)目標(biāo)是根本無(wú)法達(dá)成的。鑒于此，教師就要想方設(shè)法地變換活動(dòng)形式，維持學(xué)生的注意力，把枯燥的活動(dòng)變得趣味盎然。教學(xué)中，我常采用“開(kāi)火車”“點(diǎn)豆豆”“找朋友”等游戲進(jìn)行字詞的認(rèn)讀，有時(shí)還用上多媒體，跟詞語(yǔ)寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)的興趣，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。
比如在讓學(xué)生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時(shí)，由于學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是教師可扮成記者來(lái)采訪一下學(xué)生“大家會(huì)在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學(xué)生們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的想法后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)再現(xiàn)一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來(lái)再讓學(xué)生回到課文當(dāng)中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯(lián)系生活實(shí)際及上下文來(lái)理解詞語(yǔ)含義，最后再請(qǐng)學(xué)生用“垂頭喪氣”一詞說(shuō)一句話。這樣，學(xué)生們?cè)凇敖邮懿稍L―再現(xiàn)情景―回歸文本―練習(xí)說(shuō)話”的過(guò)程中，不但輕松地理解詞意和運(yùn)用詞語(yǔ)，而且其思維活動(dòng)也隨之一步步地加深，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了有效的提升。
教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)還可使用猜謎語(yǔ)、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽(tīng)故事等方式，并將不同的活動(dòng)類型有機(jī)地進(jìn)行整合，學(xué)生的思維才會(huì)在活動(dòng)中得到發(fā)展，課堂活動(dòng)才會(huì)更生動(dòng)、更高效。
二、根植文本內(nèi)容，尋找活動(dòng)“支點(diǎn)”
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂活動(dòng)要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)。如文本的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、矛盾處進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且所設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)要能夠突破教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)參與這些課堂活動(dòng)能進(jìn)行深層次的、復(fù)雜的思考，“通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)”。這是讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的靈光，凸現(xiàn)智慧的光芒，不是簡(jiǎn)單地為了“活動(dòng)而活動(dòng)”。
如教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：魔術(shù)師是什么？為什么說(shuō)冬天是個(gè)魔術(shù)師？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后教師進(jìn)行引導(dǎo)：老師認(rèn)為我們班的學(xué)生特別聰明，因?yàn)�，有的�?wèn)題的答案就在文中，等待你去發(fā)現(xiàn)它呢！看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)？
學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考，在交流的過(guò)程中其語(yǔ)言得到了發(fā)展，思維得到了發(fā)展，在對(duì)話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)增加了活動(dòng)的針對(duì)性，其所出現(xiàn)的問(wèn)題與文本重點(diǎn)、難點(diǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，具有可探究性，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思維的廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握活動(dòng)“原點(diǎn)”
布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效益高低的重要指標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)中學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，緊緊地圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)活動(dòng)。這樣，學(xué)生課堂活動(dòng)有了明確的目標(biāo)指向，活動(dòng)的實(shí)效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上華而不實(shí)的“無(wú)效”現(xiàn)象發(fā)生。
在設(shè)計(jì)《小獅子》這一課時(shí)，其中有一個(gè)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了分角色表演誦讀。分別請(qǐng)學(xué)生扮演大樹(shù)和小獅子。通過(guò)大樹(shù)與小獅子的對(duì)話，體會(huì)大樹(shù)看到小獅子不練功時(shí)的著急，體會(huì)小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會(huì)小獅子覺(jué)得有父母可依賴時(shí)的驕傲。再請(qǐng)一些學(xué)生扮演獅子?jì)寢�，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時(shí)，也教育學(xué)生們懂得了自立的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生充分地融入角色中，體會(huì)到人物的.心理，從而有感情地朗讀�！笆谥贼~，不如授之以漁”。在學(xué)生對(duì)事物心理有了體會(huì)時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)將這種體會(huì)用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)也是在授之以漁。因此，課堂活動(dòng)要能給學(xué)生生成的空間，設(shè)計(jì)出能達(dá)成課堂教學(xué)總目標(biāo)的一系列看似獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的課堂活動(dòng)，能給學(xué)生充分的生成空間，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。
四、面向全體學(xué)生，建構(gòu)活動(dòng)“終點(diǎn)”
學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性品質(zhì)都存在差異，有的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；有的學(xué)生靦腆，不善于表達(dá)。但是，語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，就是要讓學(xué)生勇于開(kāi)口發(fā)表自己的想法，愿意說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)。教師可事先把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的文章改編成戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，甚至可以讓學(xué)生自編自排，讓學(xué)生在演中大膽發(fā)揮；也可以設(shè)計(jì)一個(gè)“課前小故事”，內(nèi)容與體裁不限，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，教師在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)之上又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓優(yōu)等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動(dòng)，真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能得到發(fā)展。在教學(xué)《比本領(lǐng)》的第二課時(shí)，一般都要引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，如果只單純地抽學(xué)生來(lái)復(fù)述，可能就只有總結(jié)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生得到了發(fā)展，而大部分學(xué)生不知道從何說(shuō)起，甚至有時(shí)候出現(xiàn)原封不動(dòng)把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學(xué)生都能在這個(gè)活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋、學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容呢？這就需要我們教師多動(dòng)腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語(yǔ)，讓學(xué)生用填空的方式來(lái)完成，扶他們一把。這樣后進(jìn)生便可通過(guò)近似于填空的方式學(xué)會(huì)給課文歸納主要內(nèi)容，而對(duì)中等生和優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用更加簡(jiǎn)潔、扼要的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
課前準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。
3、可是小鹿卻說(shuō)，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒(méi)精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、原來(lái)是這么回事，小鹿才會(huì)說(shuō)，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細(xì)讀課文
1、開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿，課文的哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿說(shuō)的`話，細(xì)細(xì)讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）出示：“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請(qǐng)你學(xué)著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)話。
�、�、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺(jué)得小鹿會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、你讀出了什么？小鹿認(rèn)為……，你能把這句話，換一種說(shuō)法嗎？
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角�！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)（抱怨），給抱怨換個(gè)詞。
②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒(méi)有用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來(lái)給小鹿帶來(lái)了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學(xué)生自學(xué)。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺(jué)得，這時(shí)的小鹿，心里會(huì)想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請(qǐng)你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來(lái)，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個(gè)近義詞，什么時(shí)候你也會(huì)這樣？
小鹿本來(lái)已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹(shù)枝掛住，真危險(xiǎn)啊！請(qǐng)你讀出這時(shí)的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
（三）學(xué)習(xí)第七自然段：
1、多危險(xiǎn)啊，你就是小鹿，靠著難看的長(zhǎng)腿，終于逃脫危險(xiǎn)了，又來(lái)到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時(shí)候，你想說(shuō)什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、看來(lái)，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯(cuò)誤。
3、讀小鹿的話，你體會(huì)到什么？想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)，也有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。這就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的道理。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開(kāi)《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開(kāi)書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查
1、出示詞語(yǔ)：勻稱精美別致珊瑚
讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
3、撒開(kāi)長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來(lái)出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語(yǔ)言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的.身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì)鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來(lái)的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說(shuō)話訓(xùn)練
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒(méi)精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒(méi)精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時(shí)，我不僅聽(tīng)到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段。同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來(lái)臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對(duì)自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書設(shè)計(jì)
獅子和鹿
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡“抱怨”2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）
�。�4）鹿及鹿的第三句話
�。�5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)
�。�7）選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話，它為什么要這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！
3、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫面配音！
B指名讀，評(píng)議覺(jué)得他哪兒讀得好？
（學(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�3）你們看，鹿又說(shuō)話了（課件4）
A誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢？
B指名讀第四段
C評(píng)議再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣？
E其實(shí)，這樣不滿意地說(shuō)話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！
B用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)！
（5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
（6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說(shuō)？
先在小組中說(shuō)，再交流
�。�7）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說(shuō)一說(shuō)。
五、教學(xué)反思
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的'，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
教完此課，我覺(jué)得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促而沒(méi)能很好地思考，教師給了學(xué)生過(guò)多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2、匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的'態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說(shuō)起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開(kāi)我們想象的翅膀，來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學(xué)生口頭編故事。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
劍川白族紙?jiān)�，又名扎作、扎彩、糊紙、彩糊等，其歷史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，最早源于古代民間宗教祭祀活動(dòng)，以后逐漸成為日常生活及慶祝節(jié)日的一種裝飾藝術(shù)。
劍川盛行于唐宋的“阿吒力”佛教科儀中就有以紙?jiān)鸀楸硌莸谰叩淖诮涛璧浮渡⒒ā��！鞍⑦噶Α睂俅蟪朔鸾堂茏�，一般認(rèn)為由印度、緬甸經(jīng)傳入，另說(shuō)由中原傳入。傳入劍川后與土著文化相結(jié)合，形成自己的特點(diǎn)，頗具民族性和地方性，被白族稱為“阿吒力”教�！鞍⑦噶Α苯讨械摹渡⒒ā窞殡p人或多人舞，舞者持五彩紙花束歌舞，以此酬謝佛祖。所謂：“一花五葉祖師傳，拈此花供養(yǎng)菩薩”�！渡⒒ā肺枳随鼓榷嘧耍嫘煊兄�，動(dòng)作細(xì)膩，富有韻律和造型美。舞畢，要將五彩紙花散到各方，任由人們搶撿。民間說(shuō)法，搶到花朵的人，求財(cái)財(cái)運(yùn)亨通，求安身體健康。
如今，在劍川白族地區(qū)，每逢喪事、喜事、祭祖、祭神以及廟會(huì)、各種宗教禮儀活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)，都要用到紙?jiān)闷�。用紙�(jiān)囆g(shù)形式來(lái)悼念死者，能起到安慰悲傷、調(diào)解消極感情的作用；用紙?jiān)囆g(shù)形式來(lái)祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠(chéng)意；而在各種節(jié)日慶典、廟會(huì)等民間民俗活動(dòng)中，紙?jiān)囆g(shù)不僅能增加節(jié)日歡樂(lè)祥和的氣氛，更能表達(dá)人們心中各種美好的祝愿和祈求。
劍川紙?jiān)鶕?jù)用途可分祭祀類紙?jiān)⒐?jié)慶類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?/p>
祭祀類
本主寺廟中：劍川廣蓋本主寺廟，各本主像前都有紙花供品，祭祀觀音菩薩則常用紙蓮花等，四大天王及腳夫又常出現(xiàn)在道教科儀中。靈堂中：?jiǎn)适蚂`堂前常設(shè)人物和動(dòng)物、花圈等紙?jiān)�，如童男童女、開(kāi)路神、獅、象、鹿、馬、金銀樹(shù)等。送葬時(shí)，紙?jiān)妨性谒勒咔伴_(kāi)路，到了墳地后，以火焚燒隨葬。祭祖先、神靈：用紙?jiān)囆g(shù)形式來(lái)祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠(chéng)意。
節(jié)慶類：在節(jié)慶期間的“龍舞”、“獅舞”等民俗活動(dòng)中，最常見(jiàn)的道具白鶴、鹿頭、彌勒、獅首、龍頭、龍尾等都屬于紙?jiān)�，其造型質(zhì)樸，色彩沉著，深受群眾喜愛(ài)。除“龍舞”、“獅舞”外，劍川紙?jiān)�出現(xiàn)在以下節(jié)慶中：“娃娃街”中的紙玩具：每年大年初五，甸南鎮(zhèn)特有的“娃娃街”開(kāi)市時(shí)，來(lái)自劍川十村八寨的民間兒童玩具藝人聚在一起，在此擺攤設(shè)點(diǎn)，賣兒童玩具�！巴尥藿帧庇置瓣庩�(yáng)街”，相傳，每年除夕到正月初五，已去世的親人都要回家過(guò)年。初五這天一同趕街，死人活人就能見(jiàn)面。一見(jiàn)面后又離別，讓人悲痛欲絕，哭聲震天動(dòng)地，驚動(dòng)了玉帝。于是玉帝下旨，凡來(lái)趕“娃娃街”的人都要戴面具。面具一戴，陰陽(yáng)間的親人難以相認(rèn)，就不能相見(jiàn)了。趕“娃娃街”的人所戴各種造型面具，如“猴子”、“豬八戒”、“武士”等都是紙?jiān)�，制作時(shí)先用泥塑、木頭刻好模型，然后在模型上糊裱幾層紙，干后揭下模型上色，穿眼洞即成。兒童玩具“依當(dāng)苗子”，漢語(yǔ)意為大刀長(zhǎng)矛也非常受兒童喜愛(ài)，制作時(shí)先用木頭刻好模子，然后在模上裱糊紙，干后上色彩繪。元宵節(jié)的賽燈會(huì)：每年農(nóng)歷正月十五日的元宵佳節(jié)，每個(gè)村都進(jìn)行賽燈活動(dòng)，看哪家紙燈做得最好。“火把節(jié)”的紙升斗：每年農(nóng)歷六月二十五的火把節(jié)，家家戶戶門前豎小火把；每個(gè)村都要豎一柱大火把，由當(dāng)年新添小孩的家庭來(lái)豎�；鸢秧敹硕家宀噬罚奉愋拓S富多彩，常見(jiàn)的有“豐收斗”、“蓮花斗”、“彩鳳斗”。
百花工藝類：百花工藝類紙?jiān)趥鹘y(tǒng)染紙、剪紙、燙皺紙、粘合于一體，是涉及美術(shù)、自然等學(xué)科的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。百花工藝類紙?jiān)饕牧鲜前准垼ê拙d紙）、堿性顏料（或食用顏料）、面糊等。自然花瓣顏色是漸變的，用傳統(tǒng)染色工藝染出來(lái)的白紙顏色也是漸變的，紙花花瓣的傳神之處正在于此。要什么樣的花瓣、花蕾或花萼，劍川紙?jiān)嚾硕际怯檬趾图舻缎攀帜閬?lái)，或燙或折或皺，一朵朵形神獨(dú)具的花就出來(lái)了。玫瑰、牡丹、月季、、梅花、桃花……上世紀(jì)60至80年代，紙?jiān)倩üに嚻吩趧Υê苁軞g迎，常被擺置到廳堂和婚房?jī)?nèi)。金華鎮(zhèn)何柏超和沙溪鎮(zhèn)歐陽(yáng)海育也因制作的紙花惟妙惟肖，精真而家喻戶曉。
劍川白族紙?jiān)鶕?jù)材料及工序不同可分篾編類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?dòng)物、人物等需要篾編為形的紙?jiān)鸀轶庮惣堅(jiān)�，而千姿百態(tài)的紙花則不需篾編為形的為百花工藝類紙?jiān)?/p>
篾編類紙?jiān)诩艏垺⒗L畫、篾編和裱糊于一體，是一個(gè)涉及美術(shù)、民俗、宗教等的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。篾編類紙?jiān)に�，主要材料是竹條、白綿紙、漿糊、五色紙、各色顏料等。篾編類紙?jiān)?jīng)過(guò)剖篾、烤篾、扎骨架、裱糊、彩繪、組裝等主要工序，這其中最難的要數(shù)扎骨架，扎骨架是以篾構(gòu)形的，就像繪畫中要以線條構(gòu)圖一樣，兩相比較繪畫中線條錯(cuò)了可以重畫，扎竹篾卻要一氣呵成。民間藝人備好料后，根據(jù)所扎要求能即興扎出各種動(dòng)物、人物的篾編形狀，遇到弧形時(shí)，弧多少度都分毫不差，這全憑藝人手上的火候和感覺(jué)，是一門“揣扎”工藝。備料時(shí)選用的竹子也有講究，竹子必須是三年以上的老竹，竹節(jié)要平而長(zhǎng)，富有韌性，能抗拉力，不易折斷。扎好骨架之后，在扎好骨架上裱糊幾層紙，干后彩繪組裝即成。每道工序都精益求精，方能做出地道的劍川白族紙?jiān)Ｗ髌啡缃鹜衽�、開(kāi)路神、龍、馬、獅、鹿、彌勒等，造型質(zhì)樸逼真，深受群眾喜愛(ài)。
劍川白族人民以勤勞刻苦、心靈手巧著稱。過(guò)去，一般中老年人都會(huì)制作紙?jiān)鞒蟹绞揭约覀骷鞍輲煂W(xué)藝的師徒傳承方式進(jìn)行。如歐陽(yáng)海育為歐陽(yáng)家傳第4代紙?jiān)嚾耍瑲W陽(yáng)燦、歐陽(yáng)劍池為歐陽(yáng)家傳第5代紙?jiān)嚾�；趙繼昌師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾�，趙續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂，歐永康傳帶弟子歐福生、歐健生等。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，又形成了文化部門等舉辦培訓(xùn)班等傳承方式。如何柏超舉辦為期3個(gè)月的制花班。劍川紙?jiān)闹饕硇詡鞒腥擞泻伟爻�、趙續(xù)昌、歐永康、歐陽(yáng)海育、段長(zhǎng)春、李耀庚、蘇美葉等。
何柏超（1917—1992年），女，白族，劍川金華西門人。1927年小學(xué)畢業(yè)后，因成績(jī)優(yōu)異，相繼入大理中學(xué)初級(jí)女子班、大理女子師范、大理高級(jí)師范就讀。1937——1951年回劍川任教。1952年始，何柏超離開(kāi)教育系統(tǒng)，從事自己所鐘愛(ài)的刺繡、紙?jiān)に嚕群笤趧Υǹh鞋帽社、金華聯(lián)合工廠、昆明制花社當(dāng)工人。
何柏超自幼喜愛(ài)紙?jiān)に嚕輨Υ堅(jiān)纤嚾藶閹�，是劍川白族紙�(jiān)猩蠁⑾碌馁�。在大理初�?jí)女子班就讀時(shí)，常白天上課，夜晚扎紙花。所制作的紙花產(chǎn)品，手工精細(xì)，色彩鮮艷，栩栩如生，幾可亂真。讀書期間，她的紙?jiān)止に嚻肪瞳@大理縣第一名。
在昆明工作期間，她做的宮燈和一些紙?jiān)に嚻吩趪?yán)格的評(píng)選中勝出而出口到東南亞各國(guó)。1969年，越南民主共和國(guó)胡志明去世，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人獻(xiàn)悼的花圈和云南省委、省革委獻(xiàn)的花圈就出自何柏超之手。1985年，78歲的何柏超退休回家，決心把個(gè)人精湛的.技藝傳與后人。在劍川舉辦為期3個(gè)月的制花班，學(xué)員30余人。教授時(shí)，毫無(wú)保留地傳藝給學(xué)員，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求每人交一件產(chǎn)品，均達(dá)到較高水平。當(dāng)年參加培訓(xùn)班的學(xué)員現(xiàn)在都成了劍川白族紙?jiān)に噦鞒斜Ｗo(hù)的骨干。
何柏超80歲高齡時(shí)，還精心制作六角大花櫥一具，內(nèi)置創(chuàng)作的寶貴紙牡丹大花籃，還制作了50籍百花吐艷的扎花，琳瑯滿目。1990年劍川騾馬物資交流會(huì)工藝品展期間，兩次展出，觀者無(wú)不稱贊叫絕。
趙續(xù)昌，男，1925年3月生，劍川金華人。自幼師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾藢W(xué)紙?jiān)�，擅長(zhǎng)繪畫。十幾歲參軍，參軍時(shí)，西南大戲院舞臺(tái)紙花設(shè)計(jì)背景就出自他手。趙續(xù)昌轉(zhuǎn)業(yè)后回劍川，積極進(jìn)行紙?jiān)妓嚨暮霌P(yáng)，篾編類紙?jiān)_(kāi)路神、金童玉女、獅、象、鹿、馬、亭子、轎子和百花類紙?jiān)倒�、月季、等等無(wú)所不會(huì)，其作品形神獨(dú)具，色彩搭配得當(dāng)，做工精細(xì)，深受群眾歡迎，趙續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂。
歐永康，男，1947年7月生于劍川金華一個(gè)有名的紙?jiān)に囀兰�。自幼隨祖父、父親學(xué)藝，后來(lái)師從傳統(tǒng)紙?jiān)嚾粟w續(xù)昌。幾十年來(lái)，不斷鉆研紙?jiān)妓嚕瑒?chuàng)作了大量作品，其作品色彩沉著，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如造型各異的紙百花、獅、象、鹿、馬、麒麟、龍、白鶴、彌勒、四天王……深受人們的喜愛(ài)。1983年，制作道具“升斗”用于“三月街”文藝節(jié)目《歡盡朵》。1986年，創(chuàng)作紙?jiān)鷱浝辗鹈婢咭惶�，被云南省博物館收藏。1997年，制作紙燈籠參加“迎香港回歸大型燈展”。2003年，創(chuàng)作大型寶葫蘆和地球儀，被楚雄州博物館收藏。2007年，制作彌勒、鶴、鹿道具用于三月街文藝節(jié)目《木雕精靈》。2010年，創(chuàng)作“八卦燈”、“蓮花燈”等紙?jiān)皆侥蠀⒓?010年越中“中秋色彩”民族文化交流，歐永康還傳帶弟子歐福生、歐健生。
歐陽(yáng)海育，男，1955年7月生于劍川沙溪鎮(zhèn)一個(gè)紙?jiān)兰抑�，其祖母就是遠(yuǎn)近聞名的紙?jiān)苁帧W陽(yáng)海育從小就跟祖母學(xué)習(xí)紙?jiān)に�，后�?lái)師從傳統(tǒng)紙?jiān)嚾撕伟爻渫ㄟ^(guò)不斷鉆研紙?jiān)妓�，成為何柏超眾多學(xué)徒中的佼佼者。歐陽(yáng)海育除生產(chǎn)傳統(tǒng)百花工藝類紙?jiān)�，還進(jìn)行積極創(chuàng)新，把紙花做在真植物枝上，創(chuàng)作的產(chǎn)品真假難辨，令人拍手稱贊。
2002年，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司組織的“鄉(xiāng)土文化之旅”一行踏訪歐陽(yáng)海育的紙花絕技。2004年1—7月，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司特聘歐陽(yáng)海育赴深圳傳授紙花技藝，其紙花展覽作品爭(zhēng)相被搶購(gòu)。2004年5月15日《深圳商報(bào)》C8版對(duì)此還作了專欄報(bào)道。2004年8月，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)到沙溪采訪歐陽(yáng)海育，歐陽(yáng)海育還傳帶弟子歐陽(yáng)燦、歐陽(yáng)劍池、張芝蘭等人。
段長(zhǎng)春，男，1945年11月生，劍川羊岑新松人。段長(zhǎng)春從小師從紙?jiān)嚾藙⒔鹬�，擅長(zhǎng)篾編類紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)技藝，每逢節(jié)慶日或裝飾祭祀靈堂時(shí)，羊岑鄉(xiāng)村村寨寨都來(lái)向段長(zhǎng)春訂作品，形神兼?zhèn)涞耐型�，猙獰的開(kāi)路神，可愛(ài)的馬鹿、大象，活靈活現(xiàn)的獅、龍，還有紙?jiān)鸲枫y斗、金樹(shù)銀樹(shù)等，段長(zhǎng)春已傳帶弟子施子吉、劉坤文。
李耀庚，男，1944年3月生，劍川甸南海虹人。李耀庚從小師從傳統(tǒng)紙?jiān)纤嚾藢W(xué)習(xí)紙?jiān)�，擅長(zhǎng)繪畫。所做篾編類紙?jiān)纷龉ぞ?xì)、色彩搭配得當(dāng)，具有濃郁的白族氣息，紙馬、童男童女、開(kāi)路神、獅、象及火把升斗等產(chǎn)品很受歡迎，甸南鎮(zhèn)村村寨寨、老君山鎮(zhèn)、馬登鎮(zhèn)及蘭坪、洱源等縣都來(lái)訂制他的產(chǎn)品，外國(guó)人曾多次采訪過(guò)他。李耀庚對(duì)劍川紙?jiān)膫鞒泻秃霌P(yáng)作出了積極的貢獻(xiàn)，李耀庚傳帶弟子李燦、張銀菊。
蘇美葉，女，1953年4月生，劍川羊岑人。蘇美葉從小師從羊岑紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)藝人蘇玉蓮，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完全掌握了紙?jiān)倩üに囶惖募妓嚕龀龅募堅(jiān)髌纺档�、月季、玫瑰、、梅花、桃花等，絢麗多彩、萬(wàn)分妖艷，蘇美葉已傳帶弟子蘇吉玉、彭柱香、蘇四妹、蘇祥玉等。
劍川紙?jiān)に嚉v史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，日常生活中靈堂布置，金童玉女、開(kāi)路神、搖錢樹(shù)、金山銀山；火把節(jié)使用的大小升斗、“娃娃街”玩具和春節(jié)“獅舞”、“龍舞”；宗教祭祀活動(dòng)中龍、馬、鳳、鶴、四天王等紙?jiān)F(xiàn)在還在民間盛行，其它像結(jié)婚用的“鴛鴦燈”，喜得貴子“麒麟燈”，望子健康的“鴨（壓）子燈”等紙?jiān)谏贁?shù)村寨流傳。
劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃迦嗣窬康乃囆g(shù)水平和文化涵養(yǎng)。其造型生動(dòng)、技藝不凡，向世人充分展示和證明了白族是一個(gè)富于智慧和創(chuàng)造的民族，是白族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。其世代相傳、技藝精湛，是具有鮮明的民族風(fēng)格和地區(qū)特色的傳統(tǒng)手工制作技藝，是民族智慧與文明的集中體現(xiàn)，是民族情感和理想的重要載體。
劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃搴椭性幕慕蝗�。劍川白族藝人善于吸收漢族及其它民族的文化精華，為我所用。白族人民制作的紙?jiān)扔畜庮惣堅(jiān)�，又有百花工藝類紙�(jiān)Ｋ诩艏�、繪畫和裱糊于一體，是一門涉及美術(shù)、民俗、宗教等學(xué)科的獨(dú)特民間藝術(shù)。
劍川紙?jiān)に嚿婵臻g的傳統(tǒng)文化深厚，豐富了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”、“火把節(jié)”等的活動(dòng)內(nèi)容，為研究其歷史淵源、文化內(nèi)涵、傳承情況等提供了珍貴的資料。劍川紙?jiān)俏幕J(rèn)同的標(biāo)識(shí)。傳統(tǒng)紙?jiān)妓囋谥性瓭h族地區(qū)已很少流傳，而在邊陲白族聚居縣劍川長(zhǎng)期保留，是炎黃子孫文化認(rèn)同的標(biāo)識(shí)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)xx閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變xx）
�。�4）鹿及鹿的第三句話
（5）鹿的最后一句話
�。�6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)
�。�7）選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
c指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話，那漂亮的'小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話，它為什么要這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！
3、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
a想不想給這組畫面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫面配音！
b指名讀，評(píng)議覺(jué)得他哪兒讀得好？
�。▽W(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變xx，提示讀好這些詞）
�。米杂删毦�，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。ǎ常┠銈兛�，鹿又說(shuō)話了（課件４）
Ａ誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢？
�。轮该x第四段
c評(píng)議再讀
d它現(xiàn)在的心情怎樣？
e其實(shí)，這樣不滿意地說(shuō)話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。ǎ矗┱n件５讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
a同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！
b用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)！
�。�5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說(shuō)？
先在小組中說(shuō)，再交流
（7）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說(shuō)一說(shuō)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
這對(duì)金花獅子銀瓶具有以下特點(diǎn)：
一、造型生動(dòng)，形制規(guī)整
金花銀瓶為喇叭形口，細(xì)長(zhǎng)頸，圓肩，長(zhǎng)鼓腹，幽足，造型挺拔，充滿了曲線美。兩件器物造型相同，火小重最相差無(wú)幾，裝飾紋樣幾乎完全相同，說(shuō)明兩件器物是一對(duì)，應(yīng)是出自同一工匠之手。此類造型的細(xì)頸長(zhǎng)瓶從北朝至盛唐流行于北方，迄令有1300年的歷史。銀瓶包漿自然，古樸滄桑，高貴典雅，令人賞心悅目。
二、紋飾多樣，內(nèi)涵豐富
銀瓶頸部、肩部?jī)森h(huán)形帶上及圈足上均鎏金。肩部?jī)森h(huán)形帶之間，鏨刻有婉轉(zhuǎn)盤卷的纏枝葡萄紋，其主枝、莖、蔓、川‘、花、果實(shí)齊全。其間鏨刻一只有華麗羽毛并拖長(zhǎng)尾的迦陵頻伽鳥(niǎo)(圖3)及兩只振翼飛翔的鴻帷(圖4)，在這些紋樣之外鏨刻均勻密集的魚子地紋。銀瓶長(zhǎng)鼓腹上為滿地裝紋樣，并有4幅鎏金四出菱花形開(kāi)光，內(nèi)飾雄獅戲葡萄主題紋樣。4頭雄獅形象同中有異。其一，中部雄獅呈奔馳狀，神態(tài)威嚴(yán)，巨首，長(zhǎng)彎眉，大圓眼，頭上毛發(fā)后飄，鼻子高高聳起，鼻尖呈彎鉤形，口大張，似在喘氣；前肩處鏨刻出一云紋狀翅膀，兩前腿著地，后腿騰空，尾翹起后揚(yáng)，栩栩如生(圖5)。葡萄主枝細(xì)長(zhǎng)而繞菱花形一周，枝上有蔓和葉片、花朵，沉甸甸的葡萄串自然垂下。其二，雄獅呈站立狀，后腿支地，前腿騰空前伸，巨首圓目，鼻子特長(zhǎng)，鼻端后卷，口大張似咆哮，又似欲食葡萄，動(dòng)感極強(qiáng)(圖6)。其三，雉獅亦呈奔馳狀，一雙大耳高聳，口大張，尾后揚(yáng)。葡萄枝葉繁茂，整串葡萄果實(shí)太重，幾乎壓彎了樹(shù)枝(圖7)。其四，雄獅呈痰走姿，回首張口，高鼻幾近觸到下垂的葡萄串上(圖8)。4幅主題紋樣之外密布葡葡紋，上端鏨刻4只回首佇立的鴻雁，頭上有云紋冠(圖9)；下端分別鏨刻4只奔馳回首雄鹿，頭上陰刻倒八字形的兩只鹿角，角上陰刻密集陰線紋(圖10)，此種表現(xiàn)鹿角的方式屬首次所見(jiàn)。圈足裝飾也十分考究，其上鏨刻葉瓣?duì)疃竭B續(xù)圖案并鎏金。收藏者陳先生賦詩(shī)一首，捕述其銀瓶紋樣內(nèi)容為：“雄獅威猛戲葡萄，神鹿回首躍勁枝。鴻雁高飛喻騰達(dá)，迦陵頻伽傳佛音�！�
古代金銀器上的紋飾除了具有審美價(jià)值之外，還蘊(yùn)藏著深刻的寓意。獅子是從兩方傳入中國(guó)的瑞獸，與西方文化聯(lián)系緊密。唐人對(duì)外來(lái)動(dòng)物充滿了好奇與敬艮，往往對(duì)其加以夸張乃至神化，如有的雄獅雙耳極度夸張，有的肩上生翅，有的伸出如同火象一樣的鼻子。在佛教中，獅子為百獸之王，佛陀是人中的至尊，因此佛教多用獅子來(lái)比喻其無(wú)畏與偉大。葡萄串表現(xiàn)的是豐收景象，寓意多子多福；葡萄纏枝紋結(jié)構(gòu)連綿不斷，因而具有生生不息之意。鴻帷系知時(shí)鳥(niǎo)，《詩(shī)經(jīng)小雅鴻雁》有：“鴻雁，肅肅其羽”的卅述。飛翔中的鴻雁則是騰達(dá)升迂、奮發(fā)有為的象征，回首佇立的鴻雁是傳報(bào)喜訊的象征，鴻雁出沒(méi)無(wú)礙，寓意遠(yuǎn)離煩惱，到達(dá)彼岸。秦漢時(shí)期，以鹿比喻政權(quán)，如“秦失其鹿，滅下共逐之”。唐代道教盛行，將鹿看做長(zhǎng)壽的象征。鹿還是佛教中常見(jiàn)的動(dòng)物，佛經(jīng)記載，佛陀于過(guò)去世曾為鹿王，為救群鹿而喪失生命，并于臨終時(shí)發(fā)誓愿將來(lái)得成無(wú)上正覺(jué)，使諸鹿能度脫生死歲網(wǎng)。迦陵頻伽鳥(niǎo)佛教文學(xué)作品常見(jiàn)，梵名Ksalavin ka，又譯作歌羅頻伽鳥(niǎo)、羯羅頻伽鳥(niǎo)、迦蘭頻伽鳥(niǎo)等，意為女子聲烏、美音鳥(niǎo)、妙聲鳥(niǎo)。此鳥(niǎo)產(chǎn)于印度。本出自雪山，山谷壙野亦多。其色黑似雀，羽毛美麗，喙部呈赤色。在卵殼中即能嗚叫，聲音清婉，為人世間、自然界、仙界中任何聲音所不能及。佛經(jīng)中說(shuō)阿彌陀佛的極樂(lè)世界中，有如來(lái)變化成的迦陵頻伽。故以迦陵頻伽鳴聲來(lái)比喻佛和菩薩的妙音，而微妙悅耳之聲能使眾生生起念佛、念法、念僧之心�；蛘f(shuō)迦陵頻伽為西方凈土鳥(niǎo)。在凈土曼茶羅巾，迦陵頻伽作人頭鳥(niǎo)身形。
三、工藝之糈湛
《唐六典》蛻唐代金銀工藝有14種之多，即銷金、拍金、鍍金、織金、砑金、披金、泥金、鏤金、捻金、戧金、圈金、貼金、嵌金、裹金。此對(duì)金花銀瓶系捶揲成胎，利用銀質(zhì)比較柔軟，延展性強(qiáng)的特點(diǎn)，逐漸捶擊將板片材料按設(shè)計(jì)制成瓶型，板材接縫處焊接。圈足同樣是捶揲成型，再與胎體焊接在一起。銀瓶上的'焊縫極小，說(shuō)明當(dāng)時(shí)焊接技術(shù)相當(dāng)成熟。唐代金銀都屬貴金屬，采用捶揲技術(shù)比鑄造技術(shù)史省材。這對(duì)銀瓶最薄處僅厚0.1厘米，足見(jiàn)捶揲工藝之高超。
銀瓶大量采用鏨刻技術(shù)。唐代使用的鏨刻工具達(dá)百利，之多，要在很薄的金銀器表面發(fā)現(xiàn)豐富多彩的花紋，其難度之大，可想而知。要鏨刻出粗細(xì)不同的復(fù)雜紋樣，需先制作不同型號(hào)的鑿子，有些鑿子頭部不能鋒利，以防止將較薄的金銀片刻裂，并適合鏨刻較圓潤(rùn)的紋樣。有些鑿子頭部鋒利，適宜鏨刻出細(xì)膩的紋樣，制作時(shí)有的線條為擠壓而成，有些則是剔出的。魚子地紋是唐代金銀器的創(chuàng)新和特有的工藝。這些地紋排列整齊細(xì)密，無(wú)疑更需要精湛的技藝。
銀瓶鎏金工藝堪稱一流。鎏金需制作金泥，先要將黃金捶為金箔，再剪成細(xì)絲，在鍋中加熱燒紅，加入數(shù)倍于金絲的水銀，將其熔為液體，冷卻后變成金泥。鎏金時(shí)，要在器物上蘸少許鹽、礬混合液，再將金泥反復(fù)涂抹干所需鎏金部位，涂均勻后，以溫水將鹽礬混合物沖洗凈，然后烘烤器物，使水銀揮發(fā)。在器物通體鎏金，在唐代被稱為“金涂”或“金鍍”。在銀器的主要裝飾花紋部位鎏金，在唐代被稱為“金花銀器”。這種鎏金工藝比通體鎏金相對(duì)要復(fù)雜，通體鎏金工藝雖然用金多，制作相對(duì)簡(jiǎn)單，看起來(lái)也富貴，但卻只有一包，難免單調(diào)。在主要裝飾部位鎏金，雖然耗金較少，但黃金和白銀交相輝映，主題突出，更顯豐富多彩。
四、盛唐精粹獲評(píng)民間國(guó)寶，名至實(shí)歸
唐段成式《酉陽(yáng)雜批》記載，唐玄宗曾賜安祿山會(huì)花獅子瓶，由于過(guò)去一直未發(fā)現(xiàn)實(shí)物，人們只能通過(guò)文字去猜想。這對(duì)金花式子瓶的面世，使我們得見(jiàn)其廬山真面目。唐代金銀器中，金花銀瓶?jī)H見(jiàn)的兩件均在海外：其一是鎏金海貍鼠紋長(zhǎng)頸銀瓶，高20.5厘米，現(xiàn)減美國(guó)布魯克萊特博物館；其二是鎏金奔獅紋長(zhǎng)頸銀瓶，高19.1厘米，現(xiàn)藏美國(guó)戴托恩美術(shù)學(xué)院。國(guó)內(nèi)公私博物館尚未見(jiàn)到實(shí)物。陳先生收藏的這對(duì)金花獅子銀瓶，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)博物館收減的空白。
文獻(xiàn)記載，金花銀帆在唐代為皇帝御用，皇帝有時(shí)也將其賞賜給近臣。金花銀瓶在饗宴中常常作為酌灑器使用，平時(shí)置于案頭作為陳設(shè)品，是高貴身份的象征。20xx年4月12日，中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道錄制“尋寶――走進(jìn)民辦博物館”節(jié)目，陳先生這對(duì)盛唐時(shí)期的金花獅子瓶被評(píng)為金銀器類民間國(guó)寶，名至實(shí)歸。如果作為博物館藏品定級(jí)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)定為同家一級(jí)文物。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值……
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認(rèn)真把題目寫下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)（出示導(dǎo)讀提示中句子）：認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師現(xiàn)在來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認(rèn)真讀好每個(gè)字每句話；聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好每個(gè)字每句話，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫下來(lái)。（板書：欣賞美麗）
１）指名生說(shuō)，師出示句子：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。玻├斫狻皠蚍Q”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
３）當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛(ài)、欣賞……）
４）語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說(shuō)話。
�。病⒈г孤雇鹊碾y看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來(lái)。（板書：抱怨難看）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：鹿忽然看到了自己的`腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
２）指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
Ａ、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�、唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過(guò)，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿，開(kāi)始抱怨起來(lái)。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第６自然段，尋找原因。
１、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第６自然段
２、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó�(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）
�。�、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。�、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。�、生活中你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
�。病㈤喿x鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
３、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開(kāi)” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的`句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
（學(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開(kāi)始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見(jiàn)）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣鳎⒅夭捎枚喾N方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣鳎灰獙W(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹(shù)枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊(yùn)含的道理
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，把學(xué)生引向更廣闊的課外閱讀
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前交流：
夸夸別人，夸夸自己
（二）設(shè)疑導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺(jué)得小鹿哪最美？
小鹿也這覺(jué)得自己的角最美，可經(jīng)歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課本28課《獅子和鹿》
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧
勻稱 珊瑚 精美別致
撅起 抱怨 沒(méi)精打采
撒開(kāi) 使勁一扯 掙脫
誰(shuí)愿意當(dāng)小老
師：看來(lái)咱們班的同學(xué)很有當(dāng)老師的天分。哪組愿意開(kāi)火車讀。
2、再讀課文，重點(diǎn)段教學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺(jué)得自己哪里美？
課文里是怎么說(shuō)的？你見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？
師：對(duì)了。那么我們來(lái)看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當(dāng)小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時(shí)，它的心里會(huì)怎么樣？生：高興。
帶著你的高興來(lái)讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪里看出來(lái)？
他感到很怎么樣？ 這是一對(duì)怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺(jué)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！
這么美麗的小鹿，誰(shuí)來(lái)夸一夸小鹿��？
聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)你時(shí)你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著你的驕傲讀讀這句！
現(xiàn)在你們就是那只美麗的小鹿，請(qǐng)你們夸夸你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過(guò)渡：正當(dāng)小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了自己丑陋的一面，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
它對(duì)它的腿滿意嗎？它覺(jué)的它的腿怎么樣？
小鹿說(shuō)這句的時(shí)候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。
你們什么時(shí)候會(huì)噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）
多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪��！可是因?yàn)檫@條難看的腿，它再也驕傲不起來(lái)了，他深深的嘆了一口氣。誰(shuí)來(lái)讀讀它。生：讀唉。
你為什么要這樣讀？你覺(jué)得小鹿想表達(dá)什么？生：傷心
要是沒(méi)有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗�。∷憛捤耐葐�？
生：討厭。
小鹿討厭的說(shuō)（生讀）
可就在他沒(méi)精打采，準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的.事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通過(guò)音樂(lè)去感受，師為音樂(lè)配解說(shuō)詞]
沿著彎彎的山路，我們來(lái)到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開(kāi)，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現(xiàn)一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉(zhuǎn)身就逃。一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)開(kāi)始了。
師：聽(tīng)完這段音樂(lè)，你們肯定有許多感覺(jué)。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動(dòng)魄吧。
小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來(lái)？（生讀：有力的長(zhǎng)腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來(lái)；生讀：鹿的角被樹(shù)枝掛住了。）（板書掛住樹(shù)枝）差點(diǎn)害它送命。所以鹿嘆了口氣說(shuō)：：：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走進(jìn)課外閱讀
你想對(duì)小鹿說(shuō)什么，寫下來(lái)。
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)所短，要正確對(duì)待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時(shí)間多看看，相信你們會(huì)在閱讀中獲得智慧。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書獅子，會(huì)想到哪些詞？板書鹿，又會(huì)想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問(wèn)，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過(guò)讀書把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的'省略號(hào)，下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機(jī)板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導(dǎo)，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤�(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來(lái)，鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話，劃一劃。
生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。
�。�5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見(jiàn)，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個(gè)詞說(shuō)：板書：抱怨。
�。�8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。
過(guò)渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
（二）深入文本 體會(huì)小鹿變化的過(guò)程
1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話，體會(huì)心情。
5、引讀第五段
師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫下來(lái)。
2、生寫，評(píng)價(jià)。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說(shuō)一說(shuō)鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說(shuō)起。出示課題。
二、初讀
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿來(lái)到池塘邊，看見(jiàn)自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹(shù)枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
a、指名說(shuō)。
b、出示答案，學(xué)生自由練說(shuō)。
三、研讀
�。ㄒ唬┭凶x鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自己的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對(duì)比。
4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來(lái)贊美鹿角？
5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂(lè)地讀一讀這句話嗎？
�。ǘ┭凶x鹿腿的丑
1、找到描寫鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說(shuō)的話。
4、師出示兩句話：
a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語(yǔ)言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
�。ㄈ┞沟恼J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對(duì)反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒(méi)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。
他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非�？�；生：
連兇猛的獅子都無(wú)法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹(shù)枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險(xiǎn)的鹿，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認(rèn)識(shí)上的提升
1、當(dāng)鹿再次來(lái)到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長(zhǎng)的腿，地說(shuō)：“�！�
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀。
陳紅梅聽(tīng)后感
一、優(yōu)點(diǎn)：
王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲医痰腵也是低段。對(duì)于二三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒(méi)有這樣說(shuō)，這篇課文共有幾段，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無(wú)規(guī)律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺(jué)得就是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂效率會(huì)更高，學(xué)生參與面也會(huì)很廣。（大明老師作補(bǔ)充：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于低段孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)的確很有效。不過(guò)，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號(hào)，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來(lái)讀，讀到有錯(cuò)或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯(cuò)了，那對(duì)不起，沒(méi)機(jī)會(huì)了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過(guò)賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽(tīng)的孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。）
二、建議
這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對(duì)略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄒ唬┫蛐男愿鼜�(qiáng)些
第一對(duì)關(guān)鍵詞：中心問(wèn)題、統(tǒng)領(lǐng)全文
通過(guò)近段時(shí)間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個(gè)習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問(wèn)題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？
老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個(gè)自然段：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生�！蔽恼碌闹行木涫亲�(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對(duì)中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說(shuō)美麗的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會(huì)理解最后鹿說(shuō)的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到提升。
（二）精略再得當(dāng)些
第二對(duì)關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍
前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺(jué)得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
在這一段中，我們從“撒開(kāi)長(zhǎng)腿”、“有力的長(zhǎng)腿”、“蹦來(lái)蹦去”、“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語(yǔ)可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過(guò)去”這些對(duì)獅子的描寫詞語(yǔ)中對(duì)比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒(méi)有把這段話用課件展示出來(lái)，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)莫{子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。
�。ㄈ┩卣垢行�
第三對(duì)關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度
我們常常可以看到，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會(huì)有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補(bǔ)充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒(méi)有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來(lái)是慢鏡頭，跟本無(wú)法用它來(lái)襯托出鹿奔跑的速度。所以，個(gè)人認(rèn)為，這段錄像沒(méi)有起作用，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)文本的感知。
能不能補(bǔ)充一段文字資料，介紹說(shuō)明獅子是動(dòng)物中的長(zhǎng)跑健將，每分鐘速度是多少米，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過(guò)獅子的兇猛和健跑來(lái)襯托鹿腿的健跑，這樣的對(duì)比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。
大明點(diǎn)評(píng)
一、備課備到心里
從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在的同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)師可順勢(shì)引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會(huì)更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。
上課時(shí)，老師手里捧著教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說(shuō)明教師在備課時(shí)沒(méi)有把教案?jìng)涞叫睦锶ァ?/p>
二、回歸略讀課文
文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。
建議：“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”
1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引
由于教學(xué)將其當(dāng)精讀課文來(lái)教，所以，教師在教學(xué)中引得過(guò)多，放得不開(kāi)。剛才有老師也點(diǎn)評(píng)了，如在概括主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，把反問(wèn)句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。
不過(guò)，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性語(yǔ)言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。
第二次提示：鹿來(lái)到池塘邊，看見(jiàn)自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹(shù)枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說(shuō)得更完整，更全面。
假如教師真的按預(yù)設(shè)來(lái)教，倒是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種好方法�？上У氖�，老師出示第一次提示語(yǔ)時(shí)，根本沒(méi)讓學(xué)生練，接著很快就進(jìn)入第二次提示練習(xí)。
2、多一點(diǎn)默讀瀏覽，少一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生實(shí)踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向�？梢赃@樣認(rèn)為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨(dú)立閱讀的彼岸。
由于教師一開(kāi)始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導(dǎo)，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實(shí)踐。
3、多關(guān)注導(dǎo)讀提示
每篇略讀課文前面都有導(dǎo)讀提示，本文的導(dǎo)讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們?nèi)绾握_對(duì)待自己和他人。下面這篇課文又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方。
在學(xué)習(xí)之前，也可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“導(dǎo)讀提示”，對(duì)“導(dǎo)讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導(dǎo)讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求和讀悟要點(diǎn)，并以此為線索，串連和主導(dǎo)閱讀探究活動(dòng)。
策略：嘗試歸納法
可以說(shuō)，本節(jié)課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問(wèn)學(xué)生明白了一個(gè)什么道理？或許學(xué)生認(rèn)識(shí)到的道理不那么深刻，不那么準(zhǔn)確，但也沒(méi)關(guān)系。讓學(xué)生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據(jù)，來(lái)論證自己感悟到的道理。這樣更能體現(xiàn)略讀課文那種“放”。
我們?cè)O(shè)想一下，孩子在整體感知課文時(shí)，可能會(huì)初步感悟到：鹿的角很美卻差點(diǎn)送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著這種感悟去找句子認(rèn)證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點(diǎn)送命，哪里可以體現(xiàn)？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現(xiàn)在哪兒？
隨著不斷深入教材，孩子的感悟會(huì)越來(lái)越深。
【獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《獅子和鹿》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-02
獅子和鹿教學(xué)反思12-23
獅子和鹿教學(xué)反思(15篇)05-29
獅子和鹿教學(xué)反思15篇12-30